【簡(jiǎn)介】本文是熱心會(huì)員“oqj1678”分享的優(yōu)秀幼兒園教師演講稿，供大家賞析。
親愛的老師們，大家好！
在我雄心勃勃地邁入人生中的第一個(gè)所在單位——__幼兒園時(shí)，我曾被活動(dòng)室中孩子們稚嫩的聲音深深打動(dòng)，“老師說我是好寶寶，我認(rèn)為老師就像母親。”雖然那時(shí)我還只是個(gè)當(dāng)做姐姐年輕人，在我拉開小班的門，孩子們好像鳥兒一樣撲來，我心瞬間被打動(dòng)。眼睛捕獲著每一顆純真的心靈，我暗暗立誓：“我是你們的母親，我一定會(huì)盡職盡責(zé)做好這個(gè)角色。”
隨著時(shí)間在孩子們的嬉鬧聲、我手足無措及其重重教學(xué)任務(wù)壓力之下靜靜消逝時(shí)，平易近人的老園長(zhǎng)及時(shí)給予我指導(dǎo)，她引用了高爾基的話：“愛孩子是所有母雞都能夠做到的，但教育孩子可不是一件簡(jiǎn)單的事情。”我不斷反思這句話，隨著我在幼教的探索與成長(zhǎng)，始終牢記這句意味深長(zhǎng)的話。簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)涵深意的道理牽涉到很多育兒方法。隨著我對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育理論及學(xué)前教育家思想的學(xué)習(xí)，我漸漸感悟到，“十年樹木，百年樹人”，我們的工作既偉大又平凡。
圓形代表著人際關(guān)系中公平的溝通，蒙臺(tái)梭利通過這種方式讓兒童心里體會(huì)到公平與和諧。蹲下與孩子交談，老師不再是發(fā)號(hào)施令的權(quán)威。人應(yīng)該包容、善良和學(xué)會(huì)欣賞他人，處于圓形中才會(huì)發(fā)現(xiàn)周邊很多和自己并肩得人。
如果我們能早一些理解這一生活哲理，便可達(dá)到更高的境界，具有良好的涵養(yǎng)。當(dāng)班里的孩子用期盼、憋屈、惱怒、求助或調(diào)皮的眼光看給你時(shí)，你不再僅僅是簡(jiǎn)單給予一句話來面對(duì)，而是放下身段，聆聽他們的心聲，走入他們的世界。憑著你所積累的素養(yǎng)和適度的方式，各種問題都會(huì)迎刃而解。小小的事兒還能讓孩子們感受到成功的喜悅，與同伴的互動(dòng)讓他們得到換位思考的啟發(fā)。
假如說蒙臺(tái)梭利使我們體會(huì)到的是公平與和諧，那么加德納的多元智能理論便為我們提供了在這種公平前提下理解與包容的角度。孩子不再被灌輸知識(shí)的容器，你已不再是焦急的灌輸式老師。多元智能理論幫我們了解個(gè)別差異的必要性。
匯佳向我們介紹了加德納的理念。在分析他的基本理論后，依靠多元智能的教學(xué)模式，大家創(chuàng)編了匯佳的主題教育。主題________孩子，通過觀察孩子的表現(xiàn)來延伸和創(chuàng)造主題，與他們一起構(gòu)建環(huán)境與學(xué)習(xí)地區(qū)。當(dāng)班上的孩子用疑惑的目光盯著我手上那一堆石頭時(shí)，我心中的信心油然而生，正是由于那份好奇，它如同探尋的鑰匙。根據(jù)觸碰和觀察，他們逐漸了解這些河卵石的源頭，用五彩的畫筆把這些石頭裝扮得五光十色，心中充滿了興奮，臉上洋溢著幸福的笑容。
“我想在我涂的石頭上畫下每個(gè)小朋友，好嗎？”孩子們同聲同意。很快，石頭上便展現(xiàn)出了形態(tài)各異的小人圖案?？吹酱蠹夜餐瑒?chuàng)作的石頭文化，大家都驚訝不已。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)為我們班的主題《五彩的秋天》揭開了帷幕。秋天是豐收的季節(jié)，蘋果的豐收離不了教師與幼兒的共同奮斗。這一過程不僅鍛煉了孩子們的手工能力，更重要的是教老師怎樣尊重孩子的念頭與心愿，平等地和他們相處。在這個(gè)活動(dòng)中，老師和孩子們一起參與創(chuàng)作，更重視孩子心智發(fā)展，這或許比得到技能更為重要。
幾年來，在學(xué)習(xí)中新的教育理念與觀念，我意識(shí)到當(dāng)你真正走入孩子的內(nèi)心世界時(shí)，你會(huì)充滿愛、耐心傾聽、仔細(xì)引導(dǎo)，并以平和的心態(tài)做好每一件事。這種體驗(yàn)令我覺得比之前舒服得多，成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師并不再是一件困難的事。
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