藏漢雙語培訓(xùn)心得體會9篇藏漢雙語培訓(xùn)心得體會怎么寫

時間：2023-05-29 17:44:01 心得體會

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的藏漢雙語培訓(xùn)心得體會9篇藏漢雙語培訓(xùn)心得體會怎么寫，以供借鑒。

藏漢雙語培訓(xùn)心得體會1

　　藏漢雙語預(yù)備法官培訓(xùn)心得體會

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們，大家好！今天我代表2014年藏漢雙語預(yù)備法官培訓(xùn)班所有學(xué)員表達(dá)本次培訓(xùn)的心得體會。2014年11月10日，我有幸和來自六大地區(qū)基層法院的參加了國家法官學(xué)院西藏分院舉行的第一屆藏漢雙語預(yù)備法官培訓(xùn)，培訓(xùn)為期兩個月，開設(shè)了三十二個課程，從法官思想心理到業(yè)務(wù)知識，從法官禮儀到廉政教育，從模擬開庭到裁判文書的制作，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，尤其是本次培訓(xùn)增加了藏語課程，作為一名基層法官受益匪淺，此外學(xué)院充分利用課余時間開展了各種文體活動，使封閉式的培訓(xùn)生活變得充實、有意義。下面，我從四個方面表達(dá)我和全體學(xué)員的心聲：

　　首先，學(xué)員安排了為期三天的軍訓(xùn)，三天的軍訓(xùn)端正了我們的思想態(tài)度，更新了我們的精神面貌，加強了學(xué)員之間的交流和溝通，使我們以飽滿的精神和認(rèn)真的態(tài)度進入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段。

　　人民司法”的工作理念，再次強化了我們所掌握的法學(xué)專業(yè)知識，并對在司法實務(wù)中存在的難點熱點問題得到了答案同時心中開始了思考，使我們從本質(zhì)上充分認(rèn)識到了黨的十八屆四中全會提出的依法治國理念的重要性和必要性，真正認(rèn)識到司法體制改革已經(jīng)在身邊悄然發(fā)生，對我們預(yù)備法官來講，司法體制改革既是機遇也是挑戰(zhàn)，我們肩上的膽子更重相應(yīng)地我們要學(xué)到的東西越多，才能適應(yīng)人民群眾不斷增長的司法需求，學(xué)院與時俱進，給我們提供了貼近司法實際、貼近群眾、貼近生活的培訓(xùn)內(nèi)容。

　　本次培訓(xùn)使本人受益匪淺的開設(shè)了藏語文基礎(chǔ)（正字法）、藏語法律術(shù)語、藏語法律基礎(chǔ)知識、藏文裁判文書制作和藏文寫作等藏語文相關(guān)法律課程，這對一名藏語基礎(chǔ)不好的基層法官如在沙漠里找到了水一樣，讓我興奮和激動，我認(rèn)真聽講每一堂課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)司考，同時我也了解到學(xué)員們的心情跟我一樣，都舉得老師們教的非常有用非常實務(wù)也是我們每一名基層預(yù)備法官所欠缺的，大家都非常用心地學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了學(xué)有所成、學(xué)以致用?；叵朐谂嘤?xùn)之前，我們向藏族當(dāng)事人翻譯檢察院的起訴書都有困難更不用說用藏語流暢地宣讀判決書等裁判文書，而經(jīng)過背刺培訓(xùn)，我們不僅能修改準(zhǔn)上網(wǎng)藏語裁判文書，可以用藏語書寫藏文裁判文書，用藏文開庭，在我們培訓(xùn)班舉行的藏語模擬法庭中，不管是合議庭、公訴方或者是辯護方，大家都能用

　　流暢的藏語扮演好自己的角色，這就是非常鮮活的例子，我們真正學(xué)到的知識，同時也證明了本次培訓(xùn)的針對性、有用性。

　　最后，本次培訓(xùn)雖然是封閉式管理，但是學(xué)院充分利用課余時間開展了文體等課外活動，這不僅豐富了我們的培訓(xùn)生活，同時加強了學(xué)員們之間、地區(qū)之間的溝通和交流，增進了學(xué)員間的感情，也使我們有機會展現(xiàn)基層預(yù)備法官的精神面貌。

　　國家法官學(xué)院西藏分院給我們提供了豐富而有意義的培訓(xùn)，回到單位后，我將自己所學(xué)到的分享給單位同事們，將學(xué)到的真正用于司法實踐中，力爭辦好每一起案件，尤其是充分利用所學(xué)到的藏語法律術(shù)語，滿足基層群眾的需求，不且不斷學(xué)習(xí)和提高自己，努力做到為民司法、公正司法、廉潔司法。

　　最后，我代表所有學(xué)院對各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院和老師們表示衷心的感謝。篇二：法官培訓(xùn)自我鑒定2011年3月21日

《法官培訓(xùn)自我鑒定2011年3月21日》文章簡介：《法官培訓(xùn)自我鑒定》

　　參加培訓(xùn)以來，本人在領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心、幫助及指導(dǎo)下，認(rèn)真完成各項課業(yè)任務(wù)，提高了自身的知

《法官培訓(xùn)自我鑒定》

　　文章《法官培訓(xùn)自我鑒定》正文開始>> 參加培訓(xùn)以來，本人在領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心、幫助及指導(dǎo)下，認(rèn)真完成各項課業(yè)任務(wù)，提高了自身的知識水平和文化素養(yǎng)。通過培訓(xùn)，深刻領(lǐng)會并深入貫徹鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，進一步提高自己的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)法律思維能力，正確把握法律精神，了解當(dāng)前民事審判工作中的重點、熱點、難點問題，掌握民事審判領(lǐng)域相關(guān)新知識。提高自身的綜合素養(yǎng)及理論水平，使自己具備履行高級法官崗位職責(zé)的職業(yè)技能。

　　一、政治表現(xiàn)

　　嚴(yán)格按照培訓(xùn)要求，遵守各項學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真完成所有培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，更加注重政治理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中認(rèn)真踐行“三個代表”思想，能自覺與黨中央保持高度一致；尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，熱愛本職，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派，能夠在本單位模范地履行一個法官的職責(zé)和義務(wù)。

　　二、專業(yè)課學(xué)習(xí)方面

　　在專業(yè)課學(xué)習(xí)中注重自學(xué)能力、綜合素養(yǎng)、法官職業(yè)技能、理論與實務(wù)能力的培養(yǎng)和提高。本人能正確處理“工”學(xué)矛盾，能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時間自學(xué)各門課程，積極參加視頻教學(xué)和在線答疑，按時完成各項作業(yè)。上課時，專心聽講，心無旁騖，大膽質(zhì)疑，不唯上，不唯書，對問題深入思考，盡力發(fā)表自己的獨到見解，得到積極評價；通過四個多月的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已認(rèn)真完成了《法官職業(yè)化建設(shè)的理論與實踐》、《法官**裁量的空間與限度》等20多門課程的學(xué)習(xí)，掌握了所學(xué)知識。實現(xiàn)思維方式上的轉(zhuǎn)變。主要是從理解接受型向研究探索型轉(zhuǎn)變；不再僅僅關(guān)注對既有理論成果的學(xué)習(xí)和運用，而是逐步培養(yǎng)起獨立思考的能力和習(xí)慣；注意從理論發(fā)展創(chuàng)新的角度、從理論與現(xiàn)實結(jié)合的角度、從對已有理論的擴展和運用等角度進行分析研究。

　　存在的問題主要是研究能力不強，創(chuàng)新意識不夠，歸納、綜合、概括能力尚有待提高。工學(xué)矛盾處理不夠好，學(xué)習(xí)成績需進一步提高。

　　本人決心在各級領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助下繼續(xù)努力，不斷進一步學(xué)習(xí)的自覺性和連續(xù)性，努力提高自身各項素質(zhì)和能力，為構(gòu)成和諧社會做出更大貢獻(xiàn)。-----------參加培訓(xùn)，本人在、老師的、幫助及下，課業(yè)任務(wù)，了自身的知識和文化素養(yǎng)。培訓(xùn)，領(lǐng)會并和“”思想和科學(xué)發(fā)展觀，的職業(yè)道德，培養(yǎng)法律思維能力，把握法律精神，當(dāng)前民事審判工作中的、熱點、難點問題，民事審判領(lǐng)域新知識。自身的綜合素養(yǎng)及理論，使具備高級法官崗位職責(zé)的職業(yè)技能。

　　一、政治

　　培訓(xùn)要求，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，所有培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)，注重政治理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中踐行“”思想，能自覺與黨；尊重，團結(jié)同志，熱愛本職，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派，能夠在本模范地法官的職責(zé)和義務(wù)。

　　二、專業(yè)課學(xué)習(xí) 在專業(yè)課學(xué)習(xí)中注重自學(xué)能力、綜合素養(yǎng)、法官職業(yè)技能、理論與實務(wù)能力的培養(yǎng)和。本人能“工”學(xué)矛盾，能學(xué)規(guī)定，業(yè)余自學(xué)各門課程，參加視頻教學(xué)和在線答疑，按時作業(yè)。上課時，專心聽講，心無旁騖，大膽質(zhì)疑，不唯上，不唯書，對問題思考，盡力發(fā)表的獨到見解，評價；四個多月的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已了《法官職業(yè)化建設(shè)的理論與實踐》、《法官自由裁量的空間與限度》等20多門課程的學(xué)習(xí)，了所學(xué)知識。思維上的轉(zhuǎn)變。主要是從理解型向型轉(zhuǎn)變；不再僅僅關(guān)注對既有理論的學(xué)習(xí)和運用，而是培養(yǎng)起獨立思考的能力和習(xí)慣；注意從理論發(fā)展創(chuàng)新的角度、從理論與現(xiàn)實的角度、從對已有理論的擴展和運用等角度分析。的問題主要是能力不強，創(chuàng)新意識，歸納、綜合、概括能力尚有待。工學(xué)矛盾好，學(xué)習(xí)成績需。

　　本人決心在各級、各位老師的、和幫助下努力，學(xué)習(xí)的自覺性和連續(xù)性，努力自身素質(zhì)和能力，為構(gòu)成社會更大。篇三：預(yù)備法官培訓(xùn)學(xué)員鑒定表(1)學(xué)號：

　　預(yù)備法官培訓(xùn)結(jié)業(yè)鑒定表

　　班別廣東省法院預(yù)備法官培訓(xùn)班

　　單位

　　姓名

　　國家法官學(xué)院印制填表日期201 年月日

　　填表說明 1.必須實事求是地填寫本表，填寫時一律用鋼筆，字跡要清楚。2.表內(nèi)所例項目，要全部填寫，填寫不完可另附紙。3.此表一式兩份，一份由學(xué)員所在法院政治部門存入個人檔案，另一份由國家法官學(xué)院存檔。篇四：預(yù)備法官培訓(xùn)實習(xí)自我鑒定

　　自我鑒定

　　一年的預(yù)備法官培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將在法官學(xué)院的面授及在法院的實習(xí)表現(xiàn)作個人總結(jié)和自我鑒定。

　　在法官學(xué)院面授培訓(xùn)期間，我認(rèn)真完成教學(xué)計劃規(guī)定的各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課程、遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、維護教學(xué)秩序、認(rèn)真聽課、獨立完成作業(yè)、積極參與各項討論、主動向老師請教。認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等思想理論，學(xué)習(xí)法官職業(yè)道德、法律文書制作等內(nèi)容，從整體上提高了自己政治理論水平，培養(yǎng)出自己法律思維能力，樹立起現(xiàn)代司法理念。經(jīng)過培訓(xùn)，我對刑事、民商事、行政審判中法官應(yīng)具備的基本能力——適用法律、駕馭庭審、制作裁判文書等“三個能力”有了較好地掌握。

　　在法院實習(xí)期間里，我先后在立案二庭和民二庭實習(xí)，實習(xí)單位高度重視，安排業(yè)務(wù)骨干作為指導(dǎo)老師。

　　在立案二庭將近三個月的實習(xí)中，我的主要工作是接待來訪群眾，處理人民群眾來信、協(xié)助法官辦理涉訴信訪案件等。在實習(xí)老師的指導(dǎo)下，我了解了信訪工作的具體流程，熟悉了信訪工作的制度架構(gòu)，學(xué)習(xí)了與信訪工作有關(guān)的法律法規(guī)。在實習(xí)中。我逐步提高了于來訪群眾打交道的能力，提升了信息處理和公文處理的能力，這位我在今后的對群眾工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　在民二庭將近七個月的實習(xí)中，我直接參與案件的審判的輔助事務(wù)，從庭前審查起訴材料、做好閱卷筆記、組織證據(jù)交換、制作庭審提綱，到開庭審理及相關(guān)工作應(yīng)注意的事項。在實習(xí)老師的指導(dǎo)下，我制作的法律文書格式規(guī)范，表述妥當(dāng)，邏輯嚴(yán)密，層次分明。我特別注重學(xué)習(xí)調(diào)解的方法，增強調(diào)解意識，明確調(diào)解規(guī)范，培養(yǎng)調(diào)解能力，并實際參與案件調(diào)解工作。這使我牢固樹立起和諧司法的理念，在今后案件處理

　　過程中以案結(jié)事了做為衡量自己工作成敗的重要指標(biāo)。

　　總之，經(jīng)過一年的預(yù)備法官培訓(xùn)，使我進一步學(xué)習(xí)了相關(guān)法律知識, 提高運用法律理論解決實際問題的能力和水平，對審判理論和審判實踐及其程序都有了更深的理解和掌握,為走上審判崗位積累經(jīng)驗，奠定堅實的基礎(chǔ)。篇五：培訓(xùn)自我鑒定

　　培訓(xùn)自我鑒定 2010年12月，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了福建省小語5期農(nóng)村骨干教師教育教學(xué)能力提升工程省級培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過第一階段10天的培訓(xùn)，我受益匪淺，感悟頗深?；仡欉@段日子以來，感到苦中有樂，苦中有進，苦中有得。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實踐結(jié)合，上公開課，主持開展集體備課活動等等，很好地將學(xué)校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。

　　一、教育觀念得到進一步更新。

　　作為小學(xué)語文教師，我們深知小學(xué)語文是一項重要的交流工具，是思想道德品質(zhì)的載體，文化的核心部分之一，是最易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的。通過培訓(xùn)，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。在一線教學(xué)的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有像這次培訓(xùn)一樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個好教師。作為戰(zhàn)斗在一線的小語骨干教師更應(yīng)肩負(fù)起推動小學(xué)語文教育的重任和責(zé)任。通過兩個階級的集中面授、實踐，我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代先進的教育理論和科學(xué)的教學(xué)技能，教育理念得到提升，為今后的教育教學(xué)實踐起到了很好的導(dǎo)向作用。

　　二、拓寬了教育視野，更新了知識結(jié)構(gòu)。通過兩個階段的理論學(xué)習(xí)和實踐活動，開闊了我們的教育視野，在原有的知識結(jié)構(gòu)中補充了新的知識。名師專家們的授課讓我們分享了詩意語文的魅力，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。學(xué)習(xí)了先進的成功教育理念，讓人耳目一新，眼前頓時豁然開朗，在對不同的教育現(xiàn)象和案例的分析中領(lǐng)略了“柳暗花明又一村”的美好境界。同時，在自身的專業(yè)化成長中，我們深知提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性。我們在提高自身的文學(xué)素養(yǎng)的同時，努力補充相關(guān)學(xué)科的知識，如：社會、歷史、哲學(xué)、傳統(tǒng)文化、文學(xué)批評、實踐性知識等。從而根據(jù)教育教學(xué)的變化及不同點去靈活運用新的知識儲備，更好地順應(yīng)了語文教育教學(xué)的發(fā)展。

　　三、用新理念指導(dǎo)我的教學(xué)實踐

　　學(xué)以致用，才是根本。我將培訓(xùn)期間所學(xué)的知識經(jīng)常運用于我的課堂教學(xué)實踐中。集中培訓(xùn)回來，我積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。課堂上樹立起了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。在備課中，以探究思想為指導(dǎo)，深挖教材，探究科學(xué)合理的教學(xué)方法，豐富充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我邊工作邊學(xué)習(xí)，閱讀了大量有關(guān)新課程理論等書籍刊物，撰寫了《無聲勝有聲，留白意悠遠(yuǎn)》等教學(xué)論文。努力開展教育教學(xué)研究。

　　骨干教師省級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我?guī)砹饲八从械膲毫Γ刮医z毫不敢怠慢，全身心地投入到課改中，上課——聽課——評課。我真切地感受到苦并快樂著。實踐期間，我積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師，我主動將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全鎮(zhèn)一年段的語文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動和交流，促進了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。我為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《雪地里的小畫家》，組織一年級教師開展集體備課活動，指導(dǎo)青年教師陳妹平《紅領(lǐng)巾真好》參加縣級公開觀摩課、林花玲老師《比尾巴》參加鎮(zhèn)級公開示范課，得到領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評。

　　這次培訓(xùn)是一個自我提升的過程。我們在學(xué)習(xí)中取長補短，發(fā)展自我，形成自我特色。追求永無止境，奮斗永無窮期，我將一如既往地在教學(xué)事業(yè)這方沃土上奉獻(xiàn)我的熱血與追求，做一名幸福的語文教師。學(xué)校意見：該同志熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，以一個靈魂工程師的情懷譜寫著陽光下神圣的職業(yè)。能出色地完成本職工作，積極組織帶領(lǐng)全鎮(zhèn)一年段語文教師參加集體備課活動，上好公開示范課，對我校的教研活動起了很好的引領(lǐng)作用。能大膽地將所學(xué)的理論經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐中，踴躍撰寫教學(xué)案例，及時做好教后反思。并對年輕教師的教學(xué)起了很好的傳幫帶的作用。她所任教的班級教學(xué)效果顯著，在鎮(zhèn)中心小學(xué)組織的統(tǒng)考中成績名列前茅。

藏漢雙語培訓(xùn)心得體會2

　　彝(漢)雙語教師培訓(xùn)班心得體會

　　2017年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語骨干教師培訓(xùn)班”，8天的學(xué)習(xí)對我來說受益匪淺。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多。

　　培訓(xùn)中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來。這讓我作為一個彝族人而感到自豪。我是一個被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒有了彝族的語言，沒有了彝族的特點，更不會彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡單的音標(biāo)給我們教學(xué)，我們彝族班的60名同學(xué)都認(rèn)真的進行學(xué)習(xí)，參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。而我更要認(rèn)真，只是因為這是我的母語，這是一個民族的標(biāo)志。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡單的詞組，感覺學(xué)到了很多知識。開始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語詞句。通過兩位教授的講解我已可以進行簡單的交流，我感到了無比的自豪。

　　值得高興的不止是學(xué)習(xí)到了很多知識，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓(xùn)知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思，值得擔(dān)憂??

　　在培訓(xùn)的過程中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，雙語教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。

　　通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識了雙語教學(xué)的重要性，認(rèn)識到這場雙語教學(xué)改革所具有的深遠(yuǎn)意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語教學(xué)的內(nèi)涵，進行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么??通過聆聽專家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個更深刻的認(rèn)識。

　　雙語教學(xué)的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人

　　1 都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　這些是通過聽了貴陽花溪小河小學(xué)校長劉秀麗老師及貴陽民族中學(xué)校長魏林老師的講座得到的一些心得體會。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。

　　回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題：

　　1、注意教學(xué)過程的生成性

　　試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。

　　2、注意教育目標(biāo)的全面性

　　從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

　　3、注意學(xué)生角色的主動性

　　只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

　　作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

　　在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。通過本次活動，我收獲很多，但同時也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時，卻有些亂了，通過培訓(xùn)，我深刻地體會到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！

藏漢雙語培訓(xùn)心得體會3

　　南木林縣第二中學(xué)

　　開展藏漢“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)實施方案

　　為了提高老師的“雙語”水平，增強師生間的交流與溝通，易于開展正常的教育教學(xué)工作，強化雙語教學(xué)工作的實效性，結(jié)合本校實際特制定方案如下：

　　一、指導(dǎo)思想

　　高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的十八精神。增強師生間的交流與溝通，易于開展正常的教育教學(xué)工作，強化“雙語”教學(xué)工作的實效性，為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)學(xué)校的最大力量。

　　二、組織機構(gòu)

　　組長：頓珠次仁黨支部書記校長副組長：索朗次旦副校長索朗次仁副校長

　　三、培訓(xùn)安排

（一）培訓(xùn)內(nèi)容。以藏語基礎(chǔ)知識“30”個字母為培訓(xùn)主要內(nèi)容，突出日常藏語會話教學(xué)，同時了解藏族風(fēng)俗習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)形式。開設(shè)藏語初級班和漢語班，以集中學(xué)習(xí)教育和自學(xué)相結(jié)合，利用每周星期二第三節(jié)進行學(xué)習(xí)。

　　1、藏語初級班

　　培訓(xùn)人員：全體漢族老師授課人：藏文教研組另行安排

　　培訓(xùn)目的：使不懂藏語的漢族老師能夠掌握基本的日常用語，增強師生間的交流與溝通，易于開展正常的教育教學(xué)工作，強化雙語教學(xué)工作的實效性。

　　2、漢語應(yīng)用文班培訓(xùn)人員：全體教師

　　授課人：漢語教研組另行安排

　　培訓(xùn)目的：使?jié)h語基礎(chǔ)相對較差的藏族老師能夠掌握漢文的應(yīng)用文，提高全體教師的公文知識，提高應(yīng)用文寫作水平，強化雙語教學(xué)工作的實效性。

（三）培訓(xùn)時間。

　　2014年5月20日至2014年8月20日

　　四、培訓(xùn)具體工作

（一）開設(shè)業(yè)余學(xué)習(xí)班。學(xué)校利用每周星期二下午第三節(jié)課，進行講解藏語基礎(chǔ)知識和漢語應(yīng)用文講解，培訓(xùn)必須要雙向負(fù)責(zé)，互相學(xué)習(xí)，提高漢藏老師的藏語和漢語表達(dá)能力及書寫能力。

（二）結(jié)對幫學(xué)。準(zhǔn)確掌握每名教師的“雙語”水平，按照熟練、一般、較差等水平，建立結(jié)對幫扶冊。漢藏教師

　　之間結(jié)成一對一幫學(xué)對子，雙向負(fù)責(zé)，互相學(xué)習(xí)；多對一幫扶學(xué)習(xí)，提高漢族老師的藏語表達(dá)能力和藏族老師的漢語聽說讀寫能力。

（三）營造雙語學(xué)習(xí)氛圍。利用校廣播、宣傳櫥窗、板報等，在校園內(nèi)廣泛宣傳；展板，名人書畫、公示欄等校園布置雙語化，營造濃厚的雙語學(xué)習(xí)氛圍。

（四）個人自學(xué)。老師到圖書室借閱雙語圖書，讀好書，多讀書，利用課余時間更大限度地提高閱讀量，并做好讀書筆記；藏族教師除了講授藏語課程，其它課程講授培養(yǎng)運用漢語課堂教學(xué)的習(xí)慣，并不斷提高漢語口語教學(xué)能力。

　　五、建立獎懲機制

　　在雙語學(xué)習(xí)中進步大的，優(yōu)秀的老師給予物質(zhì)和精神雙重獎勵，獲獎的榮譽作為評選優(yōu)秀教師和年終考核的一項重要條件。在學(xué)習(xí)中不積極、不認(rèn)真的老師對其誡勉談話。

　　南木林縣第二中學(xué)

　　二0一四年五月十四日

藏漢雙語培訓(xùn)心得體會4

　　篇一：藏漢雙語預(yù)備法官培訓(xùn)心得體會藏漢雙語預(yù)備法官培訓(xùn)心得體會

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們，大家好！

　　今天我代表2014年藏漢雙語預(yù)備法官培訓(xùn)班所有學(xué)員表達(dá)本次培訓(xùn)的心得體會。2014年11月10日，我有幸和來自六大地區(qū)基層法院的參加了國家法官學(xué)院西藏分院舉行的第一屆藏漢雙語預(yù)備法官培訓(xùn)，培訓(xùn)為期兩個月，開設(shè)了三十二個課程，從法官思想心理到業(yè)務(wù)知識，從法官禮儀到廉政教育，從模擬開庭到裁判文書的制作，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，尤其是本次培訓(xùn)增加了藏語課程，作為一名基層法官受益匪淺，此外學(xué)院充分利用課余時間開展了各種文體活動，使封閉式的培訓(xùn)生活變得充實、有意義。下面，我從四個方面表達(dá)我和全體學(xué)員的心聲：

　　其次，培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程包括從實體法到程序法，從實務(wù)案例分析到理論講解，從模擬開庭到裁判文書的制作，從法官道德禮儀到司法信息化建設(shè)，涉及到我們預(yù)備法官們將在司法實踐中面臨的方方面面的內(nèi)容，提高了我們預(yù)備法官的思想道德素養(yǎng)，增強了法律信仰，強化了“為大局服務(wù)、為人民司法”的工作理念，再次強化了我們所掌握的法學(xué)專業(yè)知識，并對在司法實務(wù)中存在的難點熱點問題得到了答案同時心中開始了思考，使我們從本質(zhì)上充分認(rèn)識到了黨的十八屆四中全會提出的依法治國理念的重要性和必要性，真正認(rèn)識到司法體制改革已經(jīng)在身邊悄然發(fā)生，對我們預(yù)備法官來講，司法體制改革既是機遇也是挑戰(zhàn)，我們肩上的膽子更重相應(yīng)地我們要學(xué)到的東西越多，才能適應(yīng)人民群眾不斷增長的司法需求，學(xué)院與時俱進，給我們提供了貼近司法實際、貼近群眾、貼近生活的培訓(xùn)內(nèi)容。本次培訓(xùn)使本人受益匪淺的開設(shè)了藏語文基礎(chǔ)（正字法）、藏語法律術(shù)語、藏語法律基礎(chǔ)知識、藏文裁判文書制作和藏文寫作等藏語文相關(guān)法律課程，這對一名藏語基礎(chǔ)不好的基層法官如在沙漠里找到了水一樣，讓我興奮和激動，我認(rèn)真聽講每一堂課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)司考，同時我也了解到學(xué)員們的心情跟我一樣，都舉得老師們教的非常有用非常實務(wù)也是我們每一名基層預(yù)備法官所欠缺的，大家都非常用心地學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了學(xué)有所成、學(xué)以致用?；叵朐谂嘤?xùn)之前，我們向藏族當(dāng)事人翻譯檢察院的起訴書都有困難更不用說用藏語流暢地宣讀判決書等裁判文書，而經(jīng)過背刺培訓(xùn)，我們不僅能修改準(zhǔn)上網(wǎng)藏語裁判文書，可以用藏語書寫藏文裁判文書，用藏文開庭，在我們培訓(xùn)班舉行的藏語模擬法庭中，不管是合議庭、公訴方或者是辯護方，大家都能用流暢的藏語扮演好自己的角色，這就是非常鮮活的例子，我們真正學(xué)到的知識，同時也證明了本次培訓(xùn)的針對性、有用性。

　　最后，我代表所有學(xué)院對各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院和老師們表示衷心的感謝。篇二：淺談藏漢雙語教師職業(yè)技能培訓(xùn)與檢測初探

　　淺談藏漢雙語教師職業(yè)技能培訓(xùn)與檢測初探

　　摘要：本文首先就目前民族地區(qū)藏漢雙語師資培訓(xùn)及檢測的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、手段、方法等現(xiàn)狀行了比較深入的分析和研究，指出了制約雙語師資培訓(xùn)檢測工作的主要因素，然后根據(jù)國家和省州教育行政部門的有關(guān)文件精神，以及民族地區(qū)雙語教學(xué)的實際，就如何解決雙語師資培訓(xùn)及檢測工作中存在的問題提出7七種措施，對提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量，促進雙語師資技能培訓(xùn)檢測工作，具有較大的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：雙語師資技能培訓(xùn) 檢測

　　所謂雙語教師，是指履行雙語教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。這里所說的雙語教學(xué)，指在少數(shù)民族地區(qū)用兩種語言文字進行教學(xué)。雙語教學(xué)模式在我省民族地區(qū)己實行多年，也取得了很好的成效。海南藏族自治州，是以藏民族為主(占全州總?cè)丝诘?)的民族地區(qū)，自1952年以來，特別是黨的十一屆三中全會以后，海南藏族自治州的藏漢雙語教學(xué)有了長足的發(fā)展。經(jīng)過多年的探索和實踐，廣大干部群眾己逐步形成了共識：認(rèn)為在民族地區(qū)實行雙語教學(xué)是堅持馬克思主義理論，宣傳黨的民族政策，繼承和發(fā)展本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握現(xiàn)代先進文化科學(xué)，普及初等義務(wù)教育，提高民族地區(qū)的文化素質(zhì)，為民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的實用型人才的有效途徑。

　　一、雙語師資職業(yè)技能培訓(xùn)及檢測現(xiàn)狀

　　隨著教師專業(yè)化進程的不斷發(fā)展，教師繼續(xù)教育工作越來越引起各級黨政部門，特別是教育行政部門的高度重視。但是，盡管海南州雙語教師大都是從正規(guī)的大中專院校畢業(yè)的，但時代在前進，藏區(qū)的教育也在不斷發(fā)展，尤其是實施新課程改革以后，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能要求越來越高，而絕大多數(shù)雙語教師除參加學(xué)歷培訓(xùn)和漢文學(xué)科通識性培訓(xùn)以外，沒有參加過本專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。上面提到的各種培訓(xùn)也主要指學(xué)歷培訓(xùn)和漢文學(xué)科的培訓(xùn)。因此，長期以來，民族地區(qū)藏漢雙語教師的職業(yè)技能培訓(xùn)都屬于薄弱環(huán)節(jié)，相對于漢文學(xué)科教師而言，雙語教師的教學(xué)觀念、方法、手段等都比較陳舊，自然，教學(xué)質(zhì)量也相對較低。第一、到目前為止，除國家和省州頒發(fā)的有關(guān)漢文學(xué)科的五項教師職業(yè)技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)、檢測內(nèi)容及評分細(xì)則以外，還沒有一個正式的針對藏漢雙語教師制定和頒布的職業(yè)技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)，檢測內(nèi)容及評分細(xì)則，而雙語教師只能靠漢文學(xué)科的考核來確定其職業(yè)技能等級，這就自然會造成教師的專業(yè)與培訓(xùn)檢測的內(nèi)容不相適應(yīng)，即教藏語而考漢語，雙語教師整天忙于對考非所教的應(yīng)付，而不能從根本上解決問題。

　　第二，從事職業(yè)技能培訓(xùn)與檢測的雙語師資幾乎是空白，更沒有專門的培訓(xùn)教材。青海民族地區(qū)雙語教學(xué)己開展了幾十年，也培養(yǎng)了不少中小學(xué)雙語師資，但培訓(xùn)與檢測雙語教師職業(yè)技能的專門人員還沒有幾個，這就對提高雙語教師的職業(yè)技能造成了很大的困難，加之，無專門的教材，雙語師資技能培訓(xùn)更是無從著手。第三，雙語教師的職業(yè)技能等級認(rèn)定、職稱評聘等都是參照漢文學(xué)科執(zhí)行的，搞的是一刀切，既不符合實際，也刺傷了雙語教師的工作積極性。正因為沒有專門針對雙語教師職業(yè)技能的考核檢測標(biāo)準(zhǔn)，所以，雙語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、手段、模式以及檢測標(biāo)準(zhǔn)，完全按照漢文學(xué)科來進行，加之，雙語教師評職定級，評先選優(yōu)等也是以漢文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)來確定的，難以促進雙語教師發(fā)展自身的專業(yè)技能。沒有考慮其自身的特點，這就無法達(dá)到客觀性和公正性，更說不上科學(xué)性。筆者也是從事雙語教學(xué)工作者，因工作等原因，每年都有機會到各縣或在州政府康定與很多雙語教師見面探討雙語教學(xué)和雙語教師等問題，從中我們可以了解到從事雙語教學(xué)工作者對其評職定級的方法和標(biāo)準(zhǔn)等沒有按照自身學(xué)科的特點進行而感到遺憾和不滿，他們認(rèn)為“這不公平”。第四、雙語教師本身的職業(yè)技能水平需要培訓(xùn)。大部分雙語教師雖然在師范院校接受過有關(guān)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，但由于長時間沒有得到繼續(xù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，受環(huán)境條件的制約，觀念落后，知識陳舊，素質(zhì)下降，很難勝任現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)。如我們在某縣對60多名雙語教師進行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)有部分教師在職前根本就沒有接受過教師職業(yè)的專門培訓(xùn)，他們上課時的語言、板書、方法及整個教學(xué)過程等都是隨心所欲，特別是教學(xué)用語很不規(guī)范，方言特別嚴(yán)重。

　　第五、教師職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)備差，受國家的大力扶持，海南州各縣辦學(xué)條件己大為改觀，但與實際需要還有較大差距，盡管有個別縣己少量用上了多媒體，但就整體而言，教學(xué)設(shè)備還較差。如我們對州內(nèi)幾個縣進行了調(diào)查，有的縣全縣只有一臺教學(xué)投影儀，很多教師更不知什么是多媒體教學(xué)，什么是課件，有的縣僅有幾部老式錄音機。教學(xué)設(shè)備差導(dǎo)致教學(xué)手段非常落后。轉(zhuǎn)貼于中國

　　二、對雙語師資職業(yè)技能培訓(xùn)及檢側(cè)的思考

(一)加強學(xué)習(xí)，樹立正確的育人觀，提高雙語師資的職業(yè)素養(yǎng)。首先，不管是領(lǐng)導(dǎo)干部，還是雙語教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)雙語教育教學(xué)的理論知識，從思想上和行動上解決和處理好雙語教育教學(xué)與民族教育、民族地區(qū)的經(jīng)濟、社會穩(wěn)定和發(fā)展等等之間的關(guān)系。其次，雙語教師本身要樹立新的正確的育人觀，要認(rèn)識到現(xiàn)代社會，只憑借某種固定的知識和技能來完成終身的教育教學(xué)工作任務(wù)，是絕不可能的了，作為專業(yè)教師，必須接受繼續(xù)教育、掌握最新的知識和技能，作為雙語教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，而且還要不斷根據(jù)雙語教學(xué)特點，不斷改革、完善和充實自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時期的要求。

(二)改善雙語師資培訓(xùn)和檢測的方法、手段及培訓(xùn)模式等做到切實可行，既符合現(xiàn)代教師培訓(xùn)檢測的要求，同時也要符合民族地區(qū)雙語師資培訓(xùn)和檢測的實際需要。

(三)雙語師資職業(yè)技能培訓(xùn)和檢測的要求，必須與漢語相關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)具有同等作用，同時，雙語師資參與什么內(nèi)容的培訓(xùn)和檢測，應(yīng)有一定的自主性，這是雙語性所能決定的。篇三：藏漢雙語培訓(xùn)方案

　　南木林縣第二中學(xué)

　　開展藏漢“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)實施方案

　　一、指導(dǎo)思想

　　高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā) 展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的十八精神。增強師生間的交流與溝通，易于開展正常的教育教學(xué)工作，強化“雙語”教學(xué)工作的實效性，為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)學(xué)校的最大力量。

　　二、組織機構(gòu)

　　組長：頓珠次仁黨支部書記校長副組長：索朗次旦副校長索朗次仁副校長

　　三、培訓(xùn)安排

（一）培訓(xùn)內(nèi)容。以藏語基礎(chǔ)知識“30”個字母為培訓(xùn)

　　主要內(nèi)容，突出日常藏語會話教學(xué)，同時了解藏族風(fēng)俗習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)形式。開設(shè)藏語初級班和漢語班，以集中學(xué)習(xí)教育和自學(xué)相結(jié)合，利用每周星期二第三節(jié)進行學(xué)習(xí)。

　　1、藏語初級班

　　培訓(xùn)人員：全體漢族老師

　　授課人：藏文教研組另行安排

　　培訓(xùn)目的：使不懂藏語的漢族老師能夠掌握基本的日常用語，增強師生間的交流與溝通，易于開展正常的教育教學(xué) 工作，強化雙語教學(xué)工作的實效性。

　　2、漢語應(yīng)用文班培訓(xùn)人員：全體教師

　　授課人：漢語教研組另行安排

（三）培訓(xùn)時間。

　　2014年5月20日至2014年8月20日

　　四、培訓(xùn)具體工作

（二）結(jié)對幫學(xué)。準(zhǔn)確掌握每名教師的“雙語”水平，按照熟練、一般、較差等水平，建立結(jié)對幫扶冊。漢藏教師之間結(jié)成一對一幫學(xué)對子，雙向負(fù)責(zé)，互相學(xué)習(xí)；多對一幫

　　扶學(xué)習(xí)，提高漢族老師的藏語表達(dá)能力和藏族老師的漢語聽說讀寫能力。

　　五、建立獎懲機制

　　南木林縣第二中學(xué) 二0一四年五月十四日

藏漢雙語培訓(xùn)心得體會5

　　淺談藏漢雙語教學(xué)法

　　多年以來，在藏漢雙語教育教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的教育教學(xué)和操作程序，似乎已無可面對新的猛烈沖擊。這一切都要求雙語教師轉(zhuǎn)變固有的教育教學(xué)思維模式。對當(dāng)代民族教育進行全方位多角度的新思考，拿出適應(yīng)當(dāng)前形勢需要的應(yīng)對方案來。在傳統(tǒng)的教育觀念實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的同時，對于人才的培養(yǎng)也從“知識結(jié)構(gòu)型”逐漸向能力技術(shù)型轉(zhuǎn)變。只有清醒地認(rèn)識到當(dāng)前社會對教育發(fā)展的新要求。作為一個多民族學(xué)生的教師要面向全體學(xué)生，通常用學(xué)生熟悉的語言授課，使學(xué)生感到教師語言并不陌生。這樣師生感情才能溝通，學(xué)生才能傾聽教師的講解，教師才能激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。

　　在教學(xué)中，教師如果不通過學(xué)生熟悉的語言進行教學(xué)。而是用一種學(xué)生不十分熟悉的外來語言進行教學(xué)，學(xué)生就不能很好地掌握基礎(chǔ)知識。像我們這樣的民族學(xué)校既有來自城鎮(zhèn)機關(guān)對漢語言比較熟悉的學(xué)生，又有來自農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)對漢語言比較陌生的學(xué)生給他們授課。要談教學(xué)質(zhì)量，那么首先應(yīng)做的就是用雙語教學(xué)來上課。

　　有的教師認(rèn)為采用雙語教學(xué)法浪費時間，對完成教學(xué)任務(wù)有影響。然而面對來自農(nóng)牧區(qū)學(xué)生，如果用一種陌生語言進行教學(xué)，該班大多數(shù)學(xué)生棍本就不能做到聽、說、讀寫能力的消化，反而會挫傷學(xué)生的積極性。就不可能出現(xiàn)很好的教學(xué)效果。更談不上教學(xué)質(zhì)量。雙語教學(xué)法就是解決怎樣使學(xué)生聽懂教師語言的問題，其它教學(xué)法是學(xué)生能聽懂教師語言的基礎(chǔ)上解決教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)的問題。所以沒有藏漢雙語教學(xué)就不能很好地運用其它教學(xué)方法進行教學(xué)。

　　1.藏漢雙語教學(xué)的重要性和必要性

　　民族教育作為傳統(tǒng)教育的一個組成部分，必要受到教育環(huán)境變化的影響。否則將更加落后，不能反映時代要求。這是歷史發(fā)展的基本規(guī)律所決定的，民族教育從無到有。已經(jīng)完成它的初級使命，如何提高教育效果。促進民族教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，使民族教育擺脫長期以來國家投入，教師費力。作為教育工作者，唯有知難而進，才有可能實現(xiàn)一定的突破。最終獲得民族教育事業(yè)的大發(fā)展。

　　2.藏漢雙語教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系

　　藏漢雙語教學(xué)法是根據(jù)班上學(xué)生了解或熟悉語言種類不同的情況。面向全體學(xué)生而采用的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師的語言是一個不容忽視的重要方法，教師語言貫穿于整個教學(xué)過程。它是教學(xué)活動中最起碼的手段，可以說沒有語就沒有法進行課堂教學(xué)。如：聾啞學(xué)校的教學(xué)活動不也是通過手語這種特殊的語言完成的嗎？可見語言在教學(xué)中是極其重要。如果教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際用雙語教學(xué)法進行教學(xué)。不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，反而會使學(xué)生誤解為教師在歧視他們。所以藏漢雙語在教學(xué)中起了很好的作用。

藏漢雙語培訓(xùn)心得體會6

　　苗漢雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會

（一）

　　半個月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了。回顧短暫的學(xué)習(xí)時光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了自身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。

　　在極偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有機會參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機會。在學(xué)習(xí)過程中，我珍惜這個機會，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學(xué)能力，更新了雙語教學(xué)觀點，提高了雙語教學(xué)方面的修養(yǎng)。

　　通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，幾個專家都以全面、具體、獨到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進發(fā)。下面，我對自己近半個月來的學(xué)習(xí)生活體會作如下簡要總結(jié)：

　　一、思想觀點方面：

　　作為偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運用能力。

　　聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很高興，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式，我實在很需要，一方面既可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學(xué)能力。

　　二、實習(xí)態(tài)度方面：

　　培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊機會，認(rèn)真聽課。樹立機會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎(chǔ)。

　　三、生活方面：

　　我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。

　　四、不足之處及努力方向：

　　在這短短的半個月的學(xué)習(xí)實踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求。但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會再以后的工作中加以改進。

　　培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展做出一份力量。

　　苗漢雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會

（二）

　　在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能"上刀山，下火海"的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一。

　　在xx苗族自治縣的苗族就達(dá)30萬人以上，絕大多數(shù)的人在日常生活中都是用苗語交流。由于居于xx的東部，所以這系苗語被專家和學(xué)稱之為東方語言。這里的苗族人祖祖輩輩的"母語"就是東方語言了。許多小孩剛上學(xué)是聽不懂漢語的，更不要說普通話了，何況還要去學(xué)什么字、詞、句等等。可見老師教學(xué)生難，學(xué)生學(xué)習(xí)更艱難。我從小就是這樣的，聽不懂漢語，那個時候，我們

　　八、九歲才讀一年級，記得我們的老師先用漢語講一次，再用苗語解釋一遍，就這樣讓我們逐漸由不懂到懂一點點，再懂一些……直到上三年級時才基本聽懂漢語。如今身為老師的我，看著這些可愛又天真的小學(xué)低年級學(xué)生，又何嘗不類似孩童時的我呢？

　　隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化——苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。

　　2011年6月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓(xùn)，而且培訓(xùn)地點在省府貴陽民族學(xué)院，我又激動又高興。當(dāng)我們一行100多人來到xx民族學(xué)院，眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。

　　在培訓(xùn)前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。

　　在培訓(xùn)期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調(diào)。學(xué)員們個個都很認(rèn)真，練習(xí)讀，練習(xí)拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調(diào)，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：一。漢語聲調(diào)有4個，而苗語是6個；二。聲調(diào)的表示形式不同，漢語用一段直線表示，而苗文聲調(diào)用b、x、d、l、t、s表示；三。漢語拼音聲調(diào)標(biāo)在韻母上方，而苗文聲調(diào)標(biāo)在韻母最后面。

　　在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有"啊"音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如"ea、nh、nb、np、nd、nt"等等，許多韻母讀法也不同的。

　　之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學(xué)到了不少的苗語知識。

　　隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚，讓我們這些學(xué)員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學(xué)一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。

藏漢雙語培訓(xùn)心得體會7

　　苗漢雙語培訓(xùn)的心得體會

-----盤信鎮(zhèn)楊柳村小吳秀國

　　2011年6月27日，我有幸參加了貴州省苗（東部方言）漢雙語師資培訓(xùn)，為期雖然不長，但我受益匪淺，培訓(xùn)結(jié)束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開展苗漢雙語教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語言環(huán)境，維護社會語言多樣性，因地（因族）制宜，苗漢結(jié)合，促進當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧發(fā)展，進而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，傳承苗族語言的書面表達(dá)至關(guān)重要，就本次培訓(xùn)，我的收獲如下：

　　一、苗族東部方言區(qū)語言與文字的歷史了解。

　　通過學(xué)習(xí)，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族（東部方言）在清代、民國期間、抗日戰(zhàn)爭時期等都有過不同的創(chuàng)造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當(dāng)前，東部方言才得以真正的統(tǒng)一，（以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音）?？梢?，苗語（東部方言）在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉，才得以真正的規(guī)范。

　　二、苗語文字書面表達(dá)的完善和魅力

　　一個國家、一個地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統(tǒng)一，是很難推動該族、該地區(qū)的發(fā)展和進步的，語言的統(tǒng)一至關(guān)重要，而傳承少數(shù)民族的語言也不例外，因為在那苗族里他們就共同創(chuàng)下了自己的語言，并得到了真正的統(tǒng)一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗（東部方言）語培訓(xùn)中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達(dá)是由deb shob（聲母）48個，ned shob（韻母）33個，shob xinb（聲調(diào)）6個制成，它們在寫法上與英語26個字母一樣，但在拼讀時卻完全不同，如：

“青蛙，”苗文為Deb gud;“白馬，”苗文為 Mel ghueub（讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀）。

“你”苗文為Myl(在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”)等。雖然我們東部方言的書面表達(dá)載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學(xué)墊下了基礎(chǔ)，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較，在比較中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握漢語。

　　三、意義深遠(yuǎn) 百年大計，教育為本，該次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開展，充分體現(xiàn)了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學(xué)的高度重視，也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)進行“雙語”教學(xué)極為重要，為此，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的苗（東部方言）語知識傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、諺語、日常生活用語等進行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進一步的和諧！

　　90號學(xué)員：吳秀國

藏漢雙語培訓(xùn)心得體會8

　　苗漢雙語培訓(xùn)的心得體會

-----南皋小學(xué) 袁信敏

　　這次我有幸參加了這次苗漢雙語師資培訓(xùn)，為期雖然不長，但受益匪淺。培訓(xùn)結(jié)束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開展苗漢雙語教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語言環(huán)境，維護社會語言多樣性，因地（因族）制宜，苗漢結(jié)合，促進當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧發(fā)展，進而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，傳承苗族語言的書面表達(dá)至關(guān)重要。

　　參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。

　　老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。

　　一、苗族東部方言區(qū)語言與文字的歷史了解。

　　通過學(xué)習(xí)，在李錦平教授的精心講授下，我知曉了我們苗語黔東方言又稱中部方言，是苗語的重要分支，主要分布在貴州省東南部、廣西省最北部和湖南省西南角。說這種方言的人口約200萬。以北部土語凱里市三棵樹鎮(zhèn)養(yǎng)蒿村的語音為標(biāo)準(zhǔn)音。

　　二、語言和文字

　　苗文中不把di、ti、ni、hni、dli、hli、li看成是獨立的聲母，而是把其中的i看成韻母的一部分。苗文把本族語的/z/統(tǒng)一為n，r只用來拼寫借詞（普通話r借入黔東苗語后讀/z/）。送氣音和清鼻音只能出現(xiàn)在陰調(diào)（第1、3、5、7調(diào)）音節(jié)中。除嘆詞、語氣詞外，零聲母實際是喉塞音聲母/?/（苗文中不標(biāo)），而且只能出現(xiàn)在陰調(diào)音節(jié)中。

　　各土語間聲母有很好的對應(yīng)關(guān)系。東部土語和南部土語中沒有清鼻音和送氣清擦音，hm、hn、hl、hli、hf、hs、hx合并到m、n、l、li、f（或h）、s、x。東部土語中，di、ti、hni、c、/z/合并到j(luò)、q、ni、x、ni，而w讀作/w/。南部土語中，hni讀作/n??/，/z/讀作/nz/，部分ni變?yōu)閔ni，部分s和x互換。雖然我們東部方言的書面表達(dá)載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學(xué)墊下了基礎(chǔ)，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較，在比較中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握漢語。

　　其中/e/只用于復(fù)韻母和外來語，/?/在齒齦音、小舌音和零聲母后實際讀作[?w]。養(yǎng)蒿話本族語復(fù)韻母有/ej/、/en/、/ɑ?/、/o?/。苗文把聲母的顎化看成韻母的韻首，再加上外來語韻母，共有二十多個韻母。下表中加括號的韻母只用于借詞。

　　二、苗語文字書面表達(dá)的完善和魅力

　　一個國家、一個地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統(tǒng)一，是很難推動該族、該地區(qū)的發(fā)展和進步的，語言的統(tǒng)一至關(guān)重要，而傳承少數(shù)民族的語言也不例外，因為在那苗族里他們就共同創(chuàng)下了自己的語言，并得到了真正的統(tǒng)一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗（東部方言）語培訓(xùn)中，在李錦平教授的精心教誨下，對于教學(xué)經(jīng)驗尚淺的我方才恍然，它的書面表達(dá)是由deb shob（聲母）48個，ned shob（韻母）33個，shob xinb（聲調(diào)）6個制成，它們在寫法上與英語26個字母一樣，但在拼讀時卻完全不同，如：

“青蛙，”苗文為Deb gud;“白馬，”苗文為 Mel ghueub（讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀）。

　　三、意義深遠(yuǎn)

　　百年大計，教育為本，該次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開展，充分體現(xiàn)了我縣教育局對“雙語”教學(xué)的高度重視，也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)進行“雙語”教學(xué)極為重要，為此，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的苗（東部方言）語知識傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、諺語、日常生活用語等進行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進一步的和諧！

藏漢雙語培訓(xùn)心得體會9

【摘要】藏漢雙語教師正在我國少數(shù)民族地區(qū)逐漸的推進和深入的開展，學(xué)者們越來越關(guān)注和重視雙語教師應(yīng)具備的素質(zhì)，文章對學(xué)者們在藏漢雙語教師素質(zhì)的研究進行了相關(guān)的文獻(xiàn)綜述和簡要的點評，以期在為后續(xù)的相關(guān)研究與實踐提供一些有益的啟示和幫助。

【關(guān)鍵詞】藏漢雙語教師素質(zhì)；雙語教學(xué)

　　目前，在青海藏漢雙語教師越來越引起人們的重視，許多學(xué)校都把藏漢雙語教學(xué)作為辦學(xué)特色，民族學(xué)生的范圍也從最初的民族班發(fā)展為民族學(xué)校，但在幾乎所有學(xué)校在藏漢雙語教學(xué)過程中都面臨著一個很大的困難，就是藏漢雙語師資的匱乏問題及藏漢雙語教師素質(zhì)問題。藏漢雙語教學(xué)的關(guān)鍵是藏漢雙語教師素質(zhì)，沒有合格的雙語教師，是不可能完成雙語教學(xué)任務(wù)。因此，只有對藏漢雙語教師提出更完善全面的素質(zhì)要求，才能實施高素質(zhì)的藏漢雙語教學(xué)。

　　一、雙語教育的定義與概念

（一）雙語教學(xué)的定義

　　學(xué)者們有不同的的解釋，但是其本質(zhì)都是相同的。朱浦認(rèn)為雙語教學(xué)是指用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實際內(nèi)涵因國家、地去不同而存在差異（朱浦，2003）。鐘啟泉認(rèn)為雙語教學(xué)內(nèi)涵包括三個方面：第一，最廣義的層面指作為一個國家的語言政策所驅(qū)使的“雙語教育 ”。第二，廣義的層面指以兩種語言作為教學(xué)語言的教學(xué)。我國的“雙語教學(xué) ” 通常是指漢語為第一語言與英語為第二語言的組合，旨在幫助學(xué)生“習(xí)得雙語能力，理解多元文化，培養(yǎng)全球意識 ”，第三，狹義的層面是指外語教學(xué)（英語教學(xué)）本身（鐘啟泉，2003）?！独事鼞?yīng)用語言學(xué)詞典》給出的定義為“雙語教學(xué)是能在學(xué)校里使用第二種語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)。換言之，使學(xué)生的外語或第二語言, 通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過階段若干的訓(xùn)練能代替或接近母語水平。” 綜上所述，雙語教學(xué)是指在學(xué)校中，能夠應(yīng)用藏語、漢語兩種語言作為教學(xué)媒介語進行部分非語言學(xué)科如科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)等知識性科目的學(xué)科，目的是為了提高藏族同學(xué)的漢語應(yīng)用能力，在課堂中為學(xué)生營造一種雙語學(xué)習(xí)氣氛，是學(xué)生能夠潛移默化地接受兩種語言與多元文化環(huán)境的熏陶。最終能夠掌握兩種語言，習(xí)得用雙語進行思維與學(xué)習(xí)能力；逐漸成為能夠熟練運用兩種語言交際、學(xué)習(xí)與生活的雙語雙元文化人才。

（二）雙語教師的概念

　　關(guān)于雙語教師的概念界定有學(xué)者認(rèn)為,‘‘所謂雙語教師，通常是之那些能熟練運用兩種語言進行教學(xué)的教師，特指能用一種外語教授一門非語言課程的教師。’’另有學(xué)者認(rèn)為‘‘雙語教師是雙語教學(xué)最直接的實施者，雙語教學(xué)的任務(wù)要通過雙語教師來實現(xiàn)。雙語教師承擔(dān)著雙重任務(wù)：第一向?qū)W生傳授物理、化學(xué)、音樂、體育、等學(xué)科內(nèi)容；第二，提高學(xué)生第二語言或外語。雙語教師不僅必須精通學(xué)科內(nèi)容，而且必須是雙語者。雙語教師的學(xué)科水平和雙語能力直接關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗?！C上所述，雙語教師通常是指那些能熟練運用第二種語言進行教學(xué)的教師，特指能用第二語言教授學(xué)科課程的教師。

（三）、玉樹實行雙語教育的目的及意義

　　由于歷史原因，從古至今，絕大部分少數(shù)民族都聚居在經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，玉樹也不例外。居住的地方交通不便、山高水低、缺電少通訊、貧窮落后等特點，嚴(yán)重制約著這些地方的經(jīng)濟發(fā)展，也決定了本地區(qū)民族教育的落后。教育科技的落后叉制約著生產(chǎn)經(jīng)濟的發(fā)展，如此循環(huán)，導(dǎo)致經(jīng)濟越來越落后。農(nóng)牧民地區(qū)教育水平總體還不樂觀，與國家的教育要求還存在很大的差距。共同關(guān)心我國的基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)牧民地區(qū)的基礎(chǔ)教育，縮小我省農(nóng)村牧區(qū)與西寧的教育差距，推進教育公平，造福民生，共圓中國夢。

　　二、玉樹藏族自治州藏漢雙語教育現(xiàn)狀

　　從文獻(xiàn)分析與現(xiàn)實考察來看，玉樹藏漢雙語教師主要面臨以下兩大困境，在一定程度上影響和制約了藏漢雙語教育的提升。

（一）當(dāng)前玉樹采用的教學(xué)模式

　　玉樹采用的教學(xué)模式都采用人教版漢文課本，藏文只作為加授課開設(shè)。結(jié)果是少數(shù)幾名優(yōu)生有進入高中就讀的機會，其余的則落榜二返回家中務(wù)農(nóng)。又重新淪為文盲或者復(fù)文盲。除有一門藏語文外。與普通小學(xué)無異。學(xué)科知識都是有漢語文授課起點雖高但是無果。

（二）玉樹雙語教育師資狀況

　　有研究者通過對青海、西藏、新疆不同縣區(qū)的調(diào)查了解到，藏、維聚居區(qū)“雙語型”教師隊伍建設(shè)令人堪憂，主要表現(xiàn)在雙語型師資嚴(yán)重短、缺、比如新疆疏附縣缺雙語教師900名、青海同仁縣缺雙語教師400名、同仁縣多福頓中學(xué)有專任教師52名，學(xué)過漢語文專業(yè)的教師一個沒有；雙語師資合格率低，尤其是比較邊遠(yuǎn)的貧困縣，雙語教師合格率不到10％；教師教學(xué)任務(wù)太重，缺乏學(xué)習(xí)進修提高的機會。藏、維民族聚居區(qū)基本上都是牧區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，居住分散，人口密度小，許多學(xué)校一個教學(xué)班只有十多個學(xué)生、甚至幾個學(xué)生，在民族聚居區(qū)，從未學(xué)習(xí)過漢語、又從未參加過漢語教師占68％。綜上分析，青海藏漢雙語教師師資匱乏并且藏漢雙語教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，是制約青海藏漢雙語教學(xué)發(fā)展的重要因素，藏漢雙語教師素質(zhì)是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對雙語教師素質(zhì)的高要求是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高藏漢雙語教師素質(zhì)從而促進藏漢雙語教學(xué)勢在必得。

（三）玉樹雙語教育教學(xué)質(zhì)量的狀況

　　有學(xué)者認(rèn)為：影響藏漢雙語教師素質(zhì)的因素首先是藏漢雙語教師的漢語功底不深，所以加強藏漢雙語教師的雙語培訓(xùn)，培養(yǎng)“藏漢兼通”的雙語型教師，就成為提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵所在。師資力量的缺乏也是縣階段藏漢雙語教學(xué)所面臨的問題之一。從而使整體藏漢雙語教師的素質(zhì)不高，因此大力培養(yǎng)具有雙語教學(xué)能力的專業(yè)師資順利開展雙語教學(xué)并取得一定效果的關(guān)鍵所在。其次缺乏缺乏雙語版的教材，大量采用漢文版教材也不太現(xiàn)實。使學(xué)生難以適應(yīng)雙語教學(xué)，學(xué)生水平不一致，教師進行雙語教學(xué)效果好壞不一致，給教師的教學(xué)目標(biāo)帶來一定的阻礙。也有學(xué)者提出：教師人格是雙語教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，一個合格的雙語教師應(yīng)具備以下幾個素質(zhì)要求：第一，熱愛學(xué)生是前提，教育作為人類創(chuàng)制的一種自我“助長”行為，目的是為了促進學(xué)生的良好發(fā)展，應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生的發(fā)展利益放在首位；第二，敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神，這是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；第三，保持謙虛、勤奮、不斷追求新址的治學(xué)態(tài)度；第五，具有嚴(yán)格要求自己、處處以身作則、為人師表、自尊自愛的作風(fēng)

　　三．玉樹藏族自治州雙語教育面臨的問題

（一）政策方面

　　1加強對雙語教學(xué)的政策支持和系統(tǒng)規(guī)劃

　　雙語教學(xué)的順利實施離不開政府與教育行政部門在政策與制度層面的的支持。教育行政部門應(yīng)該在科學(xué)論證基礎(chǔ)上，為當(dāng)?shù)仉p語教學(xué)的實施制度系統(tǒng)的規(guī)劃，確定雙語教學(xué)發(fā)展的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。特別是在雙語教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)、雙語課程教材的開發(fā)、中小學(xué)雙語教學(xué)的銜接以及研究經(jīng)費等方面應(yīng)提供政策支持。2加強雙語教師師資隊伍建設(shè) 實施雙語教育是發(fā)展少數(shù)民族教育、提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的有效途徑。雙語教育要取得高質(zhì)量。必須有合格的師資隊伍做保證。雙語教學(xué)對雙語教師的語言能力和綜合能力提出了更高的要求，雙語教師除了熟練的使用兩種語言，具有一般教師應(yīng)具備的素質(zhì)外，還要懂得雙語教育的理論和雙語教學(xué)的方法。

　　3積極推廣中國少數(shù)民族漢語水平

　　自治區(qū)對各級少數(shù)民族教師的漢語水平都有具體的等級的要求，他們必須參加漢語水平考試并達(dá)到相應(yīng)的等級，體現(xiàn)了社會對學(xué)校所培養(yǎng)的少數(shù)民族學(xué)生語言能力的要求，對漢語教學(xué)起著積極額促進和導(dǎo)向作用。因此我們有必要要完善考試制度，使其響著更科學(xué)的方向發(fā)展。

（二）地方財政困難

　　加大對玉樹教育經(jīng)費的投入，從經(jīng)濟上給予玉樹基礎(chǔ)教育支持，為玉樹少年兒童提供更多的受教育機會，為我省農(nóng)牧區(qū)的教育發(fā)展和邁向現(xiàn)代化鋪平道路。為此，必須做到以下幾點：

　　一是要改善教學(xué)硬件設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備差距。要想教出有知識有文化的農(nóng)牧民新人，必要的硬件設(shè)施不能少。我們現(xiàn)在生活在信息時代，因此沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，在大力修建希望學(xué)校的同時，不要忘記要提高希望學(xué)校的硬件設(shè)施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不要盲目地修建教學(xué)樓，在修建教學(xué)樓的同時要注意到相關(guān)的硬件設(shè)施，做到有質(zhì)量、有水平的教學(xué)。加快農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)步伐

　　二是加大投入，大力發(fā)展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。進一步提高中小學(xué)生機比，逐步完善城域網(wǎng)建設(shè)和“校校通”工程，建設(shè)覆蓋全縣的教育資源庫網(wǎng)絡(luò)，加大教育資源開發(fā)和整合力度，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用。全面提高州級學(xué)校和縣鎮(zhèn)薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、（三）教師專業(yè)結(jié)構(gòu)

　　實施雙語教育是發(fā)展少數(shù)民族教育、提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的有效途徑。雙語教育要取得高質(zhì)量。必須有合格的師資隊伍做保證。雙語教學(xué)對雙語教師的語言能力和綜合能力提出了更高的要求，雙語教師除了熟練的使用兩種語言，具有一般教師應(yīng)具備的素質(zhì)外，還要懂得雙語教育的理論和雙語教學(xué)的方法。

　　1積極推廣中國少數(shù)民族漢語水平

　　也有學(xué)者認(rèn)為提高雙語教師的的教學(xué)能力是提升雙語教師素質(zhì)重要措施學(xué)者認(rèn)為主要有五個方面的能力。（1）雙語表達(dá)能力。雙語能力在雙語教師教學(xué)能力中居于基礎(chǔ)地位，不具備良好的雙語表達(dá)能力就不可能成為優(yōu)秀的雙語教師。（2）用雙語統(tǒng)馭學(xué)科內(nèi)容的能力。（3）用雙教學(xué)設(shè)計的能力。（4）用雙語組織教學(xué)的能力。（5）教學(xué)監(jiān)控能力，是為了保證雙語教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力

　　四加強玉樹藏族自治州雙語教育的對策與建議

（一）1強化政府責(zé)任，留住人才，引進人才。

　　2要進一步完善中小學(xué)教師工資縣級財政統(tǒng)發(fā)制度。建立健全州級義務(wù)教育“以州為主”管理體制，做到教師隊伍由州級統(tǒng)一管理，教師工資福利待遇“一州一標(biāo)”，確保教師的平均工資水平不低于國家公務(wù)員的平均工資水平，并通過銀行按時足額直接撥人銀行開設(shè)的教職工個人的工資帳戶。要以實行聘任制和崗位管理為重點，以合理配置人才資源，優(yōu)化中小學(xué)人員結(jié)構(gòu)，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為核心，積極探索建立符合中小學(xué)特點，能夠充分調(diào)動廣大教職工積極性和創(chuàng)造性的人事管理運行機制。對已有的教師要進行良好的師資隊伍，同時招收有大學(xué)畢業(yè)生支教，要改善教師的待遇，以保證教師資源以及知識的更新，使我省農(nóng)牧區(qū)的少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得寬廣。此外，可以呼吁廣大社會青年積極進入玉樹支教，使更多的在校大學(xué)生了解到藏區(qū)的基礎(chǔ)教育狀況，為農(nóng)牧區(qū)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　3要創(chuàng)建適用于農(nóng)村教學(xué)的教育模式及制度，縮小城鄉(xiāng)教育差距?；A(chǔ)教育階段投入主體的不同、教育投入的不對等，這些因素已經(jīng)讓農(nóng)牧民子女輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻設(shè)置更是讓農(nóng)牧民的孩子處在劣勢地位。全國高考表面上看來分?jǐn)?shù)面前人人平等，但是由于閱卷不統(tǒng)一，錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例存在著諸多不公平。再加上從1996年以來大學(xué)并軌，學(xué)費增長過快，給貧困地區(qū)學(xué)生接受高等教育也帶來困難。實行免費教育，同時加強同民眾的交流，使他們進一步認(rèn)識到教育的重要性，并幫助少數(shù)民族群眾發(fā)掘更多的致富途徑，加強同外界的聯(lián)系，帶動整個地區(qū)富裕起來，為教育發(fā)展提供經(jīng)濟保障，讓更多的失學(xué)兒童走進課堂，尋找擺脫貧困的出路，走向更加美好的未來。

（二）加大教育投入，調(diào)整辦學(xué)層次，整合教育資源。

　　1是要改善教學(xué)硬件設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備差距。要想教出有知識有文化的農(nóng)牧民新人，必要的硬件設(shè)施不能少。我們現(xiàn)在生活在信息時代，因此沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，在大力修建希望學(xué)校的同時，不要忘記要提高希望學(xué)校的硬件設(shè)施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不要盲目地修建教學(xué)樓，在修建教學(xué)樓的同時要注意到相關(guān)的硬件設(shè)施，做到有質(zhì)量、有水平的教學(xué)。加快農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)步伐

　　2是加大投入，大力發(fā)展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。進一步提高中小學(xué)生機比，逐步完善城域網(wǎng)建設(shè)和“校校通”工程，建設(shè)覆蓋全縣的教育資源庫網(wǎng)絡(luò)，加大教育資源開發(fā)和整合力度，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用。全面提高州級學(xué)校和縣鎮(zhèn)薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　結(jié)語

　　一個國家想要發(fā)展壯大，離不開優(yōu)質(zhì)的教育體系，而民族地區(qū)的進一步發(fā)展繁榮，離不開教育的發(fā)展。因此，教育的發(fā)展不僅關(guān)系到玉樹的經(jīng)濟昌盛，更關(guān)系到中華民族的整體文化素質(zhì)及人力資本的發(fā)展。盡管目前玉樹的基礎(chǔ)教育狀況人不容樂觀，但是近年來，在國家的大力支持下，玉樹的教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，我們有理由相信，玉樹的教育事業(yè)一定會有一個質(zhì)的飛躍，其經(jīng)濟也會有一個大的變化。

　　六、參考文獻(xiàn)：

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［2］周仁．高校雙語教師的教學(xué)能力及培養(yǎng)策略［J］．教育與職業(yè)，2010，(6)．

［3］王斌華．雙語教育與雙語教學(xué)［M］．上海: 上海教育出版社，2003．

［4］施紅斌，殷冬玲．美國雙語師資建設(shè)經(jīng)驗及啟示［J］．青年教師，2007，(1)．

［5］于立平.雙語教師專業(yè)發(fā)展的行動研究及啟示［J］.教育發(fā)展研究，2004（11）： 62-64.［6］黃明.我國高校雙語教學(xué)與新加坡雙語教育之比較

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