小學(xué)語(yǔ)文教案六年級(jí)上冊(cè)最新文案3篇六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文好學(xué)案

時(shí)間：2023-01-13 09:32:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語(yǔ)文教案六年級(jí)上冊(cè)最新文案3篇六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文好學(xué)案，供大家參考。

小學(xué)語(yǔ)文教案六年級(jí)上冊(cè)最新文案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

　　三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

(一)、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來(lái)讀一讀，

(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎?

　　3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

(二)、初讀課文，理清文脈

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

　　輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

　　4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

　　5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書：雨起、雨中、雨后)

(三)朗讀賞析，深入感悟

　　1、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

　　2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

　　3、感悟山雨的音樂美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

(3)學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。)

　　b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

　　b、你從這些描寫中感受到什么?

　　4、感悟山雨的色彩美。_____________

(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

(3)帶著遐想朗讀。

(四)、總結(jié)全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的?

　　2、拓展閱讀?！队辍?馮劍華)

　　3、作業(yè)：(任選一項(xiàng))

(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話;

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

　　雨(馮劍華)

　　雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

　　春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

　　她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

　　春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

　　春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

　　春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

　　夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

　　比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

　　江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。

　　夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

　　秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

　　她見過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

　　她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。

　　思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象?

　　小學(xué)語(yǔ)文教案六年級(jí)上冊(cè)文案

小學(xué)語(yǔ)文教案六年級(jí)上冊(cè)最新文案2

　　教材分析：這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。

　　文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。

　　這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

　　2.感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

　　3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)資源

　　配樂朱自清《春》片段

　　設(shè)計(jì)思想

　　這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

　　師生背誦描寫雨的詩(shī)句。

　　師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的?

　　2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。

　　師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫寫自己的體會(huì)。

　　2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>

(1)感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。

　　b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

　　a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

　　師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)幻想吧!

　　b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

　　C、生交流自己想象的畫面。

　　師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀!作者把自己對(duì)山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。

　　d、生帶著感受齊讀。

(2)感悟山雨的色彩美

　　師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。

　　a、(課件出示第6自然段。)指名讀。

　　b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。

　　師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

　　C、師引讀本段。

【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛和贊美之情。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1、學(xué)生齊讀全文。(配樂)

　　2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動(dòng)聽的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么?或者，你想做些什么?

【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

　　3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段)，學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。

　　五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用

　　1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。

　　2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　山雨

　　雨來(lái)

　　雨中音韻美用心傾聽喜愛

　　色彩美細(xì)致觀察

　　雨后

　　課堂反饋

　　本課教學(xué)中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過(guò)程亦是感悟?qū)懛?、體會(huì)情感的過(guò)程，此時(shí)再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。

　　參考資料

　　賞雨

　　雨，就要來(lái)了。佇立窗前，心中隱隱驛動(dòng)著某種莫名的期盼……

　　隆隆的雷聲，像千軍萬(wàn)馬踏著耀眼的電光，從天際疾馳而來(lái)，烏云蘸飽了濃墨，沉甸甸的壓迫著近處的樓頂，遠(yuǎn)處的山梁，天一下子暗了下來(lái)。風(fēng)也變得來(lái)勢(shì)洶洶，狂暴的撕扯著大樹的軀干。街邊小販兒忙不迭的收起攤旁支著的太陽(yáng)傘，但還是有很多手腳慢的，一個(gè)沒抓住，眼睜睜的看著大傘隨風(fēng)拔地而起，翻著跟頭，一頭栽向馬路中央，踉蹌著隨風(fēng)翻滾。人們又是一陣手忙腳亂……

　　天空仿佛驟然裂開了一個(gè)大口子，雨在云層再也收不住腳，就那么呼嘯著傾盆而下，馬路上濺起了大大小小的水泡，哧兒哧兒的冒著白煙兒，一眨眼兒功夫，就在街邊匯成了溪流。大樹的葉子在雨水的沖刷下嘩嘩作響，顏色碧綠的耀眼，柳樹迎風(fēng)扭動(dòng)著腰肢，像一個(gè)舞者陶醉在美妙的音樂中。

　　盛夏的暴雨總是來(lái)得毫無(wú)征兆，急急的，像一個(gè)莽莽撞撞的毛頭小伙兒。早上出門時(shí)還是晴空萬(wàn)里，這一轉(zhuǎn)眼就風(fēng)狂雨驟，沒帶雨具走在街上的人們紛紛閃躲，叫苦不迭。再也顧不上風(fēng)度，三五成群的擠到商店雨搭下避雨，一時(shí)間，商店門前熱鬧非凡，人滿為患。也有心急的少男少女，仗著自己年輕體壯，索性一揚(yáng)手，將手中的皮包舉到頭頂，冒著大雨，健步如飛的奔向停靠在街邊的出租車，“霍”的拉開車門，夾著風(fēng)，帶著雨，撲通一聲跌進(jìn)后座，車門砰的關(guān)緊，世界頓時(shí)被隔成兩半，里面是溫暖寧?kù)o，外面是風(fēng)雨喧囂。

　　終于，可以長(zhǎng)長(zhǎng)地出一口氣兒了，抬眼向車子前面反光鏡一瞧，又不禁懊惱起來(lái)，嘿!你瞧這滿身的“濕意”!頭發(fā)在額上有氣無(wú)力的打著綹，雨水順著發(fā)梢，在眼前滴答著織成了珠簾。衣衫緊緊的貼在身上，少女玲瓏的曲線，男子健碩的胸肌于此際一覽無(wú)余。

　　的哥滿眼都是難以掩飾的笑。是的，暴雨無(wú)疑是被的哥喜愛的，雖然開車視線會(huì)受阻，需要多加十二分小心，但是生意卻會(huì)出奇的好。平日里開車?yán)?，與乘客討價(jià)還價(jià)總是免不了的，有時(shí)甚至還會(huì)講到面紅耳赤。也惟有在這樣的天氣里，的哥們才會(huì)挺直腰板，揚(yáng)眉吐氣一回，一般只要不是獅子大開口，漫天要價(jià)?；旧隙际菐煾狄嗌倬徒o多少，幾乎沒有人敢說(shuō)二話兒。

　　樓頂?shù)挠晁慌潘艿兰械揭黄?，?duì)地面造成了一種強(qiáng)大的沖擊，好像盛大的舞臺(tái)劇背景下鏗鏘的鑼鼓，聽覺上給人強(qiáng)烈的錯(cuò)覺，更加夸張了雨的狂野，給人心靈超強(qiáng)的震撼。

　　大街上的人，仿佛瞬間都被狂風(fēng)卷走了，冒雨行駛的車輛射出兩道耀眼的雪白光柱，和天空亂竄的閃電交織成一片，雨，此時(shí)就是千萬(wàn)條密集粗獷的白線，直直的將天地緊密相連。

《春》片段

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽ｊ?，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

小學(xué)語(yǔ)文教案六年級(jí)上冊(cè)最新文案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

　　4.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥語(yǔ)花香;青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

　　二、初讀課文，整體感知

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流，了解大意。

　　三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

(1)學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

　　師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)

(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

　　四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

(默讀畫句，讀后交流。)

(3)交流感受。

　　誰(shuí)知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ?

　　師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——(引讀：啊，老橋，你如……)

(生齊讀)

　　師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)并引入新課。

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　　二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?

(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

(3)交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

　　師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　　讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

　　感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　　三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

　　作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

(2)體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

　　四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

　　這種類似體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

　　五、背誦積累，提升感悟

　　選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1 山中訪友

　　古橋物老朋友

　　樹林我知己

…… 相朋友

　　融(情)

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。

　　3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

　　4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情。

　　2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲子嗎?那你看到過(guò)“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

(2)字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。

(3)交流反饋。

　　三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

(1)快速默讀：把課文分成三個(gè)部分，你會(huì)怎樣分?

(2)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

　　交流反饋：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

　　交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!”

　　作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

(2)學(xué)生自由讀，畫句子。

　　二、品讀課文，深入探究

(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?

　　b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

　　小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。)

(3)從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。