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課堂演講稿5篇

時間:2023-09-21 15:41:00 演講稿

  演講稿是一種實用性比較強的文稿,是為演講準備的書面材料。在社會發(fā)展不斷提速的今天,演講稿與我們的生活息息相關(guān),那么一般演講稿是怎么寫的呢?下面是范文網(wǎng)小編整理的課堂演講稿5篇,以供參閱。

課堂演講稿5篇

課堂演講稿1

尊敬的老師,親愛的同學(xué)們,大家早上好!

  按照慣例,這次輪到我來做“課前兩分鐘勵志演講”,下面我要演講的題目是樂觀的生活態(tài)度。

  曾看過這樣一段話:小鳥說:我從天空中飛過,但天空中沒有留下我的痕跡。泰戈爾說,天空中沒有留下我的痕跡,但我已飛過。同樣的狀況,卻有兩種不同的態(tài)度,相信后者的態(tài)度更能贏得大家的認可。其實生活是一面鏡子,你對他笑,他就會向你露出笑臉,你對它哭,那么你最終只會收獲沮喪的心情。

  或許有人會抱怨說,上天是如此的不公平,努力奮斗多年的我到現(xiàn)在為止還是一個經(jīng)理助手。寒窗苦讀十二年書的我,最終還是沒能考上理想的大學(xué)。然而,這些抱怨無法改變現(xiàn)實,只能加重自己的煩惱,何不以積極樂觀的心態(tài)看待呢?

  相反的,正如我們熟知的林肯先生,在遭受24歲經(jīng)商失敗,26歲愛人死去,27歲精神崩潰,中年時代多次競選參議員和副總統(tǒng),卻均以失敗告終,可面對如此多的打擊與磨難,他始終沒有放棄自己的夢想,而是以積極的生活態(tài)度應(yīng)對這些不如意,最終他成為美國第十六任總統(tǒng),正是這積極樂觀的生活態(tài)度,讓林肯最終實現(xiàn)自己的理想。

  相信,假若沒有積極樂觀的生活態(tài)度,摔殘肢體的桑蘭,高位截肢的張海迪,生命中沒有光明與黑暗的海倫-凱勒,他們同樣不會有燦爛的人生,也就不會贏得世人的尊重與贊美。

  親愛的朋友們,雖然我們無法預(yù)知下一秒會發(fā)生怎樣的事情,但相信只要我們持一種積極樂觀的生活態(tài)度,我們生活一直是快樂的。所以,即使有一千個理由哭泣,也要為自己找出一萬個理由微笑,這樣,我們的生活就會充滿更多的陽光和快樂。

課堂演講稿2

  《阿凡達》的光芒照射整個地球村。我國一名導(dǎo)演陸川曾經(jīng)說過一句話,審視國內(nèi)電影與卡梅隆的大作間的距離,我們不禁要問自己缺乏的到底是資金、技術(shù),還是真誠的心?

  丹麥人有自己獨到的智慧,尺寸不夠的魚把它們放生不是更好嗎?我國先賢孟子在冥冥之中,也將智慧的火光迸發(fā)于此。我寧愿相信,讓小魚長大不只是單純的智慧,更是一種氣度和心胸。

  余秋雨撰寫《文化苦旅》時耗費了諸多日夜。但那不是空洞的時光。背起行囊,徜徉于江南水鄉(xiāng)的旖旎溫婉抑或是行走于絲綢之路的大漠孤煙,都是文化人必不可少的生命體驗。

  喜愛文學(xué)的我常常有這樣的體會,錙銖必較想精心斟酌每個字時,文章已于無形中失色,因為計較投入與產(chǎn)出比率的心思太多。當(dāng)與自然為伴與生活為友,信手拈來有感而發(fā),那種暢快才是無與倫比的。不難理解近年來網(wǎng)絡(luò)寫手層出不窮,又如曇花一現(xiàn)般迅速沉寂是為什么?興許我們的鼠標會短暫青睞無厘頭的文字,但我們的心不會長久接納文字背后的浮華與短視。

  你有勇氣像卡梅隆一樣拍完令世人驚艷的 《泰坦尼克號》,花十幾年光陰去打磨一部巨作嗎?你有決心像余秋雨帶著一顆深味人世滄桑的心,踏上旅途邊走邊記嗎?不用細密漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚,折射出的是一份安然、平和的心境。

  我們常說人的欲望是無限的,要會舍才會得。但我想這當(dāng)中除了舍得的辯證,更需要的要有一顆甘于等待的心。敢于放棄這一刻的光華,等待整個太陽的普照,甘于讓青柿子待在樹上掛著秋霜,等待下一季滿枝盈盈的碩果。對于每一個人,這種等待的方式有所不同,對于文化人來說,這份寧靜的守候尤為關(guān)鍵。不要做只為一首歌膾炙人口的歌手,要做讓音樂滲透幾代人心靈的歌手;不要做只為票房而浪費膠片的導(dǎo)演,要做讓唯美畫面永駐人心的制作人。

  文化創(chuàng)辦的起因動念繁多,但歸宿只有一個,讓文化滋養(yǎng)人心,潤物無聲地撫摸我們的靈魂。陸川對卡梅隆的崇拜不如說是對丹麥人和孟子的崇拜。每個文化人擔(dān)負起圣潔的文化使命,整個民族的華麗轉(zhuǎn)身就不難看到。

  把網(wǎng)撒開吧,只默默等待魚兒長大,用這樣的情懷不僅擁抱藝術(shù),更要擁抱生活的每個片段。唯有為那些大美、大愛和大求預(yù)設(shè)空間,魚兒才得到活水的滋養(yǎng)。到那時閑看花開花落,做觀云卷云舒,一拉釣竿,一切盡在不言之中……

課堂演講稿3

  高效課堂 - 高效課堂的定義

  高效課堂,是高效型課堂或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

  高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)。

  即:以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn):

  一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)等。

  二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

  只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂,都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一,“高效課堂”才能形成。簡言之,“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破,概括為:輕負擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量。

  高效課堂 - 高效課堂的要素

  課堂教學(xué)效率至少包含以下三個要素,即:教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果??梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析:

  教師層面,教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi),在達到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。

  學(xué)生層面,教學(xué)效率 =教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時間總和。 這里強調(diào)“所有學(xué)生”,旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù),即全體性。 所謂“一切影響”,是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識 + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。

  時間方面,課堂教學(xué)效率= 有效教學(xué)時間 / 實際教學(xué)時間 × 100% 。

  所以,高效課堂源于有效課堂,基于有效課堂,有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品,教學(xué)效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念,不是為了“計算”

  ,只是為教學(xué)實踐和教學(xué)評價提供比較正確的導(dǎo)向,理想的方向。當(dāng)時間被用到極限時,教學(xué)必然從有效走向高效。

  高效課堂 - 高效課堂的內(nèi)涵

 ?。ㄒ唬┱n堂實然目標:課堂教學(xué)改革走過了一條從傳統(tǒng)低效、負效課堂→有效課堂→高效課堂的過程。通過改變課堂結(jié)構(gòu),旨在最大幅度提升單位時間效益,原則是讓每一分鐘都有價值意義。唯此,才有可能把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來,把時間還給學(xué)生,把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

 ?。ǘ┱n堂應(yīng)然目標:課堂教學(xué)改革走過了另一條從單純追求掌握知識→基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力→終身發(fā)展能力的路徑。課堂教學(xué)的核心應(yīng)該是體現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的飛躍——課堂即成長,即從關(guān)注知識,到關(guān)注獲得知識的途徑、方法、能力,關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長,關(guān)注“人”本身,因而高效課堂才會被描述為——知識的超市、生命的狂歡。

  我們認為,課堂破局的真正關(guān)鍵取決于“學(xué)習(xí)能力”,只有“會學(xué)”才能減少對“教”和“師”的絕對依賴,打破教師專業(yè)化水平對學(xué)生發(fā)展的框定、抑制。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)是“學(xué)習(xí)能力”。課堂一旦墮落為“知識本位”時,教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背,學(xué)生便變成了“知識的奴仆”,教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。而唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,我的課堂我做主,讓學(xué)生去“經(jīng)歷”、“體驗”,學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動,因律動而感動,又因情感的介入而生動和靈動。所謂學(xué)生主體,即包括自主性、主動性和創(chuàng)造性,“三性”應(yīng)始終在課堂上得到最大可能的貫徹和體現(xiàn)。

 ?。ㄈ└咝дn堂的特征:主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習(xí)狀態(tài),“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中個,帶來效益、生成能力;生動性,是追求課堂的情感價值,突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”,學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿,變“怕上學(xué)”為“怕下課”;生成性,課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”,鼓勵不同個性的學(xué)習(xí)見解,讓思維激蕩思維,讓思想沖撞思想,讓方法啟迪方法。課堂的智慧、高潮、價值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上,一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于“現(xiàn)場”,而不是讓“現(xiàn)場”服務(wù)于預(yù)設(shè)。

  (四)高效課堂的支撐:新課改理念。新課改倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)理論。它是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實踐表達”。新課改主張的“自主、合作、探究”,正是高效課堂的“六字真言”,落實成方法恰是——群學(xué)、對學(xué)、群學(xué),自學(xué)、展示、反饋。新課改的核心是學(xué)生主體,高效課堂的理解是“學(xué)生是最主要的教學(xué)資源”。 所以未來小組探究式學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生開放式學(xué)習(xí)、師生之間、生生之間、師生與各種信息之間的及時溝通交流會成為高效課堂的重要組織形式。同時,隨著社會的發(fā)展和進步,科技的發(fā)展也會更好的為課堂服務(wù),為高效課堂的實現(xiàn)提供先進的技術(shù)支持,例如多媒體、電子書包、IECLASS

  多媒體互動微格教室等都為課堂教學(xué)改革提供了強有力的支持。

  高效課堂的變革意義體現(xiàn)在:重建教學(xué)關(guān)系,即變“教中心”為“學(xué)中心”;重建師生關(guān)系,即變“師中心”為“生中心”。

 ?。┠繕耍簩崿F(xiàn)師生的共同發(fā)展,讓教育回到“以人為本”上來,建構(gòu)“四新”教育學(xué),即新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生(本書有具體論述)。

  高效課堂 - 高效課堂的靈魂

  相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這十六個字代表著一切的方法和出路。

  相信學(xué)生才是“師德”。傳統(tǒng)課堂也有文化,一般叫“不相信學(xué)生”文化。

  解放學(xué)生是教育的使命。今天的教育學(xué)應(yīng)該叫“教育解放學(xué)”。

  利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭,更是教師的教學(xué)藝術(shù)。要利用好學(xué)生的前提是“研究”學(xué)生,研究學(xué)情和學(xué)法。

  發(fā)展學(xué)生是教育的根本。發(fā)展什么?課堂的目標是六個字:興趣、能力、知識。

  高效課堂 - 高效課堂的案例典范

  高效課堂的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及其時間分配模式。

  一般模式

  一般模式亦稱基本模式,為10+30+5;分為三個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達標測評。 在45分鐘的課堂上,教師占用的時間不多于10分鐘,包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評。 課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位,以獨學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(同質(zhì)對子合作)、“群學(xué)”(小組學(xué)習(xí))形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。 5分鐘為當(dāng)堂達標測評時間。當(dāng)堂達標測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè),而是通過學(xué)習(xí)小組,組織進行對子之間的“兩兩”檢測,形式靈活多樣,既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測評,也可以簡單到“口頭”測評。

  一般模式下的杜郎口經(jīng)驗

  常態(tài)模式:10+35 教師可支配時間為10分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間為35分鐘。

  三大板塊:預(yù)習(xí)——展示——反饋 預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。 展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果,進行知識的遷移運用,對感悟進行提煉提升。 反饋——反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測,突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫。

  六個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。 預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況; 明確目標——強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標; 分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項即可; 展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析; 穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況,對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí); 達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

課堂演講稿4

老師、同學(xué)們:

  大家早上好!我今天講話的內(nèi)容是:如何利用好課間10分鐘?

  同學(xué)們從早晨來校到下午放學(xué),一天在學(xué)校要呆上6個小時,除了課堂學(xué)習(xí)外,課間活動占有六分之一的時間。這“課間十分鐘”是多么的寶貴。然而,老師們所看到的一幕卻是:不少同學(xué)沒有好好利用這課間十分鐘。有的如脫韁之馬在操場上奔跑如飛;有的在走廊、樓梯捉迷藏、追逐,大聲叫喊;有的則奔跑、推拉、打鬧,攀爬護欄;還有的在教室里追打。有的上完體育課,在老師的“解散!”口令下,就像炸了窩的馬蜂,一哄而散,爭先恐后奔往教室。凡此種種,潛在著極大的危險:相撞了——要么鼻青眼腫,要么頭破血流;摔倒了——重者腿傷手斷,輕者皮膚刮擦。因此,有的同學(xué)被撞傷,有的老師被撞出事情。以至于外校帶隊實習(xí)的老師,看到這種現(xiàn)象,他們感到不可思議;聽到如此噪聲,他們覺得難以承受。

  講到這里,同學(xué)們可能會想到,課間十分鐘若不好好利用,必然會損害自己的身心健康、影響學(xué)習(xí)。如能長期科學(xué)利用,則會收到十分理想的效果。在此,我提供給大家?guī)追N課間休閑的方法:

  1、雙眼遠眺綠色植物,哪怕是3至5分鐘,也可以較好地調(diào)節(jié)視力,消除眼睛疲勞,防止用眼時間過長而導(dǎo)致近視發(fā)生。

  2、做些小型活動,如散步、甩甩手、彎彎腰、跳跳繩、踢踢毽子等,借以促進全身血液循環(huán),有益生長發(fā)育,并解除上課帶來的肌肉疲勞,促使大腦獲得積極的休息和調(diào)節(jié),從而提高下一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

  3、在教室里擺開各種棋類,如:跳棋、象棋等,坐在自己的位置上大顯身手,一較高低。同樣能享受課間快樂。

  4、利用班級里的多媒體設(shè)備,播放優(yōu)雅的中外經(jīng)典曲調(diào),以陶冶性情,從而主動選擇雅致的課間活動,有效降低課間活動的不安全因素

  5、從培養(yǎng)動手能力出發(fā),班級里可以在黑板報讓出一定的版面,一周一個主題,讓學(xué)生在上面自描自繪、盡情揮灑,同樣也能找到自己的快樂。

  6、還可以利用教室的墻壁,在課間玩些“貼鼻子”、“拼圖形”的游戲,以此來開發(fā)動手動腦能力,避免了課余的磕碰現(xiàn)象。

  7、自己動手做或去買一個毽子,課間時候,可以自己一個人或三、五成群地到操場上,自己踢踢毽子活動活動,或者進行課間比賽。

  8、準備一條繩子,下課時間一個人或幾個人到操場上,跳一跳或比一比,看誰跳得又快又好,跳出花樣來,那多好啊

  上述建議,希望能給老師和同學(xué)們做參考,以改正課間的亂像,以此讓課間活動井然有序,從而減少事故的發(fā)生。當(dāng)然,學(xué)校方面也將采取一些措施:請五六名高年級的文明勸導(dǎo)隊員,下課時專門管管我們同學(xué),對勸告不聽的,記錄在案。作為期末評選三好生的一項依據(jù),并把它作為評比文明班隊的一項內(nèi)容。

  最后,希望同學(xué)們能自覺遵守紀律,互相督促,人人做一名文明學(xué)生,爭當(dāng)優(yōu)秀少先隊員。謝謝大家!

課堂演講稿5

  如果我僅能成為一只毛毛蟲,那么我會選擇蛻變,讓自己的生命在蝶群中綻放光彩;如果我只能成為一粒沙,那么我會選擇在蚌殼中接受磨練,成為耀眼珍珠中閃亮的一顆;如果我只能成為一棵樹,那么我會選擇成為胡楊,讓自己在沙漠中接受風(fēng)暴的洗禮,創(chuàng)造不平庸的一生。

  我不去想磨練這個過程有多么艱難,是成功還是失敗,這是我自己的選擇。我不會后悔,追求完美人生,拒絕平庸。

  “沒有任何借口”這是西點軍校的一貫宗旨。正因如此,西點軍校為美國培育了三名總統(tǒng),五位五星上將,三千七百名將軍和眾多商界精英?!叭绻阌邢敌瑤У哪芰?,那么你便有上天摘星的機會,沒有任何借口阻止你成功。”西點軍校正是要求學(xué)員以自己最大的能力去完成任務(wù),而不是去為完不成任務(wù)尋找借口?!熬芙^平庸,追求完美”正是西點學(xué)子心中的目標。

  我不會去為自己的失敗尋找任何借口,哪怕是看似正確的借口,我知道這只會讓自己更加依賴,為下一次的失敗找更多的理由。只有經(jīng)歷挫折的人生才會更加燦爛奪目,既然選擇了拒絕平庸就不會因為通向成功路上的艱辛而停止腳步。

  悠悠歷史的車輪回轉(zhuǎn),我看到了那個男子在政治仕途中屢屢碰壁,最后他終于明白了自己的心,于是他選擇了周游列國,選擇了“面朝大海,春暖花開”的心境。莊子,他守候心靈的那輪明月,拒絕世俗,拒絕平庸,成為一棵守候心靈的樹?!安删諙|籬下,悠然見南山?!边@便是陶潛渴望寧靜生活的愿望。官場太復(fù)雜他無心從事,他也不甘于平庸,成為一個世俗的人。于是他選擇了退隱,去尋找內(nèi)心的那一片田園,擁有了曠達的心境。他們都是拒絕平庸的人,拒絕平庸做官,拒絕平庸生活,最終他們找到了內(nèi)心的歸屬,他們的精神得以升華。

  拒絕平庸意味著奮發(fā)向上,自強不息的進取精神。天行健,君子以自強不息。拒絕平庸,追求卓越。或有屈原“朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英”,或有班超棄筆從戎,縱橫疆場,保家衛(wèi)國。拒絕平庸是一種自強的品質(zhì),卻更是剛正不落世俗的精神。

  保爾拒絕平庸,成就了自己壯麗的生命;霍金拒絕平庸,成就了思維的自由翱翔;海倫拒絕平庸,讓她感受到了別人無法感受的世界。

  拒絕平庸,追求完美人生,讓我們精神自由飛翔,讓我們的生活更加絢麗多彩。

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