【前言】本文是熱心會員“l(fā)aoshiqiang”分享的心理學(xué)與生活心得體會，供大家參閱。
這次我與一位學(xué)生的祖父進(jìn)行了交流。在談及親子教育對孩子成長的影響時，他分享一段往事：在八十年代中期，他在一個相對富裕的區(qū)域工作，并將自己的孩子帶到身旁照料，同時讓孩子在本地上學(xué)。孩子性格溫順，學(xué)習(xí)努力，成績一直不錯，班主任十分喜歡他，并予以他班長的職位。他對孩子的學(xué)習(xí)情況十分安心，也沒有太多干預(yù)。然而遺憾的是，這名班主任在孩子三年級時因病逝世，孩子換了新班主任。新班主任上任后快速采取措施，撤銷了孩子的班長崗位。此后，孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣，而他工作忙碌，未能及時發(fā)覺這一點。更為關(guān)鍵的是，盡管他工作的地方經(jīng)濟實力雄厚，但人們只專注于物質(zhì)生活，忽略了精神追求。由于這么多家庭的孩子主要以玩耍為主，他的孩子一旦擺脫學(xué)校的教育路軌，和那些伙伴混在一起，學(xué)習(xí)“倒退”的速度非?？?，進(jìn)而導(dǎo)致他離開了院校，造成了巨大的缺憾。
這一事件讓我想起最近閱讀《教育心理學(xué)》時提到的個體差異里的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在我們開始意識到學(xué)生之間的個體差異，并討論認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格的必要性時，假如其中任何一種風(fēng)格缺失，會導(dǎo)致如何的代價呢？
從事例中可以看到，當(dāng)這位老人的孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)良時，明顯是認(rèn)知風(fēng)格在發(fā)揮作用；但當(dāng)成績下滑時，則正是因為學(xué)習(xí)風(fēng)格的欠缺，造成他在學(xué)習(xí)上遭遇了失敗。
由此可見，學(xué)生的個體差異對學(xué)習(xí)過程起著至關(guān)重要的作用。
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