下面是范文網(wǎng)小編收集的三學五環(huán)教學模式心得體會共4篇(淺談五環(huán)教學法心得體會)，以供參考。

三學五環(huán)教學模式心得體會共1

“五環(huán)”課堂教學模式

“五環(huán)”課堂教學模式是以教師引導為前提，以學生自學、合作、交流、應用、反思為中心的課堂教學思路。教師為學生構建學習的平臺（知識、環(huán)境和程序等），通過師生、生生的互動促進全體學生主動學習、自主創(chuàng)新、共同提高，實現(xiàn)將知識、能力和情感內(nèi)化升華的目的。

“五環(huán)”課堂教學的基本環(huán)節(jié)是：情景構建、問題探究、交流提高、應用拓展、反思升華。需要明確的是，五個環(huán)節(jié)并不是將課堂簡單區(qū)劃為五個時段，即可以將一堂課整體分成五個環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)學習內(nèi)容的需要將內(nèi)容分割后，對每個任務根據(jù)“五環(huán)”的思路組織教學。

　　教師要根據(jù)學習內(nèi)容和學生實際，積極創(chuàng)設有利于新知識學習的教學情景，具體包括知識的鋪墊、新知識的引入激疑、學習熱情的激發(fā)等。

　　問題探究的起點是問題的產(chǎn)生，可以是在情景構建的基礎上引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，也可以是教師根據(jù)學習目標直接創(chuàng)設問題。要求教師要把問題明確的呈現(xiàn)給全體同學，具體包括板書、口述、學案或在相關資料中選擇等方式，要讓學生一看就懂，一聽就能記住，一次探究的內(nèi)容不可太多，建議將全部內(nèi)容適當分割，采用各個擊破的方式組織教學。 教師要給學生適當?shù)闹笇В河枚嗌贂r間、實現(xiàn)什么目標、如何自主學習、如何小組合作、怎樣發(fā)現(xiàn)問題、怎樣做記錄、實驗要注意的事項等。

　　教師一是要了解和梳理學生遇到的疑難和問題，并基本掌握不同層次學生的探究情況，及時調(diào)整下一步的教學設計；二是要對學生適時予以指導鼓勵，要特別注意有困難的學生，以適當?shù)姆椒ㄟM行輔導，對速度快、效果好、創(chuàng)新性強的學生要及時鼓勵表揚。

　　交流既是探究成果的展示、共享，也是對探究效果的檢查，還是對探究中所產(chǎn)生的疑難和問題的解決。交流的方式分為全體、分組交流兩種，學生分組以4—6人為宜。分組要堅持組間同質、組內(nèi)異質的原則。教師要了解學生，將學生按隱性動態(tài)分出不同層次。學生可根據(jù)本人的實際情況和教師設計的分層教學要求，在課堂上自主地確定自己的層次。（一般依據(jù)是學生的綜合素質和現(xiàn)實學習情況，將學生分成

　　一、二、三層。）學生展示表現(xiàn)突出的教師要給予肯定，存在不足的要給予矯正，新的問題也要即使指導解決。

　　提高主要是對學習進行適當綜合拔高，引導學生深入學習。提高要做到有廣度、有深度、有梯度、有層次，既要有第三層次學生能做好的對新知識的簡單綜合概括，又要有中間層次學生能解決了的常見問題的實際應用，還要有適當?shù)哪芗ぐl(fā)第一層次學生干勁的綜合題目。

　　應用拓展，即在前面學習的基礎上，鞏固基礎知識，開展實際應用活動，培養(yǎng)學生的基本技能和創(chuàng)新實踐能力，在有限的時間內(nèi)讓學生進行口頭、書面、思維、操作等形式的應用性練習。教師對出現(xiàn)的問題要進一步明確，鼓勵優(yōu)秀學生講解。

　　內(nèi)容的設計要貼近生活、重在實踐，要具有針對性、層次性、量力性、典型性。針對性是指根據(jù)所學知識和學生認知水平，設計練習；層次性是指根據(jù)不同層次的學生設計不同層次的練習，可分為必做練習和選做練習（2/3為必做，1/3為選做），其中必做練習要面向全體學生，選做練習主要面向第一層次的學生，其余學生自選，使不同層次的學生都得到提高；量力性是指練習內(nèi)容要結合教學的重點和難點，難度適當，數(shù)量適宜，一般要保證第

一、二層次的學生能按時完成；典型性是指要精選典型題目，對難點、易混點、易錯點，可一點多題強化鞏固，使學生能舉一反三，觸類旁通。（練習的來源要優(yōu)先考慮教材、助學等資料，以減輕學生課外負擔。） 學生練習時，教師要勤于巡視檢查。通過巡視、敏銳地觀察和了解學生在做題中可能出現(xiàn)的不良習慣和表現(xiàn)，并及時提醒矯正。

　　本環(huán)節(jié)以學生自主反思、知識內(nèi)化、情感升華和自我評價為目的，教師要根據(jù)教學實際設計靈活多樣的組織形式，讓學生真心參與、高效參與，體驗成功、體驗快樂，促使教學目標的達成。 下課前，教師要布置課外作業(yè)，內(nèi)容要精選、要有適當?shù)姆謱右?。政治、歷史、地理、生物、音樂、體育、美術、微機（綜合實踐）等學科一般不布置課外書面作業(yè)，語文、數(shù)學、英語、物理、化學等學科每科每次書面作業(yè)也要控制在30分鐘內(nèi)。

三學五環(huán)教學模式心得體會共2

　　五環(huán)模式心得體會

一、簡潔導入環(huán)節(jié)

　　本環(huán)節(jié)主要包括：故事導入、情境導入、復習導入、動畫導入、聲音導入等等。無論什么樣的導入環(huán)節(jié)，都是為了激發(fā)學生興趣，將學生的思維瞬間抓進課堂。朱雷云曾說：“新課堂的導入，提倡學生來主持，老師拿著“火把”，待學生把預學中準備好的“干柴”往講臺上一放，師生共同進入燃燒狀態(tài)。老師的作用就是控制點火的時機、點火的方式、點燃的部位、燃燒的程度，要讓學生自己去‘燒’。那種‘燃燒老師，照亮學生’的行為并不受新課堂歡迎?！彼哉f良好的開端是成功的一半，好的導入能夠培養(yǎng)學生學習的主動性，讓學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)。

二、自主學習環(huán)節(jié)

　　自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習讓學生在數(shù)學課堂上輕松愉快地學習，使他們的心靈由于勞動創(chuàng)造充滿著快樂,這正是數(shù)學自主學習教學課堂模式尊重生命的人本精神的呼喚。它通過喚醒學生的主體意識,發(fā)展學生的主體能力,培養(yǎng)和提高學生的自主性,能動性和創(chuàng)造性,讓學生在參與中學會學習。

三、合作探究環(huán)節(jié)

　　小組合作探究學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學習的順利開展。學困生由于還沒有養(yǎng)成預習新課的習慣，獨立思考能力較差，在新知識的探討中，往往沒有主動地參與合作學習；而學優(yōu)生由于基礎較好，反應快，為了小組得分，往往不顧學困生是否已經(jīng)明白，就匆匆結束小組合作學習。因此達不到共同進步的目標。合作探究學習有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：

1、把握好教師的引導地位。只有將要求和問題設置的清晰有條理，才能讓學生明白合作的目的是什么。在合作過程中，如果學生遇到了困難，教師應適時地給予指導。

2、分工明確。將每個小組誰干什么分好工，才能盡量避免小組合作中不愉快、不和諧的現(xiàn)象。教師應在課堂上經(jīng)常培養(yǎng)學生良好合作的關系。

3、促進合作習慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化"學習小組"的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。

四、提升訓練環(huán)節(jié)

　　練習題的最大作用就是幫助學生理解和鞏固教師所教授的知識，它是提高學生數(shù)學思維和解題能力的一種手段。對數(shù)學教師來講，輕松、有效的反饋離不開精妙的練習設計。好的練習設計對教師實施有效反饋起到了輔助作用。

1、練習題要設計的有針對性。一定要有很基礎的題目，盡量讓全班都能會做，突出本節(jié)課的重點。其次是要有難度，讓程度稍好的學生有一個提升的過程，突出本節(jié)課的難點。但是重點和難點的過渡要坡度適中。

2、練習題要設計的有多樣性。一般情況下，一節(jié)課會設置4-5個練習題，這些練習題不能都是判斷題或者都是選擇題，一定要設置的多樣并且有趣味。

　　其次，反饋的方式要講究。在我們身邊的課堂上，反饋的有效性和反饋信息的真實性都有待提高。教師在反饋時，常問的是“你哪兒錯了？”，接著就沒有下文了。有效性的反饋不僅僅這么簡單，它也具有藝術性，教師掌握不好，反饋就變成了一個“過堂式”，毫無意義可言。那么在這樣的練習形式下又該如何做好反饋呢？

1、反饋的形式要多樣。一節(jié)課下來，可能有好幾個練習，如果教師一味的一種方式，容易給學生以疲憊感，同時也給課堂氣氛“降溫”。最常用的反饋方法有同桌交換，同桌互看，同時出手勢，實物投影展示作業(yè)等，教師可以根據(jù)自己的需要來安排調(diào)整。有效的反饋會增強教學效果的真實性。

2、反饋要有針對性。在練習當中，學生的錯誤形式可能較多，但是教師要注意，不能為了反饋而反饋。有時候學生的某些錯誤不值得過分糾纏，教師可以一帶而過。比如在講解決問題的時候，學生如果出現(xiàn)單位寫錯了，那么直接就讓對的學生告訴他即可，不必過分糾纏。

3、反饋要有一定的層次性。分層次反饋可以將錯誤類型相同的集中起來一起糾錯，避免了對學生一個個的追問，既節(jié)省時間又提高有效性。教師在備課時應該備好學生，想想學生可能會出現(xiàn)什么樣的問題，有哪些屬于一類，以備課上集中反映。

五、梳理總結環(huán)節(jié)

　　新課結束后，教師根據(jù)教學實際和教學內(nèi)容，抓住重點、突破難點、把握問題的關鍵，引導學生用簡潔的語言，對所授內(nèi)容總結回顧，做一個提綱挈領、言簡意賅的小結，然后根據(jù)教學內(nèi)容，將所學內(nèi)容進行深化或拓廣，以擴大學生的認知視野，培養(yǎng)學生的思維能力，使所學知識得到及時提煉和升華。

　　另外還要對本節(jié)課所滲透的數(shù)學思想及方法進行總結梳理。這是深化學生思維的重要內(nèi)容。學生對所學知識有無深刻的理解和認識，就要看他對整節(jié)課的知識發(fā)生、發(fā)展過程中所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法的認識程度。對學生的發(fā)展而言，學習的價值不只是記住幾個數(shù)學結論，解決幾個習題而已，而是讓學生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同策略的，這些解決問題的策略，滲透著數(shù)學的思想方法在里面。當學生能用自己的語言表達對問題的理解，對常見的數(shù)學思想方法有一定認識的時候，學生的思維才能真正得到升華。

　　課堂教學結束時，教師提出一個或幾個有思考價值的問題，讓學生帶著這些問題去思考，可將學生的思維再次推向高潮，既激發(fā)了學生學習和思考的濃厚興趣，同時也讓學生通過對本節(jié)知識的提煉，歸納出有關知識與技能方面的一般結論以及在做數(shù)學活動是所遇到的困惑，感悟新知的探索、應用，幫助學生整合所學到的知識，使之結構化，從而培養(yǎng)學生個性和良好的思維品質。

三學五環(huán)教學模式心得體會共3

“五環(huán)十步”教學模式學習體會

“五環(huán)十步”實際上是一種先學后教的教學模式，本次學習開始之前，我校全體數(shù)學教師，已在校長領導改革課堂教學的情況下開始實施。結合學習以及實踐，本人淺談一下體會。

一、教學中出現(xiàn)的一些問題以及解決方案：

1、教學過程中的每個環(huán)節(jié)不能流于形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式照搬過來。可以說，收獲就不一定大了。剛上課時，我總會有這樣的疑問：這種模式會不會使好學生更樂于學，差學生不學了呢？后來發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)并非多余，很快在一個班級中出現(xiàn)了這種情況。于是，我趕緊結合本班具體情況，調(diào)整教學方法。實施小組評先選優(yōu)制，評出最佳學員，最佳小組，最佳組長，積極表現(xiàn)獎，進步幅度大獎，充分調(diào)動學生的積極性。

2、本教學模式可以培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步的扔掉原來不好的方法和經(jīng)驗。學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學，學生講解為主。由于受以前教學經(jīng)驗的影響，我有時候總認為不自己講講，學生能夠講明白？總結不全面等。但后來發(fā)現(xiàn)自己錯了，如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是自己在“引導”上沒下好功夫。只要引導得當，學生可能比老師想的更全面，因為他們擁有集體的智慧。

3、本教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教——當堂訓練”模式去教好學生，工作量是非常繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真的設計好。因為這是有的放矢的第一步。當然，如果有些課時比較重要或者是難度較大，有必要將講學稿提前下發(fā)給學生。課上的巡回指導和提問會使你感到勞累，課下的輔導和作業(yè)更需要你的細心和奉獻。

二、今后努力的方向：

1、培養(yǎng)學生的自學以及講解即（語言表達）能力

　　本教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴學生，同時提出幾個問題讓學生看書后解決。問題呈現(xiàn)在講學稿上，接著學生用幾分鐘的時間看課本?？赐陼蛘呓M內(nèi)交流或者組間交流，展示解決的問題或者是沒有解決的問題。對于我所教的班級現(xiàn)階段來說，學生沒有形成良好的自學能力，在開始的一段時間里，學生自學時還會有一部分學生看不出應該掌握什么、什么是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求老師在自前學告知重點，難點，以及要掌握的要點，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

2、對于學習習慣的培養(yǎng)

3、高效率發(fā)揮提問的應用

　　本教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法。在提問的過程中，一個相同的問題可能要同時要問四五個學生

三學五環(huán)教學模式心得體會共4

　　淺談數(shù)學“三學五環(huán)”教學模式的體會和困惑

　　新源縣中小學 周麗

　　今年七月，縣教育局教研室對全縣三年級教師進行“三學五環(huán)”課堂教學模式培訓，并決定三年級試行“三學五環(huán)”教學模式，以追求有效的課堂。我作為一名三年級的數(shù)學教師，榮幸的參加培訓并實施教學，現(xiàn)在結合自己的教學實際談一談在使用“三學五環(huán)”教學模式過程中的一些體會和困惑。

一、使用“三學五環(huán)” 教學模式有效地指導了學生的學習，讓學生成了真正的學習的主人。小學數(shù)學課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！叭龑W五環(huán)”教學模式，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念，更多地關注了學生學習的全過程，關注了學生學習的有效性。

二、使用“三學五環(huán)” 教學模式要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用“三學五環(huán)”模式教學，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。教師充分利用“三學五環(huán)”模式的特點重視學生良好習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論；同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題、歸納方法，教師成為學生學習活動的引導者。

三、使用“三學五環(huán)” 教學模式的一些困惑：

1、學生預習情況很不理想，學生沒有良好的預習習慣，教師布置的預習作業(yè)學生不能按時完成，如布置自學某課內(nèi)容學生不認真地閱讀教材，不認真思考，就不能真正地發(fā)現(xiàn)問題，不能真正地在小組內(nèi)展開探究討論，甚至在老師點撥講解時連舉手發(fā)言的人也寥寥無幾，這樣就將影響課堂教學進程，完不成學習任務。面對這一情況教師應該如何去引導？

2、小組交流學習難以起到真正實效。學生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。

3、一個班集體中，因學生的智力水平和學習能力存在著差異，如何設計出能體現(xiàn)個體差異的課堂練習，既要帶動基礎知識比較薄弱的學生，又要提高優(yōu)等生的水平，從而提高學生的整體水平？

4、“三學五環(huán)”教學模式形式是否都比較單一？固定了“示標導入、查學診斷、導學施教、練測促學、拓展延伸”教學模式，是否有些千篇1律？長此以往，師生是否容易產(chǎn)生厭倦心理？

　　總之，課堂教學要面向全體學生，關注每一個學生的發(fā)展。在新課程面前，教師的責任“不在教書，而在教學生學。他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿現(xiàn)成真理的人”。我們的教學力求實現(xiàn)“授人以漁”，教是為了不教，教會學生自主學習的能力。而每一種教學模式不可能放之所有課皆能用，不能生搬硬套，應該因課而異，還需要通過“實踐——理論——實踐——反思——提升”的過程不斷完善。

　　以上是我在“三學五環(huán)”教學模式中的一些體會和困惑，純屬個人觀點，與大家共享，不足之處請見諒。

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