【前言】本文是熱心會員“l(fā)aoshiqiang”分享的心理學與生活心得體會，供大家參閱。
這次我與一位學生的祖父進行了交流。在談及親子教育對孩子成長的影響時，他分享一段往事：在八十年代中期，他在一個相對富裕的區(qū)域工作，并將自己的孩子帶到身旁照料，同時讓孩子在本地上學。孩子性格溫順，學習努力，成績一直不錯，班主任十分喜歡他，并予以他班長的職位。他對孩子的學習情況十分安心，也沒有太多干預。然而遺憾的是，這名班主任在孩子三年級時因病逝世，孩子換了新班主任。新班主任上任后快速采取措施，撤銷了孩子的班長崗位。此后，孩子對學習失去了興趣，而他工作忙碌，未能及時發(fā)覺這一點。更為關鍵的是，盡管他工作的地方經濟實力雄厚，但人們只專注于物質生活，忽略了精神追求。由于這么多家庭的孩子主要以玩耍為主，他的孩子一旦擺脫學校的教育路軌，和那些伙伴混在一起，學習“倒退”的速度非?？?，進而導致他離開了院校，造成了巨大的缺憾。
這一事件讓我想起最近閱讀《教育心理學》時提到的個體差異里的認知風格和學習風格。在我們開始意識到學生之間的個體差異，并討論認知風格與學習風格的必要性時，假如其中任何一種風格缺失，會導致如何的代價呢？
從事例中可以看到，當這位老人的孩子學習成績優(yōu)良時，明顯是認知風格在發(fā)揮作用；但當成績下滑時，則正是因為學習風格的欠缺，造成他在學習上遭遇了失敗。
由此可見，學生的個體差異對學習過程起著至關重要的作用。
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