課堂改革的心得體會 篇1

　　我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。

　　首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了“為了每一個學生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。

　　新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.

　　新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。

　　新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

　　我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

　　以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會的全面發(fā)展的人。

課堂改革的心得體會 篇2

　?。ㄒ唬┬抡n改與教師、學生一起成長

　　整理完課堂教學改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時的心情，輕松而明快。

　　近年來，課堂教學改革的浪潮未等大家做好接準備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風滿樓”之勢，通過學習等學校的教育教學經(jīng)驗，我感受到課堂教學改革將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命?！案母锶缤彼粯蛹饶芡撇?，又能覆舟，誰抓住了這一機遇，誰就適應了發(fā)展”。在去年xx市骨干教師培訓會上一教育專家的這些話語激起了我蘊藏在心底的豪情，同時也勾起我對課堂教學改革的憧憬。

　　在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術新教材的編者胡知凡教授過說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的。全市的校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！

　　容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來，體會只有一個：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。

　　通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為將課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的`教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！

　　贊訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

　?。ǘ┒嗦犅爩W生的心聲

　　師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量，也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

　　一次美術課上，一年級x班的一個學生xx怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和xx一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，又想到這個男生手工課對他是個弱項，這樣xx可以幫他，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。

　　這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一“小尾巴”跟了上來，回頭一看，xx怯怯地問我”老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說”不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了?！?/p>

　　這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆”了，而影響別人”再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力喲！”

　　每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。

課堂改革的心得體會 篇3

　　經(jīng)過上次寫課改心得已經(jīng)有一個月的時間，在這一個月里，通過不斷地與其他老師交流討論以及在學校的領導下不斷地學習，本人對課改又有了新的更深入的認識。

　　如何上好一堂課改后的課，課前的準備少不了。教師是課堂的引導和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準備密不可分，那么決定一節(jié)課的內容以及方向的就是導學案。導學案的設計一定要合理，從內容上要從易到難，針對班級學生的實際情況設置學生可以接受的探究過程。設計的課程時間要合理，在45分鐘內，包含學生自主預習、知識探究、小組討論、例題講解、變式訓練、當堂檢測等環(huán)節(jié)，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應“雙減政策”。導學案是一節(jié)課的靈魂，是海岸的燈塔，把導學案設計好了之后，就有了上好這堂課的底氣。

　　小組探討環(huán)節(jié)，在這段時間也有新的認識，數(shù)學科目中，對學生要求大多是先理解知識、掌握知識，再運用知識。先有理解再有掌握再有運用，所以學生理解知識的.過程的顯得尤為重要，但是在教學過程中，一個人在有限的時間內對知識的接收程度和理解程度是有限的，這時小組合作探討就顯得尤為重要，學生在交流過程中會有想法的碰撞與融合，可以起到相互學習的作用，幫助學生更好的理解知識以及增加對知識理解的深度。同時值得注意的是，在知識產(chǎn)生的過程中碰見問題需要小組討論的時候，需要讓學生先單獨進行思考，如果沒有學生單獨的思考，那么討論就失去了大部分意義。

　　在例題和練習講解方面，也要做到高效。通常我們在講解例題或者練習的時候，都會先讓學生思考，或者是讓學生上臺把自己的答案展示出來。我們“博學課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習和例題講解的過程中最容易耗費時間，所以盡量做到學生做對講過思路之后教師補充的不重復不啰嗦，精簡扼要。在大多數(shù)同學都做對的情況，更是要只講重點，課后再針對看到解答過程還不理解的學生，單獨講解。

　　同時課堂形式要多樣化，上課的語言要有起伏，加入不同的元素來提升學生對課程的專注度。

　　以上是我對“博學課堂”更進一步的認識，作為一個新老師，我將在課改中繼續(xù)學習和探索。

課堂改革的心得體會 篇4

　　4月26日下午有幸請到了教科所胡遠明主任，胡主任作了一場題為《課堂教學與小課題研究》的報告。讓我著實受益匪淺。胡主任立足課堂教學，引導老師發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，然后提出問題生成課堂，讓我們感覺到豁然開朗。原來我們從來沒有離開過課題，我們的日常教學中也從來不缺少科研，我們缺乏的只是發(fā)現(xiàn)科研的“眼睛”。

　　我們每天都在面對這學生，上著一節(jié)又一節(jié)的課，思考著一個又一個的問題。然后我們開始嘗試去解決這些問題，如果取得了效果，那么我們得到了解決問題的方法；若方法差強人意，那么我們排除了一種解決問題的可能。那么這就是在做課題！

　　課題是什么？從我們開始上學就知道這是“大家”做的事情，距離我們很遠很遠；上班后，作為一名普通的老師好像科研依舊高不可攀?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，原來我們一直在發(fā)現(xiàn)問題，只不過沒有將問題轉化為課題；我們一直在解決問題，只不過沒有將過程梳理清楚；我們獲得了成果的經(jīng)驗，只不過沒有把這些有效的經(jīng)驗提煉出來。

　　怎么做課題？發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，猜想解決問題的`辦法，將“疑問句”轉化為“陳述句”；按照自己的設想，去提出解決問題的路徑，借鑒他人的成果，站在巨人肩上，然后一步步的去實踐；最后形成成功的經(jīng)驗或者失敗的教訓，但這個終歸是屬于我們自己的成果。

課堂改革的心得體會 篇5

　　新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

　　一、平等對話

　　新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

　　1、給學生機會。比如在教學問題研究《煤城焦作出路何在》時，通過“競選焦作市市長”的情景設計，使學生體會地理學對決策的貢獻，培養(yǎng)學生學以致用的能力。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。發(fā)散學生思維。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

　　2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。

　　3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

　　二、 創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習地理、理解地理，同時把學習到的地理知識應用到生活實際，使學生親近地理，感到學習地理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　三、獎勵激勵，提高學習積極性。

　　在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的.評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

　　課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

　　對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　學生應成為課堂學習的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

　　阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！

課堂改革的心得體會 篇6

　　教師在課堂上為學生營造和諧的氛圍，設計好的教學情境，設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新性思維的題型，實現(xiàn)現(xiàn)代教學技術與數(shù)學的整合等，可以充分開發(fā)和發(fā)展學生的潛能，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的學習興趣，促使他們進人最佳思維狀態(tài)，使他們的數(shù)學學習有趣、有效、自信、成功。

　　1、營造民主平等的課堂氛圍

　　現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，消除學生的心理隔閡，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境?？稍谡n堂教學中有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度調動學生潛能，要在問題探究的過程中，進行合理的分工和組合，在小組內部責任要確定到每個學生；其次要注意調控，按照最近發(fā)展區(qū)原理，循序漸進，通過設置分級學習目標，讓師生在合作學習中都要有作為，開展有效地討論。

　　2、創(chuàng)設促進自主學習的問題情境

　　當今流行的建構主義學習理論認為，當信息滲透于有意義的情境之中的時候，當創(chuàng)設隱喻和類比的時候，當給學習者提供能夠使其產(chǎn)生與其個人相關聯(lián)的問題的機會的時候，學習者就能夠進行理想的學習。赫爾巴特等也提出，應該讓學生就學科內容形成問題，想知道“事情為什么會是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認識上的沖突，通過這種活動來使學生建構起對知識的理解。問題解決活動有可能使學生更主動、更廣泛、更深人地激活自己的原有經(jīng)驗，理解分析當前的問題情境。高中數(shù)學新的課程標準也指出：“通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數(shù)學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法”。我們強調把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的數(shù)學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。

　　因此，我們認為，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討，交流能得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。教師要注意的是，要從教學目標和內容來創(chuàng)設問題情境的方法，符合學生的心理特點，切忌牽強附會。

　　3、設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新性思維的題型

　　普通高中新課程標準指出：“高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。”要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。我們認為，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。我們認為，在數(shù)學課堂教學中應注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的規(guī)律及其表現(xiàn)形式；要把包括概念形成、結論的尋找推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，改變那種忽視這一過程，過分強調應用的狀況，從根本上改革課堂教學。在課堂上有意設計創(chuàng)新性的新題型，改造舊題型，使練習、測試與培養(yǎng)開放思維相結合。另外還要注意將數(shù)學學習與現(xiàn)實世界、學生的數(shù)學現(xiàn)實相聯(lián)系，不過早進人封閉性的演繹推理，在重視數(shù)學知識產(chǎn)生過程中，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　4、實現(xiàn)現(xiàn)代教學技術與數(shù)學的整合

　　改革教學手段，提高教學效率、質量也勢在必行?，F(xiàn)代化的多媒體教學手段與數(shù)學的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體教學具有許多十分突出的優(yōu)點，如聲、文、圖并茂，動靜結合，能使抽象的概念、復雜的公式形象化。在這樣一種教學環(huán)境中，學生可以通過各種感官同時接受信息，因而大大增加了課時的信息量，提高了教學效率；同時學生在這樣輕松、愉快的教學環(huán)境中學習，不再感到單調枯燥，相反會越來越有興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。

　　數(shù)學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生們的思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。

　　開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我聽了圭峰和福建大田小學課堂教學改革的課，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

　　杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。

　　在我的以往課堂教學中，我也想過用杜郎口中學的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?

　　我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

　　我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

　　在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

　　以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

課堂改革的心得體會 篇7

　　帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。在經(jīng)過這次培訓之后，我深有感觸，一切要以學生自學為主、教師輔導為輔的主動性、小組合作性的課堂才是高效課堂。

　　一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

　　新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。隨著教育教學改革大潮的掀起，很多教師都在自己的教學實踐中大膽的嘗試、改革和創(chuàng)新，當然我也不例外。我們采用了“走出去，聽進來”的方式來提高自己的能力。所謂“走出去”，就是走出自己的課堂走進別人的課堂，多去聽學?！袄稀苯處煹恼n，走出校門多去聽的優(yōu)質課。從中學習他們的經(jīng)驗和方法; “聽進來”就是即要聽取別人的教學經(jīng)驗，也要多讓別人聽自己的課，聽取別人的評論，正所謂“旁觀者清，當局者迷”嘛。

　　二、開展課改實驗、走進新課改

　　一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，英語教學采取了導學——獨學——互學——評學四部教學。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

　　1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。

　　學生的發(fā)展，我們主要面對的是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

　　2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

　　3、進行三個轉變

　　(1)教師角色的轉變;

　　(2)學生地位的轉變;

　　(3)教學手段的轉變;

　　4、采取五種方法

　　(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。

　　(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

　　(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

　　(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

　　(5)采用多樣性的評價機制。

　　三、新課程給我?guī)淼乃伎?/strong>

　　1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

　　2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。

　　3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中的主導性作用，教師在課堂上要做到盯、觀、跟，并且講解不能超過15分鐘。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課堂改革的心得體會 篇8

　　本學期教育工作已經(jīng)接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時，回想這將近四個月的教學生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無解。慶幸的是，“博學課堂”模式的開展給了我一個很好的指引方向，讓我在教學過程中不再迷茫。經(jīng)過為期三個多月的教學實踐，我受益頗多，現(xiàn)總結如下：

　　一、課前的有效預習

　　“博學課堂”模式之一的預習環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生有效的預習，作為教師，應當交給學生明確的預習任務，指導學生預習方法。在語文這一學科中，預習任務主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語，理解課文內容。指導學生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡介；在閱讀課文之時圈點勾畫，找出不認識的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎上理解概括文章大意。學生將自己的預習成果記在預習本上，教師在上課之前從這幾個方面出發(fā)，可通過小組長檢查預習本、教師提問、聽寫生字詞等方式對學生進行預習檢測。

　　二、課堂上的自主學習

　　在已經(jīng)預習過課文的基礎上，再次通讀課文，找準切入點，理解課文更深層次的內涵。教師可根據(jù)學生學情來安排自學任務，對于基礎較好的學生可讓其在自主學習的過程中勇于質疑，提出問題并嘗試分析、解決問題。而對于基礎稍微薄弱的學生可適當引導，給予一個具體的問題或明確的.學習方向。教師要耐心放手，盡量過少的干預，讓學生的能力能夠充分的發(fā)揮。

　　三、高效的合作學習

　　在自學時無法解決的疑難問題，這時可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節(jié)一定要讓學生明白討論任務，討論目的，而不是無目的的探究。且探究的問題應當根據(jù)學情來設置，對于基礎較薄弱的學生不應設置過難的問題，否則會讓學生變得盲目而無所適從。在學生激烈討論之時，教師不能僅僅旁觀，而是要參與的學生的討論中，對于學生跑偏的思路及時予以調整，保證合作學習的高效性。

　　四、課后的鞏固提升

　　隨著“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應扛起“減負增效”的重任。當堂學習的內容讓學生當堂掌握，尤其在語文這一學科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應該留出相應的時間讓學生掌握所學內容，或是當堂背誦過關，或是消化課文知識，切實做到“減負增效”。

　　每一次總結都是一次新的成長，雖然在教學工作中還存在著很多的不足，但我相信，經(jīng)過不斷反思和積極學習，將“博學課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學能力和教學成績一定會有一個質的飛躍！

課堂改革的心得體會 篇9

　　八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上展開，通過學習，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎刻育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，沒有知識和能力是不夠的，那么如何推動社會不斷進步，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行!

　　通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數(shù)學素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

　　通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。

　　一、要能發(fā)揮學生主體性和積極性:

　　面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應根據(jù)學生的.認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂:

　　對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。

　　課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

　　總之，21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。數(shù)學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外，還應更深入進行體育教學實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質的重新型的教師。

課堂改革的心得體會 篇10

　　經(jīng)過上次寫課改心得已經(jīng)有一個月的時間，在這一個月里，通過不斷地與其他老師交流討論以及在學校的領導下不斷地學習，本人對課改又有了新的更深入的認識。

　　如何上好一堂課改后的課，課前的準備少不了。教師是課堂的引導和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準備密不可分，那么決定一節(jié)課的內容以及方向的就是導學案。導學案的設計一定要合理，從內容上要從易到難，針對班級學生的實際情況設置學生可以接受的探究過程。設計的課程時間要合理，在45分鐘內，包含學生自主預習、知識探究、小組討論、例題講解、變式訓練、當堂檢測等環(huán)節(jié)，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應“雙減政策”。導學案是一節(jié)課的靈魂，是海岸的燈塔，把導學案設計好了之后，就有了上好這堂課的底氣。

　　小組探討環(huán)節(jié)，在這段時間也有新的認識，數(shù)學科目中，對學生要求大多是先理解知識、掌握知識，再運用知識。先有理解再有掌握再有運用，所以學生理解知識的過程的顯得尤為重要，但是在教學過程中，一個人在有限的時間內對知識的接收程度和理解程度是有限的，這時小組合作探討就顯得尤為重要，學生在交流過程中會有想法的碰撞與融合，可以起到相互學習的作用，幫助學生更好的理解知識以及增加對知識理解的深度。同時值得注意的是，在知識產(chǎn)生的過程中碰見問題需要小組討論的時候，需要讓學生先單獨進行思考，如果沒有學生單獨的思考，那么討論就失去了大部分意義。

　　在例題和練習講解方面，也要做到高效。通常我們在講解例題或者練習的時候，都會先讓學生思考，或者是讓學生上臺把自己的答案展示出來。我們“博學課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習和例題講解的過程中最容易耗費時間，所以盡量做到學生做對講過思路之后教師補充的不重復不啰嗦，精簡扼要。在大多數(shù)同學都做對的情況，更是要只講重點，課后再針對看到解答過程還不理解的學生，單獨講解。

　　同時課堂形式要多樣化，上課的語言要有起伏，加入不同的元素來提升學生對課程的專注度。

　　以上是我對“博學課堂”更進一步的認識，作為一個新老師，我將在課改中繼續(xù)學習和探索。

課堂改革的心得體會 篇11

　　羊橋中心小學在姚元章校長的正確領導下，從2015年春季學期就開始大力倡導課堂教學改革，課堂教學改革成為每位教師的必修課，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，教學更加強調學生學習的主動性，教師積極主動地去學習一些進行的教學方法。本人是這學期才從村級小學借調到羊橋中心小學的，對課堂教學改革很生疏，只是從文字上理解。通過學校領導在會議上要求的10-25-5的教學模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學過程中認識到，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個學期的教學實踐，我談談自己的一點看法。

　　一、在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生。

　　給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，如我校每班都坐成以6人為一小組的形式，讓學生通過小組交流，探究，歸納，匯報等過程。

　　讓學生通過自己的一系列活動，得出的知識更貼近學生的實際、認知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如：9月19日，我在天星小學聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學《倒數(shù)的認識》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學生進行小組交流，匯報的教學方式，讓學生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學生都能夠熟練地應用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松，學生學快樂，學得牢。

　　我們還聽了水尾小學一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側重教師講，他把《倒數(shù)的認識》這節(jié)課所有的知識全都教給了學生，忽略了讓學生自己去探究、去總結。課后老師講累了，學生還是學得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。

　　二、在學生匯報交流結果時，要多予以鼓勵、肯定。

　　如學生能正確回答問題時，我會說：“我們給她（他）掌聲”，讓學生感受到老師和同學對自己的認可，如回答不正確時，我會對她從其他方面或側面進行鼓勵，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　三、教師采取豐富多彩的方式，對學生的學生行為能夠收放自如。

　　每班以6人為一組方式排座位，這樣老師在上課時，學生面對面的坐著，學生進行小組交流、探究時方便了。

　　但不利于這種方式學生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學生的健康成長，教師也很難把學生吸引到教學中來，出現(xiàn)教師在講臺上引導教學，學生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀律較差，影響到其他同學的學習，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀律，浪費一節(jié)課的學習時間。所以教師看這些情況應用一句簡短的話，或者一個簡短的動作來集中學生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。

　　以上是我在羊橋中心小學這一個學期對實施課堂改革的一點初淺體會，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，在姚元章校長等人的正確領導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

課堂改革的心得體會 篇12

　　4月x日，有幸參加了由新生態(tài)教育全國教師培訓基地、育中方略課改培訓聯(lián)合主辦的課改突圍途徑與方法之導學案的編制與使用專題研討會。這次研討會邀請了《中國教師報》陳立為大家做了專題講座，為大家傳經(jīng)送寶。這次學習，雖然只有短短的兩天時間，卻讓我充實了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。

　　一、走出誤區(qū)，正確認識“高效課堂”。

　　高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當前正在積極推進的“導學案教學”模式和安徽省銅都雙語學校創(chuàng)建的“人本跨界大課堂”都是為了實踐“高效課堂”，從而促進師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的一種新的課堂教學形態(tài)。

　　在探索“高效課堂”，實踐“導學案”教學中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區(qū)”：

　　一是走出“教與學”的誤區(qū)，要認識到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式；

　　二是走出“聽與學”的誤區(qū)，“聽”不等于“學”。在實踐探索中，教師要充分用好“導學案”、“小組建設”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學資源，調動學生積極性，促進學生自主學習、合作探究，促進學生發(fā)展。

　　二、轉變觀念，重識教師作用與責任。

　　長久以來，我們都認為在教學過程中，有兩個主體，一是教師，二是學生。教師作為教與學的一個主體，應該在教學中發(fā)揮“主導”作用，引導學生學習。而陳立老師卻在這次培訓中，引導我們思考：教師主導是否就說明教師不具有主體性？學生為主體是否就說明學生不具有主導性？陳老師用猶太人的一句諺語：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己則要成為這顆頭的脖子”，生動形象的給了我們一個全新的認識，這就是“學生主體、學情主導、教師助推”。教師要以生為本，根據(jù)具體學情，幫助學生學習、成長，在此過程中，教師應積極發(fā)揮“助推”作用。

　　教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道，取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律?！皩W海無涯，教海有道”，讓我們在激發(fā)、培養(yǎng)學生潛能的同時，不斷加強學習、提高自身素質，與時俱進，積極探索、大膽課改、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)自我人生的價值！為學校的發(fā)展，為國民素質的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！

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