下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3篇 部編版二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，以供參考。

二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1

　　教學(xué)目的： 1、2、3、用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描繪的雷雨景象。

　　在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，領(lǐng)

　　悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：雷雨景象的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

　　這一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，形成閱讀期待，為學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)。1、由“雨”字導(dǎo)入

　　師：都說我們班的同學(xué)聰明，現(xiàn)在老師考大家一個(gè)字，看看有沒有人能猜出來這是一個(gè)什么字。（板書：甲骨文中的“雨”字。）生：是“雨”字。

　　師：為什么猜它是“雨”字？ 生：因?yàn)槲矣X得

　　師：真不簡(jiǎn)單，你很善于觀察，這的確是“雨”字，是中國最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后來經(jīng)過很多次演變，才變成現(xiàn)在的樣子。（板書：楷書“雨”字）2、拓展描寫“雨”的詞句 ⑴如果要描寫一場(chǎng)小雨，你會(huì)用上哪些詞語來形容？ ⑵如果要描寫一場(chǎng)大雨，可以用哪些詞語形容呢？ ⑶你能吟誦幾句描寫雨的詩句嗎？

　　師：今天我們還要學(xué)習(xí)一篇描寫雨的文章，當(dāng)代著名作家峻青所寫的《雷雨》。（板書課題）

【由字到詞到詩句再到篇章，循序漸進(jìn)，既積累了語言，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。】 二、初讀課文 整體感知

　　這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生讀通課文，初步整體感知課文內(nèi)容，理清順序，找出精讀課文的切入點(diǎn)。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。 2、指名分段讀課文，糾正字音。

　　3、瀏覽課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　4、將課文按順序分為三部分： 第一部分 雨來前 第二部分 風(fēng)來了 第三部分 暴風(fēng)雨來了 三、精讀語段 品味感悟 1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分

　　師：我們先來品讀欣賞雨來前的景象。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，看看作者描寫了雷雨到來之前的哪些自然景象？這樣的描寫給你留下了怎樣的感受？把你的體會(huì)和小組的同學(xué)交流交流。學(xué)生品讀、圈畫，小組交流。教師巡視指導(dǎo)。集體交流。

　　師：誰能說一說在雷雨到來之前作者描寫了哪些自然景象？這些景象給你留下怎樣的感受？

　　生：作者先寫了曠野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不見。我體會(huì)到這是天色很黑。師：還有哪句也寫了天色的黑？ 生：遼闊的平原上，沒有一星燈光。

　　生：作者還寫了大地似乎是沉沉地入睡了。我體會(huì)到這時(shí)候的大地是很靜的，靜的都要睡著了。

　　生：我體會(huì)到了雷聲是沉悶而遲鈍的。因?yàn)槔缀孟癖幻苊軐訉拥臐庠瓢鼑×?，掙扎不出來了。師：“掙扎”是什么意思?/p>

　　生：掙扎就是身子好像被綁住掙不開似的。

　　生：作者還寫了閃電。在遼遠(yuǎn)的西北天空里，在破棉絮似的黑云上，呼啦呼啦地閃爍著，我感到有雷聲又有閃電，這場(chǎng)雨一定很大。課件出示句子。

　　師：這句用了什么修辭方法? 生：比喻。

　　師：在這部分作者還運(yùn)用了對(duì)比的手法，我們看看哪些景物進(jìn)行了對(duì)比？

　　生：黑暗→閃電 寂靜→雷聲、蟬鳴

　　小結(jié)：作者用生動(dòng)形象的語言細(xì)致地描寫了雷雨來前的景象，這樣的景象給你的感受是怎樣的？ 有感情的朗讀。

　　2、自主合作學(xué)習(xí)第二、第三部分 ⑴根據(jù)第一部分的學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（課件出示自學(xué)提示）

⑵學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示分小組自主合作交流。⑶集體交流。

　　四、掌握學(xué)法 拓展創(chuàng)新 1、揣摩語言，學(xué)習(xí)描寫

　　課文學(xué)完了，誰能評(píng)價(jià)一下峻青所寫的《雷雨》？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。課件出示本課的寫作特點(diǎn)。2、拓展閱讀

　　如果讓你寫一片習(xí)作《雷雨》，你想寫哪些內(nèi)容？ 小說《黎明的河邊》。3、總結(jié)寫景的文章怎樣閱讀。

　　根據(jù)《雷雨》、《美麗的小興安嶺》舉例說明。課件出示閱讀方法。五、誦讀課文，積累背誦。

　　在雷雨聲中朗讀背誦。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 10 雷 雨 黑暗 寂靜 悶熱 雨來前

　　風(fēng)來了 雨來了

　　風(fēng)（小、大）閃電（閃爍）閃電（耀眼）雷（沉悶）云（濃黑）雷（爆炸）云（陰低）雷（轟響）

　　雨》教 學(xué)城子河小學(xué)

　　計(jì) 任巧云

《雷 設(shè)

二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)2

　　雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

　　4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　第一課時(shí)

（一）從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是寫雷雨前后的景象。（板書課題）

（二）看圖，了解課文內(nèi)容

　　1．出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

　　2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？

　　兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說出來。

（三）初讀課文，讀正確

　　1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。

　　生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音。“亂”聲母是邊音

“l(fā)”，不要讀成“nuàn”。要讀準(zhǔn)前鼻音“漸”和后鼻音“網(wǎng)、虹”?！霸健弊质钦w認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　3．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

　　4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

（四）熟讀課文，讀流利

　　1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

　　2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　雷雨是一種常見的自然現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來，把雷雨前后的景象通過朗讀表達(dá)出來。“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然景色，朗讀時(shí)要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫。

（五）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？哪幾個(gè)自然段分別描寫了兩幅圖的內(nèi)容？

　　2．小組討論、交流。

（第1～3自然段寫雷雨前；第4～6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

　　第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶：課文描寫了什么時(shí)候的景象？

　　課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象。

（二）細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容

　　1．閱讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：

（1）指讀、思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？

（2）自由讀，邊讀邊畫出你認(rèn)為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？

（3）交流：

①烏云“黑沉沉’地“壓下來”：

　　引導(dǎo)：聯(lián)系你看過的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來”說明了什么？（“黑沉沉”說明云層很厚，“壓下來”說明云層很低。）

　　感情朗讀，體會(huì)云層厚、低。

②讀一讀，比較句子有什么不同：

　　感情朗讀，體會(huì)天氣的悶熱。

（第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）

　　感情朗讀。體會(huì)電閃、雷鳴的景象。

（4）感情朗讀第l－3自然段。

（5）小結(jié)：用自己的話描述一下雪雨前的景象。

　　2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：

（1）自由讀、思考：這三個(gè)自然段先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（先寫下雨，接著寫雨很大，最后寫雨小了。）

（2）看第一幅圖，想象下雷雨時(shí)窗外情景。（指導(dǎo)接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）

（3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會(huì)到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀、目由該、指讀）

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　實(shí)踐創(chuàng)新

　　說說你觀察到的春雨、秋雨或冬雨是什么樣子的。

二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3

　　新課標(biāo)人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)18《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材解析：

　　本文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

　　五、教學(xué)過程：

（一）、聯(lián)系生活，揭示課題 ，導(dǎo)入新課

　　1、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。（板書：１８ 雷雨）

　　2、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。）

（二）、引發(fā)興趣，深入了解

１、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來感受一下。（出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。）

２、（看完后）請(qǐng)同學(xué)們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場(chǎng)場(chǎng)雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的景色實(shí)在迷人。）

　　3、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學(xué)們想不想看，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文

（三）、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)頊剀靶√崾?/p>

　　1、自由地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、數(shù)一數(shù)文章共幾個(gè)自然段，認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，（四）、解決問題，檢查認(rèn)字情況

　　課文讀完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個(gè)自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）板書

１、讀準(zhǔn)字音

　　剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片；自讀──（誰愿意和他們交朋友，誰還愿意讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？}──排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）出示幻燈片）

　　讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）２、記字形

　　生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住 了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭 在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲??學(xué)生各抒已見）同學(xué)們的方法真多，老師要考考大家，誰來挑戰(zhàn)？（猜字謎）

（五）、感悟課文

　　同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象？ １、學(xué)習(xí)雷雨前部分（１――３自然段）

（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生 回答烏云、大風(fēng)、閃電）

（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請(qǐng)同學(xué)們用自己 的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低??）咱來看看課文中怎么說？（出 示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保?/p>

　　同學(xué)們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l能做個(gè)壓的動(dòng) 作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會(huì) 覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人 讀---評(píng)議—齊讀）

（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一 聲也不叫。）對(duì)比句子：a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不 叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度 更深些？（第二個(gè)句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的 感覺？誰來讀？（指名讀）

　　為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。）（4）咦，同學(xué)們聽聽，什么來了？（出示大風(fēng)錄音）它是怎樣來的？ 忽然 一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹 枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過時(shí)，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在 樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M 內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀）讀出他的兇猛

　　練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（５）大風(fēng)驚動(dòng)了一個(gè)小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么 樣了呢？點(diǎn)出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實(shí)在 太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做 小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。）請(qǐng)同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做 快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快 要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（蜘蛛的害怕）

（６）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播 放錄像雷雨前）課文用了兩個(gè)詞語形容雷電，哪兩個(gè)？ 積累詞語：越來越亮 越來越響 越來越＿＿

　　小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場(chǎng) 大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！（再次讀）２、學(xué)習(xí)雷雨中（4--6）

（1）雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動(dòng)畫

　　這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?/p>

　　如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一 點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀，表 示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越 大??）

（２）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會(huì)雨聲小了，雷聲也小 了。課文中有一個(gè)詞語形容雨的變化，哪一個(gè)？（漸漸地）

　　該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是 從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。小結(jié)：夏天的雨像個(gè)愛變臉的娃娃，他變化多端，時(shí)而大哭，時(shí)而歡笑。讓 我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7―8自然段）

（１）歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又展現(xiàn)出了怎樣的景象呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？ （２）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩

　　虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青 蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

（３）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖 片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公 公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。４、總結(jié)：

　　多么真實(shí)的雷雨啊！作者運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出 來。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢？（因 為他能仔細(xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。）（板書：仔細(xì) 觀察）

（六）、拓展

　　1.通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它 們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

　　2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下 來，寫成觀察日記吧。

　　人教小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè) 雷 雨 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

[ map, nervous, the raindrops posted in a thunderstorm in the leon we all did not comment on the blackboard, but to the words on the blackboard, my feeling is not very ideal, but I think this a few word is good, very contradictory.] [教學(xué)目標(biāo)]

　　1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)字；準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。

　　3．通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。[課時(shí)安排] 2 課時(shí) [教學(xué)過程] 第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)探究課文內(nèi)容的興趣。）

【學(xué)生能說出雷雨的基本特征：閃電、打雷、天變黑了，害怕夏天的雷雨。但是有學(xué)生對(duì)打雷和閃電不是很了解。并不以為打雷是聲音，要用耳朵聽，閃電是用眼睛看的?！?/p>

　　雷雨和春雨有什么不同之處？

【學(xué)生能夠辨別春雨和雷雨的不同:春雨很細(xì)，下好幾天。】

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。教師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

【有學(xué)生不認(rèn)識(shí)“蟬”字，上來問老師?！?/p>

　　2．屏幕出示詞語。

（蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來 垂下來 亂擺 黑沉沉 漸漸 清新 越來越亮 越來越響 越下越大）

【有學(xué)生把“漸漸”讀成“斬?cái)亍?，因?yàn)樽中蜗嗨?。?/p>

　　3．生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。（1）壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（2）亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（3）垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

（4）虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

【有學(xué)生找句子的時(shí)候，只找了半句，不過很快被其他生提醒或者補(bǔ)充。一生把“虹”讀成“彩”,所以當(dāng)提倡字不離詞，詞不離句的時(shí)候，也可以讓學(xué)生單個(gè)字讀，確認(rèn)學(xué)生是否真的認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。所以，這種練習(xí)，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)字能力，及詞語的運(yùn)用能力。】

　　4．識(shí)記字形，聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記“壓”“垂”；用聯(lián)想法記“亂”；（聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字。）用換偏旁識(shí)字法記“虹”。

　　5．同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。6．寫字指導(dǎo)。（1）觀察字形，交流發(fā)現(xiàn)。如：“壓、逃”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁；“垂”字中間寬，上下兩頭窄。

（2）示范講解。“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長；“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。（3）讓學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一遍，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一遍，爭(zhēng)取第二遍比第一遍寫得好。

　　三、朗讀感悟，理清文脈 1．指名分段朗讀課文。

　　2．老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

　　3．讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

【考慮到二年級(jí)的學(xué)生年齡特征，我沒有讓學(xué)生在書上做上記號(hào)。對(duì)于第三自然段是屬于雷雨前還是雷雨中，學(xué)生有異議。師提示：還沒有下雨就歸到雷雨前；下雨了就歸雷雨后，所以歸到雷雨前。對(duì)于第6自然段學(xué)生也有異議，到底是歸于雷雨中還是雷雨后有異議。后來學(xué)生自我糾正，雨聲小了，并不表示雨停了。因此只能歸到雷雨中?！?4．聽課文朗讀帶朗讀。

【學(xué)生感受：真的像下起了雷雨??！雷聲很真！】

　　四、拓展

　　1．描寫雨的詞語。2．描寫雨的古詩。3.描寫雨的句子。

【這里提供大量的詞語、古詩和句子是為學(xué)生第二課時(shí)的課后作業(yè)，搜集關(guān)于描寫雷雨的詞語和句子做好準(zhǔn)備。】

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　18 雷雨

　　雷雨前 雷雨中 雷雨后

（1-3）（4-6）（7-8）寫在生字田字格中： 壓 逃 越 垂 彩

【雖然只是一課時(shí)的安排，可我卻花了2課時(shí)的時(shí)間，因?yàn)榈诙n時(shí)要開課，所以讓學(xué)生讀得透一些。】

　　第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察自然現(xiàn)象的能力。

　　3、能進(jìn)行對(duì)雨后美景的描寫。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．復(fù)習(xí)詞語。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課雷雨，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，小朋友學(xué)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在讓我們來讀讀吧！【指名讀、齊讀】

（出示）蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來 垂下來 亂擺 黑沉沉 漸漸 清新 越來越亮 越來越響 越下越大

【由于學(xué)生第一課時(shí)讀得很透，加上這節(jié)課是聽課學(xué)生認(rèn)真了很多。請(qǐng)了班上幾個(gè)后進(jìn)生讀，全對(duì)了，而且很熟練，所以讀了三個(gè)，就沒有齊讀就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了?！?/p>

　　2．一場(chǎng)雷雨，它有好幾個(gè)場(chǎng)景，你還記得小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雨的嗎？（板書：雨前、雨中、雨后）

【由于教案上并沒有寫出讓學(xué)生說說哪幾自然段，所以上課時(shí)居然也忘記說了，直接讓學(xué)生讀。】

　　今天讓我們一起走進(jìn)課文，去仔細(xì)觀察這一場(chǎng)雷雨。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文讀一讀，自己喜歡的部分多讀幾次。

【發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生就是讀一句話，或者一小段。我就叫學(xué)生停下來，重新讀。重新補(bǔ)上哪幾段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后，然后請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡雷雨前還是雷雨中或者雷雨后，而不是讀某一句或某一段話?！?/p>

【在這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，評(píng)課 時(shí)有老師說，孩子們正讀得認(rèn)真，你干嘛打斷啊，直接讀下去算了??！我反思到：我看見個(gè)別學(xué)生這樣就忍不住了，居然為了個(gè)別學(xué)生打斷全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實(shí)我可以在邊上個(gè)別指導(dǎo)啊?？梢娢业恼n堂隨機(jī)能力還有待提高。也有老師提議，在讀之前，你可以跟學(xué)生說得具體些：喜歡讀雷雨前的同學(xué)雷雨前的段落可以多讀幾次，喜歡讀雷雨中的同學(xué)雷雨中的段落可以多讀幾次，喜歡讀雷雨后的同學(xué)可以多讀幾次雷雨后的段落?！?/p>

　　二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容 片斷一：雷雨前

　　請(qǐng)喜歡讀雷雨前的學(xué)生站起來讀。（出示課件：雷雨前的相關(guān)段落）說說你為什么喜歡讀雷雨前？

【當(dāng)我把這個(gè)問題拋給學(xué)生的時(shí)候，我自己也傻眼了。叫學(xué)生怎么回答??？一個(gè)學(xué)生說因?yàn)槔子昵疤旌芎冢晕蚁矚g。平時(shí)不是常常說要預(yù)設(shè)的嗎？我有預(yù)設(shè)學(xué)生的回答了嗎？如果是我，我該怎么回答這個(gè)問題??！顯然只能這樣回答?，F(xiàn)在去閱讀08年的那份教案，發(fā)現(xiàn)那時(shí)的提問是：你讀懂了什么？看來這個(gè)問題，要比我今天提的問題好。對(duì)過去的否定，也不能全盤否定，至少也要取其精華?！?【我只能這樣繼續(xù)下來：那你從哪些句子知道天黑了。學(xué)生讀出了句子：滿天的烏云黑沉沉的壓下來。這里我為了引出自己的貼畫板書烏云，于是又問了一個(gè)問題：天為什么黑呢？學(xué)生回答，因?yàn)橛袨踉?，我這才如釋重負(fù)，把烏云貼到黑板上。這時(shí)，還有兩個(gè)學(xué)生站起來回答內(nèi)容大致是這樣：我喜歡雷雨前天黑黑的樣子，因?yàn)榭梢栽诩依锟磿?，可以不用出去玩。?duì)于學(xué)生這樣的回答，顯然是為了迎合老師的問題。我在心里后悔極了，居然會(huì)提這樣一個(gè)讓人難以回答的問題。面對(duì)學(xué)生的回答，我只是笑笑，是在內(nèi)心里責(zé)怪自己。想到這里，我又想還要接下去上課呢？于是又問：烏云只有一朵嗎？學(xué)生說：滿天的烏云。那把滿天的烏云讀出來?！?/p>

【如果采用的問題是：你讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生說出我讀懂了，雷雨前天很黑。請(qǐng)學(xué)生找出句子讀后，教師很自然地出示：一片烏云,貼在黑板上，說：“我們知道了雷雨前會(huì)出現(xiàn)烏云。這烏云只有一片嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀出“滿天”讀出“黑沉沉”，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間，也可以讓朗讀效果更好。】

　　1、滿天的烏云

　　師：你從課文的哪里知道的。找出句子來讀一讀。讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。其他同學(xué)一起來讀一讀。

　　小作者在這兒面對(duì)滿天的烏云，他用了一個(gè)壓字，你知道什么是壓?jiǎn)?？誰來做做壓的動(dòng)作，（指名，哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，現(xiàn)在我們書中說的是（出示課件：烏云圖）黑沉沉的烏云布滿天空中向著大地，向著我們一步步地逼近，你感覺怎么樣？指名讀句子，學(xué)生評(píng)價(jià)讀，教師范讀）【因此，面對(duì)壓的理解的時(shí)候，我又拋出了一個(gè)不該拋出的，學(xué)生無法回答的問題：你還從哪個(gè)詞感覺到天黑？學(xué)生只能是說出黑沉沉，滿天。他們根本不會(huì)想到“壓”字，所以我很無奈，只能自己說出來。如果采用教案上的這一問法：小作者在這兒面對(duì)滿天的烏云，他用了一個(gè)壓字，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l來做做壓的動(dòng)作，會(huì)少很多尷尬?！?/p>

　　因?yàn)闉踉坪诔脸恋貕合聛恚芸膳?，所以樹上的葉子。。。蟬。。?！疽?yàn)樯弦粋€(gè)環(huán)節(jié)有些亂，所以一下子忘記了這句話，就跳過去了?！?/p>

（提示：雷雨前除了烏云黑沉沉的之外，還會(huì)怎樣？）

　　2、雷雨前會(huì)打雷閃電。

【我請(qǐng)學(xué)生找出句子讀一讀。該學(xué)生讀成了“閃電越來越響，雷聲越來越亮?！卑选绊憽焙汀傲痢睋Q錯(cuò)了。其實(shí)在課堂上，我對(duì)學(xué)生的這一錯(cuò)誤并沒有察覺。只是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣，很會(huì)找出別人的缺點(diǎn)。還好，學(xué)生很敏感很認(rèn)真。如果班級(jí)里的學(xué)生很糊涂，那這時(shí)教師再糊涂就不行了。所以課堂上教師養(yǎng)成傾聽學(xué)生的回答顯得非常重要。特別是公開課，很多時(shí)候，我們心里只想著下一個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣的，而忽視了孩子們的回答。所以有時(shí)候，覺得公開課不如平時(shí)的課，只是匆匆走過場(chǎng)，孩子們并沒有扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好。如果公開課的時(shí)候，教師能夠保持平常的心態(tài)，認(rèn)真傾聽每一位孩子的發(fā)言，關(guān)注每一位孩子的舉動(dòng)，那么課堂就會(huì)相對(duì)完美些。我及時(shí)抓住這一錯(cuò)誤，讓孩子們?cè)俅畏智彘W電是用眼睛看見的，雷聲是用耳朵聽見的，所以閃電用“亮”來形容，雷聲用“響”來形容。這個(gè)雷聲和閃電不分，在第一節(jié)課已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過的，但是孩子們的前概念（借用科學(xué)課的術(shù)語）是很難一下子轉(zhuǎn)變過來的。今天不是科學(xué)課，所以我只能以告訴者的身份再次告訴學(xué)生。評(píng)課時(shí)其他教師，對(duì)這一生成的應(yīng)對(duì)，比較滿意?！?【我在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，突然提了一個(gè)問題：雷雨前給你一種怎樣的感覺。學(xué)生說很可怕。我說：是啊，這么可怕，蜘蛛嚇得怎樣?。繉W(xué)生說，蜘蛛垂下來逃走了。雷雨前除了怕之外還讓人覺得怎樣?。繉W(xué)生無語。我說：其實(shí)雷雨前不僅僅讓人覺得可怕，還讓人覺得很悶。你從哪里看出來？學(xué)生讀出句子：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。我問：為什么覺得悶?zāi)兀繉W(xué)生說：沒有風(fēng)，很悶。蟬本來很會(huì)叫的，現(xiàn)在不叫了。評(píng)課時(shí)，其他教師質(zhì)疑：這里這樣的教學(xué)，學(xué)生很難體會(huì)到“悶”。我反思到：如果聯(lián)系夏天天氣很熱，又沒有一絲風(fēng)，這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)系實(shí)際，說說自己的感受了。比如：小魚躍出水面。】

【上一個(gè)環(huán)節(jié)，顯然是為了補(bǔ)充第一段的品讀。這樣突如其來，讓本來就有些亂的就更亂了。】

（提示：雷雨前還會(huì)怎樣？）

　　3、雷雨前還有大風(fēng)。

　　你從課文的哪里知道的。找出句子來讀一讀。你能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢？（樹枝亂擺、蜘蛛垂下來）讀出風(fēng)的大（指名讀，齊讀）

【通過評(píng)讀：你的風(fēng)不夠大。你的風(fēng)有點(diǎn)大。恩，你把剛才一點(diǎn)風(fēng)也沒有，現(xiàn)在一下子有風(fēng)了的感覺讀出來了。評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生讀，從讀中體會(huì)風(fēng)大?！?【教師說：風(fēng)這么大，蜘蛛嚇得怎么樣了？學(xué)生讀出來。蜘蛛怎樣從網(wǎng)上下來？能給“垂”字換個(gè)詞嗎？然后出示兩句句子讓學(xué)生比較“垂”和“爬”。評(píng)課時(shí)，其他教師說這里教師說了給“垂”字換個(gè)字，卻沒有讓學(xué)生換，直接讓學(xué)生比較。其實(shí)，我的本意并沒有讓學(xué)生換詞，只是想讓學(xué)生比較句子。所以，教師的教學(xué)語言不精煉會(huì)引發(fā)很多不必要的環(huán)節(jié)?！?/p>

　　蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來？（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來。）比較句子。指名讀，齊讀

【學(xué)生讀蜘蛛害怕，被風(fēng)吹下來讀得很好。入情入境，一個(gè)比一個(gè)好?！?夏天雷雨前又悶又熱，我們用朗讀表現(xiàn)出來？齊讀

【學(xué)生第一次讀后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基調(diào)都是一樣，都是帶著電閃雷鳴的基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生悶的那句話要輕一點(diǎn)，一點(diǎn)風(fēng)也沒有。把悶熱、風(fēng)大、電閃雷鳴的感覺讀出來。學(xué)生第二次齊讀的時(shí)候，感覺就出來了。評(píng)課時(shí)，其他教師說，這里的朗讀指導(dǎo)相當(dāng)成功。這不是預(yù)設(shè)的，這是我在課堂上才想到的。所以說預(yù)設(shè)是一件非常困難的事情，沒有經(jīng)歷過程，是很難進(jìn)入課堂情境去想象學(xué)生的情況的。所以在開公開課之前，需要試教很多遍，在很多遍試教后，才會(huì)做出充分的預(yù)設(shè)?！?片斷二:雷雨中

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨下起來了。（1）師：這是一場(chǎng)怎樣的雨？

　　生1：這是一場(chǎng)大雨。

　　師：從哪兒看出雨大？讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會(huì)到的雨最大。（自由讀）讓老師來聽聽，你體會(huì)到的雨有多大？

　　生1（嘩、嘩、嘩，雨下起來了）哎，老師注意到這有三個(gè)雨聲，你再讀給大家聽聽看，你的雨下得真大！

　　師：你會(huì)怎么讀這三個(gè)字呢？（……）你的雨下得真急！師：你呢？（……）這雨下得又急又猛！來，我們換個(gè)順序，老師讀后半句，小朋友來讀雨聲，（雨下起來了，雨下起來了，雨越下越大了，）

(2)師：還從什么地方看出這是一場(chǎng)大雨？ 生：

　　師：找到句子大家一起讀讀。

　　還有哪些景物看不清了呢？這一切的景物都看不清了說明了什么？

(3)讀課文

　　4、5自然段。

(4)過渡：漸漸的，漸漸的，（……）（你來……）（你來……）

（5）小朋友真能干，這么一場(chǎng)大雨，漸漸的小了，誰有信心把這變化讀好？（指名

　　2、3位讀。齊讀）片斷二:雷雨中

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨下起來了。（1）師：這是一場(chǎng)怎樣的雨？

　　自由讀讀讀課文4-6，自己體會(huì)體會(huì)。師:這是一場(chǎng)怎樣的雨，你從哪里感覺到？ 預(yù)設(shè)一：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。

　　老師注意到這有三個(gè)雨聲，你再讀給大家聽聽看，你的雨下得真大！師：你會(huì)怎么讀這三個(gè)字呢？（……）你的雨下得真急！師：你呢？（……）這雨下得又急又猛！

　　預(yù)設(shè)二：雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。師：找到句子大家一起讀讀。

　　從哪個(gè)詞語，你看出了雨很大。生：越下越大。師：出示大小不一的雨點(diǎn)，排列在黑板上。板書：雨大

　　還有哪些景物看不清了呢？……看不清了。……看不清了。……看不清了?！床磺辶?。（指名學(xué)生說“前面的景物”，其他同學(xué)說“看不清了”。）這一切的景物都看不清了說明了什么？(2)雨是不是一直這樣的下著?。?生：不是的。

　　師：夏天的雷雨就是這樣，下得快，停得也快。(3)過渡：漸漸的，漸漸的，（……）

　　雷再輕點(diǎn)，雨再小點(diǎn)。再輕一點(diǎn)，再小一點(diǎn)。

【紅色的是課堂生成的。我覺得比原來的教案要精練一些，效果也不錯(cuò)。所以，有時(shí)候不要把教案記住，只要想想大致的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，課堂生成有時(shí)也是比較精彩的。不過，想每一個(gè)環(huán)節(jié)都這么精彩，語言這樣精煉還是比較困難，這需要很深的教學(xué)功底。】 片斷三：雷雨后

（1）一會(huì)兒雨就停了。雷雨后又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)大家默讀

　　7、8自然段，邊讀邊展開想象。用（）畫出雷雨后的景物。指名交流 【指名交流后，并不肯定也不否定孩子的回答，只是用課件標(biāo)出描寫的景物，跟學(xué)生說，雨后的景物陳老師用紅色的字體標(biāo)出來了，請(qǐng)對(duì)照一下?！?/p>

（2）看著這些景物，你覺得雷雨后的景色怎么樣？板書：景美。同學(xué)們認(rèn)為什么最美？（貼出彩虹）為什么？

（請(qǐng)學(xué)生一起美美地讀，讀出景物的美。）

　　雷雨后小動(dòng)物們?cè)趺礃?？（齊讀，讀出動(dòng)物的快樂。）

（3）拓展寫話。

　　瞧，（欣賞）雨過天晴，藍(lán)天白云彩虹美，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新，花兒開了，小鳥在枝頭唱歌了，雨后的景色真美呀！閉上你的眼睛，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么了？那一定是你心中覺得最美的景色！睜開眼睛，你也來當(dāng)回小作者，寫一寫雨后的景色吧！

【這句話有些長，我記不住。我用了：雨停了，還有哪些動(dòng)物、植物會(huì)很高興呢？請(qǐng)看屏幕。閉上你的眼睛，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么了？我覺教師語言越精煉越好，學(xué)生聽得更清楚?！?/p>

【怕學(xué)生馬上寫，寫不出來，所以先請(qǐng)學(xué)生說。可是說的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們說的都是自己腦海里想的，圖片根本起不了作用。學(xué)生早就將圖片忘記了，于是我又播放了一次圖片。評(píng)課時(shí)，其他教師說，如果在這里在做一張定格所有圖片的幻燈就可以防止學(xué)生忘記前面的圖片了。是的，像這種情況，平時(shí)的時(shí)候有這樣去做，可是這節(jié)課卻忘記了。只有出現(xiàn)這種情況，才會(huì)知道這種把各種圖片縮小，定格在一張幻燈片上的重要性。】

　　出示：雨停了。______________________________________

【交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的時(shí)候并沒有按照一定的順序?qū)?，比較亂。所以，我提醒學(xué)生按照從上到下的順序?qū)?，先寫太陽再寫彩虹，最后寫地上的東西。也可以按照從下到上，先寫地上的，再寫空中的。由于時(shí)間關(guān)系，所以只有交流了三位學(xué)生。如果時(shí)間允許的話，評(píng)價(jià)的時(shí)候，還可以從內(nèi)容上，從景物上去評(píng)。如：動(dòng)物、植物，修飾語的使用，語言是否生動(dòng)等?！?/p>

　　四、對(duì)比朗讀。

　　請(qǐng)男生讀第一、二、三自然段，女生讀第七、八自然段，我們?cè)俅胃惺芾子昵?、后的不同景象?【時(shí)間關(guān)系，省略】

　　五、布置作業(yè)

　　1．我會(huì)摘錄描寫雷雨的好詞語、好句子。

【上一節(jié)課做過鋪墊，不知道學(xué)生家庭作業(yè)做得怎樣，明天交上來就知道了。我把寫話練習(xí)和這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)在一張作業(yè)紙上?！?/p>

　　2．雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過他細(xì)觀察，把看到的、聽到的、想到的寫了下來。其實(shí)在我們的生活中，不只有雨后的景色美，（欣賞）早晨、傍晚的景色也很迷人，一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨都很有韻味，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些觀察到的寫下來，你就是生活中的有心人。請(qǐng)同學(xué)們把自己觀察到的一種景色，寫在日記本上?！菊?qǐng)大家再來欣賞美景。（欣賞完后）這些景色就在我們身邊，我們也像這篇課文的作者一樣，做個(gè)有心人把自己觀察到的寫在日記本上好不好？什么時(shí)候想寫就什么時(shí)候?qū)懀麓谓蛔鳂I(yè)的時(shí)候老師會(huì)發(fā)現(xiàn)的。這是我課堂上生成的語言，我覺得更簡(jiǎn)單易懂?！?/p>

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　雷 雨

　　烏云圖，雨點(diǎn)圖 彩虹圖

　　雷雨前 雷雨中 雷雨后

　　怕 悶 雨大 景美

【貼圖的時(shí)候，有些緊張，把雨點(diǎn)貼在了雷雨中的下面。評(píng)課時(shí)大家都沒有點(diǎn)評(píng)板書，但是對(duì)板書上的字，自己感覺不是很理想，但是我又覺得這幾個(gè)字比較好，很矛盾?！?/p>

【反思:】

　　從學(xué)生方面來講，學(xué)生表現(xiàn)得特別好，發(fā)言積極，認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真，不知道是不是因?yàn)殚_校級(jí)公開課。除了這個(gè)原因，我就很難找出其他原因了。但是從教師個(gè)人方面來說，存在著比較多的問題：

　　第一，課件播放時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時(shí)，老是調(diào)整ppt，造成學(xué)生和聽課教師眼花。回到家，我在自己家里播放了這份課件，奇怪的是又是全好的，不會(huì)出現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的，播放一直沒有問題，只是超級(jí)鏈接在教室里的機(jī)子上，做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問題，我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會(huì)出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上課，一定要課前檢查課件哦！以往我只是檢查播放情況，真的沒有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。不過說真的，前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的課件也有碰到過幾次，但是我掉以輕心。沒想到這次校級(jí)開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn)，肯定影響課堂質(zhì)量。

　　第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚€(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點(diǎn)，原生態(tài)的課，常態(tài)課。因?yàn)槠綍r(shí)我都是這樣進(jìn)課堂的。說得難聽點(diǎn)，就是準(zhǔn)備不夠充分，連連接語都沒有準(zhǔn)備好，更不用說對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外，還有教師的及時(shí)應(yīng)對(duì)能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時(shí)顯得束手無策，應(yīng)對(duì)不出來。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了很多，結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行，教學(xué)語言過分具體，讓教案牽著走。不具體，你看又不行，課堂上亂說，該說的不說，不該說的說了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。

　　評(píng)課的時(shí)候，老師們提出了我指導(dǎo)朗讀做的比較到位，能夠讓學(xué)生的朗讀有變化，能夠抓住重點(diǎn)詞句評(píng)析課文，仿寫指導(dǎo)時(shí)有一定的方法。反思這幾年的校級(jí)公開課，覺得自己在進(jìn)步。找出08年的《雷雨》，居然只有教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有反思。本來還想借鑒一下上一次的課，有哪些優(yōu)點(diǎn)有哪些不足的。如果我再找得仔細(xì)點(diǎn)，可以拿出08年《雷雨》的評(píng)課稿。這樣我就可以明白自己是否有改進(jìn)。在上這節(jié)課之前，我看了08年的教學(xué)設(shè)計(jì)，那次是第一課時(shí)，內(nèi)容是和我這次設(shè)計(jì)得差不多，似乎比第二課時(shí)還有多，還有生字書寫，覺得那樣的設(shè)計(jì)，有些匆忙，學(xué)生都是被老師牽著走，學(xué)生的思維沒有被激發(fā)，學(xué)生是為了配合老師，學(xué)生真正的體會(huì)不多。所以做了今天這樣的設(shè)計(jì)。理想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感。我以學(xué)生為主體的理念是體現(xiàn)出來了，但是自我感覺還有很多不足。我要把自己的想法，同事的想法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，以備下次再上這課時(shí)，有所借鑒。本來，這次這樣設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該還是比較充分，應(yīng)該有比較充裕的時(shí)間給學(xué)生寫話，展示學(xué)生寫話的?？墒怯捎跍?zhǔn)備不充分，很多時(shí)間被我白白的浪費(fèi)掉了，以至于有些整體感知整段文章的環(huán)節(jié)被掐掉了，很可惜。突然間，我感覺到自己的態(tài)度問題，精心制作了課件，撰寫了教案，就在上課前都不肯好好看看教案，把教案中的順序及連接語記住，上課的時(shí)候還要看桌上的教案，我現(xiàn)在真的是有些后悔了。既然認(rèn)真做，就要認(rèn)真到底啊，這樣自己的收獲才會(huì)更大，現(xiàn)在就以一個(gè)沒有充分準(zhǔn)備的借口掩飾了很多的缺點(diǎn)。

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第18課《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)PPT課件、教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　有感情地朗讀課文，通過聲音語調(diào)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。理解課文并能復(fù)述課文。

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)文章的寫作順序并大體復(fù)述課文。能寫觀察日記。教學(xué)方法：

　　自主探究識(shí)字、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我給大家?guī)硪粋€(gè)謎語。請(qǐng)看屏幕，一起讀讀“銀線根根長又細(xì)，上接天來下著地。線長不能放風(fēng)箏，線細(xì)不能織布匹?！闭l能猜出來？（學(xué)生應(yīng)該不難猜出是雨）。你都知道哪些雨？今天我們要學(xué)的課文就是雷雨。它是夏季常有的天氣。同學(xué)們齊讀課題。能說說你見過的雷雨是什么樣子嗎？（本環(huán)節(jié)趣味導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，在這里讓學(xué)生對(duì)雷雨有了初步的認(rèn)識(shí)。）

　　二、初讀感知課文內(nèi)容。

　　1.下面我就帶大家一起去看一場(chǎng)雷雨。學(xué)生觀看雷雨動(dòng)畫，把觀察到的記錄下來。然后小組代表交流。

　　2.本篇課文的作者就是親眼目睹了這場(chǎng)雷雨，并記錄下來的，想知道作者是怎樣描述這場(chǎng)雷雨的嗎？那就趕快讀一讀課文吧。注意遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（問同學(xué)、問老師、查字典）教師檢查生字詞掌握情況。（指名讀、齊讀、開火車讀）

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察記錄再與課文進(jìn)行對(duì)照，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課文印象更加深刻。）

　　三、熟讀課文。

　　用自己喜歡的方式再讀課文，并標(biāo)出自然段。（共8個(gè)自然段）

　　四、理解課文內(nèi)容，大體復(fù)述課文。 1.小組合作完成：

　　A.哪些自然段是寫雷雨前、中、后的。

　　B.雷雨前、中、后都分別寫了哪些景物？

　　C.找出課文中表示動(dòng)作的字詞，并體會(huì)它們的巧妙用途。學(xué)生讀自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

　　2.指導(dǎo)朗讀。（雷雨前讀的低沉，緊張。雷雨中讀的急促。雷雨后讀的聲音高昂，讀出空氣清新、充滿生機(jī)的美感。）

　　模仿錄音朗讀課文。

　　根據(jù)雷雨動(dòng)畫提示，大體復(fù)述課文。

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生有目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)，在多次朗讀中感悟課文內(nèi)容，那么最后讓學(xué)生根據(jù)課文動(dòng)畫提示復(fù)述課文也就不難了）

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1.仿寫詞語：越來越亮

　　2.仿寫句子：雷聲小了，雨聲也小了。

　　小了，也小了。3.按照雷雨前、中、后順序，把下列詞語重新排序：

①太陽出來了②雨越下越大③天亮起來了④滿天的烏云⑤雨聲小了 ⑥下起雨來了

（答案： ④ ⑥ ② ⑤ ③ ①）

　　六、拓展練習(xí)：

　　1.多媒體出示兩幅畫面，讓學(xué)生觀察是雷雨什么時(shí)候的景象，并簡(jiǎn)單加以描述。（本環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力）

　　2.雷雨天氣應(yīng)該注意哪些問題？

　　七、課堂小結(jié): 讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并提出今后仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。留心觀察身邊事物才能寫出好的文章。

　　八、課后作業(yè)：

　　課后留心觀察天氣變化，寫一篇觀察天氣變化的日記。

二年級(jí)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3篇 部編版二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)相關(guān)文章：

★ 教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫培訓(xùn)心得體會(huì)3篇 如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得

★ 英語教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)8篇 《英語教學(xué)設(shè)計(jì)》心得體會(huì)

★ 物理教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)6篇(中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感)

★ 部編二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思4篇(二年級(jí)下冊(cè)語文雷雨教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足)

★ 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得)

★ 體育教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)心得體會(huì)3篇 體育教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)心得體會(huì)論文

★ 如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)5篇(怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì))

★ 小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫心得體會(huì)3篇(《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書心得)

★ 教學(xué)設(shè)計(jì)模版心得體會(huì)11篇 教學(xué)設(shè)計(jì)的模版

★ 基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3篇 《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)》讀后感