下面是范文網(wǎng)小編整理的一年級數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式運(yùn)用心得體會3篇(一年級數(shù)學(xué)1至5的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo))，以供參考。

一年級數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式運(yùn)用心得體會1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究”四環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　經(jīng)過大量的實踐和研究，我探索出了“自主探究”四環(huán)節(jié)教學(xué)法，主要分四步進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，生成問題——探索交流，解決問題——鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高——反思過程，激勵評價。具體如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　創(chuàng)設(shè)情境：這一步驟要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以音像、圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價值的。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點。數(shù)學(xué)情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境和活動情境等幾種類型。

　　生成問題：這一步驟的目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有些數(shù)學(xué)問題是由學(xué)生對情境中的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化整理，然后提出的；有些數(shù)學(xué)問題是隨著情境的出現(xiàn)而直接提出的。有的問題是一節(jié)課中最重要的，也是唯一的；而有的問題只是一節(jié)課若干問題中的第一個，并且不是最重要的。

　　一般情況下，可以建立這樣的“環(huán)節(jié)模式”培養(yǎng)學(xué)生能力：觀察主題圖——搜集數(shù)學(xué)信息——提出數(shù)學(xué)問題。

　　二．探索交流，解決問題。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)模式具體操作流程如下：獨立思考，形成思路——小組合作，尋找方法——班組交流，優(yōu)化方法——反思提升，構(gòu)建模型

　　1、獨立思考，形成思路

　　學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境或預(yù)習(xí)情況自主提出問題后，要求學(xué)生獨立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己解決問題的思路，為小組合作做好理論儲備，提高小組合作效率。

　　2、小組合作，尋找方法

　　小組合作是一個生生互動，共同建構(gòu)學(xué)習(xí)活動的過程。小組合作時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生個體的有效參與，把操作和思考結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生講題說理，教給學(xué)生表達(dá)的方法，培養(yǎng)說的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展與思維發(fā)展同步性。此環(huán)節(jié)力爭使每個學(xué)習(xí)小組做到“交流、求異、共識”。

　　小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己解決問題的方案，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，同學(xué)之間可以互相對比，對爭議性問題進(jìn)行探討，逐步補(bǔ)充完善，形成小組意見。由于學(xué)生之間的知識水平差距不大,又有類似的表述語言,比較容易暢所欲言,發(fā)表觀點,既掌握了知識,又發(fā)展了能力.小組交流是由各小組組長組織實施的，要求組長要控制全局，明確分工，掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并推選小組發(fā)言人，代表小組向全體同學(xué)匯報小組意見。

　　在小組交流過程中，要對學(xué)生進(jìn)行思想培訓(xùn)，讓每一位參與者都要學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)和小組的共同學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的基礎(chǔ)上，以一種開放的心態(tài)參加交流，主動展示自己的看法和做法，積極地與小組成員合作，與其他組員一起對大家的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。

　　3、班組交流，優(yōu)化方法

　　班組交流是合作交流的學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是在各合作小組之間互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在進(jìn)行班組交流時，要明確分工：一人講解，一人板書記錄，一人主持，同步進(jìn)行，既節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率，也給了更多同學(xué)展示的機(jī)會，更好地鍛煉了學(xué)生的捕捉信息能力、表達(dá)能力和合作能力。

（1）講解員，主要負(fù)責(zé)發(fā)言。為同學(xué)講解透徹首先要求講解人不但明了題意，而且能夠引領(lǐng)同學(xué)順著自己的思路解開難點。

（2）記錄員，主要負(fù)責(zé)板書記錄。記錄快速、精準(zhǔn)是建立在對講解內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，在這個過程中提升了學(xué)生捕捉信息能力以及規(guī)范書寫、協(xié)調(diào)配合等能力。

（3）主持人，主要負(fù)責(zé)介紹小組情況以及提問，是小組成員和全班同學(xué)聯(lián)系的紐帶，要掌控全班的情況。要考慮講解員提出的問題難易程度由哪個層面的學(xué)生來回答更具代表性：難——上游同學(xué)，一般——中游，容易——下游，但如果有的問題雖然較難，但有平時成績稍差的同學(xué)舉手，一定要提問這位同學(xué)，可能某一次的成功會讓其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。在這個過程中培養(yǎng)了主持同學(xué)的統(tǒng)籌安排能力，語言表達(dá)能力以及觀察能力。（4）其他同學(xué)。他們不是群眾演員，他們是課堂的主體，所有的一切都是為他們服務(wù)的，他們才是課堂的主人。在課堂上要積極參與，做好課堂的小主人。具體規(guī)則如下：

①坐姿端正，認(rèn)真傾聽，積極參與。

②要善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會“挑刺”——善意的，要能夠找出其他人發(fā)言的漏洞。要學(xué)會傾聽，有些同學(xué)提出了不同見解可能自己解釋不清，聽懂的同學(xué)要及時幫忙補(bǔ)充。另外，有意見要等別人說完自己再發(fā)言。

③大膽質(zhì)疑，提出不同的見解。錯了也不要緊，可能因為你的錯給全班同學(xué)以警示，錯得非常有價值，甚至比答對了更有建設(shè)性。

④做好課堂記錄，手中有筆，隨時補(bǔ)充完善答案，不做觀望者，而做學(xué)習(xí)者和參與者。

⑤對于不同思路，要看課堂的進(jìn)程和具體情況。如果你的方法明顯比前面同學(xué)的麻煩或不敢肯定，也可以單獨跟老師交流，避免占用其他同學(xué)的時間。

⑥如果你舉手了，而主持的同學(xué)沒看到，可以自主站起來發(fā)言。所以為了避免這種情況，一定要高舉手。

　　4、反思提升，構(gòu)建模型

　　在班組交流環(huán)節(jié)，遇到疑難困惑，教師適時參與到交流中來，進(jìn)行精講點撥，通過生生互動、師生互動來總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，從而掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在反思提升環(huán)節(jié)，教師對“生生互動”中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，和學(xué)生平等對話，真誠地鼓勵每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步，樹立其自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生通過交流反思，充分參與思考、質(zhì)疑、構(gòu)建等活動，概括提煉規(guī)律方法，培養(yǎng)自能學(xué)習(xí)能力。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　這一環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)應(yīng)用知識解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計要注意現(xiàn)實性、趣味性、層次性和科學(xué)性。本環(huán)節(jié)教學(xué)模式具體操作流程如下：基礎(chǔ)性練習(xí)——綜合性練習(xí)——拓展性練習(xí)?；A(chǔ)性練習(xí)：是應(yīng)用的最低目標(biāo)，要求每一位學(xué)生都能獨立完成，在應(yīng)用的過程中，不能只注重尋找答案，要重視過程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的方法和技巧。

　　綜合性練習(xí)：結(jié)合學(xué)生生活實際，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

　　拓展性練習(xí)：主要加深對所學(xué)生知識的理解，深化對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。

　　四、反思過程，激勵評價。

　　課尾，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程：是怎樣找到方法的？向老師、同學(xué)學(xué)到了什么？評價一下自己或小組的表現(xiàn)。

一年級數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式運(yùn)用心得體會2

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會

　　為了提高教學(xué)質(zhì)量，李校長帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“太谷經(jīng)驗”、魏書生育人教書經(jīng)驗、國外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識:要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動”起來。因此學(xué)校創(chuàng)立了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“自學(xué)、交流、解惑、提高“自發(fā)型課堂教學(xué)模式。

“自學(xué)”就是教師完全放權(quán)的自發(fā)學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們把它分成兩個階段進(jìn)行。第一階段是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師用導(dǎo)學(xué)提綱，幫助學(xué)生完成入門，又叫幫扶式自學(xué)。第二階段是開放學(xué)習(xí)，經(jīng)一段時間的引導(dǎo)，教師應(yīng)在合適的時間（科目特點、教師情況）讓學(xué)生親自看書、親自小結(jié)提綱，教師只須點明重、難點，這是我們課改的最終目標(biāo)，也只有這樣，學(xué)生才開始了真正意義上的自學(xué)。誰能讓學(xué)生把大的知識框架短時間分成若干個小點子，他就取得了成功的一半，因為剩下的就是一口一個吃掉它，這是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。學(xué)生能否積極投入自學(xué)，用什么方法去分化知識框架，關(guān)鍵要看教師的水平，以及教師對各章各節(jié)知識點分解的熟練程度。這是我們教會學(xué)生走路的第一步。

“交流”是指在自發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺主動地交流匯報和展示自己的學(xué)習(xí)成果。這是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的精華部分。學(xué)生的思維能否得到發(fā)展，潛能能否得到發(fā)掘，個性能否得到張揚(yáng)，心智能否得到啟迪，關(guān)鍵要看老師組織交流的水平和藝術(shù)。

“解惑”是指學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，提出疑問，對學(xué)生弄不清楚的難點、疑點問題，教師運(yùn)用啟發(fā)式精心引導(dǎo)，以指點迷津，啟迪心智。對于盲點、熱點問題教師運(yùn)用探討式精講，此環(huán)節(jié)一般融入在交流展示的過程中。

“提高”就是根據(jù)不同科目，不同課型，采取不同的練習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把所學(xué)知識內(nèi)化為能力。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和“四環(huán)節(jié)”模式的差距，怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做才能把“四環(huán)節(jié)”先進(jìn)的教育理念真正落實到實處。

　　讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個學(xué)生都有機(jī)會走上講臺當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動，生生互動。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力能夠高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

　　但是能否真正的“相信學(xué)生”，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？我們的老師的注意力在課堂的教上，而“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師將精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而“四環(huán)節(jié)”要求備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問題。

　　作為教師，我們應(yīng)該保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。我會好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會，把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時代的新型教師 奠定基礎(chǔ)。

　　總之，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，讓我留下難忘的回憶，使我收獲寶貴的財富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實事求是，與時俱進(jìn)。在最短的時間內(nèi)將這種教學(xué)模式貫徹到教育教學(xué)工作中去。

一年級數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式運(yùn)用心得體會3

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式

　　陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組

　　1、靈活引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

　　新課程倡導(dǎo)教師要成為組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)中教師要變“講”為“導(dǎo)”，采取多種形式，激活學(xué)生的思維，抓住時機(jī)，根據(jù)問題的難易程度，給不同層次的學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會，使他們主動地學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而獲取新知。（表達(dá)的方式根據(jù)問題的需要可以自言自語、可以同桌交流、可以小組交流）

　　2、合作學(xué)習(xí)交流釋疑

　　巧妙安排活動，寓教學(xué)內(nèi)容于活動之中，既讓學(xué)生的大腦得到調(diào)節(jié)，又讓他們在“玩”中鞏固所學(xué)知識，在“動”中長智慧，在“樂”中增添學(xué)習(xí)動力。活動中鼓勵學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

　　3、總結(jié)提升鞏固練習(xí)

　　課程結(jié)束前，教師指導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)。使學(xué)生加深對新學(xué)知識的記憶、理解。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括問題的能力。在總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時，設(shè)計適當(dāng)?shù)挠袑哟魏歪槍π缘陌l(fā)展性練習(xí)，采用富有趣味的、競爭性的練習(xí)形式，來鞏固新知，并在掌握新知基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用，使之轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、趣味性、針對性、層次性和科學(xué)性。練習(xí)過程中教師要加強(qiáng)點撥和提升，并適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的深化內(nèi)容，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　4、課堂檢測多元評價

　　課堂檢測是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師課堂上要留出不小于5分鐘的時間，讓學(xué)生獨立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，以便進(jìn)行“堂堂清”輔導(dǎo)。

　　檢測的內(nèi)容：老師要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)。課堂作業(yè)要典型、適度和適量。檢測的形式可根據(jù)本課的特點靈活進(jìn)行，比如：可以是具體題目的演練和測試。訓(xùn)練的時間也應(yīng)是有彈性的，時間的長短可根據(jù)學(xué)情決定。

　　最后可讓學(xué)生對自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，也可以對其他同學(xué)在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一年級數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式運(yùn)用心得體會3篇(一年級數(shù)學(xué)1至5的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo))相關(guān)文章：

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