演講稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書面材料。在社會發(fā)展不斷提速的今天，演講稿與我們的生活息息相關(guān)，那么一般演講稿是怎么寫的呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的青青演講稿共9篇 共話青春演講稿，供大家品鑒。

青青演講稿共1

《山青青》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課十個生字。

2、借助拼音朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容，體會春天美麗的景色。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)讀生字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文，用美妙的語言表達(dá)出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片小黑板

　　教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入

1、問：同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎?(齊答)

2、下面老師描述一個季節(jié)，你能猜出是哪個季節(jié)嗎？

　　小草發(fā)芽了，悄悄地鉆出地面，綠綠的?；▋洪_了，紅的、白的，漂亮極了！燕子從南方飛回來了，在空中嘰嘰喳喳地唱著歌；小河里的冰融化了，嘩嘩的流淌著。

（生猜）

3、你喜歡春天嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描繪春天美景的詩歌。

（板書課題學(xué)生書空齊讀課題）

二、初讀兒歌，認(rèn)讀生字

1、詩歌里描繪了怎樣的美景呢？讓我們打開書讀一讀吧！

（注意把字音讀準(zhǔn)確，如果遇到不認(rèn)識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。生字讀熟了，再一句句地指著讀一讀詩歌，尤其是長句子，要多讀幾遍）

2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真，通過剛才的學(xué)習(xí)，你都認(rèn)識了哪些字呀，誰來說一說。

（師隨機(jī)板書貼字）

　　我們的收獲可真大呀，認(rèn)了這么多的字，誰能領(lǐng)同學(xué)們讀讀呢

　　指名領(lǐng)讀單字，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀）

3、我們和這些生字交了朋友，詩歌肯定讀的更棒了，誰愿意大聲地讀一讀？

　　指名讀指導(dǎo)分句讀師生合作讀

　　剛才讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)詩歌中有些詞非常有趣。（劃出疊詞）詞中的后兩個字是一樣的，你能說出這樣的詞嗎？詩歌里有了這樣的詞就更有韻律，更好聽了，不信你自己再讀一讀體會一下。

　　自由練習(xí)讀文指名讀全篇

三、美讀，體會春天的美景

1、你喜歡這首詩歌嗎？是啊這首詩歌描繪的景色真美，大家都很喜歡。那么你認(rèn)為哪一句最美，最讓你喜歡呢。再讀課文找出你最喜歡的那一句，并說說它怎么美？

2、匯報（師根據(jù)學(xué)生所說隨機(jī)簡筆畫和描述）

　　山青青春天來了，山坡上的小草發(fā)芽了，漫山遍野像鋪上綠色的地毯好美呀，你能把它讀的很美嗎？

　　水青青春天來了，冰化了，河水嘩嘩地流淌著，魚兒在里面快活地游著，真美呀。

　　鳥兒鳴叫一聲聲

　　爸爸媽媽帶我們來到郊外，看著綠山、綠水，鮮艷的花朵，聽到鳥兒在空中嘰喳喳歌聲般的鳴叫，你的心情怎樣？那就讀出你的快樂吧！

　　山花朵朵笑盈盈

　　粉紅的桃花，金黃的迎春花，雪白的米蘭花在山坡上一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，爭奇斗艷的開放美極了。

　　春風(fēng)春雨綠蒙蒙

　　苗青，田青，樹青，草青，這一切都沐浴在蒙蒙的春風(fēng)春雨中，??！真是太美了。

3、美讀全文

四、背誦課外延伸

　　這首詩真是太美了，隨著你們的描述我在黑板上畫了一幅圖，讓我們邊看圖邊回憶回憶詩歌的內(nèi)容吧。

　　師指畫循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

　　這首詩歌真是美極了，老師現(xiàn)在背給同學(xué)們聽一聽，請你閉上眼睛，感受一下，你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？

　　師背，學(xué)生感受美

　　試著說說

　　還等什么，快拿起你手中的畫筆把這幅美麗的圖畫畫下來吧！

青青演講稿共2

　　不知，是我輕微的腳步踩在綠草尖

　　還是水中魚兒越過水面

　　驚醒了藏在柳樹梢的那只喜鵲

　　掠過細(xì)雨的天空

　　在薄薄的雨霧中

　　劃出一句感嘆號

　　孩童用胖乎乎的小手

　　捧起池塘邊一片荷葉

　　靜靜的觀賞那荷葉上的水珠

　　想把他們做成一串項鏈

　　戴在媽媽的脖子上

　　可以天天

　　陪在寶貝的身旁

　　昨天還是滿樹粉紅色的桃花

　　在今天，只留下了一個又一個

　　翠綠的、毛茸茸的果子

　　探頭鉆進(jìn)滿滿的綠葉中

　　尋找陽光灑下的痕跡

　　然而，我只看到了希望

　　在土地里成長

青青演講稿共3

　　菜園青青

　　張圣霖

　　我到這里工作時適逢仲秋，一位原本就熟悉的同事將一塊菜地給我。

　　菜地由于無人打理，被瘋長滿園的雜草完全侵占，我用一個下午才拔掉半人高的狗尾巴和野蒿。起身望望草叢里開墾的新地，頗讓我猶豫，該種點什么？

　　稍后，陸續(xù)有人在菜園周圍拔草挖地。不幾天，滿園雜草掃除殆盡，空蕩蕩的菜地被縱橫的阡陌分割成許多碎片。之后，有新栽的蒜籽整齊插在土行里，耷拉的白菜秧和各色菜苗也粉墨登場。

　　我趕緊鋤松被路人踩踏板結(jié)的菜地，買來菜秧蒜籽，密密的栽上。捶捶酸痛的腰，稍事休息，看看參差的菜苗，油然生出幾分種豆南山的愜意。

　　此后，只要忙完一天的工作，總會去瞧瞧它們的長勢，扶扶歪斜的菜苗，翻翻蒜籽，偶爾澆澆水。然而，菜苗依舊像剛栽時那樣睡眼惺忪，蒜瓣幼芽亦細(xì)若游絲。眼看旁近菜地日漸蔥郁，我不禁焦慮起來。

　　路過的人笑笑：“該施肥了！”我起初并不介意，及至未拔盡的野草開始肆虐，草色濃過菜葉，我才撒去些復(fù)合肥料。沒想到，肥料一撒下去，三兩天功夫，蒜苗便唰唰冒出嫩葉，菜畦迅即變青。鄰家滿口農(nóng)經(jīng)的先生常常念叨：“冬種蘿卜夏栽姜，家肥打底糧滿倉?！笨晌业牟搜该偷拈L勢又著實讓他語塞。我竊喜自己不諳農(nóng)桑卻有這般收獲。

　　這片菜地讓我品嘗了閑暇的快意。漫步菜園，貪婪吮吸泥土的芬芳，輕拂日漸旺相蔥籠的綠葉，靜靜地聆聽著它們的拔節(jié)聲，每日的勞頓，無聊的愁緒，都在紛紛擴(kuò)散的綠色中蕩然無存。

　　菜的葉片盡情伸展長厚，大蒜也不知疲倦地加粗腰圍。我采來一嘗，味道卻怪怪的，方明白老先生要用家肥的良苦用心，來年我也要鋪一層厚實的家肥！

　　第二年春節(jié)剛過，青青菜園響起挖掘機(jī)沉重的轟鳴聲，這塊供大家休養(yǎng)心性的沃土上要建一棟宿舍樓。那種迫切的種菜欲望隨著挖機(jī)巨臂的來回舞動被一點一點鏟除。望望遍地磚頭、橫七豎八的鋼筋，大家無計可施。綠色菜園就這樣消失了將近一年。

　　終于，一幢五層高的鋼筋水泥建筑拔地而起。高樓后只留了幾尺寬狹的長地帶，且堆積近尺厚的碎石塊和建筑廢料，樓前地面上打了一層堅實的水泥。菜是沒法種了！

　　退休的老先生們畢竟閑不住，四處尋找菜的立錐之地，意外發(fā)現(xiàn)樓前栽種綠化樹的方塊空隙尚可利用，于是有人刨去壓緊的卵石，露出厚而黑的泥土，在上面植些辣椒苗、瓜苗，大家紛紛仿效，樓前再度響起久違的金屬磕碰聲。

　　這樣，我們每戶又重新?lián)碛袑儆谧约旱亩矫撞坏炔说?，在這塊狹小的空地呵護(hù)菜蔬，呵護(hù)自己壓抑已久的心情。

　　時日累積，長長瓜蔓滿地亂爬，瓜架又被搭起，纖細(xì)柔嫩的瓜蔓肆意在架上攀沿，一溜兒瓜架儼然一座座空中花園，讓蒼白單調(diào)的空間徒增許多生趣。

　　更有別出新裁的買來塑料桶填滿肥土，置放于自家菜園周圍，里面栽些蔥蒜抑或一株白菜。于是，菜園又有了符合季節(jié)內(nèi)容的顏色，而那些拘泥時令純粹供來觀賞的花卉們不知要遜卻多少生動氣韻！

（作者單位：麻陽二中）

青青演講稿共4

《蓮葉青青》說課設(shè)計

　　肥城師范附屬小學(xué)

　　李倩

　　尊敬的各位評委老師，大家下午好！今天我說課的題目是《蓮葉青青》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說課前準(zhǔn)備、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

（一）教材分析：

《蓮葉青青》是小學(xué)語文S版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文，課文講的是祖母十分喜愛荷葉,一年一年都在自家的院子里種著一缸荷花,荷葉長大了她卻把荷葉剪下來,送給別人的孩子治瘡的事。課文感情濃烈，非常適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。重視學(xué)生的閱讀感悟和體驗，通過品味語句、朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會人物情感，受到愛的熏陶。

（二）結(jié)合教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、情感態(tài)度與價值觀 ：理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

（三）本課的教學(xué)重難點是：

　　重點：學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。

　　難點：理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法：

　　我堅持“教為學(xué)服務(wù)”，堅守“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因材施教的原則，緊密結(jié)合本課的特點和學(xué)生情況，運用以下教學(xué)方法：情景設(shè)置法、啟發(fā)引導(dǎo)法、以讀代講法。

1、情境設(shè)置，做好情感鋪墊。

　　開課伊始，出示荷葉的課件，那田田的蓮葉，淡雅的荷花，讓學(xué)生感受一種恬靜、深沉的美，而這又象征著祖母那為人善良、關(guān)愛他人的品質(zhì)。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，自讀自悟中抓住重點段、重點詞句理解情感內(nèi)容。

　　抓詞句的訓(xùn)練和理解是本學(xué)段強調(diào)的閱讀理解的重要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生深入體會一些重點詞句，通過細(xì)讀品味，思考，自主發(fā)現(xiàn)、理解、感悟句子所蘊含的深意，讓學(xué)生的感悟更貼近文本的思想感情，從而加深學(xué)生對文本的理解，體會到祖母樂于助人，關(guān)愛他人的高貴品質(zhì)。

3、以讀代講，以情感朗讀貫穿全文，深化感悟。

　　朗讀是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的方法。有感情朗讀是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。抓住情感朗讀，在讀中體味，在讀中感悟，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生從這些純樸的語言當(dāng)中感受祖母的高貴品質(zhì)。另外，用多種方式閱讀，如：快速瀏覽、默讀、自讀、情感讀、范讀、配樂讀等等，通過多種方式的讀，提高學(xué)生讀的能力。

　　學(xué)法上，新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生聯(lián)系實際，自由談感受，談理解，給學(xué)生思考的時間，表達(dá)的機(jī)會，展示的舞臺。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法、勾畫圈點批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：愛的故事資料搜集

四、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)《小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式》，整個教學(xué)過程我圍繞4個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1、談話激趣，揭示課題

2、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

3、細(xì)讀理解，品味感悟

4、拓展升華，歸納總結(jié)

（一）談話激趣，揭示課題：

　　上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：從古到今許多豪門墨客競相贊美荷花，贊美它的清新脫俗，贊美它的出污泥而不染。瞧，今天老師給你們帶來了幾幅荷

　　花圖，請同學(xué)們欣賞吧。看著這些荷花，你會想到那些好詞佳句？ 看來荷花已深深地印在你的腦中。當(dāng)作者也望著這滿池的清涼的蓮葉時，心中不免生出許多感動，在匆忙尋找合適的詩句贊美它時，眼前卻漸漸浮現(xiàn)出了祖母的笑臉，祖母淡淡的微笑漸漸清晰，照亮了作者的心，作者為什么看到這一池的蓮葉就會心生感動，想起親愛的祖母呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《蓮葉青青》。從而引出課題《蓮葉青青》。師生同寫課題，學(xué)生齊讀課題。板書：蓮葉青青

【葉圣陶先生說過：“入境始于親”， 興趣是最好的老師，采用情境導(dǎo)入，學(xué)生很輕松愉悅地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步探究課文打好了基礎(chǔ)?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀感知：

1、檢查本課的字詞。出示大屏幕，認(rèn)讀詞語，可采用指讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式識記。

【中高年級學(xué)生有較強的獨立識字能力，檢查字詞環(huán)節(jié)應(yīng)扎實有效，為學(xué)好課文打好基礎(chǔ)?！?/p>

2、檢查學(xué)生讀課文情況，指生分段讀課文，其他學(xué)生思考：課文講了一件什么事?（讀文后，學(xué)生評價）

3、學(xué)生交流。老師根據(jù)學(xué)生的概括相機(jī)板書。板書：喜愛

　　祖母→→→→→→→蓮葉

【新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生對課文語言和課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與課文情感交流最直接的方式。初讀課文時的要求是讀正確、通順、流利，這是理解課文的基礎(chǔ)。初讀問題的設(shè)計利于幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，梳理思路。從整體上把握課文?！?/p>

（三）細(xì)讀理解，品味感悟：

　　這個環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的主體環(huán)節(jié)，我主要采用細(xì)讀勾畫、精讀體會、朗讀品味的方法。

1、學(xué)習(xí)2-4自然段，體會祖母對荷花的喜愛。

　　我這樣設(shè)計：請下面讀2-4自然段，找一找從哪些詞語或句子中能感受到祖母對蓮葉情有獨鐘，找到之后可以用自己喜歡的符號畫出來，并在旁邊寫下感受，

　　做好批注。生匯報：

　　A河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。 B種藕挑好后，自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。 C小蓮葉要冒尖時，祖母守著不讓小孩子們靠近??

　　D小荷葉長出來了，孩子們都不以為然，可祖母卻一臉欣喜，就象看新生的孫子。 E 要是有人夸她的荷葉，就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請人家欣賞。

　　學(xué)生在談感受的時候，適時的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，以讀悟情，以讀帶講。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞來理解。

　　師：祖母從對河泥的精挑細(xì)選，然后一枝枝親自栽種，到小蓮葉冒尖時的細(xì)心呵護(hù)，再到長出小葉子時的一臉欣喜，一直到蓮葉長大后與人分享這份美麗，整個過程傾注祖母太多的精力，看著祖母這樣精心地照顧著荷花，你又有什么感受？學(xué)生再深入談感受，齊讀這五句話，升華情感。

2、學(xué)習(xí)5-7自然段，感悟祖母愛蓮更愛人的美德。

　　請同學(xué)來讀一下

5、

6、7自然段。說說到底發(fā)生了什么事？如果你就是祖母的小孫子、鄰居你會理解祖母的做法嗎？你會有什么話要問祖母嗎？面對著家人的不理解，祖母念念有詞的說：??（引讀）理解“不開花也罷”。生談自己的感受。

　　板書：關(guān)愛他人

　　師指導(dǎo)朗讀7段?？梢圆捎迷u價朗讀的方式。

　　3．老師范讀第八自然段?，F(xiàn)在祖母就擁有了這樣一池的清涼，你猜想祖母會把它分送給誰呢？

　　生：送給生病的小女孩

　　生：送給鄰居們泡茶

　　師：真是一池清涼，眾人分享，文章在結(jié)尾處再次回到了眼前的這一望無際的田田蓮葉，現(xiàn)在誰能說一說為什么作者看到這一池的蓮葉會心生感動，想起親愛的祖母？讓作者感動的到底是什么呢？

【這一問題的設(shè)計與第一自然段呼應(yīng)，并回歸主題，升華了情感?！?/p>

【新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！崩首x是語文學(xué)習(xí)的重要手段。通過多層次，多形式的朗讀，讓學(xué)生感悟、體驗，并再通過讀來表達(dá)出自己所體驗的情感，老師同時對朗讀作出

　　合理性的評價，多鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)努力，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅?！?/p>

（四）拓展升華，歸納總結(jié)：

　　師總結(jié)：愛無處不在，我們無時無刻都在享受著愛。只要靜心細(xì)心尋找，你會發(fā)現(xiàn)愛就在我們身邊。

　　你知道哪些關(guān)于愛的故事？學(xué)生交流資料。

【語文的學(xué)習(xí)出自于教材，但不應(yīng)局限于教材，應(yīng)向生活實際延伸。故事名言的出示，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

（五）作業(yè)布置：

1、用自己喜歡的方式把愛留住，可用筆書寫愛的過程，用畫描繪愛的輪廓，用攝影照下愛的影子。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)愛的故事。

（選擇自己喜歡的一項完成）

【新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文應(yīng)該是聽說讀寫的結(jié)合，不應(yīng)只局限于文本。作業(yè)超市內(nèi)容豐富，學(xué)生可以選擇自己喜歡的一兩個完成，極大地調(diào)動了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

五、說板書設(shè)計：

17、蓮葉青青

　　喜愛

　　祖母→→→→→→→蓮葉

　　關(guān)愛他人

【 板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的作用。本課的板書設(shè)計將課文的內(nèi)容，重難點，簡潔清晰地表達(dá)了出來。】

青青演講稿共5

《蓮葉青青》說課稿

　　歹墨完小 張堅強

一、教材簡析：

《蓮葉青青》是語文s版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元緊緊圍繞著 “愛”字一一展開，愛景、愛物、愛人?！渡徣~青青》則是通過祖母愛蓮種蓮，送蓮助人治病兩件事情表現(xiàn)出她善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。文章語言質(zhì)樸，行文中著重抓住祖母種蓮的動作、神態(tài)以及送蓮時的語言、動作來豐富祖母的形象。

二、學(xué)情分析：

　　四年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，朗讀、感悟語言以及表達(dá)能力都較三年級所有提升，對于抓住重點語句進(jìn)行品讀感悟的方法有了一定的了解，部分學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力也有所提高，但簡潔度，準(zhǔn)確度還明顯不夠。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點語句，品讀感悟，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的品質(zhì)。 這既是本課的一個教學(xué)重點，也是一個教學(xué)難點。

3、初步感知首尾照應(yīng)、由物及人的寫作方法。對于四年級的孩子來說，無疑是一個難點問題。

四、教學(xué)理念及方法：

1、以讀促情，讀中感悟。

　　本文行文質(zhì)樸，語言淺顯易懂，但表達(dá)的情感卻很真摯。學(xué)生易讀懂課文內(nèi)容，但要體會其中的情感則需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、帶著體會讀、有感情地讀，通過讀來傳情達(dá)意。

2、在品讀中滲透閱讀方法，潤物無聲。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，品讀感悟，體會祖母愛蓮，但更關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。（2）結(jié)合人物描寫方法感知人物形象，體會人物的情感。如祖母種蓮的語段，可以緊緊抓住動作詞來體會祖母種蓮下的功夫之深，對蓮的喜愛之切；在送蓮的的語段則抓住祖母的語言來體會她的善良，以及愛蓮但更愛他人的可貴品質(zhì)。

五、教學(xué)過程：

（一）、開門見山，直入課題，整體感知

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，請大家齊讀課題。（生讀）

　　Ppt出示蓮葉圖片，請大家看這幅圖，你的心情如何？（高興，愉悅??）嗯，帶著你的體會再美美地讀課題。

2、題目是蓮葉青青，那么這篇課文寫的是青青蓮葉嗎？（不是）那么寫的是誰呢？（祖母，相機(jī)板書祖母）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文具體寫了祖母的哪些事呢？哪位孩子來說一說？（生說，趁機(jī)板書：愛蓮，送蓮）你概括得真不錯，你能用一句話概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰來？（指名說）評價：這位同學(xué)能夠抓住文章的主要人物主要事件，簡潔明了地概括主要內(nèi)容，真值得我們學(xué)習(xí)。

【設(shè)計理念：從課題入手，開門見山，感知課文的主要內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，老師通過評價的方式引導(dǎo)孩子進(jìn)一步鞏固概括主要內(nèi)容的方法】

（二）品讀感悟，體會情感

（1）品讀2—4自然段，體會喜愛。

1、金鑰匙：

①、讀一讀，自讀課文2——4自然段 ②、畫一畫：畫出最能表現(xiàn)祖母愛蓮的句子 ③、寫一寫：選其中最喜歡的一處寫下自己的批注

2、自讀自悟：孩子根據(jù)老師的要求自主閱讀

3、集體交流討論：在這個過程中，孩子首先讀出自己找到的句子，說出自己的體會，其他孩子補充，讓孩子充分地與文本對話，與同學(xué)老師交流，在交流中激發(fā)思維火花，誘發(fā)靈感。遇到重點句子，老師相機(jī)追問、點撥，引導(dǎo)孩子的思維情感向縱深發(fā)展，通過評價點撥孩子閱讀方法，最后通過感情朗讀增強語感，升華情感。 結(jié)合孩子的交流，相機(jī)出示語段：

　　A: Ppt出示語段一：“隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得滿手污泥，一直糊到胳膊肘?！保阏J(rèn)為哪個詞語最能體現(xiàn)祖母愛蓮？為什么？,你能從朗讀中讀出你的體會嗎？）

【這一語段主要通過圈動作詞，體會動作詞；著重抓住動作詞來品讀感悟。】 B:語段二：小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。 ①、做一做表情 ②、感情朗讀

　　這個語段著重抓住“不以為然”和“一臉欣喜”兩個截然相反的表情來感悟體會

4、小結(jié)：在“種蓮”語段中，作者主要抓住動作描寫來體現(xiàn)祖母愛蓮，在“看荷葉”的語段中，則抓住人物的表情來體會感知，由此，可以得到啟發(fā)，讀文章時，作者著重寫人物的哪方面，我們就抓住哪方面來讀來體會，自然就能和作者讀在一起，想在一起。

（2）品讀第二部分：祖母送蓮救人。

1、金鑰匙

①、讀一讀，自讀課文5--7自然段

②、畫一畫：畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)祖母關(guān)愛他人的句子

③、想一想：選你最喜歡的語句讀后思考：作者主要抓住人物的哪方面來寫的？從中體會到了什么？

2、小組交流討論

3、集體交流：首先讓孩子起來讀出語段，交流思考后，著重通過感悟朗讀來展示。 在此過程中相機(jī)出示語段：

　　句子一：——“她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！?/p>

　　點評：嗯，不錯，流暢，但剪得不夠干脆利落，祖母有點猶豫嗎？誰再來？干脆點，利落點！

　　是的，祖母愛蓮，可是她更愛人，當(dāng)別人需要幫助的時候，她恨不得自己能快一點幫助到那個孩子，所以她（生：趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝 3

　　最大的荷葉。）她處處呵護(hù)著她心愛的蓮葉，可是當(dāng)蓮葉能幫助他人時，她毫不猶豫，（生：咔的一聲，剪下一枝最大的蓮葉）

　　句子：——老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”

　　你真會學(xué)習(xí)，抓住了祖母的語言進(jìn)行體會，老太太說這句話時是怎么說的？（念念有詞）你想怎樣說老太太的話？說說你的理由。（創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀體會祖母愛蓮，但更愛人的高尚品質(zhì)）——師：孩子的病治好了，老太太心里很欣慰，縱使荷花缸蕭條了，她卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”，孩子的病一天天好了，荷花缸也一天天蕭條了，今年是別想看荷花了，想到這里，老太太心里也難免有點遺憾，她念念有詞地說 “真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”

【設(shè)計理念：緊緊抓住重點語句品讀感悟，采用評價的方式引導(dǎo)感受語言的特點，學(xué)生既在學(xué)習(xí)方法，鞏固方法，也在獨立運用方法?！?/p>

（三）、總結(jié)全文，升華主題：孩子們，祖母的一言一行，不但讓我們感受到了她對蓮的喜愛，更感受到了她對別人的關(guān)愛，此時此刻，如果祖母就在我們的面前，你想對她說點什么？（祖母，你真是一個善良的人，你真是一個無私的人??）板書：善良，無私。

（四）、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸

1、體會寫法。

　　過渡：祖母愛蓮，她卻把自己最喜歡的蓮葉剪下送給別人治病，她善良無私的品質(zhì)一直深深地感動著我，看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）男生女生分讀這兩個自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

(2)師：文章開頭由蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是由蓮葉想到祖母，這種寫法叫首尾呼應(yīng)，同學(xué)們在今后的作文中也可以借鑒一下。 祖母愛蓮，送蓮，她一生和蓮有著千絲萬縷的聯(lián)系，看到田田蓮葉我就會想到祖母，這就是以物及人的寫法。

2、拓展延伸：孩子們，你們身邊也有像祖母一樣的青青蓮葉嗎？他能打動你，就一定有讓你特別感動的地方，下來以后學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫你身邊的青青蓮葉們吧！

【設(shè)計意圖：初步感知本課寫法，學(xué)習(xí)寫作，升華情感】

（孩子們，讓我們都像祖母那樣，獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。）

　　六：板書設(shè)計

17、蓮葉青青

　　祖母

／ ＼

／ ＼ 愛蓮 送蓮

＼ ／

　　善良、無私

　　板書簡潔明了，集文中主人翁，主要內(nèi)容，中心主旨為一體。

七、問題的預(yù)設(shè)與處理

　　基于我以上的設(shè)計，我估計在教學(xué)中學(xué)生在自主運用閱讀方法品讀時可能不能完全正確抓住關(guān)鍵點，這也是一個比較常見的問題，在教給方法時需要老師在平時的閱讀中特別強調(diào)，逐步滲透

　　這就是我的教學(xué)設(shè)計，不足之處敬請各位指導(dǎo)，謝謝！

青青演講稿共6

《山青青》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：

《山青青》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（S版）一年級下冊的一篇課文。 教材分析：

《山青青》是小學(xué)語文教材（S版）一年級下冊的一篇課文。本課是一首兒歌，寫的是春天來臨時大自然的變化。兒歌語言樸實，節(jié)奏簡明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，疊詞疊句，瑯瑯上口，通俗易懂，充滿了童趣。 學(xué)情分析: 一年級的學(xué)生能借助漢語拼音識字、讀課文，并能用簡單的句子表達(dá)自己的感受。但同時，一年級的學(xué)生又具有注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配的心理特點。

　　此外， 他們雖然年紀(jì)小，但自尊心很強，渴望得到老師的欣賞和同學(xué)的認(rèn)可。 設(shè)計理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：能夠讀通、讀順、讀好課文。了解春天到了后景物的變化。積累好詞好句，學(xué)以致用。

　　過程與方法：將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　情感、態(tài)度、價值觀：在感悟語言的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛,培養(yǎng)他們熱愛大自然的感情。 教學(xué)重點：

　　通過多種形式的朗讀，感受春天的美麗。 教學(xué)難點： 以讀為本，讀中想、讀中悟，體會大自然的美好。 媒體運用：

　　制作多媒體教學(xué)課件，以擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野。 教法學(xué)法：

　　基于本課教材特點、學(xué)生的年齡特點及新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。 教學(xué)過程： 過程設(shè)計 設(shè)計思路

一、以情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、冬天過去了，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2、播放春天的動態(tài)圖。說說你印象中的春天是什么樣的？

二、初步感知，學(xué)詞學(xué)字。

1、下面老師要唱一首春天的歌，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)， 在這首歌里老師哪個字唱得最多。（把課文譜曲唱出來。）、是的“青”字最多，青是本課的一個生字，它和上學(xué)期學(xué)的走路要“輕輕地”那個“輕”一樣嗎？你能用它組個詞嗎？這里的青表示一種顏色，比如：青草、青蛙、青松和青山等。它的意思你們理解了嗎？

3、我們不僅僅要懂它的意思，還要會寫。請大家伸出手跟我寫一個，在田字格里寫一個。老師這里有三個小秘訣，一是注意字在田字格中的位置；二是注意運筆；三是注意寫字姿勢。這三個小秘訣能幫助你把字寫得更好。請你再寫一個，要比剛才那個寫得漂亮。

4、在這兩個青字的前面加上山字就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的課題。齊讀課題。

5、老師現(xiàn)在想來讀一讀課文，請大家伸出手，看看誰能做到老師讀到哪里你就指到哪里。

6、你能讀嗎？如果遇到不認(rèn)識的字應(yīng)該怎么辦？是不是跳過去就不讀了。不認(rèn)識的字拼出來了之后要反復(fù)讀一讀，直到讀熟練為止。

7、學(xué)生自讀課文。

8、請同學(xué)們再讀一遍，這次請你思考：課文一共有幾句話？

9、請三名同學(xué)讀一讀，請其他同學(xué)做小評委，注意聽他們的字音讀得正確不正確，聲音響亮不響亮，有沒有丟字落字的現(xiàn)象？

10、評讀。

[教師遵循學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課文的特點，精心制作 了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生仿佛置身于風(fēng)景秀麗的青山之中，在如詩如畫的氛圍中 學(xué)習(xí)課文，加深了學(xué)生對課文的理解，使他們充分感受到春天的美麗，提高了審美情趣，使他們在學(xué)中得到情感體驗和熏陶，激發(fā)了學(xué)生對自然的熱愛之情。另外，親切的語言，微笑的表情，鼓勵的眼神使整堂課的教學(xué)在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進(jìn)行著，教師不再是一個知識的傳授者，而是一個和藹可親的學(xué)習(xí)組織者，學(xué)生就在這樣一個組織者的引導(dǎo)下，自由自在地在知識的海洋里遨游。] ［字詞的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重，教師打破了以往枯燥的方式，大膽采用隨課文學(xué)字與集 中學(xué)字相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使認(rèn)字環(huán)節(jié)很自然流暢，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。另外，一些小游戲，比如找生字等，都使學(xué)生興趣盎然，提高了學(xué)詞學(xué)字的效率。

11、再讀課文，找一找，除了山青青之外文中還寫了什么青青？一起讀一讀。

12、課文中還有些詞寶寶也穿上了紅衣服，看看你們還認(rèn)識不認(rèn)識它們。讀課文中變紅的詞。（鳴叫、一聲聲、山花朵朵、笑盈盈、綠蒙蒙）寫“朵”字。

13、同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，可是詞寶寶又從課文中跳了出來，還摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識它們嗎？這三個詞寶寶有什么相同的地方？這樣的詞你還能說出幾個嗎？把這些詞用在你自己的小作文里會讓文章更生動，讀起來更好聽。

14、在青青的山里有許多植物，它們中間還藏著三個生字呢！這三個生字都有一個共同的部首，叫草字頭，大家跟老師一起寫一寫。草字頭的字一般都和植物有關(guān)，你們看，花叢中藏著的是“花”，草地上的呢？小苗旁邊的呢?你怎么記這三個字？同學(xué)們的方法都很好。用它們擴(kuò)擴(kuò)詞吧！

15、大家真像小老師一樣，那么請小老師來幫幫我， 我想寫一個“花”字，誰能指導(dǎo)指導(dǎo)我。請大家監(jiān)督我。

　　大家在田字格里寫一個，你們一定會比我寫得好，請同桌互相檢查一下。

三、讀文感悟，個性賞讀。

1、現(xiàn)在請你的文具休息一下，我們也來玩?zhèn)€放松小游戲。閉上你的眼睛，認(rèn)真傾聽，看看誰的想象力最豐富，現(xiàn)在我們來到了一座青青的山中，小鳥在一聲聲地鳴叫，讓我們一起深呼吸，啊，我們的眼睛和身體得到了放松，春天真美，世界真美。請大家慢慢睜開眼睛， 帶著剛才的好心情再來讀一遍課文，找出你最喜歡的一句話。

2、隨學(xué)生的選擇出示課文的三句話。

3、第一句，還有誰喜歡這一句，一起讀一讀，我也把自己看過的春天的山水照片帶來和同學(xué)們一起分享，你們看。看了后你現(xiàn)在有什么感覺？美嗎？那請你帶著這種感覺來讀讀這句話吧！山里多空曠啊，能讓聲音再響亮些嗎？你看，小鳥都被你優(yōu)美的朗讀吸引了，一起讀一讀。

4、第二句，老師也特別喜歡這句話，誰來和老師比率。］ [《山青青》是一篇文質(zhì)兼美的兒歌，通過優(yōu)美的語言描繪了青山秀水。所以，本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。] [在實際的感悟中理解詞語的意思，十分符合低年級學(xué)生的年齡特點，我們不必強求學(xué)生理解詞語的意思，只要知道它們在什么情況下使用就可以了。] [本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿 于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。] [“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程中，重視學(xué)生的自評、互評，在評價的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探一比。你感受到老師讀得美了嗎？其實這位同學(xué)也讀得很可愛，如果你能把我們的長處都吸取了，那你一定讀

　　得更好。我在讀的時候啊有個小竅門，那就是我在讀笑盈盈的時候帶上了微笑的表情，你再來讀一讀，看這春天百花盛開的美景，你可以一邊想象一邊讀。

5、第三句，一年之計在于春，看這苗青青，田青青，多美的景色?。≌埬阕x讀這句話吧！小苗聽了你的鼓勵喝飽了春雨使勁地向山長呢，你再讀一讀，看，長出一 棵小苗來了，又一棵，田野綠油油的多美麗?。∫黄饋碜x！

6、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整篇課文，你記住了哪些詞，哪句話？你能完整地把課文讀出來嗎？請大家先自己在下面練一下，別忘了加上課題。大家配合著音樂來讀一讀。

7、現(xiàn)在哪位同學(xué)能結(jié)合著圖畫來背一背，其他同學(xué)在心里跟著他背，好嗎？

四、總結(jié)全文，升華全篇。

　　同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)被你們出色的表現(xiàn)吸引了，悄悄來到了我們的身邊，快到大自然中去找一找她在哪里，把這首《山青青》背給她聽，做為給春天的禮物吧！

　　究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。] [為了讓學(xué)生更豐富地感受青山形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)青山綠水圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認(rèn)識，再不失時機(jī)的出示問題，讓學(xué)生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

　　板書設(shè)計： 學(xué)情反思：

　　苗 花 草 山青青

　　在閱讀教學(xué)中，我首先挖掘教材的情感因素。上課之前，根據(jù)課文改編的歌曲一下就把學(xué)生帶到了美的境界中，每一段音樂，每一張圖片都在忠實地為這一中心服務(wù)。其次是發(fā)揮情感誘導(dǎo)作用。聲情并貌的范讀，描述為學(xué)生提供了情感抒發(fā)的方向。第三是加強學(xué)生的主體情感體驗。使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中真正體驗學(xué)習(xí)的愉悅情感。

青青演講稿共7

《蓮葉青青》第二時評課稿

　　執(zhí)教人：馬香玲 評課人：金霞

　　三月二十號，馬老師上了《蓮亮葉青青》這篇課文。它主要是講作者看到蓮葉想到了祖母，通過寫祖母的兩件事情：一，愛蓮葉。

二、送蓮葉。從而贊美祖母是一個為人善良，關(guān)愛他人的人。

　　這節(jié)課，主要有我來評，聽完課后，感覺她這節(jié)課是成功的。當(dāng)然，在完美的課也有瑕疵。歸納為以下幾點：

1、情境導(dǎo)入恰到好處，荷花亭亭玉立，高雅脫俗再加上那悠揚的古箏音樂，真是引人入境，一下子，深深地吸引了學(xué)生的眼球。

2、授課條理清晰，主要抓住兩件事進(jìn)行闡述。教學(xué)時，教法貼近新課堂，較好的體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師注重學(xué)生的主體地位，課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，因此，教師設(shè)計問題了兩個問題：找體現(xiàn)祖母愛荷葉的主要句子、找祖母送荷葉的主要句子。同學(xué)們圍繞問題進(jìn)行積極思考，之后，學(xué)生匯報，必要時，教師加以指導(dǎo)。這環(huán)節(jié)的設(shè)計，既檢測了學(xué)生是否已經(jīng)讀懂課文，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、學(xué)法的指導(dǎo)，在語文教學(xué)中，非常值得學(xué)習(xí)，讀是為了說，說是為了寫，這樣很好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

4、教師在指導(dǎo)朗讀時，方法單一，大多是齊讀，齊讀，齊讀，還是齊讀。第一部分，祖母愛蓮葉，重點句子朗讀還不夠，尤其是那五句話

“當(dāng).............時.................”如果用不同的方式朗讀，從讀中悟情，讀中悟理。就更完美了。當(dāng)然，更多的是學(xué)習(xí)。篇2：蓮葉青青說課稿

《蓮葉青青》說課稿（第二課時） 龍仙第三小學(xué) 肖秀芳

　　說設(shè)計理念

　　語文課的主要任務(wù)不僅是教授語文知識，提高學(xué)生語文能力，而且它的另一個任務(wù)是傳承文化，豐富學(xué)生的情感世界。改變教學(xué)觀念，做到“以學(xué)生為主體”、“關(guān)注全體”。教育學(xué)生讀書之法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以寫為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用、提高語文素養(yǎng)。

　　說教材

　　課文講的是祖母十分喜愛荷葉,一年一年都在自家的院子里種著一缸荷花,荷葉長大了她卻把荷葉剪下來,送給別人的孩子治瘡的事。課文感情濃烈，非常適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。重視學(xué)生的閱讀感悟和體驗，通過品味語句、朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會人物情感，受到愛的熏陶。 說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、情感態(tài)度與價值觀 ：理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高

　　尚品質(zhì)。

　　說教學(xué)重點：把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 說教學(xué)難點：體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　說教法：

1、抓住主線，整體規(guī)劃全文教學(xué)。

　　抓住“心生感動”這條主線，通過學(xué)生初讀—細(xì)品—情感讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在邊讀邊體會這些心生感動的事，從而幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，也更容易學(xué)生理解和概括課文的主要內(nèi)容。

2、情境引入，做好情感鋪墊。 開課伊始，出示荷葉的課件，那田田的蓮葉，淡雅的荷花，讓學(xué)生感受一種恬靜、深沉的美，而這又象征著祖母那為人善良、關(guān)愛他人的品質(zhì)。

3、自讀自悟中抓住重點段、重點詞句理解情感內(nèi)容。 抓詞句的訓(xùn)練和理解是本學(xué)段強調(diào)的閱讀理解的重要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生深入體會一些重點詞句，通過細(xì)讀品味，思考，自主發(fā)現(xiàn)、理解、感悟句子所蘊含的深意，讓學(xué)生的感悟更貼近文本的思想感情，從而

　　加深學(xué)生對文本的理解，體會到祖母樂于助人，關(guān)愛他人的高貴品質(zhì)。

4、以情感朗讀貫穿全文，深化感悟。

　　朗讀是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的方法。有感情朗讀是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。抓住情感朗讀，在讀中體味，在讀中感悟，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生從這些純樸的語言當(dāng)中感受祖母的高貴品質(zhì)。另外，用多種方式閱讀，如：快速瀏覽、默讀、自讀、情感讀、范讀、配樂讀等等，通過多種方式的讀，提高學(xué)生讀的能力。

5、落實讀說結(jié)合的訓(xùn)練。

　　在學(xué)生邊讀邊感悟的過程中，貫穿讀說結(jié)合的訓(xùn)練。讓學(xué)生把自己獨特的感受表達(dá)出來、交流出來，這既尊重了學(xué)生的閱讀個性，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的讀說結(jié)合的訓(xùn)練。讀說結(jié)合是從語言到思想，再從思想到語言的過程，這樣的說話過程很好地提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。如：用“當(dāng)。。。。。的時候”來描述祖母怎樣做的。

6、升華情感，加深感悟。

　　在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文本之后，結(jié)合汶川大地震，讓學(xué)生感受愛，享受愛的同時學(xué)會如何去付出愛，讓學(xué)生感受到生活中愛無處不在的。這樣的延伸把課堂推向

　　高潮，使情感再次得到升華。在教會知識的同時，教會學(xué)生如何做人。

　　說教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入,帶入情境：

　　導(dǎo)言：從古到今許多豪門墨客競相贊美荷花，贊美它的清新脫俗，贊美它的出污泥而不染，荷花以其清新淡雅吸引著人們。瞧，今天老師給你們帶來了幾幅荷花圖，請同學(xué)們邊聽音樂邊睜大眼睛美美的欣賞吧。（播放配《愛的奉獻(xiàn)》音樂的課件）看著這些荷花，你會想到那些好詞佳句？

　　看來荷花已深深地印在你的腦中。當(dāng)作者也望著這滿池的清涼的蓮葉時，心中不免生出許多感動，在匆忙尋找合適的詩句贊美它時，眼前卻漸漸浮現(xiàn)出了祖母的笑臉，祖母淡淡的微笑漸漸清晰，照亮了作者的心，也取代了那些斑駁陸離的絕美佳句，作者為什么看到這一池的蓮葉就會心生感動，想起親愛的祖母呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《蓮葉青青》。

二、讀中感悟，探究課文

1、作者由眼前的景想到人，可以說是觸景生情，那么文章到底回憶了一件什么事呢？

2、學(xué)習(xí)2-4自然段，體會祖母對荷花的喜愛。 師：祖母對荷花的喜愛所下的功夫可以說是讓

　　人吃驚，下面讀2-4自然段，找一找從哪些詞語或句子中能感受到祖母對蓮葉情有獨鐘，找到之后可以用自己喜歡的符號畫出來，或者批一批，

　　生匯報：

　　學(xué)生在談感受的時候，適時的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，以讀悟情，以讀帶講。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞來理解。

　　A河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。 b種藕挑好后，自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。 c小蓮葉要冒尖時，祖母守著不讓小孩子們靠近?? d小荷葉長出來了，孩子們都不以為然，可祖母卻一臉欣喜，就象看新生的孫子。 e 要是有人夸她的荷葉，就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請人家欣賞。

　　師：祖母從對河泥的精挑細(xì)選，然后一枝枝親自栽種，到小蓮葉冒尖時的細(xì)心呵護(hù)，再到長出小葉子時的一臉欣喜，一直到蓮葉長大后與人分享這份美麗，整個過程傾注祖母太多的精力，看著祖母這樣精心地照顧著荷花，你有什么感受？篇3：評課稿 評《找不到快樂的波斯貓》一課 4月22日，有幸聽了賀月芹老師講的《找不到快樂的波斯貓》一課，這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，這是一節(jié)比較成功的教學(xué)。

　　賀老師在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，以主要問題為切入口，抓住了三個主要問題來引導(dǎo)：

1、波斯貓為什么找不到快樂？２、燕子、蜜蜂、青蛙的快樂各是什么？３、課文除了寫波斯貓，還寫了哪些動物？讓學(xué)生帶著問題讀書，用直線畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，用波浪線畫出波斯貓說的話，同桌交流，抓住課文重點語句理解課文內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　　然后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，說自己對燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂，而波斯貓卻不覺得快樂的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂?！庇械膶W(xué)生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂?！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂?！庇械膶W(xué)生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的?！??這樣，通過

　　讀、說，再加上豐富的課件制作，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。尤其是賀老師在引導(dǎo)學(xué)生理解波斯貓為什么不快樂時設(shè)計得非常好，和其他小動物進(jìn)行對比，學(xué)生很自然地就理解了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　另外，賀老師在課后設(shè)計小練筆《找到了快樂的波斯貓》設(shè)計得非常好，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談怎樣才能感受到快樂。對二年級的學(xué)生來說能夠在讀中自己感悟出“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，非常了不起。

　　不足之處是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時間有點長了；沒有采取分角色的形式朗讀課文，如果在教學(xué)中能將小練筆《找到了快樂的波斯貓》寫的環(huán)節(jié)時間安排長一點，讓學(xué)生交流交流自己為波斯貓續(xù)寫的故事，效果會更好。

《找不到快樂的波斯貓》評課稿

　　學(xué)校：平羅縣陶樂二小 姓名：何 淑 萍篇4：蓮葉青青教學(xué)反思

　　蓮葉青青教學(xué)反思

　　篇1：蓮葉青青>教學(xué)反思

《蓮葉青青》這篇課文對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法來說，的確是一篇極好的>范文。在教學(xué)過程中，我圍繞“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同的角度描>寫人物的方法”這一主題展開教學(xué)，進(jìn)行探究，主要采取了以下教學(xué)策略。

一、讀中探寫

　　在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法

1、抓住重點詞句體會品質(zhì)，探尋抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法。祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口，采用抓住重點詞句理解感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫祖母語言、動作、神態(tài)的語句，反復(fù)朗讀感悟，在理解感悟語言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。

2、前后對照，理解感悟中學(xué)習(xí)對比寫法的妙處。本文突出的特點是作者采用對比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對比，家人思想與祖母思想的對比，荷花長勢與孩子病情的對比，對比中使祖母的形象更高大，品質(zhì)更突出。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生前后文、上下句對照著理解感悟，從而使學(xué)生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進(jìn)一步體會到對比手法的妙處所在。

3、總結(jié)中提煉寫法。學(xué)生學(xué)完課文，我又讓學(xué)生說說學(xué)了這課在寫作方面的>收獲，并結(jié)合課文具體語句說，使學(xué)生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。

二、練中學(xué)寫

　　在實踐中幫助學(xué)生掌握方法。課后安排了小練筆，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關(guān)于愛的>故事寫一篇作文，讓學(xué)生通過練筆，在實踐中掌握寫作的方法。

　　篇2：蓮葉青青教學(xué)反思

　　今天下午，我們幾位年輕老師都上了教研課，我打頭陣40分鐘過去了，對于我的這堂課我也有許多的想法。

　　這是四年級下學(xué)期第五單元的第一篇課文《蓮葉青青》，我上的是第一課時，在這堂課中我認(rèn)為，我還是比較好的抓住了第一課時的特點，第五單元要求學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，所以在教學(xué)的過程中，我要求學(xué)生自由讀、默讀等方式對整篇課文有一個認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，從而提煉出，寫人寫事的文章中要抓住主要人物的主要事件來概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。在第二環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生體會祖母對蓮葉的愛時，我請學(xué)生通過讀句子再看圖片圖文結(jié)合的方式來理解，祖母對于連夜那濃濃的愛，為下節(jié)課做好了鋪墊。

　　整堂課上下來，其實還是有不少的遺憾，對于體會祖母對蓮葉的愛，我首先讓學(xué)生對于祖母是如何種荷葉在文中進(jìn)行尋找，學(xué)生找出一句就講一句，這樣就使得文章上下文之間缺少了聯(lián)系進(jìn)而主次不夠分明，所以在上課的過程中是單一的句段的理解，是學(xué)生不能真正的深刻的體會祖母對于蓮葉的愛。一堂課上下來發(fā)現(xiàn)自己許多的問題，今后還將繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多請教。

　　篇3：蓮葉青青教學(xué)反思

　　就目前四年級學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看，有的學(xué)生是苦于沒有寫作之“米”，而更多的是愁于無寫作之路可尋。過河要有橋船，寫作文也如此。學(xué)生叫苦連天是因為找不到寫作文的橋船。有寫作文的“米”，學(xué)生自然樂于寫作，而掌握了寫作的方法，學(xué)生固然能寫好作文。在教學(xué)《蓮葉青青》一課時，我們以“尋找橋船”為目標(biāo)，圍繞“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫人物的方法”這一研討主題展開教學(xué)，進(jìn)行探究，主要采取以下策略進(jìn)行教學(xué)。

一、讀中探寫，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法

1、抓住重點詞句體會品質(zhì)，探尋抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法。

　　祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口，采用抓住重點詞句理解感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫祖母語言、動作、神態(tài)的語句，反復(fù)朗讀感悟，在理解感悟語言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。

2、前后對照，理解感悟中學(xué)習(xí)對比寫法的妙處。 本文突出的特點是作者采用對比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對比，家人思想與祖母思想的對比，荷花長勢與孩子病情的對比，對比中使祖母的形象更偉大，品質(zhì)更突出。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生前后文、上下句對照著理解感悟，從而使學(xué)生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進(jìn)一步體會到對比手法的妙處所在。

3、總結(jié)中提煉寫法 學(xué)生學(xué)完課文，我又讓學(xué)生說說學(xué)了這課在寫作方面的收獲，并結(jié)合課文具體語句說，使學(xué)生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。

二、練中學(xué)寫，在實踐中掌握方法

　　課后安排了小練筆，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關(guān)于愛的故事寫一篇作文，讓學(xué)生通過練筆，在實踐中掌握寫作的方法。

　　不足之處：

　　本節(jié)課，我由于只顧教學(xué)的進(jìn)程，過多地傾向于部分學(xué)生，在面向全體學(xué)生方面做得不夠。今后努力克服這一點。

　　由于本節(jié)課上課時間有限，本人組織教學(xué)能力有限，教學(xué)最后總結(jié)歸納環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行上，很抱歉沒有展現(xiàn)一節(jié)完整的課堂教學(xué)。篇5：《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計 《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計理念：

　　抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出

　　味，悟出效。

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關(guān)愛他

　　人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品

　　質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會

　　祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。

　　教學(xué)過程：

【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星??古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句，誰愿意讀讀你搜集的詩句。（注意鼓勵、調(diào)動學(xué)生）（聲音很美，洪亮，膽大，自信等）孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質(zhì)、各部分的用途的等。

一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入 （2′）

1、揭題：孩子們，課前交流的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不

　　是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學(xué)們上節(jié)課提出的問題。

2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 ）

二、整體閱讀 把握重點 （3′）

　　學(xué)生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？

［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？

三、品讀2-4自然段 體會喜愛 （10′）

1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？

　　我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

　　師：你是從哪兒體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點語句談體會）】

2、學(xué)生匯報（讀句子，以讀答問）：

　　當(dāng)雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

　　當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

　　當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。 ） 當(dāng)小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

　　當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請人觀賞。）

　　請注意句中的動作詞。你認(rèn)為哪些動詞用得最好？好在哪里？你能通過朗讀展示出來嗎？［相機(jī)板書：愛蓮］

【過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---】（大屏幕出示）

　　重點引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子

　　們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！?你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。 學(xué)生評讀。

　　看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。 ［相機(jī)板書：十分］ 再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。

　　指名讀課文。

3、（配樂？）引讀2―4自然段。

4、【師：讀到這兒，感動我的是什么？

——祖母對荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。 可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？】

四、品析5-7自然段 體會關(guān)愛 （20′）

1、【師：下面咱們再來仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提

　　示，請生讀。

（1）仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？ 又是怎么說的？

（2）用自己喜歡的符號標(biāo)出重點語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中

　　體會到了什么？

2、小組學(xué)習(xí)， 教師巡視。

3、全班交流 ，適時點撥。

（隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程

　　中，師適時點撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。） a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦?！?（大屏幕出示）

（1）、請生讀。

（2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？（絲絲地：

　　點擊課件）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）

（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？小孩滿頭都是又紅又腫，又

　　痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚 ，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身

　　上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。 ［板書：心地善良］

（4）、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才 這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）

【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】 b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，

　　剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎茫隳苈?lián)系上下文來談?！摆s快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體 會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用 早點好）， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

［板書：剪葉 治瘡］

（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。 老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

　　盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（3）【過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？】 c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?（大屏幕出示）

（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？ （念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢 ，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么？

（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏 制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明） 派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。）

　　罷了：能換一個詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

［板書：關(guān)愛他人 或樂于助人］ （3）、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

　　師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良 關(guān)愛他人 或樂于助人）

【 師：是?。∽婺甘侨绱松屏?，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）

五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸 （5′）

1、體會寫法。【師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母?！靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學(xué)讀這兩個自然段。 齊讀首尾段。）

　　師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥?，帶來關(guān)愛的青青蓮葉。 ［板書：勾畫荷葉］

　　孩子們，請在深情地讀讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《 的愛》為題，寫一篇日記。

（孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。

青青演講稿共8

《蓮葉青青》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

趙華敏 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)的寫法，進(jìn)行仿寫。

　　教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：搜集描寫荷花的詩句。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入

1、揭題：（出示荷花圖）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句，誰愿意讀讀你搜集的詩句。孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質(zhì)、各部分的用途的等。

　　孩子們，可這些班駁陸離的詩句都不是作者要找的，倒是這一池青青的蓮葉，讓作者心生感動，不由得想起了自己的祖母。令作者感動的到底是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

2、板書課題，齊讀課題。

二、整體閱讀 把握重點

　　學(xué)生自由讀課文，看看課文中最令“我”心生感動的是什么事？（祖母拿荷葉

　　1 給小孩治?。?/p>

三、品讀2-4自然段 體會喜愛

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？“我”為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西） 師：你是從哪兒體會到的？（從荷花的種植、生長的過程中體會到的） 師：文中有句話叫：祖母對荷花下的功夫——令人吃驚

2、、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）：

（1） 自由讀課文的2—4自然段，想一想課文哪些地方可以看出祖母祖母對荷花下的功夫令人吃驚。

（2） 用“——”劃出有關(guān)的語句，讀一讀這些句子。試著用“當(dāng)……時，祖母……”的句式說一說

3、學(xué)生匯報

　　讀一讀你找到的句子，從這些句子中你體會到什么？（愛蓮） （1）過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---（大屏幕出示）

“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！? 看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。 （2）試著用“當(dāng)祖母……時，祖母……” 的句式說一說。 當(dāng)雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

　　當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

　　當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。 ） 當(dāng)小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

　　2 當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請人觀賞。）

4、師：讀到這兒，感動我的是什么？

——祖母對荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。 可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？

四、品析5-7自然段 體會關(guān)愛

1、師：下面咱們再來仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段。大屏幕出示閱讀提示： （1）仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？

（2）用自己喜歡的符號標(biāo)出重點語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會到了什么？在書上做批注。

2、小組學(xué)習(xí)， 教師巡視。

3、全班交流 ，適時點撥。

　　A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” （大屏幕出示） （1）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？（絲絲地）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）

（2）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？祖母“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。［板書：心地善良］

（3）、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，（體會祖母善良。） 過渡：看到孩子這種情況，祖母又是怎么做的呢？

　　B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，

　　3 剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆?（1）、請生讀，談你體會到什么？

　　師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（抽生讀，誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩痛苦的急切心情。） ［板書：剪葉治瘡］

（2）、老師來引讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。 師：盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了孩子的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。 師：盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護(hù)，可為了孩子的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。 師：盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治孩子的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。 （3）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？ 大屏幕出示：老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?/p>

（1）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？ （念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢 ，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么？

（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏 制服）第二個一物又指什么？（瘡）派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家

　　4 的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。

　　罷了：能換一個詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。［板書：關(guān)愛他人 ］

（3）、你認(rèn)為該怎樣朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

4、小結(jié)主要內(nèi)容。

　　師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，祖母是如此善良，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。

五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸

1、體會寫法。

　　師：如今，看到這一池蓮葉，就像看到了一池清涼。假如祖母擁有這一池清涼，她還會送人嗎？男生齊讀課文最后一段。

　　師：真是一池清涼，眾人分享。難怪作者多年以后，看到荷葉，就會不由得想起祖母。女生齊讀課文的第一段。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？文章開頭由蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫“首尾呼應(yīng)”，它能使文章渾然一體，讓我們從頭到尾都感受到孫子對祖母的懷念，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥?，帶來關(guān)愛的青青蓮葉。孩子們，請再深情地讀讀課題。

3、拓展延伸：學(xué)了課文之后，我們都被祖母善良、關(guān)愛他人的品質(zhì)深深感動了，我們要像祖母那樣做個有愛心的人。其實，感動無處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。（如：爸爸、媽媽、清潔工、警察等等）寫出你心中的愛: 愛，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。

　　愛，是冬日里媽媽織的毛衣，驅(qū)走嚴(yán)寒，給我溫暖。 愛，是公共汽車上給老奶奶讓座。 愛，是（

）。

六、作業(yè)：

　　在我們身邊像祖母一樣善良、熱心的人還有很多，你是否看到某種事物時，也會不由得想起了某人，運用本文的前后呼應(yīng)的寫法寫一篇作文。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態(tài)。

青青演講稿共9

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　3．學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。

4.會認(rèn)“玄、雇、肘、蔫、瘡”5個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、蕭”等9個字，掌握“斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。 [教學(xué)重點]把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

[教學(xué)難點]體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。

[學(xué)前準(zhǔn)備]課前學(xué)生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)蓮葉的資料（文字、圖片、音像等），進(jìn)行資料展示。 [教學(xué)時間] 三課時。 [教學(xué)過程]

　　第一課時

一、出示荷葉的畫面。這是什么？

　　資料：荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖（藕）肥大多節(jié)，橫生于水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質(zhì)白粉，背面灰綠色，全緣并呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺?；▎紊诨üｍ敹?、高托水面之上，有單瓣、復(fù)瓣、重瓣及重臺等花型；花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化；雄蕊多數(shù)；雌蕊離生，埋藏于倒圓錐狀海綿質(zhì)花托內(nèi)，花托表面具多數(shù)散生蜂窩狀孔洞，受精后逐漸膨大稱為為蓮蓬，每一孔洞內(nèi)生一小堅果（蓮子）。花期6月－9月，每日晨開暮閉。果熟期9月－10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統(tǒng)。

　　你看到荷葉，你會想起什么？有什么感受？

［此處設(shè)計意在于鼓勵學(xué)生說話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇和思考。］

　　作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，想起自己的祖母。

二、初讀課文，掃除障礙

　　1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

　　3．指名讀生字新詞，正音。

　　xuán玄chuānɡ瘡zhǒu肘

4.結(jié)合生活實際、上下文或查字典理解詞語含義。

　　斑駁陸離：形容色彩繁雜。

　　欣喜：歡喜快樂。

　　不以為然：不認(rèn)為是對的，表示不同意（多含輕視意）

　　蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

　　念念有詞：指人不停的自言自語。

5.分節(jié)指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］

6.組詞語：

　　斑（ ） 玄（ ） 瘡（ ） 嘯（ ）瀟（ ）

　　班（ ） 弦（ ） 創(chuàng)（ ） 蕭（ ）簫（ ）

三、質(zhì)疑解難

　　1．自讀全文。找出不理解的問題。

　　2．學(xué)生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

（1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？

（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？??

[通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。]

四、指導(dǎo)寫字

　　1．投影出示生字，自讀，指名讀。

　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字：課件演示，指導(dǎo)重點字，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”

　　蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎

　　缸：部首“缶”，字形左高右低

［培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。］

五、作業(yè)：

　　讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

　　到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

　　齊讀課題。

二、學(xué)文探究：

　　1．為什么看到一池蓮葉，“我”會心生感動，想起了祖母？

——對祖母的回憶，為什么會感動？

　　2．一年又一年，“祖母對荷花下的功夫讓人吃驚”。

　　祖母下了什么功夫“讓人吃驚”？默讀課文2——4自然段，找出相應(yīng)的句子。

　　3．學(xué)習(xí)小組內(nèi)，試著用“當(dāng)??時，祖母??”的句式說一說自己剛才畫的句子。

［充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強語文學(xué)習(xí)的操作性、實踐性］

　　4．學(xué)生匯報：

（1）當(dāng)挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。

（2）當(dāng)種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。

（3）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。

（4）當(dāng)小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。

（5）當(dāng)蓮葉長大，有人夸獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。

　　5．讀到這兒，感動我的是什么？

——祖母對荷葉的喜愛之情。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。

6.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習(xí)朗讀。

　　小組內(nèi)評讀。

　　看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”

　　再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。

　　指名讀課文。

[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受祖母對蓮葉的特殊喜愛，為下文理解課文作鋪墊]

7.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

　　閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

8.學(xué)生匯報：

（1）祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。

——為人善良的老人，富有同情心。

　　看插圖，祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。

　　祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀？

　　指導(dǎo)朗讀?！敖z絲地”語速慢，替孩子忍受痛苦。

（2）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿??“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”

——明白女人的來意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑最好的蓮葉給孩子治病用。

　　此時，感動你的是什么？

——快點剪，早些用上，孩子的病快點好。一心為他人著想。

　　怎樣朗讀？

——想象祖母剪蓮葉時的情景。

“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。

（3）每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越蕭條。

——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉，一點不后悔。可一缸的蓮葉能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。

　　指導(dǎo)朗讀：“每隔幾天，她就要??”

（4）“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?/p>

——荷葉可以觀賞，是我家的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。

　　可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。

——沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。

　　此時，感動你的又是什么？

——祖母關(guān)愛他人的美好情感。

　　讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。

9.祖母對蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行？

——祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場，更有價值。

10.你想對祖母說些什么？

　　11．練習(xí)用你的朗讀表達(dá)你的心情。

　　組內(nèi)每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學(xué)聽。

　　12．老師范讀第八自然段。你猜想祖母會做什么？

——觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜“叫化雞”??

　　真是一池清涼，眾人分享

三、總結(jié)升華：

　　課題為什么以《蓮葉青青》為名？

　　男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

——體會首尾呼應(yīng)。表達(dá)對祖母深切的懷念，由衷的贊美。

［啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。］

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

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