下面是范文網(wǎng)小編整理的閱讀教學(xué)三部曲心得體會(huì)共3篇 《閱讀教學(xué)教什么》心得體會(huì)，歡迎參閱。

閱讀教學(xué)三部曲心得體會(huì)共1

　　名

　　著

　　教

　　學(xué)

　　三

　　部

　　曲 萊陽(yáng)市河洛初級(jí)中心中學(xué)

　　周鴻雁

　　名著是經(jīng)過(guò)歷史篩選與檢驗(yàn)的藝海明珠，讓學(xué)生在課外閱讀中接觸古今中外優(yōu)秀的文學(xué)名著，是非常必要的。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，明確規(guī)定初中階段的課外閱讀量“不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，還推薦了中學(xué)生課外閱讀文學(xué)名著的篇目?！墩Z(yǔ)文》教科書中，《名著導(dǎo)讀》已成為其中重要組成部分。近幾年，名著閱讀已列入考試范圍。這些都反映出名著教學(xué)的重要性。但在眾多的名著面前，許多學(xué)生難免不知所措，怎樣讀好它們，確實(shí)需要指導(dǎo)。經(jīng)多年的實(shí)踐與摸索，我在指導(dǎo)名著閱讀時(shí)采用了以下方法：

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！迸d趣是閱讀的前提，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外閱讀的關(guān)鍵?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行：

1、用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如在講《智取生辰綱》時(shí)，有意識(shí)的進(jìn)行拓展，吊起學(xué)生的胃口，引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。講到《從百草園到三味書屋》時(shí)，就可以向?qū)W生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。在講讀《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我故作神秘地告訴學(xué)生：“范進(jìn)中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以下去找來(lái)讀?！睂W(xué)生興趣大增，立即找全書閱讀。

2、圖片展示激發(fā)閱讀興趣。名著篇幅一般較長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀興趣不濃。可以用圖片展示的方法激發(fā)閱讀興趣。如課前展示“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的連環(huán)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察進(jìn)行描繪，展開聯(lián)想，這里面究竟發(fā)生了什么故事。然后告訴學(xué)生這是原著的一個(gè)片段，這個(gè)人物還有哪些精彩故事呢？激起學(xué)生閱讀興趣。

3、抓住媒體契機(jī)，進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移。學(xué)生多認(rèn)為名著的語(yǔ)言難以理解，讀起來(lái)費(fèi)力，可以利用學(xué)生喜歡影視媒體的特點(diǎn)，進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移。如許多名著已拍成影視劇，可以渲染影視情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，享受閱讀,并激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣和熱情，激勵(lì)學(xué)生打開“文學(xué)”這扇大門，步入輝煌燦爛的名著殿堂，去享受精神的盛宴，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，不斷提高閱讀效率。如播放《荒島余生》的一個(gè)片段：主人公處于一個(gè)荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來(lái)。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學(xué)生都很想知道。這時(shí)候就可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《魯濱遜漂流記》。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比觀察，使原本抽象的文字逐漸形象化，立體化，具體化。既激發(fā)了閱讀興趣，又提高了鑒賞能力和審美情趣。

（二）深層閱讀，方法點(diǎn)撥。

“工欲善其事，必先利其器?！币寣W(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門，就要指導(dǎo)他們掌握一些基本的閱讀方法。名著閱讀如果僅僅停留在故事情節(jié)等表層意義上，就不能叫真正的閱讀。真正的閱讀是心靈的對(duì)話與交融，真正的閱讀要透過(guò)文字表象，從作品中獲得自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　初中生求知欲強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，很多問(wèn)題都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用研究的眼光從名著出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行主題探究。如在學(xué)了《出師表》《隆中對(duì)》后，在閱讀《三國(guó)演義》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看《易中天品三國(guó)》中第1-3集，然后確定了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“我看三國(guó)人物”。討論中，學(xué)生對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)較為統(tǒng)一，但對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)是多面性的，學(xué)生針對(duì)曹操是“英雄”，還是“奸雄”進(jìn)行了辯論活動(dòng)，收到了非常好的效果。

　　給學(xué)生介紹一些實(shí)用的閱讀方法，會(huì)起到事半功倍的效果。如精讀與泛讀相結(jié)合,比較閱讀法，探討交流法，分解閱讀法等。如在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》的時(shí)候，把全書分為“林沖和魯智深的故事”、“智取生辰綱的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等幾部分，每個(gè)學(xué)生讀一部分，然后利用每天的課前幾分鐘讓學(xué)生輪流介紹故事情節(jié)，不但使全班都熟悉了原著，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

(三) 讀寫結(jié)合，鞏固提高。

　　在名著閱讀中，學(xué)生對(duì)作品總會(huì)有自己的感悟和思考，美詞佳句、名言華章的摘抄不可少，但更重要的是隨時(shí)記下自己的心得體會(huì)。為了促使學(xué)生做好讀書筆記，班級(jí)舉行優(yōu)秀讀書筆記展、優(yōu)秀讀后感展評(píng)活動(dòng)，以優(yōu)秀領(lǐng)跑、推動(dòng)整體進(jìn)步，這是對(duì)閱讀的鞏固與強(qiáng)化。還可進(jìn)行名著改寫，續(xù)寫，仿寫，通過(guò)這樣一些方式，學(xué)生也能更好地理解文本。比如說(shuō)學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》之后，就可以要求學(xué)生改寫：《假如范進(jìn)沒(méi)有中舉》；學(xué)習(xí)了課文《孔乙己》之后，要求學(xué)生續(xù)寫《孔乙己之死》等。還可以進(jìn)行辯論會(huì)，交流會(huì)，名著精彩片段背誦，開展以名著為話題的演講比賽，組織讀書征文競(jìng)賽，讀書手抄報(bào)比賽，表演舞臺(tái)劇等多種形式進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

　　總之，名著教學(xué)的關(guān)鍵是利用一切的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣，讓名著真的走入到學(xué)生的心中，才能用名著真正的感染學(xué)生。當(dāng)然，任何一種活動(dòng)都必須經(jīng)過(guò)老師的認(rèn)真設(shè)計(jì)，任何一種活動(dòng)都必須是有目的的，不能流于形式，成為空架子，花架子。

閱讀教學(xué)三部曲心得體會(huì)共2

　　巴金激流三部曲讀后感

　　本文是關(guān)于心得體會(huì)的巴金激流三部曲讀后感，感謝您的閱讀！

　　巴金激流三部曲讀后感（一）

　　一百多萬(wàn)字的《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)看完了，很有寫些文字的沖動(dòng)。近來(lái)卻諸事纏身，一直未曾動(dòng)筆。

　　昨晚與一朋友通電話，她把自己比作《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》中的一個(gè)人物。巴金的這三本小說(shuō)源于他自己的生活，所以他也曾多次遇到親人對(duì)號(hào)入座的煩惱。其實(shí)，我現(xiàn)在想來(lái)，這也怪不得他那些親人們。在讀《激流三部曲》的過(guò)程中，我也一直在找尋我自己的影子。

　　我更象故事中的哪個(gè)人物呢 覺(jué)新 肯定不是。我無(wú)法分清我更象故事中的覺(jué)慧還是覺(jué)民。

　　我隨著故事的跌宕起伏而心潮澎湃，或興奮，或揪心，或憤怒。我為他們向命運(yùn)的奮力抗?fàn)幎鴼g欣鼓舞，為他們的命運(yùn)擔(dān)憂，為他們所受的不平憤慨。也許，在那樣黑暗的時(shí)代，更能激起熱血青年的抗?fàn)帯?/p>

　　溫水煮青蛙的故事為大家所熟知，在當(dāng)代的大背景下，在忙忙碌碌之中，有多少人能夠堅(jiān)持自己內(nèi)心的理想 有多少人在現(xiàn)實(shí)中將斗志消磨殆盡

　　八九十年前的中國(guó)，婦女還沒(méi)有上學(xué)的權(quán)利。一百年中國(guó)的滄桑巨變，用日新月異來(lái)形容絲毫不為過(guò)。在這樣一個(gè)時(shí)代，我們所處的困境已比八九十年之前小的多了。如此想來(lái)，我們是否該無(wú)愧于這個(gè)偉大的時(shí)代

　　在深夜中，沉浸在上世紀(jì)二十年代的風(fēng)風(fēng)雨雨之中，真的有種“心游萬(wàn)仞”的暢快感覺(jué)。

　　我不是一個(gè)豪氣沖天的人，或許我更象故事中的覺(jué)民，追求一步步扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)步。我相信，只要有向前的加速度，不論大小，總有一天會(huì)達(dá)到成功的頂峰。

　　巴金激流三部曲讀后感（二）

　　巴金的小說(shuō)非常重視對(duì)人物性格的刻畫，塑造了眾多鮮活生動(dòng)的人物形象系列，尤其以不合理制度下的犧牲者和叛逆者最為出色。在讀完巴金的代表作《激流三部曲》，深深感受到覺(jué)新、梅等封建專制和封建禮教的犧牲品的同時(shí)，又完美地塑造了覺(jué)慧、覺(jué)民淑英姐妹等一系列青年叛逆者形象，卻又有不同的性格特征。

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　　巴金在寫《家》時(shí)不斷指出“要控訴”，他說(shuō)他要為一個(gè)垂死的制度寫一首挽歌，甚至后來(lái)的《春》、《秋》也不斷揭露封建舊家庭、舊禮教的血腥罪惡。但是從作品看，巴金并沒(méi)有僅僅停留在控訴層面上。因?yàn)闀r(shí)代畢竟不同了。20世紀(jì)20年代初中國(guó)社會(huì)的劇烈動(dòng)蕩，新民主主義革命的猛烈沖擊，打開了高宮管緊閉的大門。高家年輕一代不甘專制統(tǒng)治者的重壓，蔑視封建家長(zhǎng)在大家庭中淫威，勇敢地喊出了“應(yīng)當(dāng)給自己把幸福拿過(guò)來(lái)”的響亮呼聲，紛紛投入了反封建專制的斗爭(zhēng)。作品便塑造了這樣一組封建家庭的叛逆者形象。這組人物都是在“五四”新思潮熏陶之下成長(zhǎng)起來(lái)的。他們勇敢地向封建專制制度挑戰(zhàn)，代表的是民主主義思想對(duì)整個(gè)封建制度的對(duì)抗。他們身上有著一個(gè)共同的特點(diǎn)——-叛逆性，具有反抗意識(shí)。

　　覺(jué)慧作為高家走出的第一個(gè)覺(jué)醒者，他的反叛仿佛是一把燃燒的火炬，在黑沉沉的家里發(fā)射出耀眼的光亮，成為封建家庭內(nèi)部瓦解過(guò)程中一股最直接的沖擊力量。最后，他沖破封建家庭的束縛，與舊家庭決裂，離家出走，踏上了革命的道路，與社會(huì)上的民主革命斗爭(zhēng)合流。他的行動(dòng)反映了革命潮流在青年中的激蕩和舊家庭內(nèi)部新力量的成長(zhǎng)，并為當(dāng)時(shí)的年輕一代樹立了榜樣。

　　作者巴金出生于一個(gè)官僚封建地主家庭。五四的爆發(fā)，使巴金接觸了更多的新思想，他開始憎恨那個(gè)封建大家庭對(duì)青春和生命的摧殘，開始把封建家庭的存在與罪惡的社會(huì)制度聯(lián)系起來(lái)，從而形成了其性格的反叛傾向，為覺(jué)慧、琴等叛逆者形象的塑造提供了生活原型。叛逆者形象作為一種人物類型，作為巴金人格結(jié)構(gòu)的投影，表現(xiàn)出了巴金性格的復(fù)雜性，使巴金理想人格與現(xiàn)實(shí)人格的融合，有著現(xiàn)實(shí)的生活基礎(chǔ)，個(gè)個(gè)栩栩如生，我認(rèn)為《激流三部曲》具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

　　巴金激流三部曲讀后感（三）

　　終于看完了巴金的激流三部曲之《家》，《春》，《 秋》，我發(fā)現(xiàn)自己都快要融進(jìn)巴金筆下的封建大家庭了，在看的過(guò)程中，我的心隨著故事里面情節(jié)變化而變化，有感動(dòng)，有悲憤，有喜悅，有憂愁。有感動(dòng)是因?yàn)榭吹接X(jué)民，覺(jué)慧他們?yōu)榱送品f制度，為了和舊制度反抗到底進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)，我為他們的勇氣而感動(dòng)，因?yàn)樵谝粋€(gè)有濃厚封建氣味的大家庭里能夠不惜一切地進(jìn)行斗爭(zhēng)是多么的不容易。

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　　有悲憤是因?yàn)槲铱吹皆S多年輕有活力的生命被白白地?cái)嗨土?，我悲憤那腐朽的舊制度，我恨不得自己就是生活在那時(shí)，然后我會(huì)毫不猶豫地與其進(jìn)行斗爭(zhēng)，把它推翻。我有憂愁，是因?yàn)槲铱吹皆S多渴望得到幫助而又得不到幫助的人被折磨而死。像鳴鳳，梅，惠，倩兒還有淑 和枚少爺，他們都是舊制度給害死的。

　　我有喜悅時(shí)因?yàn)榭吹接X(jué)民他們一步一步的取得勝利，而舊制度一天一天地被腐化。我好贊成琴說(shuō)過(guò)的一句話：秋天不會(huì)永遠(yuǎn)存在，秋天來(lái)了，不久就是春天。是的，我們今天的生活就是證明。突然之間我感到好幸福，因?yàn)槲覀兩钤谏鐣?huì)主義制度下，我們都擁有一個(gè)溫暖的大家庭。

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閱讀教學(xué)三部曲心得體會(huì)共3

　　小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)三部曲

一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙

　　學(xué)生對(duì)單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來(lái)呈現(xiàn)單詞。

1、利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞

　　這里所說(shuō)的實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學(xué)習(xí)“pen”這個(gè)單詞時(shí)，我隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，說(shuō)：“This is a pen”,然后將“pen”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽(tīng)到“pen”這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來(lái)也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái)，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

2、利用圖片呈現(xiàn)單詞

　　在教學(xué)中對(duì)于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來(lái)教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺(jué)。學(xué)生欣賞圖畫的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學(xué)“l(fā)iving room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房間名詞時(shí)，用這種方法能把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生的第一印象，有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

3、簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)

　　用簡(jiǎn)筆畫來(lái)呈現(xiàn)單詞，簡(jiǎn)單明了，形象、直觀。如在教學(xué)PEP三年級(jí)上冊(cè)We love animals一課時(shí)，我先畫一個(gè)圓，讓學(xué)生猜：What’s this？ 學(xué)生猜不出，這時(shí)教師再添上耳朵，胡須?? Oh， this is a cat。“cat ”這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來(lái)了。

4、課件呈現(xiàn)

　　多媒體課件集聲音，圖像于一體。色彩鮮艷，圖像生動(dòng)，能夠給學(xué)生各種感官刺激。如在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)What are you doing？一課時(shí)，我先播放動(dòng)畫（一小女孩在畫畫），然后問(wèn)：What is she doing？從而呈現(xiàn)出短語(yǔ)drawing pictures。 實(shí)踐證明,用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，學(xué)生的興趣會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此而大大提高。

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