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案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)1

　　法醫(yī)學(xué)的內(nèi)容

　　法醫(yī)學(xué)的內(nèi)容主要有： 死亡與尸體現(xiàn)象。討論死亡概念、死亡過程和死亡分類；研究死亡診斷標(biāo)準(zhǔn)；鑒別真死和假死；研究死后尸體在內(nèi)外因素作用下發(fā)生的一系列變化，包括早期尸體現(xiàn)象(肌肉弛緩、尸冷、局部干燥、尸僵、尸斑、組織自溶)、晚期尸體現(xiàn)象(尸體腐敗、干尸、尸蠟、泥炭鞣尸、霉尸、白骨化)以及昆蟲等動(dòng)物對(duì)尸體的毀壞；推斷死亡時(shí)間等。

　　各種機(jī)械性窒息的發(fā)生機(jī)制、征象、后果和檢驗(yàn)方法。如對(duì)縊死、勒死、扼死、悶死、壓迫胸腹部所致的窒息死、異物堵塞呼吸所致的窒息死、溺死進(jìn)行鑒別；研究各種機(jī)械性窒息的作案方式。

　　機(jī)械性損傷的分類、形成機(jī)制。討論鈍器、銳器、火器損傷的基本形態(tài)、損傷后果、致死原因；闡述各種徒手傷、器械傷墜落傷、交通工具所致?lián)p傷、咬傷、切創(chuàng)、砍創(chuàng)、刺創(chuàng)、剪創(chuàng)以及槍彈創(chuàng)和爆炸傷的特點(diǎn)和鑒定要點(diǎn)；鑒別生前傷與死后傷；推斷致傷物；判斷打擊次數(shù)、打擊順序和方向；推斷傷后經(jīng)過時(shí)間；確定損傷性質(zhì)(他殺、自殺意外事故、災(zāi)害事故)。

　　高溫、低溫、電流或其他物理因素所致的損傷和死亡。討論燒死、燙死、凍死、電擊傷、雷擊傷的機(jī)制和征象，鑒別生前燒傷(死)與死后焚燒。

　　各種毒物的性狀、毒理作用，毒物進(jìn)入體內(nèi)的途徑和代謝過程，中毒癥狀，病理改變。中毒量和致死量，毒物檢驗(yàn)方法和預(yù)防措施。

　　各種猝死與自殺、他殺引起的突然死亡。

　　性功能的生理和病理狀態(tài)。討論強(qiáng)奸、猥褻、性變態(tài)行為的作案方法和手段，及人身檢查和鑒定標(biāo)準(zhǔn)。研究妊娠和分娩，確定受精時(shí)間和妊娠期間。研究墮胎、殺嬰的方法，后果和法律責(zé)任。

　　各種人體組織、體掖、分泌物、排泄物及其斑跡的種屬、紅細(xì)胞型、白細(xì)胞型、血清型、酶型以及遺傳基因紋(DNA指紋)、基因頻率分布的理論和檢驗(yàn)方法；出血部位、出血量和出血時(shí)間；親子鑒定的理論和方法。

　　法醫(yī)人類學(xué)的個(gè)人識(shí)別。根據(jù)骨骼、牙齒、毛發(fā)推斷人種、性別年齡、身高、職業(yè)特點(diǎn)、面貌特征，確定無名尸及碎尸的身源；研究如何根據(jù)顱骨復(fù)原生前面貌，以及將顱骨與嫌疑人相片重合以確定是否同一個(gè)人等。

　　他殺、自殺他殺偽裝自殺、自殺偽裝他殺的特點(diǎn)和規(guī)律。研究自傷他傷的規(guī)律和損傷程度鑒定；研究詐病(假裝或夸大病情)、造作病(或自殘)的特點(diǎn)和規(guī)律以及檢驗(yàn)和鑒定方法。醫(yī)療事故的鑒定、醫(yī)療工作中的刑事和民事責(zé)任。分清醫(yī)療事故和醫(yī)療差錯(cuò)及醫(yī)護(hù)人員應(yīng)負(fù)的責(zé)任，幫助醫(yī)療機(jī)構(gòu)提高質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

　　法醫(yī)學(xué)的尸體檢驗(yàn)方法和步驟研究。研究無名尸體檢驗(yàn)、碎尸檢驗(yàn)、重大災(zāi)害事故尸體檢驗(yàn)、挖掘尸體檢驗(yàn)的特殊方法和技術(shù)。

　　活體檢驗(yàn)的各種方法和技術(shù)，確定相應(yīng)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。涉及法律的其他醫(yī)學(xué)問題。如研究違法或犯罪行為與精神病態(tài)的關(guān)系，精神病人違法或犯罪后的責(zé)任能力鑒定等等。

　　我的心得

　　以前曾看過《鑒證實(shí)錄》、《少年包青天》和《大宋提刑官》，超級(jí)喜歡主人公的思維方式，他們聰明的腦袋總是可以找到案件的真相。處于對(duì)劇情里的法醫(yī)（驗(yàn)尸官）的崇拜，我對(duì)法醫(yī)這個(gè)職業(yè)很是感到興趣，當(dāng)看見可以選修《簡明法醫(yī)學(xué)》這門課程時(shí)，我毫無疑慮的選擇了它。這門課讓我初步的認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代法醫(yī)學(xué)，知道了法醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史、主要的研究內(nèi)容等等。原以為法醫(yī)只研究尸體，現(xiàn)在才明白法醫(yī)的研究對(duì)象還包括活人等，而它的內(nèi)容也不僅僅局限于驗(yàn)尸。

　　在課堂上看了許多的圖片，懂得了許多死亡的定義與跡象，那些死者的圖象實(shí)在是殘不忍睹啊。在看過的電視劇里面，警察局里新到的法醫(yī)第一次看見現(xiàn)場(chǎng)時(shí)候都會(huì)惡心的吐出來，原本不明白為什么，想不通啊，有那么恐怖嗎？現(xiàn)在看了那些圖片，才理解了他們的心情。我對(duì)法醫(yī)們更是升起一股敬佩之情！

　　記得很久以前看《犯罪現(xiàn)場(chǎng)》時(shí)，男主角說了法醫(yī)學(xué)由來的故事，而最后的解答竟是公元1247年中國人宋慈所著的《洗冤集錄》。從一個(gè)金發(fā)碧眼的洋人口中說出中國古代的人物，心中有一種莫名的感動(dòng)，那個(gè)叫“宋慈”的法醫(yī)，很自然地成了我的偶像。

　　后來，我從網(wǎng)上下載了全本的《洗冤集錄》，和偶像開始了一段純精神的交流，我逐漸讀懂了他寫的每一個(gè)字。略顯滯澀的文字背后，是他掙扎但不絕望的內(nèi)心。而從《大宋提刑官》中，我更深入的了解了“法醫(yī)”這個(gè)職業(yè)。在南宋，那樣一個(gè)浮花浪蕊的年代，法醫(yī)的職業(yè)使他如此卓而不群.面對(duì)尸體，他的執(zhí)著、清醒與堅(jiān)定讓我為之動(dòng)容??他就是為尸體而生的。

　　如果時(shí)空倒轉(zhuǎn)、輪回，能讓我和宋慈在某一時(shí)刻相遇，我只想問一句：在那個(gè)時(shí)代，你做“法醫(yī)”開心嗎？有一句羅馬諺語是這樣說的，“有證據(jù)證明的才是存在的”，可能是現(xiàn)代證據(jù)學(xué)中“疑罪從無”的原始描述，而在漫長的中國封建時(shí)代，一直奉行的是“疑罪從有”的潛規(guī)則，冤獄的產(chǎn)生遂成為不可避免。宋慈的思想是靠近現(xiàn)代證據(jù)學(xué)的思維的，《洗冤集錄》起到了里程碑的作用。

“洗冤”就是“還無辜者以清白”，宋慈認(rèn)為這是他義不容辭的責(zé)任，這種責(zé)任無法逃避，因?yàn)槿嗣赜谔?。他撰寫《洗冤集錄》書的初衷是讓有關(guān)人員避免因“差之毫厘”，而“失之千里”。和包拯、狄仁杰相比，包、狄都有殺權(quán)，有先斬后奏的權(quán)力，而宋慈沒有。他所擁有的只是一顆堅(jiān)定、執(zhí)著的心。可以說，我對(duì)法醫(yī)學(xué)的興趣最初便是始于對(duì)宋慈這個(gè)人的崇拜。

　　感謝老師給我們上了這門課，使我加深了對(duì)法醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)。從這門課中，我認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代法醫(yī)學(xué)體系是如此的發(fā)達(dá)。將來的我也許會(huì)成為一名法醫(yī)，而這門課便是我的啟蒙課。

　　我是學(xué)經(jīng)濟(jì)的，對(duì)醫(yī)學(xué)是沒有什么了解的，兩個(gè)學(xué)科之間距離也著實(shí)隔得很遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)我選擇這門課主要是因?yàn)楹闷?。醫(yī)學(xué)世界是復(fù)雜和神秘的，而法醫(yī)更是其中最神秘的。法醫(yī)是如何工作的？法醫(yī)學(xué)研究什么？案件是怎樣一步步水落石出？也許等我大學(xué)畢業(yè)就再也沒有機(jī)會(huì)碰觸到這些領(lǐng)域，好奇心催使我選擇了這門公選課。

　　課程中，我看到了造成機(jī)械性損傷的各種工具，從刀、劍、鋸子、榔頭，到?jīng)_氣鉆、切割機(jī)，工具一件比一件兇殘，案情一件比一件發(fā)指?？吹侥切┯|目驚心的作案工具，我的心情異常沉重。仇殺、情殺、兇殺，每一個(gè)“殺”都是一個(gè)寶貴的生命，因財(cái)、因色、因仇，每一個(gè)“因”都走向了一條不歸之路。我看到的不僅僅是一件件殘留血跡的冰冷兇器，更不僅僅是一歷歷兇殘的畫面，擺在我面前的，是泯滅的人性，是對(duì)生命的踐踏。也許鏡頭充滿了血腥，讓人感到不適，甚至恐怖。但我以為，恐怖的不是案件照片，恐怖的是那血淋淋的現(xiàn)實(shí)。

　　課程中，我看到人的脆弱。溺死、墜死、縊死、掐死、勒死、憋死等等10多種，專業(yè)的詞匯我記得不多，但是那是我在一節(jié)課當(dāng)中聽到的最多的死法。這讓我觸動(dòng)很大，一個(gè)人要結(jié)束自己的生命實(shí)在太容易了，而正是它太容易失去讓我備感珍惜。看到那些上吊死亡的人微露的舌頭，我在慨嘆！看到那些溺斃身亡的人那化成手套狀的手，我在痛惜！我慨嘆，我慨嘆為什么每一天都有像他們這樣的人這么想不開！我痛惜，我痛惜為什么他們抉擇最終選擇了逃避。

　　對(duì)于我們這些醫(yī)學(xué)的門外漢，通過課程，我了解了尸斑、尸僵的原因和特點(diǎn)，機(jī)械性損傷的特點(diǎn)，什么是猝死，什么是體位性窒息，如何作法醫(yī)鑒定。這些只是法醫(yī)學(xué)博大精深的一小部分，而我們對(duì)這一小部分的了解也只達(dá)到走馬觀花的水平。但學(xué)習(xí)的過程中，課程讓我對(duì)生命和人性進(jìn)行了深一步的思考。

　　法醫(yī)，無法讓他們的“病人”蘇醒，然白真相于天下，讓逝者得到最后的尊嚴(yán)。

　　法醫(yī)，無法勸止那些意圖輕生的人，然現(xiàn)悲劇于人間，讓生者珍惜享有的生命。

　　這就是我，一個(gè)門外漢走近法醫(yī)學(xué)的體會(huì)。

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)2

　　教育教學(xué)案例分析——第三屆教師基本功大獎(jiǎng)賽理論考試模擬練習(xí)(一)金壇華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室(2010-1-28)第一部分 【案例一】 有這樣一個(gè)真實(shí)的事例: 幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問: "你們?cè)诟墒裁?" "聽螞蟻唱歌呢."學(xué)生頭也不抬,隨口而答."胡說,螞蟻怎會(huì)唱歌?"老師的聲音提高了八度.嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從"槐安國"里清醒過來.于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來,等候老師發(fā)落.只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙 還不服氣,小聲嘟囔說: "您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?" 請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析.簡要分析: 一,有關(guān)教育理論知識(shí) 該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,題目就叫"螞蟻唱歌" ,該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有正 確的教育思想及教育觀念: 1,教育觀: 要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀.在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的掌握,還要重視基本態(tài)度和基本能 力的培養(yǎng).尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及 學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.2,學(xué)生觀: 要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的,充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人.(是人,而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,在 一切活動(dòng)中,教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,促進(jìn)其發(fā)展.要尊重,信任,引導(dǎo),幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生.師生要平等相待.(在人格上是平等的,要平等對(duì)話,實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主,要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義, 命令主義.二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是"對(duì)該教師的行為作一評(píng)析."圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析.1, "聽螞蟻唱歌呢."孩子具有童心,童真與童趣,具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的"內(nèi)心世界"(新的.教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能,還要關(guān)注過程與方法,情感與體驗(yàn)."聽螞蟻唱歌"是學(xué)生的一種體驗(yàn),教師要尊重并保護(hù) 孩子的興趣與想象.)2,一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,處于其自身的活動(dòng)過程,學(xué) 生是能動(dòng)的,發(fā)展的人,教師要善于保護(hù),給學(xué)生心理上的支持,而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性.)3, "胡說,螞蟻怎會(huì)唱歌?"老師的聲音提高了八度.嚴(yán)厲的斥責(zé)….(師生要平等相待,教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生.)4,小聲嘟囔說: "您又不蹲下來,…(教師缺乏民主意識(shí),要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué), "請(qǐng)你蹲下來和學(xué)生說話" "請(qǐng)你 走下高高的講壇")【案例二】 請(qǐng)閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷,并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問題.40 年前,我是一名師范生,走出師范的校門,便走進(jìn)了小學(xué),這一進(jìn)去就是 40 年.40 年來,我感受最深刻的就是:不 斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì).在自我塑造中,最重要的是心靈的塑造,這是對(duì)高尚精神境界的追求.我愛學(xué)生,學(xué)生也愛我.我熱愛和學(xué)生,青年教師在 一起的生機(jī)勃勃的生活……雖然青春早已逝去,但是,我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的.這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我,鞭策著我,不敢怠惰,不肯荒廢,于是,我會(huì)為尋找孩子觀察的野花,在郊外的河岸,田埂 專心致志地認(rèn)別,挑選;我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,在家人熟睡的時(shí)候,一個(gè)人在廚房里練習(xí)"范讀課 文";夜深人靜之時(shí),我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng),從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課 堂中,我的一舉手,一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì);一場(chǎng)大雪后,我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,去看望蒼翠的"松 樹公公" ,然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?當(dāng)孩子們把雪球扔中了我,我笑得比孩子們還要開心,仿佛一下子年輕了幾十歲.我在讀師范時(shí),認(rèn)真學(xué)好各門功課,還認(rèn)真學(xué)畫畫,練美術(shù)字,參加詩朗誦會(huì),創(chuàng)作舞蹈,我也很喜歡音樂,學(xué)指揮,練習(xí)彈琴,夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂趣無窮,整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了.這些在我后來的工 作中發(fā)揮了很大的作用.在當(dāng)教師之后,我堅(jiān)持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩,宋詞,背郭沫若,艾青,普希金,海涅,泰戈?duì)柕?中外的名家的詩篇,用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇,就有厚厚的幾本.近20 年來,為了 1 搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué),心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不 少卡片.學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求.我常常用屈原的話來鼓勵(lì)自己, "路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索." 1,教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)? 2,教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)? 簡要分

　　析: 一,有關(guān)教育理論知識(shí) 該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng): 1,林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面:一是本體性知識(shí),主要指學(xué)科專業(yè)知識(shí);(即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能);二是文化知識(shí),指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí);(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘,具備跨 學(xué)科知識(shí));三是條件性知識(shí),即教育科學(xué)知識(shí),也就是怎樣教書育人方面的知識(shí).2,教師必須具備的職業(yè)能力: ①信息能力 教師只有具有信息能力,也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí).(指搜集,處理和運(yùn)用信息的能力,這 是教師職業(yè)的一種新的能力,將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展);②教學(xué)能力 駕馭教學(xué)的能力,運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力,現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等.③表達(dá)能力 口頭表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面.(還有肢體語言,音像訊息等)④組織能力 組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力,許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容.⑤教育科研能力 同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力(此外,還有課程開發(fā)能力,課程設(shè)計(jì)能力,課程整合能力,與原有的過分依賴教科書 和教學(xué)參考書相比,現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性,不僅會(huì)教書而且會(huì)編書,現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的 空間).【案例三】 某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生,經(jīng)常遲到,曠課,上游戲廳,甚至打架,敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不說了,門門功課掛紅 燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn),還是經(jīng)常曠課,打游戲,向同學(xué)借錢,同學(xué)不借就打同學(xué),以至班里同學(xué)見了他都躲 得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒過兩天又恢復(fù)原樣,以至老師對(duì)他失去了信心.不過,這個(gè)學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會(huì)上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭得了榮譽(yù).除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒.請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生.簡要分析: 一,有關(guān)教育理論知識(shí) 該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)——后進(jìn)生的特點(diǎn):(心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾)(1)自尊,往往得不到別人的尊重;(2)好勝,往往不能取勝;(3)有上進(jìn)心,而意志薄弱.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法:(1)確立后進(jìn)生也能成才的信念;(洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn):沒有一個(gè)教不好的學(xué)生)(2)深入了解后進(jìn)生的心理特征;(通過觀察,調(diào)查等手段深入了解)(3)善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素;(通過觀察,調(diào)查等手段深入了解)(4)創(chuàng)造各種條件,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化;(5)要反復(fù)抓,抓一點(diǎn),進(jìn)步一點(diǎn),鞏固一點(diǎn).二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是"談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生."即該采取哪些途徑和方法.(1)"經(jīng)常遲到,曠課,上游戲廳,甚至打架,敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不說了……"說明該生學(xué)習(xí)差,品德也差,轉(zhuǎn)化不是 易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí),年齡小,可塑性強(qiáng),只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的,一定要想辦法挽救;(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件;(3)在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查,了解王峰壞習(xí)慣形成的原因;2(4)"不過,這個(gè)學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會(huì)上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭得了榮 譽(yù).除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒."(5)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,爭取家庭的配合與支持,樹立學(xué)生的自信心,依靠, 發(fā)揮班集體的力量等)(6)抓反復(fù),反復(fù)抓.(注意銜接處,在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,在進(jìn)步時(shí),應(yīng)予以鼓勵(lì),看到不足,在復(fù)發(fā)時(shí),應(yīng)確立 信心)【案例四】 閱讀《動(dòng)物學(xué)?！愤@個(gè)故事,回答相關(guān)問題.動(dòng)物學(xué)校要招生啦!動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告,踴躍報(bào)名.泥鰍,松鼠,老鷹¨¨¨有幸成為首期學(xué)員.學(xué)校開設(shè)了游 泳,跳躍,跑步,飛行等課程.開學(xué)第一天的第一堂是游泳課.松鼠,老鷹首先遭遇尷尬,由于他們是"旱鴨子" ,遲遲不敢下水,遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲 笑.而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭,他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩.但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松 鼠,老鷹揚(yáng)眉吐氣,跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng),飛行是老鷹的看家本領(lǐng),跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來說更不成問題.但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃 盡了苦頭,尤其是跳躍和飛行,是他的弱勢(shì)項(xiàng)目.為了提高成績,他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上.一學(xué)期過去了,泥鰍被 摔得傷痕累累,苦不堪言,雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練,在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展,但礙于校方的 規(guī)定和校長,教練的威嚴(yán),打消了這個(gè)念頭.在期末的成績匯報(bào)課上,泥鰍訓(xùn)練刻苦,跳躍,跑步雖有所長進(jìn),但也只得了"C"等,飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì).原本 的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——游泳,因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練,泳技大不如前,由期初的"A"等降到現(xiàn)在的"B"等.老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕 對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了"A"等,但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了"B"等,游泳不及格.松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了"B"等,跑步 得"C"等,游泳沒有通過,在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄,但也只得到"B"等,因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?而沒有按 照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求.1,請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置作一評(píng)析.2,請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析.簡要分析: 一,有關(guān)教育理論知識(shí) 該案例涉及到的是新課程理論知識(shí),課程改革的目標(biāo)是:(1)改革課程功能.(強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力);(2)改革課程結(jié)構(gòu).(強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求,適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求);(3)改革課程內(nèi)容.(內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活,要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn));(4)改革課程的實(shí)施方式.(倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式);(5)改革課程評(píng)價(jià)方法.(傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià),結(jié)果的評(píng)價(jià),而新的評(píng)價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià), 在評(píng)價(jià)方法上注重過程,在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力,在評(píng)價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì));(6)改革課程管理.(實(shí)行國家,地方,學(xué)校三級(jí)管理).二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是對(duì)"課程設(shè)置作一評(píng)析"和"教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析".(1)動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理.首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展.(而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程)其 次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式,不注重各種動(dòng)物的選擇與需求.(松鼠,老鷹的游泳,泥鰍的跳躍和飛行)(2)在教學(xué)評(píng)價(jià)上,(評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)).①期末的成績匯報(bào)課上,泥鰍跳躍,跑步得了"C"等,飛行沒有學(xué)會(huì).游泳,由期初的"A"等降到現(xiàn)在的"B"等.老鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了"A"等, 但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了"B" 等,游泳不及格.松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了"B" 等,跑步得"C"等,游泳沒有通過….(在評(píng)價(jià)方法上,只重結(jié)果,不重過程,教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過程)";②泥鰍訓(xùn)練刻苦,跳躍,跑步雖有所長進(jìn),但也只得了"C"等,飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì).(不注重發(fā)展性評(píng)價(jià),不注 重期望與激勵(lì));③在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,只注重(知識(shí)與技能)甄別與選拔,不注重其它方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展,人的智能有多元的,知 識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面.【案例五】 在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,常常會(huì)看到以下現(xiàn)象: 1,教師提出一個(gè)問題,讓前后桌的4人為一小組,展開討論.往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,男女生搭配而 成的.2,教師拋出一個(gè)問題(或者該問題來自學(xué)生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后, 教師喊"停" ,請(qǐng)小組代表站起來發(fā)言,學(xué)生一張口就是: "我覺得¨¨¨" "我認(rèn)為¨¨¨" 請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論,對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析.3 簡要分析: 一,有關(guān)教育理論知識(shí) 該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí):(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義: 首先,合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系.(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).其 次,成員個(gè)體通過向他人闡述自己的理解或推理過程,提高了自己的思維質(zhì)量,又觀察到他人的思緒過程,從而進(jìn)行較準(zhǔn)確 從中學(xué)習(xí)有效策略.第三,重視學(xué)生彼此間的人際交往.(交往是全方位的:知識(shí)與技能,過程與方法,情感與體驗(yàn))(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式: ①組建是以"組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行所謂"組內(nèi)異質(zhì)" ,是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影,學(xué)生按 性別,學(xué)生成績,個(gè)性特點(diǎn),家庭和社會(huì)背景,守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組."組間同質(zhì)"是指 各小組的總體水平要基本一致,從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽.(異質(zhì)分組的形式)②每小組有一名小組長,負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開展.小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換.(領(lǐng)導(dǎo)者,激勵(lì)者,記錄者,檢查 者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行.(小五年級(jí)的七字訣:聽取發(fā)言不插嘴,分析比較求領(lǐng)會(huì);說明理由要充分, 啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠,注視對(duì)方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯(cuò),肯定別從學(xué)著做.)二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是"對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析."(1)"往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序, "不符合"異質(zhì)分組"的原則;(2)"教師拋出一個(gè)問題(或者該問題來自學(xué)生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;"(小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則,簡單地講就有"你說—我聽"這一典型的策略)(3)"

　　一兩分鐘后,教師喊"停"" ,(學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間,一,兩分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)(4)"請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言,(角色要輪換擔(dān)任)";(5)"學(xué)生一張口就是: '我覺得¨¨¨' '我認(rèn)為¨¨¨'(學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng),缺乏必要的人際交往技能)".【案例六】 以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):(1)學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題;(2)為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字,錄像,圖片等),讓學(xué)生嘗試推想: "黃河水為什么會(huì)含有大量泥沙?"(3)為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想;(4)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,討論解決水土流失的問題;(5)通過閱讀材料,結(jié)合前面研究,討論怎樣保持水土問題.問:1,該教師采用的是何種教學(xué)方式,該方式主要包含哪幾個(gè)階段? 2,該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,有何積極意義? 簡要分析: 一,有關(guān)教育理論知識(shí) 該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識(shí): 1,探究性學(xué)習(xí)概念 在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)查研究,動(dòng)手操作,表達(dá)交流等活動(dòng),獲得知識(shí),技能,態(tài)度,能力和學(xué)習(xí)方 式的過程;2,探究性學(xué)習(xí)的意義 ①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變.使得課堂教學(xué)"以教師為中心"的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為 主體,教師為主導(dǎo)"的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的"探究式"教學(xué)方法.②探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變.目前的課堂教學(xué)組織形式,仍舊是班級(jí)授課制,但是由于信息媒體的 介入,這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時(shí)代內(nèi)涵.③再次,探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變.新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用;④探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變.教師由原來的知識(shí)提供者,灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,指導(dǎo) 者和促進(jìn)者;學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對(duì)象,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體.二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是"該教師采用的是何種教學(xué)方式,該方式主要包含哪幾個(gè)階段?" "該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,有 何積極意義?" 1,符合探究式教學(xué)的基本特征;2,提出探究的問題,形成假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù),得出結(jié)論,討論.4 3,從意義的四個(gè)方面去答.【案例七】 閱讀下面的案例,回答相關(guān)問題.開學(xué)不久,校長召開了全校教職工大會(huì),在會(huì)上宣布,今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育,教學(xué)研究,每位教師都 要申報(bào)課題,并由學(xué)校的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審,然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)教師的教育,教 學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn).校長還沒有說完,下面便議論紛紛.我覺得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我有一定的難度,因?yàn)槲?是教數(shù)學(xué)的,平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍.我不知道如何去進(jìn)行教育,教學(xué)研究.懷著沉重的心情回到家里,我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書,翻閱了教育研究方法這一章,了解到教育 研究的方法有很多種:觀察法,調(diào)查法,實(shí)驗(yàn)法,歷史法,比較法等等,教育研究的過程包括確定選題,收集資料,整理分 析資料,論文撰寫等等,可是教育研究的第一步"確定研究的問題"就把我難住了,我思考了很久,不是我想到的問題早就 有教育專家研究過了,就是覺得沒有什么問題可以研究.第二天,一大早我就來到了學(xué)校,在辦公室里等許老師來.許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了 3 篇文章,是我們學(xué) 校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師,我想他的教育,教學(xué)研究開展的這么好,我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教.許老師來了,他說,教育教學(xué)研究并不是什么困難的事,首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師,缺乏深厚的教育理論知識(shí),也缺乏 必要的研究條件,要想向教育家式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,這是不可能的;要想通過大量的調(diào)查來進(jìn)行研究,也不現(xiàn)實(shí).你可以先 找?guī)妆窘逃?教學(xué)方面的書籍,再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類的雜志,將這些內(nèi)容翻閱一下,看看別人是怎么寫文章的,再看看當(dāng)前 教育,教學(xué)的研究熱點(diǎn)問題是什么.如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的,將這些文章復(fù)印下來,回家以后仔細(xì)琢磨, 根據(jù)這些問題所提供的材料,對(duì)這些文章進(jìn)行重新編排,組合,就成了一篇新的文章.如果你覺得這種方法太麻煩,還有更 簡單的方法,你只要看一本教育學(xué)書,然后選擇里面的一個(gè)原理,先將這一原理介紹一下,然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述,寫你 是如何根據(jù)教育理論從事教育,教學(xué)工作的.其實(shí),教師的教育,教學(xué)研究很簡單,你按照我的說法做,一定會(huì)有收獲的.我的幾篇文章就是這樣寫成的.上課鈴響了,我急忙走向教室,心中十分困惑:教育,教學(xué)研究

　　就是這樣的的嗎?中學(xué)教師的教育,教學(xué)研究就這么簡 單? 1,你對(duì)案例中的許老師做法有什么看法? 2,依你的經(jīng)驗(yàn),作為教師應(yīng)該如何開展教育,教學(xué)研究? 簡要分析: 一,有關(guān)教育理論知識(shí) 該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識(shí): 1,教研工作的必要性 教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力.開展教育研究,教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).教師置身于現(xiàn)實(shí)的開放,動(dòng)態(tài)的教育情景中,能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng),背景以及 有關(guān)現(xiàn)象的種種變化;在教與學(xué)的互動(dòng)過程中,不斷地及時(shí)地解決新問題;能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺地對(duì)假設(shè),方 案的可行性和有效性作出判斷.顯然,這是專業(yè)研究者所無法替代的.教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作.可以提高教師專業(yè)實(shí)踐水平,隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展,教師單憑自己的專業(yè)知識(shí),教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的,難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問題.因此,教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究,把教育原理與 具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來,形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式,通過教育研究,提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平.2,教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式.開展教育研究,教師不再成為理論的被動(dòng)接受者,而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者.在研究過程中,一方面,教師運(yùn) 用有關(guān)教育理論分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面,教師直接參與教育研究, 研究的問題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要,是實(shí)踐要求迫切解決的問題.因此,教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng), 直觀的實(shí)例,因此,教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來,提高教育質(zhì)量.C,教師參與研究還可以提升自己的精 神境界和思維品位.3,教研工作的定位與方法: A 定位:立足點(diǎn)-解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題;著眼點(diǎn)-理論與實(shí)踐的結(jié)合;切入點(diǎn)-教學(xué)方法的不斷改進(jìn);生長點(diǎn)-改革創(chuàng)新 出精品.B 方法:(1)要努力使自己成為教育實(shí)踐的"研究者" 教師具有兼任"職業(yè)者"與"研究者"的雙重角色,除了需要掌握必要的研究技能之外,還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任.要時(shí)刻牢記自己是研究者,要結(jié)合課題研究,解決自身工作中存在的問題.要發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,批判地,系統(tǒng)地考察自 己教育教學(xué)實(shí)踐,更好地改善自己的教育實(shí)踐.要轉(zhuǎn)變教育觀念,提高理論水平,提高科學(xué)思維能力,努力使自己成為"反 5 思型的教育者" ,走上自主發(fā)展的道路.(2)要熟知教育研究的過程和方法(3)要積極探索通過多種途徑進(jìn)行研究(4)要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合(5)要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn) 二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是"對(duì)案例中的許老師做法有什么看法?" "該如何開展教育,教學(xué)研究".1,在動(dòng)機(jī)上,許老師從事教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的,是為了發(fā)表文章,而不是作為職業(yè)者和研究者的角度,為 了提升自身的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性;在方式上,許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn),而不注重教育研究的 一般過程和方法,沒有自身的的實(shí)踐,沒有自己的創(chuàng)新,因而其教學(xué)研究是沒有深度,難以形成自身特色的.教師應(yīng)積極參 與教育研究.2,①要提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng).作為一名優(yōu)秀教師,不僅要具備淵博的知識(shí),還要有較高 的教育教學(xué)理論水平,以及本學(xué)科的最新理論,最新信息,最新成果.教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的,除了必學(xué)"兩學(xué)一論"(教育學(xué),心理學(xué),學(xué)科教學(xué)論)和本學(xué)科報(bào)紙雜志(至少訂閱 3～5 種)外,還有國內(nèi)外一些著名的教育專家,學(xué)者撰寫 的專著及教育教學(xué)理論.②要要熟知教育研究的過程和方法;③積極參與教育研究,投身于教學(xué)改革.A,認(rèn)真分析,研究教學(xué)工作中遇到的問題;教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究,才能夠了解自己在教學(xué)上做了 什么,這些行為有什么意義,反映了什么樣的教育教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響.要注意積累第一手資料;B,在實(shí)踐中開展研究 教學(xué)后記:每次教學(xué)結(jié)束,教師可以回味教學(xué)過程,分析得,失,作到心中有數(shù),得,得于什么?失,失在哪里? 案例分析:教師可以把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及處理問題的全過程寫成"案例" ,也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把教學(xué)過程或輔 導(dǎo)過程錄制成"可視個(gè)案"錄像,進(jìn)而圍繞案例,展開集體研討和分析,在此基礎(chǔ)上形成"案例研究報(bào)告".案例分析貼近教師的實(shí)際工作,有助于教師進(jìn)行深入分析,研究.示范課,研討課,評(píng)優(yōu)課:優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學(xué)習(xí)榜樣,可以幫助他們盡快上路;研 討課可以展示不同類型的課,供大家研討;評(píng)優(yōu)課則以對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)為

　　目標(biāo),通過對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求,促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出, 促進(jìn)教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新..④要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合,要合二為一,研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的缺陷,在教育 教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫文章 ,要不斷總結(jié)教學(xué),教研,教改經(jīng)驗(yàn),寫出一些有較價(jià)值的論文(含經(jīng)驗(yàn)總結(jié),實(shí)驗(yàn)報(bào)告),以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué).每篇論文應(yīng) 力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題.⑤要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn) 教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問題.這既是一線教師開展教育科研的根本動(dòng)力,也是教育科研的根本目的.新一輪課程改 革給教師教育理念,內(nèi)容,方式方法等方面帶來了很大的變化,給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間.教師搞研 究要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn),從身邊的問題入手,研究怎樣開發(fā)校本課程,如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),在大班 額情況下如何照顧學(xué)生的差異,怎樣提高小組討論的有效性,怎樣教好綜合課程,以及在新課改中教師角色有哪些變化等等.這些問題沒有現(xiàn)成的答案,需要教師去探索,去研究.第二部分 【案例 8】 "老師,我能不用書中的原話嗎?" 一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí),老師讓學(xué)生分角色表演.有一位學(xué)生問: "老師,我能不用書中的原話嗎?"老師 和藹地問: "為什么呢?" "因?yàn)闀械脑捥L,我背不下來,如拿著書表演,又不太好."孩子說出了原因."你的意見很 好,用自己的話來表演吧."老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^.果然,這個(gè)孩子表演得非常出色.問題:請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法.[參考答案] 師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識(shí)傳授者,權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴.教 師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成 【案例 9】 "不是果敢,是殘忍." 一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí),課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學(xué)生沒有按要求歸 6 納獵人果敢的特點(diǎn),而是說獵人殘忍,同時(shí)指出獵人的行為是違法行為.原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人 的獵熊行為,這是教師所始料不及的.可喜的是,這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避, 而是因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己意見.最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點(diǎn).問題:請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析.[參考答案] 當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本,教師有不同之處時(shí),教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案,而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論,比較或辨 別,達(dá)到意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討.這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn),惟教參是 準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變.【案例 10】 "黃山為什么不在五岳之列?" 一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí),學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩句"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳"產(chǎn)生了 質(zhì)疑: "為什么黃山不在五岳之列?"這位教師并不作正面解答,在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生 課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報(bào)告.問題:這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了新課程的哪些理念? [參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學(xué)生,能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成.【案例 11】 "老師,再給我們布置新的作業(yè)吧!" 一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后,設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成:(1)請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到 的趣事講給你最喜歡的人聽.(2)你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你.第二天,學(xué)生就圍住她匯 報(bào)作業(yè)的情況.到后來,孩子們說: "老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!" 問題:請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象.[參考答案]我們按課改的理念和要求,重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值,充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性,自主性, 實(shí)踐性和科學(xué)性.【案例 12】 "坐下"三例 同是學(xué)生被教師的課堂提問難住,甲,乙,丙三位老師的處理方式各不相同.1,教師甲:(語氣很重,沖著該生)整天上課開小差,結(jié)果怎樣?這么簡單的問題都不能回答,太笨了!坐下!2,教師乙:(生氣,但不表現(xiàn)出來)坐下.誰來幫他? 3,教師丙:(微笑,和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過的內(nèi)容,當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真.想想,昨天××同學(xué)是怎樣回答 的? 學(xué)生:(思索片刻,說出了與問題答案相關(guān)的一句話.)教師丙:(很興奮)對(duì)呀!看來,你是很棒的!學(xué)生:(體面地坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中)問題:就三位老師不同做法,談?wù)勀愕目捶?[參考答案] 尊重,信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師就耐心點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,而不能冷言冷語, 甚至諷刺挖苦.第三種方式最好.【案例 13】 有人認(rèn)為在課堂中,師生保持"零距離接觸" ,學(xué)生回答教師的問題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動(dòng)就是師生互 動(dòng).問題:你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么? [參考答案] 顯然,這種認(rèn)識(shí)是膚淺的,這將使師生互動(dòng)流于形式.作為一種特殊的人際交往,師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來, 不僅要讓他們"在思維" ,更要讓他們"會(huì)思維".認(rèn)知心理學(xué)指出,有問必答,有求必應(yīng),有時(shí)是積極思維的表現(xiàn).由此可 見,師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn).因此,廣義地講,凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維 來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng).7 【案例 14】 一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)"千克的初步認(rèn)識(shí)"時(shí),在用教具―天平來稱粉筆時(shí),忘了拆下天平物盤下的膠墊,出現(xiàn)了第一次稱 一支粉筆為 100 克,第二次稱一支粉筆為 10 克.而該老師把兩次測(cè)量 10 倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差.請(qǐng) 你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法.問題:假如你是這位老師,你用什么方法來解決? [參考答案] 老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,而是如何對(duì)待和處理的問題.對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò) 誤,并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預(yù)定目標(biāo),促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中 創(chuàng)造生成.如前面例舉的那位老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)"天平"稱一支粉筆會(huì)相差 10 倍的錯(cuò)誤問題時(shí),假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境, 把"怪球"踢給學(xué)生,則能迅速激起學(xué)生探究的欲望,讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程,學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題 的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀察,積極思考,動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn),從而獲得認(rèn)識(shí)天平,使用天平的經(jīng)驗(yàn).【案例 15】 一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們,然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng).從這以后,我 漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn).一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),他母親說: "自從你給了 他那個(gè)'特殊的獎(jiǎng)勵(lì)'后,他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了."詢問,我才知道,我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的,在我 按順序發(fā)的時(shí)候,恰好這張被宋振銘得到了,他回家后對(duì)母親說: "老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好,所以把最大的一張送 給我".現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準(zhǔn)碰.他說那是"特殊的禮物".這位老師一次無意中的舉動(dòng),卻造成了一個(gè) "美麗的誤會(huì)".問題:請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶?[參考答案] 一個(gè)肯定的目光,一句激勵(lì)的話語,一次贊美的微笑,都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力,甚至為他的一生奠基.一次美麗 的"誤會(huì)" ,改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,這份"特殊的禮物"在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì) 著他,成為他前進(jìn)的動(dòng)力.新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式, 這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩.這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受.【案例 16】 老師,讓我們自己來.為了讓班會(huì)開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本.第二天,把我的計(jì)劃和大家說了說,全班同學(xué)都很高興,這時(shí)我聽到了一段小聲議論: "老師怎么選這篇課文,又長又不好 演."你管呢,讓你演什么你就演什么唄."我可不想演." " "聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺.下課,我把她叫到辦公 室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法.她說: "老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓 我們自己來試一試."她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是"包辦代替" ,他們長大了.于是,我把導(dǎo)演的任務(wù) 交給了王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商量演哪一課.然后找我做參謀,幫我做道具.課本劇表演得非常成功, 我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅.問題:這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?[參考答案] 我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,去實(shí)踐.而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力,更不應(yīng)該 讓孩子按教師的思維,想法去行事.要讓孩子自己去行動(dòng),作一個(gè)智能人,開發(fā)潛能,追求獨(dú)特.【案例 17】 某校幾名同學(xué)以"我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控"為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng).研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后, 心里有一種說不出的興奮.課外活動(dòng)時(shí),課題小組的成員興高采烈的去采訪那位

　　相當(dāng)有成就的詩人主編.可是,當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室,門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是"瞎搗亂" ,拒之門外.最后,同學(xué)們只好敗興而歸,非常委屈的說: "白 跑了一趟!門衛(wèi)不讓進(jìn),說'瞎搗亂'".問題:作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢?并說明理由.[參考答案] 面對(duì)學(xué)生們的"碰壁" ,首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析"碰壁"的原因,然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心;其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采 訪計(jì)劃.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì),如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí),作為教師還要讓 學(xué)生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,理想和現(xiàn)實(shí)的差距;在遭遇挫折時(shí),還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?去體味,才能讓他 們從失敗中崛起,從挫折中起飛.8 【案例 18】 廣播操比賽 為推廣新的廣播操,某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn) 四個(gè)班主任在動(dòng)員,訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后.某(1)班(冠軍):同學(xué)們,經(jīng)過全班同學(xué)的努力,我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍,老師祝賀你們,真為你們感 到驕傲.某(2)班(第三名):老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià).某(3)班(第四名):同學(xué)們,這次廣播操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但還有一些方面做得不太好,因而成績不太理想,失 敗不可怕,只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因,并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去,改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題, 我想我們一定能夠成功的!請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下,這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)…… 某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同學(xué)不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望.問題:請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法,發(fā)表自己的看法.[參考答案] 舉行比賽,肯定有一個(gè)班是冠軍,至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認(rèn)為純 粹是一次機(jī)遇.從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育? 【案例 19】 會(huì)了,可以"不聽' 單元檢測(cè)后,照例是一節(jié)講評(píng)課.上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂.過 了一會(huì)他又在下面翻找著什么,我只得來一個(gè)"殺一儆百"了."王謹(jǐn)"我大聲喝道: "你在干什么?" 他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子: "我不想聽!" 我聽了氣不一打處來, "你┉┉"竟一時(shí)語塞, 但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣."你,既然不想聽,那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!"我故作輕松的說.他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿.問題:當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí),怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系? [參考答案] 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的"換位思考"是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵.我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走進(jìn)他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角 度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的.學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽.【案例 20】 一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語.有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道: "在老師的眼里,你是一個(gè)聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么 認(rèn)真,每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時(shí)候,能讓老師聽到你甜美的聲音."親切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生 之間不可逾越的鴻溝消失了,而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中.問題:請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處.[參考答案] 教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià),這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊 重和鼓勵(lì),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn).【案例 21】 欣賞"每一個(gè)"學(xué)生----刺叢中也有花 花園里,同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花,這時(shí)全校聞名的"調(diào)皮大王"李剛發(fā)話了: "老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖 然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!" 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁."你們就看到它的刺了!"你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!"平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王,見同學(xué)們都不 贊同他,便據(jù)理力爭."刺中有花!刺中有花!"調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎? 我激動(dòng)地走到李剛身邊,摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說: "李剛說得對(duì).仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們 9 不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因

　　為它刺多就不喜歡它的花.我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣,特別是對(duì)缺點(diǎn) 多一些的同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn).'花'有千萬種,各有優(yōu)缺點(diǎn),你們說對(duì)不對(duì)!"說著我拍了拍李剛的 肩,我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭.問題:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就"刺"與"花"進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(2)您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的 轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手? [參考答案](1)同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺,有的同學(xué)刺與花都有看到了,但因?yàn)橛憛挻?進(jìn)而連花也不喜歡了.而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí), 能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花, 應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的.他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花,首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它,其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花.其實(shí) 面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生,教育者也應(yīng)該像賞花一樣,去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn).且不可只看到孩子的不足, 而看不到孩子的閃光處.學(xué)生生活在群體里,自然各有長短,對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì),少批評(píng);多指導(dǎo),少冷落.個(gè)別學(xué) 生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心.作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊.因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?自信才能自強(qiáng).經(jīng)驗(yàn)告訴我們,首先要走近人們,喜歡他們,成為他們的朋友.同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他.然后發(fā)掘閃光點(diǎn),放大 閃光點(diǎn),讓激勵(lì)喚起自信,進(jìn)而培植閃光點(diǎn),教育中要注意談話藝術(shù).其次,要重視個(gè)別學(xué)生的第一步,哪怕是微小的,也 不放過.最后要抓住反復(fù)點(diǎn),促其飛躍.【案例 22】 王老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格,他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這 位教師講課情急時(shí),常常"笨豬", "死腦子"不絕于耳.吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢? 雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種懲罰手段.但是班上說臟話,粗話連篇,紙屑雜物隨處可見.王老師百思不得其解.問題:請(qǐng)你幫助分析一下,王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果,做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果? [參考答案]:有三個(gè)原因: 第一是王老師"身教"不利,沒有"身教""言教"就顯得蒼白無力., "身教"即可以增加"言教"的可信性和感染力,而 且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的,不易覺察的耳濡目染,潛移默化的作用.班主任只有嚴(yán)格要求自己,隨時(shí)把自己置身于 "榜樣"和"鏡子"的位置,事事從自我做起,才能順利地"內(nèi)化"為學(xué)生的需要.第二是言教不服."言教"必須以理服人,否則無教育可言.學(xué)生中出現(xiàn)問題,一味的"管,卡,壓" ,固然不行,只有言之 以理,以理服人,才能達(dá)到教育效果.否則一切教育都是徒勞的.第三是心教不誠.教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,錯(cuò)在什么地方,怎樣去改正,而不應(yīng)該把學(xué)生 的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由.如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感,甚至?xí)?背道而馳".由此可見,班主 任在教育學(xué)生時(shí),必須抱著關(guān)心,幫助,諒解,鼓勵(lì)的態(tài)度,用"心"去愛學(xué)生,讓學(xué)生明白'老師是愛你,才教育你".讓 學(xué)生感到你的"愛心"和"誠意" ,樂于接受你的教育,才會(huì)有效果.【案例 23】 這是一位青年教師的教學(xué)反思札記: 這是一節(jié)公開課,內(nèi)容是《北大荒的秋天》.當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí),突然有一個(gè)學(xué)生站起來問: "老師, '明鏡一樣 的小河'能換成'明凈的小河'嗎?"我愣了一下,這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然.我沒有直接說不能.于是,我給了大 家一個(gè)"提示 " ,在黑板上寫了"明鏡"和"明凈".果然,一個(gè)孩子說: "不能,因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同,但意思并不相 同."我為順利解決難題而沾沾自喜.下課了,一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說: "現(xiàn)在,你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢?"我仔細(xì)一想,真的能換!"其實(shí), 這兩個(gè)詞的確可以換,但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)'明鏡一樣的'換成'明凈' ,才讀得通.當(dāng)然,用'明鏡'更形象一些." 我慚愧極了,原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!問題:這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么? [參考答案] 走出失誤來看失誤,有兩點(diǎn)啟示:首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡單武斷的錯(cuò)誤.要知道一名的教育工作者,必須冷靜,理智, 思維縝密,只有這樣,才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用,才能敏銳地捕捉各種信息,并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息.其次,要想 真正出精彩,就要抓住契機(jī),大膽地讓學(xué)生自己去感悟,辯論,從而也給自己贏得思考的空間.【案例 24】 《請(qǐng)善待學(xué)生的評(píng)價(jià)》 1998 年底,學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革,在考核時(shí)加上了"學(xué)生評(píng)估教師"這欄目.成績一出來,我竟是全校最低分, 當(dāng)時(shí)

　　我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵.學(xué)生都低著頭,滿臉的恐懼.第三天,我在改作業(yè)時(shí),忽然看到一張小紙條,紙條上寫 著: "老師,請(qǐng)你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好,而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣,罵人,有時(shí)為一點(diǎn)小 10 事大發(fā)雷霆甚至不上課.說真的,聽你的課我們總有一種壓抑感,生怕一不小心被你罵.老師,真沒想到給你造成這么大的 傷害.請(qǐng)?jiān)徫覀儼?"下面是 10 個(gè)學(xué)生的署名.問題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為.[參考答案] 教學(xué)無小事,教師無小節(jié).也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的影響,從而影響了你 最終的成績.我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí),是否反思一下自己是否不通人情?我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí),我們?yōu)槭裁床幌胍?下自己的素質(zhì).再說老師的職責(zé)是教書育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息 量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的.每一位教師在向他們"傳道,授業(yè),解惑"的過程中無疑是在展示自己,所以, 教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià).【案例 25】 課堂中的吵鬧 作為一名中學(xué)語文教師,我熱愛我的工作,注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來.但是,我 真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了.在講課過程中,有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時(shí),有的同學(xué) 會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握,學(xué)生會(huì)爭論不休;在課間休息時(shí)更是亂作一 團(tuán)…….問題:如果你是這位老師,對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象,你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么? [參考答案] 基本態(tài)度:課堂確實(shí)需要紀(jì)律,但課堂氣氛更加重要.課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛,符合兒童的生理和心理 發(fā)展特點(diǎn),容納兒童的不同個(gè)性.學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分,學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,允許學(xué)生 比較自由地參與.動(dòng)作和語言是兒童情緒,情感的伴隨物,在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅,憤怒,遺憾和沮 喪.教師要與學(xué)生分享這種情感.常規(guī)做法:不追求課堂的絕對(duì)安靜,保持稍稍的喧鬧.改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位,即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于 教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變.【案例 26】 成功解決學(xué)生沖突事件 一天中午,六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球,戰(zhàn)況"激烈."學(xué)生 Z 和學(xué)生 C 從人群中沖了出來,兩人拳腳相加,氣勢(shì) 兇猛,我見這陣勢(shì),就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆.大概 Z 同學(xué)也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的"咆 哮".待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作,直到他們都低下了頭,于是我開始說話: "瞧你倆剛才的樣子,好象恨不 得把對(duì)方約吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?"倆位同學(xué)把頭埋得更低了,紅著臉說"不要".我看火候 已到,就問他們: "打球時(shí)發(fā)生碰撞,發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在同學(xué)們面前丟 盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò),只想問一句,這件事是你們自己處理呢,還是我來處理?"他們互相看了看,說: "自己 處理."于是我讓他們商量處理的辦法,商量好了再向我匯報(bào).五分鐘后,他倆握手言歸于好.整個(gè)事情的處理用了不到 20 分鐘的時(shí)間.問題:請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因.[參考答案] 這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于: 1,解決問題的速度快;2,學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好;3,把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決,培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力.反思以往在處理這類問題的時(shí)候,總是先問誰先出手,以辯出個(gè)誰對(duì)誰錯(cuò)來,孰不知這樣一來,教師自身在不知不覺中被套 進(jìn)了沖突的漩渦,學(xué)生相互推諉責(zé)任,相互指責(zé),不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮,因此問來問去,問不出個(gè)所以然, 事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力.解鈴還需系鈴人,由于生活,學(xué)習(xí)在一起,學(xué) 生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾,如何處理矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生.教師在處理學(xué)生沖 突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者,而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者,讓他們自己去面對(duì)矛盾,觀對(duì)由此帶來的后果,反省自己在事件中 所要承擔(dān)的責(zé)任,只有這樣,才能真正提高他們解決問題的能力,才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生.【案例 27】 一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次,我正在布置作業(yè): "每個(gè)生字寫 5 遍".就聽有個(gè)同學(xué)小聲說:

"都會(huì)寫了,還讓寫!"我沒說話就下課了.但這件事引 11 起了我的反思,在班會(huì)上,我提出了"教師怎樣留作業(yè)?"的問題.經(jīng)過商討,同學(xué)們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫,但 可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫,其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事.經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生 都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步.寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事,再也不是苦差事了.問題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí).[參考答案] 一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),智力水平,能力高低,興趣,愛好,性格特點(diǎn),特長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià).二是在完成學(xué)校統(tǒng) 一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí),有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ),擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面 能力的計(jì)劃,調(diào)整,優(yōu)化已有的知識(shí).三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己.四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo).【案例 28】 "差生"的成績 我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷.就拿一次英語考試來說吧,我學(xué)英 語覺得比上青天還難,每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好.于是,我 加倍努力,真的拿了個(gè)英語第一名.心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料,老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面 問我: "你這次考的這么好,不是抄來的吧?"聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎? 問題: 透過這份案例, 深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼, 不滿與無奈.現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題? [參考答案] 1,評(píng)價(jià)功能失調(diào),過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進(jìn),激勵(lì),發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了 多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題.2,過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果.(如學(xué)生成績,教師業(yè)績,學(xué)校升學(xué)率等)忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度, 忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展,變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià).3,評(píng)價(jià)主體單一,基本上沒有形成學(xué)生,教師管理者,教育專家,家長等多主體共同積極參與,交互作用的評(píng)價(jià)模式,忽 視了評(píng)價(jià)主體多源,多向的價(jià)值,尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值.4,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械,單一,過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了學(xué)生,教師,學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性.5,評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績,而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視,或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法.6,評(píng)價(jià)方法單調(diào),過于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn),對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視.7,忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同,使評(píng)價(jià)的激勵(lì),調(diào)控,發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮.8,評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查,被評(píng)判的地位,自尊心,自信心得不到很好的保護(hù),對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠,應(yīng)付, 對(duì)立,討厭,拒斥或者害怕,恐懼,逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙,弄虛作假的行為.【案例 29】 綠色的啟示 為了提高作業(yè)批改的反饋效果,我問同學(xué)們: "大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)?紅色代表火焰和熱烈,黃色代表寶貴 和權(quán)力,黑色代表剛,堅(jiān)強(qiáng),藍(lán)色代表大海,希望,綠色代表自然,生命……"同學(xué)們幾乎異口同聲地說: "我們喜歡綠色!" "老師,你用綠色給我們批改作業(yè)吧!"好!就這樣決定了.那么,在作業(yè)批改中,你們喜不喜歡用打叉的符號(hào)?" " "最好 不用!"于是,在高中三年中,我一直堅(jiān)持用綠色來批改作業(yè),改考卷.在批改中,我不用叉號(hào),改用"?"和批語.綠色 的批語起了不小的激勵(lì)作用,同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè),學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好.同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng),學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高.問題:這個(gè)案例中教師教育為什么會(huì)取得成功? [參考答案] 要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育,適應(yīng)教師的狀況,要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍.為學(xué)生服務(wù),是教師應(yīng)該盡到的 責(zé)任.教育教育學(xué)筆試全攻略案例分析題 [案例 1] 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧, 有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別"買賣"兩個(gè)字時(shí)說: "多了就賣, 少了就買."學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字.還有的學(xué)生把"干燥"寫成"干躁",把"急躁"寫成"急燥",老師就教學(xué)生記住:"干燥防失火,急躁必跺足."從此以后,學(xué)生對(duì)這 兩個(gè)字再也不混淆了.這些教法有何心理學(xué)依據(jù)? [參考答案] 12 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用.心理學(xué)的知識(shí)告訴我們:凡是有意義的材料,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋,找 出材料之間的聯(lián)系;對(duì)無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記,記憶效果就好.簡言之,教師 應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記.[案例

　　2] 在課堂上,教師讓學(xué)生"列舉磚頭的用處"時(shí),學(xué)生小方的回答是:"造房子,造倉庫,造學(xué)校,鋪路";學(xué)生小明的回答是:"蓋 房子,蓋花壇,打狗,敲釘",請(qǐng)問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析.[參考答案] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作"建筑材料"這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性.而小明的回答不僅想到了磚頭可作建 筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展.[案例 3] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境.新學(xué)年開始了,他對(duì)教室進(jìn)行了一 番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣,生動(dòng)有趣的圖畫,窗臺(tái)上還擺上了花草,植物,使課室充滿了生機(jī).請(qǐng) 你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么? [參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果.根據(jù)無意注意的規(guī)律, 有趣的圖畫,室內(nèi)的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫, 花草植物上,而影響了專心聽課.[案例 4] "老師,我能不用書中的原話嗎?" 一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí),老師讓學(xué)生分角色表演.有一位學(xué)生問:"老師,我能不用書中的原話嗎?"老師和 藹地問:"為什么呢?""因?yàn)闀械脑捥L,我背不下來,如拿著書表演,又不太好."孩子說出了原因."你的意見很好, 用自己的話來表演吧."老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^.果然,這個(gè)孩子表演得非常出色.問題:請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法.[參考答案] 師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識(shí)傳授者,權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴.教 師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成 [案例 5] 教師在板書生字時(shí),常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么?符合什么規(guī)律? [參考答案] 目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對(duì)象與知覺背景差別越大,對(duì)象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律:紅白形成鮮明的對(duì)比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字.[案例 6] "不是果敢,是殘忍." 一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí),課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學(xué)生沒有按要求歸 納獵人果敢的特點(diǎn),而是說獵人殘忍,同時(shí)指出獵人的行為是違法行為.原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人 的獵熊行為,這是教師所始料不及的.可喜的是,這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避, 而是因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己意見.最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點(diǎn).問題:請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析.[參考答案] 當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本,教師有不同之處時(shí),教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案,而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論,比較或辨 別,達(dá)到意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討.這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn),惟教參是 準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變.[案例 7] 在實(shí)際的教學(xué)中,有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用"漏一補(bǔ)十""錯(cuò)一罰十"的做法.你怎樣看待這一現(xiàn)象?請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以 分析.[參考答案] 這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的.學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在一定的時(shí)間不宜過多,否則, 易引起學(xué)生過度的疲勞, 降低記憶的效果, 同時(shí), "漏一補(bǔ)十""錯(cuò)一罰十"的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性, 對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙.[案例 8] "黃山為什么不在五岳之列?" 13 一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí),學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩句"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳"產(chǎn)生了質(zhì) 疑:"為什么黃山不在五岳之列?"這位教師并不作正面解答,在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后 去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報(bào)告.問題:這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了新課程的哪些理念? [參考答案] 改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學(xué)生,能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成.[案例 9] "老師,再給我們布置新的作業(yè)吧!" 一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后,設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成:(1)請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰 到的趣事講給你最喜歡的人聽.(2)你還想知道下雨前其

　　它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你.第二天,學(xué)生就圍住 她匯報(bào)作業(yè)的情況.到后來,孩子們說:"老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!" 問題:請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象.[參考答案] 我們按課改的理念和要求,重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值,充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性,自主性,實(shí)踐性和 科學(xué)性.[案例 10] 教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí),其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空,問答題? [參考答案] 選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答;填空,問答主要通過重現(xiàn)來解答.由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶, 而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn).因此僅靠判斷,選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例 11] "坐下"三例 同是學(xué)生被教師的課堂提問難住,甲,乙,丙三位老師的處理方式各不相同.1,教師甲:(語氣很重,沖著該生)整天上課開小差,結(jié)果怎樣?這么簡單的問題都不能回答,太笨了!坐下!2,教師乙:(生氣,但不表現(xiàn)出來)坐下.誰來幫他? 3,教師丙:(微笑,和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過的內(nèi)容,當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真.想想,昨天××同學(xué)是怎樣回答 的? 學(xué)生:(思索片刻,說出了與問題答案相關(guān)的一句話.)教師丙:(很興奮)對(duì)呀!看來,你是很棒的!學(xué)生:(體面地坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中)[參考答案]: 尊重,信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師就耐心點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,而不能冷言冷語, 甚至諷刺挖苦.第三種方式最好.[案例 12] 有人認(rèn)為在課堂中,師生保持"零距離接觸",學(xué)生回答教師的問題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng).問題:你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么? [參考答案] 顯然,這種認(rèn)識(shí)是膚淺的,這將使師生互動(dòng)流于形式.作為一種特殊的人際交往,師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來, 不僅要讓他們"在思維",更要讓他們"會(huì)思維".認(rèn)知心理學(xué)指出,有問必答,有求必應(yīng),有時(shí)是積極思維的表現(xiàn).由此可見, 師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn).因此,廣義地講,凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完 成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng).[案例 13] 一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)"千克的初步認(rèn)識(shí)"時(shí),在用教具—天平來稱粉筆時(shí),忘了拆下天平物盤下的膠墊,出現(xiàn)了第一次稱一 支粉筆為 100 克,第二次稱一支粉筆為 10 克.而該老師把兩次測(cè)量 10 倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差.請(qǐng)你 評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法.問題:假如你是這位老師,你用什么方法來解決? [參考答案] 老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,而是如何對(duì)待和處理的問題.對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò) 誤,并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預(yù)定目標(biāo),促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中 創(chuàng)造生成.如前面例舉的那位老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)"天平"稱一支粉筆會(huì)相差 10 倍的錯(cuò)誤問題時(shí),假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境,把 14 "怪球"踢給學(xué)生,則能迅速激起學(xué)生探究的欲望,讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程,學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆 下天平的膠墊,還能通過親自觀察,積極思考,動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn),從而獲得認(rèn)識(shí)天平,使用天平的經(jīng)驗(yàn).[案例 14] 一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們,然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng).從這以后,我 漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn).一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),他母親說:"自從你給了他 那個(gè)'特殊的獎(jiǎng)勵(lì)'后,他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了." 詢問,我才知道,我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的,在我按順序發(fā)的時(shí)候,恰好這張被宋振銘得到了,他回家后 對(duì)母親說:"老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好,所以把最大的一張送給我".現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準(zhǔn)碰.他 說那是"特殊的禮物".這位老師一次無意中的舉動(dòng),卻造成了一個(gè)"美麗的誤會(huì)".問題:請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶?[參考答案] 一個(gè)肯定的目光,一句激勵(lì)的話語,一次贊美的微笑,都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力,甚至為他的一生奠基.一次美麗 的"誤會(huì)",改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,這份"特殊的禮物"在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他, 成為他前進(jìn)的動(dòng)力.新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩.這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接 受.[案例 15] 老師,讓我們自己來 為了讓班會(huì)開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本.第二天,把我的計(jì)劃和大家說了說,全班同學(xué)都很高興,這時(shí)我聽到了一段小聲議論:"老師怎么選這篇課文,又長又不好 演.""你管呢,讓你演什么你就演什么唄.""我可不想演."聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺.下課,我把她叫到辦公室 請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法.她說:"老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們 自己來試一試."她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是"包辦代替",他們長大了.于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了 王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商量演哪一課.然后找我做參謀,幫我做道具.課本劇表演得非常成功,我和 孩子們一同品嘗了成功的喜悅.問題:這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?[參考答案] 我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,去實(shí)踐.而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力,更不應(yīng)該 讓孩子按教師的思維,想法去行事.要讓孩子自己去行動(dòng),作一個(gè)智能人,開發(fā)潛能,追求獨(dú)特.[案例 16] 某校幾名同學(xué)以"我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控"為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng).研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后,心 里有一種說不出的興奮.課外活動(dòng)時(shí),課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編.可是,當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室,門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是"瞎搗亂",拒之門外.最后,同學(xué)們只好敗興而歸,非常委屈的說:"白 跑了一趟!門衛(wèi)不讓進(jìn),說'瞎搗亂'." 問題:作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢?并說明理由.[參考答案] 面對(duì)學(xué)生們的"碰壁", 首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析"碰壁"的原因, 然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心;其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì),如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí),作為教師還要讓 學(xué)生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,理想和現(xiàn)實(shí)的差距;在遭遇挫折時(shí),還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?去體味,才能讓他 們從失敗中崛起,從挫折中起飛.[案例 17] 廣播操比賽 為推廣新的廣播操,某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn) 四個(gè)班主任在動(dòng)員,訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后.某(1)班(冠軍):同學(xué)們,經(jīng)過全班同學(xué)的努力,我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍,老師祝賀你們,真為你們 感到驕傲.某(2)班(第三名):老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià).某(3)班(第四名):同學(xué)們,這次廣播操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但還有一些方面做得不太好,因而成績不太理想, 失敗不可怕,只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因,并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去,改進(jìn)這次比賽中反映出來的問 題,我想我們一定能夠成功的!請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下,這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)…… 某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同學(xué)不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望.問題:請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法,發(fā)表自己的看法.15 [參考答案] 舉行比賽,肯定有一個(gè)班是冠軍,至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認(rèn)為純 粹是一次機(jī)遇.從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育? [案例 18] 會(huì)了,可以"不聽' 單元檢測(cè)后,照例是一節(jié)講評(píng)課.上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂.過 了一會(huì)他又在下面翻找著什么,我只得來一個(gè)"殺一儆百"了."王謹(jǐn)"我大聲喝道:"你在干什么?" 他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:"我不想聽!" 我聽了氣不一打處來,"你┉┉"竟一時(shí)語塞, 但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣."你,既然不想聽,那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!"我故作輕松的說.他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿.問題:當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí),怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系? [參考答案] 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的"換位思考"是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵.我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉,以平等 的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走進(jìn)他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案,遵循因 材施教的原則,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的.學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽.[案例 19] 一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道:"在老師的眼里,你是一個(gè)聰明文靜的孩子,每一

　　次作業(yè),你總是那么認(rèn) 真,每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時(shí)候,能讓老師聽到你甜美的聲音."親切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間 不可逾越的鴻溝消失了,而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中.問題:請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處.[參考答案] 教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià),這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊 重和鼓勵(lì),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn).[案例 20] 欣賞"每一個(gè)"學(xué)生--刺叢中也有花 花園里,同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花,這時(shí)全校聞名的"調(diào)皮大王"李剛發(fā)話了:"老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全 身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!" 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁."你們就看到它的刺了!"你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!"平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王,見同學(xué)們都不贊 同他,便據(jù)理力爭."刺中有花!刺中有花!"調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎? 我激動(dòng)地走到李剛身邊,摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說:"李剛說得對(duì).仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不 能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花.我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣,特別是對(duì)缺點(diǎn)多 一些的同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn).'花'有千萬種,各有優(yōu)缺點(diǎn),你們說對(duì)不對(duì)!"說著我拍了拍李剛的肩, 我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭.16

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)3

　　初中思想品德課教學(xué)案例分析

-----------以人教版七年級(jí)上冊(cè)《世界因生命而精彩》為例

　　摘要：思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。

　　關(guān)鍵詞：生命教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；活動(dòng)分析

　　一、課題簡介 課型：新授課

　　課題：世界因生命而精彩（人教版〃七年級(jí)上冊(cè)〃第三課）教學(xué)目標(biāo)：

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情，擔(dān)負(fù)起人類對(duì)大自然的保護(hù)責(zé)任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。

　　能力：在情境式地互動(dòng)教學(xué)中提高自身對(duì)生命的意義的認(rèn)識(shí)；在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)那個(gè)學(xué)生收集信息的能力，以及語言表達(dá)能力和分析問題的能力。

　　知識(shí)：與學(xué)生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)和感悟到生命的美好與可貴。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關(guān)愛。

　　教材分析：教材中的內(nèi)容是讓學(xué)生知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴。進(jìn)而為下一步從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中，通過一系列的活動(dòng)感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹立起正確的價(jià)值理念——生命最可貴。

　　學(xué)情分析：對(duì)于剛?cè)胄５钠吣昙?jí)學(xué)生來說，對(duì)于生命還是有一定的理解的，比如在小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)課中就有關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。但是學(xué)生們對(duì)于生命的可貴的認(rèn)識(shí)還是不足。例如：有些學(xué)生殘害小動(dòng)物，取笑有殘疾的同學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種實(shí)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育是很有必要的。

　　二、教學(xué)過程簡介 1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)

　　給學(xué)生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學(xué)生：“老師要送你件禮物，請(qǐng)你任選其一，并說明你選擇的理由?！敝宦犛形粚W(xué)生說：“我選草娃娃。因?yàn)樗杏巧屛覀兊氖澜绺泳??！比绱嗽O(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。

　　2.生命精彩篇——為生命而感動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)：你曾被某種生命打動(dòng)過嗎？請(qǐng)有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽。同時(shí)為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師可以事先準(zhǔn)備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動(dòng)你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學(xué)生感興趣的話題會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生真正體驗(yàn)到世界是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷦?dòng)和精彩，初步激發(fā)起學(xué)生熱愛生命之情。）

　　教師亮明觀點(diǎn)：正如古詩句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得如此生動(dòng)和精彩。

（用古詩句作小結(jié)，既營造了生命多姿多彩的意境，同時(shí)又感受到中國古詩詞的獨(dú)特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。）

　　3.生命關(guān)愛篇——暢談生命間的依存

　　如果這樣的情景出現(xiàn)，你會(huì)怎么做？

　　當(dāng)我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時(shí)，我會(huì) ；

　　當(dāng)我看到有人在買賣野生動(dòng)物或殘害野生動(dòng)物時(shí)，我會(huì) ；

　　當(dāng)我看到一位盲人站在川流不息的車流中進(jìn)退兩難時(shí)，我會(huì) ；

　　當(dāng)我在學(xué)習(xí)中由于方法不當(dāng)遇到困難時(shí)，我會(huì) ；

（設(shè)計(jì)此情景題是為了讓學(xué)生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系，同時(shí)此類試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。）

　　活動(dòng)之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？

　　師生共同感悟：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在這個(gè)世界，每一個(gè)人都應(yīng)去關(guān)愛和呵護(hù)周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關(guān)愛生命是對(duì)每個(gè)生命個(gè)體的要求，只因?yàn)樯枰嗷リP(guān)愛。

　　4.生命危機(jī)篇

　　踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？

　　大文豪雨果說過：“大自然既是善良的慈母，用時(shí)也是冷酷的屠夫?！睂W(xué)生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導(dǎo)：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開發(fā)和利用自然資源所導(dǎo)致的種種環(huán)境問題?！爱?dāng)你殺盡與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園。”

　　5.生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹

　　世界會(huì)因?yàn)槲覀兇蠹业呐Χ兊蒙鷻C(jī)盎然：CCTV環(huán)保用語——保護(hù)環(huán)境，世界因我而改變。請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位，親手設(shè)計(jì)環(huán)保小書簽，然后貼在我們的生命之樹上。

　　三、結(jié)語

《世界因生命而精彩》從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在對(duì)生命體的了解、欣賞的過程中，領(lǐng)會(huì)生命的多彩、神奇和其獨(dú)特性。作為生命的最高形式的人，負(fù)有維護(hù)大自然和諧的責(zé)任。我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　1.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我通過大量各種生命圖片的展示，讓學(xué)生直觀去領(lǐng)悟生命的多彩、神奇、美麗和可愛。生命個(gè)體種類多，跨度大。從南到北，從東到西，從天上到陸地，從陸地到海洋，生長著各種各樣的生命體。使學(xué)生在不同的生命體中領(lǐng)悟到生命的獨(dú)特性和其存在的意義及價(jià)值，在學(xué)生情感的體驗(yàn)中自然過渡到“生命需要相互關(guān)愛”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2.注重學(xué)生參與課堂的過程。我們?cè)O(shè)計(jì)各種探究交流的問題，使學(xué)生從對(duì)生命的了解到人類殘害生命的后果，再到人類對(duì)生命的敬畏、珍愛的認(rèn)識(shí)過程中，了解到生命的重要。問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生課堂交流的個(gè)體差異性，注重學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，符合新課程改革的理念。

　　3.注重學(xué)生成長的指引。敬畏生命、關(guān)愛生命，使人與自然和諧相處是本節(jié)課的落腳點(diǎn)。在教學(xué)過程中始終注重對(duì)學(xué)生成長的指引。我在大量教學(xué)圖片中，注重提煉典型的、觸動(dòng)學(xué)生心弦的生命體。如《幼苗》中的最后一張，在“金錢簇?fù)硐碌淖詈笠活w幼芽”的出現(xiàn)，使學(xué)生在直觀的觀察中，發(fā)揮其豐富的想象力，震撼其心靈的深處，自覺地意識(shí)到關(guān)愛生命的重要性；又如《藏羚羊》的視頻播放也使學(xué)生在身臨其境中感悟人類對(duì)野生動(dòng)植物虐殺的罪孽，喚醒學(xué)生敬畏、關(guān)愛生命的良知，這也是對(duì)人類自身的關(guān)愛。

　　短短45分鐘的教學(xué)在學(xué)生的心靈深處深深地埋下了保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛生命的種子，使其在日后的生活中能自覺地去關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)地球的生態(tài)平衡，使我們的世界繽紛多彩。我在教學(xué)中注意到學(xué)生成長行為的延伸，使其教學(xué)效果更加持久。

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)4

　　案例分析心得體會(huì)

　　11公管 第一小組 肖建伶

　　前幾天做完了東阿阿膠公司的案例分析報(bào)告，給我留下了很多感觸，還有很多感悟體會(huì)。既有成功的喜悅，也有過程的不快及艱辛。

　　1、就案例分析內(nèi)容來說。首先，學(xué)會(huì)了搜集年報(bào)的簡單途徑。然后，我知道了年報(bào)是什么，怎樣閱讀年報(bào)，及懂得了年報(bào)里的很多屬于。

　　2、就小組分組來說，這是整個(gè)作業(yè)過程中最失敗的地方。雖然我組打破了以宿舍為單位的分組，和男生組成了一組，但是由于我這個(gè)組長領(lǐng)導(dǎo)無方，缺乏計(jì)劃，沒有明確目標(biāo)，小組成員分工不好，導(dǎo)致男生積極性不高，整個(gè)作業(yè)缺少他們的有效參與，導(dǎo)致作業(yè)沒有想象中的完美。正如管理學(xué)家曾說“計(jì)劃有利于同一方向，減少不確定性，減少重復(fù)和浪費(fèi)，且有利于控制。所以在下一次的小組作業(yè)中，一定要做好計(jì)劃，明確確定每個(gè)組員的分工，實(shí)行責(zé)任制。

　　3、在作業(yè)的完成過程中，沒有時(shí)間觀念是一個(gè)不好的習(xí)慣。我組因?yàn)闆]有明確的計(jì)劃，導(dǎo)致作業(yè)完成較拖拉。所以應(yīng)提前做作業(yè)，以保證作業(yè)的高質(zhì)量。

　　4、管理課上的PPT演講不太成功。首先是PPT的制作不規(guī)范，然后是由于機(jī)子的故障，浪費(fèi)了時(shí)間。所以做任何事時(shí)，都要控制好全局。在事情開始之前，考慮到事情可能出現(xiàn)的所有情況，提前檢查好。

　　5、案例分析給我最大的收獲是在做一件事時(shí)，一定要計(jì)劃周密，組織詳細(xì)，指揮得當(dāng)，協(xié)調(diào)好人員分配，控制好全局。

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)5

　　會(huì)計(jì)案例分析心得體會(huì)

　　通過這一學(xué)期的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)雖然由于個(gè)人因素大多數(shù)的課程都沒能按時(shí)聽講但通過自己課后自主的案例分析學(xué)習(xí)和平時(shí)學(xué)習(xí)的積累對(duì)會(huì)計(jì)案例分析這門課程的重要性和一些簡單的分析方法有了初步大概的了解。

　　首先我覺得會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)科具有很強(qiáng)的聯(lián)系性想要成功的完整的分析出一件會(huì)計(jì)案例扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是必不可少的尤其是對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)經(jīng)法規(guī)的全面性認(rèn)識(shí)理解然后就是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)然在很多案例中也涉及了經(jīng)濟(jì)法和稅法的知識(shí)這些基礎(chǔ)性的學(xué)科都要有基本的理解。才能更全面全方位的解剖一個(gè)比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)案例。只有掌握了這些比較系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)后當(dāng)你拿到一個(gè)會(huì)計(jì)案例時(shí)才不會(huì)顯得心慌。

　　從會(huì)計(jì)學(xué)這個(gè)系統(tǒng)而言會(huì)計(jì)案例分析更偏向于審計(jì)類或者法學(xué)類。因?yàn)橐话惴治龅恼娼Y(jié)果都是對(duì)違法了會(huì)計(jì)法規(guī)的違法或者違規(guī)者的懲罰。很多人會(huì)想這對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)有什么幫助或者有什么影響。一開始我也是抱著這樣的心態(tài)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)案例的分析可是當(dāng)我深入的學(xué)習(xí)了過后。我漸漸的明白和享受到學(xué)習(xí)這門學(xué)科給我?guī)淼木薮蠛锰?。首先是?duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)法規(guī)這些科目的鞏固作用也加深了我對(duì)這些學(xué)科的了解也漸漸明白了會(huì)計(jì)法規(guī)中一些法規(guī)知識(shí)的運(yùn)用以前不是很理解的法規(guī)條目現(xiàn)在也漸漸明白其用意?？芍^是受益匪淺。在這點(diǎn)我簡單的說一下閱讀和分析會(huì)計(jì)案例的一些心得體會(huì)一開始我拿到一件會(huì)計(jì)案例的時(shí)候總是很煩躁里賣弄的很多情節(jié)總覺得好像是對(duì)的又好像是錯(cuò)的。我隱隱的感覺到這又可能是我會(huì)計(jì)知識(shí)準(zhǔn)備的不足。于是先放下手上的案例花點(diǎn)時(shí)間簡單系統(tǒng)的觀看了一遍會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)后再來看一遍案例這時(shí)候很多的條理都變得清晰起來一些本來不是很確定的情節(jié)也漸漸的變得有把握確定其行為是否違規(guī)違法。然后再細(xì)細(xì)的閱讀再閱讀完一遍以后先不要妄下結(jié)論先把一些有問題的細(xì)節(jié)圈點(diǎn)出來然后在看一遍案例并且圈點(diǎn)出來的地方重點(diǎn)審讀注意細(xì)節(jié)。再然后才下結(jié)論。這種分析方法雖然達(dá)不到百分之百的正確性。但是確是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的最大運(yùn)用。當(dāng)然這種方法我同樣的也運(yùn)用到了稅法和經(jīng)濟(jì)法的案例分析當(dāng)中去感覺是殊途同歸做起題來也是得心應(yīng)手。

　　我很遺憾由于自己的緣故。沒有更多的聽取老師的更多的對(duì)分析細(xì)節(jié)的講說。但也覺得學(xué)習(xí)這門學(xué)科給自己帶來的好處。通過對(duì)案例方法分析的研究讓我對(duì)學(xué)習(xí)方法方面的運(yùn)用于了解有了更深一步的認(rèn)識(shí)。我可以運(yùn)用到很多門學(xué)科的學(xué)習(xí)上乃至更是可以運(yùn)用到生活中去。而通過對(duì)案例的分析也讓我了解了很多當(dāng)代社會(huì)下會(huì)計(jì)部門的很多現(xiàn)狀。很多學(xué)習(xí)過的會(huì)計(jì)法規(guī)知識(shí)也運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活中去也活生生的體現(xiàn)了出來。也塑造了我的很多人生行為準(zhǔn)則尤其是在會(huì)計(jì)職業(yè)生活中。時(shí)間過得很快一晃眼兩年的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)也到了一個(gè)簡單的盡頭而把會(huì)計(jì)案例分析這門學(xué)科放在最后學(xué)習(xí)科可以看出學(xué)校和老師的一片良苦用心。它不僅是對(duì)我們以前學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)的總結(jié)和歸納而且還是對(duì)我們以后從事會(huì)計(jì)工作的一種警示或者更多的是提醒。教會(huì)了我們很多應(yīng)該遵守的會(huì)計(jì)道德法律和更多的做人道理。很感謝這幾年的學(xué)習(xí)讓我對(duì)于世界運(yùn)作的了解又加深了一步。

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)6

　　教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

　　近來，為了進(jìn)一步提高各位老師的教學(xué)水平，學(xué)校組織了多次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我從中學(xué)習(xí)了不少東西，深深地體會(huì)到教法的重要性．

　　在交流會(huì)上，學(xué)校主要安排了兩位優(yōu)秀的老師交流他們的心得.其中黃樹芬老師從三方面交流他的心得：

　　1、關(guān)于作業(yè)的問題：我認(rèn)為作業(yè)在于精而不是在于多。布置課后的作業(yè)要適量，主要抓住重點(diǎn)，然后圍繞重點(diǎn)區(qū)布置作業(yè)就可以.2、用好課堂四十五分鐘其實(shí)，四十五分鐘是足夠去完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)的教學(xué)過程的。講課的過程最好就是直奔主題，抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵之處，盡量忽略旁枝末節(jié)。這么做，就可以避免學(xué)生本末倒置。再者，在整一節(jié)課的教學(xué)過程里，我認(rèn)為一定要理順教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量做到環(huán)環(huán)相扣，綿密不間斷。在上課之前，最好先把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打個(gè)草稿，構(gòu)思一下這一節(jié)課的教學(xué)步驟，如何抓重點(diǎn)的內(nèi)容。只有有了課前的思考和準(zhǔn)備，課堂的教學(xué)才會(huì)比較順暢，收到理想的效果。最后，盡量做到不拖堂.3、用好科代表.在會(huì)上，另一位老師－候琴又以不同的方面說出了自已的心得．她把她的教學(xué)分為備課、上課、考前復(fù)習(xí)三個(gè)階段：第一階段：利用網(wǎng)絡(luò)資源，靈活備課。讓每堂課都有

　　一、二個(gè)閃光點(diǎn)可以吸引到學(xué)生，使她的教學(xué)不完全拘泥于課本和教參，讓學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)和體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。第二階段：課堂效

　　率，興趣與應(yīng)試相結(jié)合。充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)得到提高．第三階段：整體與個(gè)體相結(jié)合1、集體復(fù)習(xí)與個(gè)別抽查

　　2、考前動(dòng)員和考后獎(jiǎng)勵(lì).

　　通過這次交流會(huì)，兩位老師從多個(gè)方面說出他們教學(xué)成功的亮點(diǎn)，我從中才會(huì)到在自已的教學(xué)中還有很多不足的地方．在今后的教學(xué)里，我將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，力爭提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生在開樂中學(xué)到更多的知識(shí)．.

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)7

　　公司組織事故案例分析教育心得體會(huì)

　　掘進(jìn)二區(qū) 付祥超

　　觀看了公司組織培訓(xùn)視頻事故案例的分析，這些事故的發(fā)生，給國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來了巨大的損失，也給公司的安全生產(chǎn)敲響了鐘聲。同時(shí)也暴露出安全思想松懈、管理混亂等一系列問題。，我們應(yīng)該深刻吸取這些事故的教訓(xùn)，舉一反三的抓好煤礦安全生產(chǎn)，努力把小屯煤礦打造成一個(gè)本質(zhì)安全型和諧穩(wěn)定型、強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭型、科學(xué)發(fā)展型的現(xiàn)代化企業(yè)。

　　看了視頻煤礦發(fā)生的這幾起事故來看，每一起幾乎都是由于違章指揮和違章作業(yè)造成的。要想徹底消除“三違”，就要廣泛動(dòng)員組織各方面的力量，努力形成黨政領(lǐng)導(dǎo)一條線，工團(tuán)組織一條線、縱向管理一條線、在全礦形成對(duì)“三違”現(xiàn)象施以重壓的態(tài)勢(shì)。各區(qū)隊(duì)要充分利用班前班后會(huì)、口頭問答、知識(shí)測(cè)試、獻(xiàn)身說法、案例分析、“三違”亮相等形式，認(rèn)識(shí)“三違”危害，普及煤礦三大規(guī)程安全知識(shí)。對(duì)有“三違”思想的人員下重藥，提高職工的知識(shí)水平和技能素質(zhì)。教培中心、安監(jiān)部要在加強(qiáng)集中教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過制度來約束和規(guī)范員工的操作行為，對(duì)于違章違紀(jì)，不論責(zé)任者處于什么目的，無論是否造成后果，一律按規(guī)定進(jìn)行處理。這一點(diǎn)主要是我們管理干部人員要徹底轉(zhuǎn)變觀念，決不能當(dāng)好人，作到寧聽罵聲，不聽哭聲，使干部員工對(duì)制度、規(guī)定形成敬畏感。對(duì)于各項(xiàng)制度，要求，必須有相應(yīng)的追查落實(shí)機(jī)制，按照逐級(jí)負(fù)責(zé)制、崗位責(zé)任制的要求，一追到底，徹底追查不落實(shí)的人和事。

　　煤礦工作一直是被社會(huì)公認(rèn)的高危行業(yè)，井下環(huán)境復(fù)雜，危險(xiǎn)因素眾多，種種突發(fā)情況令人防不勝防，因此我們不僅要具有足夠強(qiáng)的安全意識(shí)，還得懂得一些自保自救常識(shí)，如避災(zāi)路線一定要牢記在心，自救器的使用要熟練自如，熟悉求救方式、匯報(bào)災(zāi)情方式等等。同時(shí)加強(qiáng)井下安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能在緊急情況下從容應(yīng)對(duì)，及時(shí)求救，安全撤離，妥善避災(zāi)。

　　思想決定行動(dòng)，抓好煤礦安全生產(chǎn)，首先要始終擺正搞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化與安全之間的關(guān)系、與生產(chǎn)之間的關(guān)系、與經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系，牢固樹立“質(zhì)量為本、安全為天”和“持之以恒抓質(zhì)量、扎實(shí)有序做工作”的思想觀念，牢固樹立起“抓質(zhì)量就等于抓安全、就等于增效益”的觀念，牢固樹立“沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)就沒有安全生產(chǎn)的良性循環(huán)”的思想觀念，在全礦上下形成共識(shí)，凝聚合力。要制定科學(xué)的管理機(jī)制、考核機(jī)制、事故問責(zé)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等一系列制度。

　　制度落實(shí)是關(guān)鍵。思想提升了，制度完善了，我們就要不折不扣的去執(zhí)行，去落實(shí)，去管理。層層落實(shí)開展安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作的責(zé)任，做到事事有人管、件件有著落。只有實(shí)施強(qiáng)有力的管理，才能保證安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作扎實(shí)穩(wěn)步地向前推進(jìn)。才能保證礦井的安全生產(chǎn)。

　　細(xì)節(jié)決定成敗。因此，我們不僅需要先進(jìn)的技術(shù)裝備，更需要將精細(xì)化管理落實(shí)到安全生產(chǎn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的全過程。通過實(shí)施精細(xì)化管理，使安全生產(chǎn)符合國家法律、法規(guī)、規(guī)章、規(guī)程等規(guī)定，并達(dá)到和保持一定的標(biāo)準(zhǔn)，使煤礦始終處于安全生產(chǎn)的良好狀態(tài)，保證生產(chǎn)安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的各項(xiàng)制度得到正常、規(guī)范、優(yōu)化的運(yùn)行，全過程監(jiān)控一切影響生產(chǎn)安全質(zhì)量各環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)因素，最大限度地用科學(xué)的制度、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等，持續(xù)消除不安全質(zhì)量的隱患性問題。

　　科技興企，文化強(qiáng)企。通過多樣的形勢(shì)教育和文體活動(dòng)，廣泛宣傳安全文化理念和企業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)一步改善員工的精神狀態(tài)、思想觀念，增強(qiáng)了廣大員工的自豪感、責(zé)任感和使命感。用實(shí)際行動(dòng)自覺投身到抓安全、抓質(zhì)量的隊(duì)伍里來，為小屯煤礦建設(shè)和發(fā)展平安貢獻(xiàn)力量。

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)8

　　案例分析后心得體會(huì)

　　楊----市場(chǎng)營銷1002

-------------這次的農(nóng)產(chǎn)品營銷策劃書的作業(yè)，我們是以小組為單位寫的，我們寢室為一組。開始動(dòng)筆之前，我們就像認(rèn)真對(duì)待每一次專業(yè)課實(shí)踐機(jī)會(huì)一樣，準(zhǔn)備認(rèn)真的很好的完成此次作業(yè)。此次，我們小組很是重視此次作業(yè)，我自己的感受也頗多。具體如下：

　　1.要做好，遠(yuǎn)比想象中的難：剛開始，以為自己看了些案例分析看了些市場(chǎng)策劃，此次作業(yè)的時(shí)間又那么多，獨(dú)自的認(rèn)為能寫出一份很精彩的營銷策劃書出來，但當(dāng)花時(shí)間去做去動(dòng)筆后，才感覺遠(yuǎn)比我想象中的難，動(dòng)筆難，動(dòng)了筆后想寫精彩更難，查了那么多東西，但是動(dòng)起筆來但卻總感覺不順手，怎么寫都內(nèi)容不豐富，語言不精練而準(zhǔn)確。

　　2.有用的資料比想象中的難找。很多資料都是過時(shí)的，現(xiàn)在已經(jīng)快2013了，查的很多都是2010年前的。而且很多資料都不準(zhǔn)確，最新資料不知道怎么查，權(quán)威資料也不知道怎么查。

　　3.寫比看高很多?？戳诵┎邉潟?，總能找出亮點(diǎn)地方、不好的地方，看多了感覺很多錯(cuò)誤的都是想當(dāng)然或者意義不夠大，看著感覺很順手。當(dāng)自己寫了，想避開這些發(fā)現(xiàn)的問題才發(fā)現(xiàn)，我也一樣的容易想當(dāng)然，容易糾結(jié)于細(xì)節(jié)，忘記主要矛盾、大局。

　　4.團(tuán)隊(duì)分工細(xì)致，但缺乏交流溝通。雖是一個(gè)寢室的，但大家都忙自己的，復(fù)習(xí)啊，背單詞啊什么的，大家開展起來的進(jìn)度不一樣，都是自己在看在寫，缺乏交流溝通。最后幾天我們才討論然后拼接的。

　　5.很有意義。天天教科書課件是不夠的，感覺這樣的作業(yè)很有意義。大力發(fā)揚(yáng)。

　　6.自己學(xué)到了很多。通過各種查資料找資料，自己親自動(dòng)手寫，發(fā)些了自己動(dòng)手不足的問題，自己才疏學(xué)淺，學(xué)無止境，還得加油努力啊。

　　7.涉及到合作的，就要激發(fā)大家的力量。這次讓我再次明確了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要善于激發(fā)大家的力量，一起上，才會(huì)更好。

　　楊

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)9

　　觀看優(yōu)秀輔導(dǎo)員案例分析學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　為了更好地總結(jié)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提升輔導(dǎo)員工作能力和水平更上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)工處（部）于5月4日舉辦輔導(dǎo)員工作案例分析交流駙。會(huì)上各位輔導(dǎo)員紛紛結(jié)合實(shí)際工作對(duì)在日常工作中遇到的學(xué)生案例進(jìn)行了熱火朝天地剖析和討論，大家各抒己見，集思廣益，整個(gè)會(huì)場(chǎng)迸射著智慧的火花。

　　此次交流會(huì)上，輔導(dǎo)員就突發(fā)事件的應(yīng)急處理、網(wǎng)癮的思想開導(dǎo)、學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)理方法、貧困生的心理疏導(dǎo)等話題展開了分析和研討，每一個(gè)案例大家都認(rèn)真對(duì)待，積極踴躍思考，從最初的學(xué)生現(xiàn)象引申出其背后的原因，再從原因追溯出最終的根源，層層剖析，輔導(dǎo)員在面對(duì)這一系列問題時(shí)應(yīng)怎樣對(duì)待，用什么方式對(duì)待，為什么用這種方法的原因及處理后的結(jié)果預(yù)料等提出了自己的看法和觀點(diǎn)，內(nèi)容深刻且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

　　其中給我印象最深刻的要屬學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)整方法這一案例分析。良好的人際關(guān)系的建立和維護(hù)對(duì)于大學(xué)生在校期是非常重要的事情，同時(shí)也是大學(xué)生們?cè)谔ど仙鐣?huì)時(shí)一生的必修課。雖然大學(xué)生是高級(jí)人才，有著較高的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)于人際關(guān)系的處理仍然存在著不理性、不成熟的表現(xiàn)，比如宿舍內(nèi)部舍友之間的吵架斗嘴，校內(nèi)打架斗毆等現(xiàn)象都折射出大學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)欠缺恰當(dāng)、合理地面對(duì)及處理人際關(guān)系的情況。究其原因主要是現(xiàn)代大學(xué)生的主流是獨(dú)生子女，家長在孩子的成長過程中過分溺愛從而使孩子形成了不良的性格特征，如自私，不合群，缺乏集體榮譽(yù)感等現(xiàn)象，1 在對(duì)人對(duì)事時(shí)總是依靠自己的小性行事，在與人交往的過程中只要對(duì)方的言行稍不順自己的意就會(huì)大發(fā)脾氣，從而導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，最終引發(fā)了口角之爭。另一原因是大學(xué)生的過分自尊與嫉妒。大學(xué)生非常看重自己同別人關(guān)系和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生為了維護(hù)自己的自尊，往往不愿意參加集體活動(dòng)，不愿與人交往。嫉妒心過強(qiáng)會(huì)認(rèn)為別人的存在對(duì)自己而言是一種威脅，便會(huì)把這種不滿轉(zhuǎn)化為對(duì)別人的怨恨，從而產(chǎn)生仇視和言論攻擊。缺乏人際溝通的方法和技巧勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生的心理健康，不利于大學(xué)生成長成才。所以對(duì)于大學(xué)生而言正確恰當(dāng)?shù)匕盐杖穗H交往的原則，在生活中多尊重別人，真誠待人，互助互利。對(duì)于輔導(dǎo)員而言應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)大學(xué)生人際交往中存在的問題，要有耐心，有誠心，有愛心地對(duì)待學(xué)生存在的交往障礙，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，努力營造良好的集體氛圍，建立團(tuán)結(jié)、和諧的集體環(huán)境，比如通過一些社會(huì)公益活動(dòng)，開展豐富的校園文化活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，為學(xué)生們提供更多、更好的展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)別人的長處及優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)和精神，有助于個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展，從而逐漸克服以自我為中心觀念。

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)10

　　2013年職稱考試教育教學(xué)案例分析

【案例一】

　　有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

　　幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們?cè)诟墒裁?？?/p>

“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。

　　嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”

　　請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。簡要分析：

　　一、有關(guān)教育理論知識(shí)

　　該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

　　1、教育觀：

　　要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　2、學(xué)生觀：

　　要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

　　師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。

　　1、“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗(yàn)?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。）

　　2、一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）

　　3、“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）

　　4、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?（教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來和學(xué)生說話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”）

【案例二】

　　請(qǐng)閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問題。

　　40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。

　　在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活??雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。

　　這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致志地認(rèn)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?。?dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

　　我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。

　　在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑娖?，用?yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

　　1、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)？

　　2、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？ 簡要分析：

　　一、有關(guān)教育理論知識(shí)

　　該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：

　　1、林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識(shí)，主要指學(xué)科專業(yè)知識(shí)；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；二是文化知識(shí)，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí)；（新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識(shí)）；三是條件性知識(shí)，即教育科學(xué)知識(shí)，也就是怎樣教書育人方面的知識(shí)。

　　2、教師必須具備的職業(yè)能力： ①信息能力

　　教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí)。（指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展）；

②教學(xué)能力

　　駕馭教學(xué)的能力，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。

③表達(dá)能力

　　口頭表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。（還有肢體語言，音像訊息等）④組織能力

　　組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容。⑤教育科研能力

　　同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力（此外，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會(huì)教書而且會(huì)編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。

【案例三】

　　某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借

　　錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。

　　不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

　　請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。簡要分析：

　　一、有關(guān)教育理論知識(shí)

　　該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)——后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：

（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；

（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。”即該采取哪些途徑和方法。

（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了??”說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí)，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；

（2）主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；

（4）“不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！?/p>

（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）

（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心）

【案例四】

　　閱讀《動(dòng)物學(xué)校》這個(gè)故事，回答相關(guān)問題。

　　動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

　　開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。

　　在期末的成績匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“ｃ”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“ａ”

　　等降到現(xiàn)在的“ｂ”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“ａ”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“ｂ”等，跑步得“ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“ｂ”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛鴽]有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。

　　1、請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置作一評(píng)析。

　　2、請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。 簡要分析：

　　一、有關(guān)教育理論知識(shí)

　　該案例涉及到的是新課程理論知識(shí)，課程改革的目標(biāo)是：

（1）改革課程功能。（強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力）；

（2）改革課程結(jié)構(gòu)。（強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）；（3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）；（4）改革課程的實(shí)施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；

（5）改革課程評(píng)價(jià)方法。（傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、結(jié)果的評(píng)價(jià)，而新的評(píng)價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法上注重過程，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評(píng)價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì)）；

（6）改革課程管理。（實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理）。

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是對(duì)“課程設(shè)置作一評(píng)析”和“教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析”。

（1）動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。（而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程）其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）

（2）在教學(xué)評(píng)價(jià)上，（評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。

①期末的成績匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步得了“ｃ”等，飛行沒有學(xué)會(huì)。游泳，由期初的“ａ”等降到現(xiàn)在的“ｂ”等。老鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“ａ”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“ｂ”等，跑步得“ｃ”等，游泳沒有通過??！保ㄔ谠u(píng)價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過程）；

②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“ｃ”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。（不注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，不注重期望與激勵(lì)）；

③在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只注重（知識(shí)與技能）甄別與選拔，不注重其它方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能有多元的，知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面。

【案例五】

　　在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：

　　1、教師提出一個(gè)問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

　　2、教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“停”，請(qǐng)小組代表站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥”

　　請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。簡要分析：

　　一、有關(guān)教育理論知識(shí)

　　該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：

　　首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。（相同的權(quán)力和共同的責(zé)任）調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，成員個(gè)體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識(shí)與技能、過程與方法、情感與體驗(yàn)）

（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽。（異質(zhì)分組的形式）

②每小組有一名小組長，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換）

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。（小五年級(jí)的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對(duì)方稍欠身；反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別從學(xué)著做。）

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析?！?/p>

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；

(2)“教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；”

（小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略）

(3)“一兩分鐘后，教師喊“停”，”（學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）

(4)“請(qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，”（角色要輪換擔(dān)任）；

(5)“學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”（學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能）。

【案例六】

　　以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；

（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會(huì)含有大量泥沙？”

（3）為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想；（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題；

（5）通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。

　　問：

　　1、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？

　　2、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？ 簡要分析：

　　一、有關(guān)教育理論知識(shí)

　　該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識(shí)：

　　1、探究性學(xué)習(xí)概念

　　在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程；

　　2、探究性學(xué)習(xí)的意義

①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。

②探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級(jí)授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時(shí)代內(nèi)涵。

③再次，探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用；

④探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識(shí)提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？”

　　1、符合探究式教學(xué)的基本特征；

　　2、提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。

　　3、從意義的四個(gè)方面去答。 【案例七】

　　閱讀下面的案例，回答相關(guān)問題。

　　開學(xué)不久，校長召開了全校教職工大會(huì)，在會(huì)上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我有一定的難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。

　　懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。

　　第二天，一大早我就來到了學(xué)校，在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好，我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教。

　　許老師來了，他說，教育教學(xué)研究并不是什么困難的事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師，缺乏深厚的教育理論知識(shí)，也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這是不可能的；要想通過大量的調(diào)查來進(jìn)行研究，也不現(xiàn)實(shí)。你可以先找?guī)妆窘逃⒔虒W(xué)方面的書籍，再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱點(diǎn)問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的，將這些文章復(fù)印下來，回家以后仔細(xì)琢磨，根據(jù)這些問題所提供的材料，對(duì)這些文章進(jìn)行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學(xué)書，然后選擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述，寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實(shí)，教師的教育、教學(xué)研究很簡單，你按照我的說法做，一定會(huì)有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。

　　上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學(xué)研究就是這樣的的嗎？中學(xué)教師的教育、教學(xué)研究就這么簡單？

　　1、你對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？

　　2、依你的經(jīng)驗(yàn)，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究？ 簡要分析：

　　一、有關(guān)教育理論知識(shí)

　　該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識(shí)：

　　1、教研工作的必要性

　　教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。

　　開展教育研究，教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開放、動(dòng)態(tài)的教育情景中，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化；在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，不斷地及時(shí)地解決新問題；能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。

　　教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

　　可以提高教師專業(yè)實(shí)踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問題。因此，教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，把教育原理與具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過教育研究，提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平。

　　2、教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。

　　開展教育研究，教師不再成為理論的被動(dòng)接受者，而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面，教師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要，是實(shí)踐要求迫切解決的問題。因此，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)、直觀的實(shí)例，因此，教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。c、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。

　　3、教研工作的定位與方法：

　　a定位：立足點(diǎn)-解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題；著眼點(diǎn)-理論與實(shí)踐的結(jié)合；切入點(diǎn)-教學(xué)方法的不斷改進(jìn)；生長點(diǎn)-改革創(chuàng)新出精品。

　　b方法：

（1）要努力使自己成為教育實(shí)踐的“研究者”

　　教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。要時(shí)刻牢記自己是研究者，要結(jié)合課題研究，解決自身工作中存在的問題。要發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐，更好地改善自己的教育實(shí)踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能力，努力使自己成為“反思型的教育者”，走上自主發(fā)展的道路。

（2）要熟知教育研究的過程和方法（3）要積極探索通過多種途徑進(jìn)行研究（4）要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合（5）要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn)

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？”“該如何開展教育、教學(xué)研究”。

　　1、在動(dòng)機(jī)上，許老師從事教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn)，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實(shí)踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師應(yīng)積極參與教育研究。

　　2、①要提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識(shí)、還要有較高的教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報(bào)紙雜志（至少訂閱3～5種）外，還有國內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。

②要要熟知教育研究的過程和方法；

③積極參與教育研究，投身于教學(xué)改革。

　　a、認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問題；教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料；

　　b、在實(shí)踐中開展研究

　　教學(xué)后記：每次教學(xué)結(jié)束，教師可以回味教學(xué)過程，分析得、失，作到心中有數(shù)，得，得于什么？失，失在哪里？

　　案例分析：教師可以把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及處理問題的全過程寫成“案例”，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)過程或輔導(dǎo)過程錄制成“可視個(gè)案”錄像，進(jìn)而圍繞案例，展開集體研討和分析，在此基礎(chǔ)上形成“案例研究報(bào)告”。案例分析貼近教師的實(shí)際工作，有助于教師進(jìn)行深入分析、研究。

　　示范課、研討課、評(píng)優(yōu)課：優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學(xué)習(xí)榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同類型的課，供大家研討；評(píng)優(yōu)課則以對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，通過對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求，促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出，促進(jìn)教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新。

④要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合，要合二為一，研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，寫出一些有較價(jià)值的論文（含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。

⑤要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn)

　　教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問題。這既是一線教師開展教育科研的根本動(dòng)力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。教師搞研究要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn)，從身邊的問題入手，研究怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。

　　第二部分 【案例8】

“老師，我能不用書中的原話嗎？”

　　一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。

　　問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。[參考答案] 師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成【案例9】

“不是果敢，是殘忍?！?/p>

　　一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。

　　問題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。[參考答案] 當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

【案例10】

“黃山為什么不在五岳之列？”

　　一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。

　　問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

【案例11】

“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”

　　一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！”

　　問題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。

【案例12】 “坐下”三例

　　同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

　　1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

　　2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？

　　3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？

　　學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶?。[參考答案] 尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

　　第三種方式最好?！景咐?3】

　　有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

　　問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？

[參考答案] 顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

【案例14】

　　一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具―天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

　　問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？ [參考答案] 老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

【案例15】

　　一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！痹儐枺也胖?，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。

　　問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā參考答案] 一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

　　新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

【案例16】

　　老師，讓我們自己來。

　　為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

　　第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

　　問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā參考答案] 我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

【案例17】

　　某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。

　　可是，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’?！?/p>

　　問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。[參考答案] 面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。

　　研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

【案例18】 廣播操比賽

　　為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。

　　某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

　　某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)??

　　某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。[參考答案] 舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

【案例19】

　　會(huì)了，可以“不聽‘

　　單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”

　　他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？ [參考答案] 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

【案例20】

　　一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語。

　　有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

　　問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。[參考答案] 教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

【案例21】

　　欣賞“每一個(gè)”學(xué)生----刺叢中也有花

　　花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”

　　他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)?！ā星f種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

　　問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[參考答案]（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。

　　經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。

【案例22】

　　王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常常”笨豬“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

　　問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

[參考答案]：有三個(gè)原因：

　　第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

　　第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

　　第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白‘老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。

【案例23】

　　這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：

　　這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。

　　下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢？”我仔細(xì)一想，真的能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

　　問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？ [參考答案] 走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

【案例24】

《請(qǐng)善待學(xué)生的評(píng)價(jià)》

　　1998年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們

　　不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼桑　毕旅媸?0個(gè)學(xué)生的署名。

　　問題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。[參考答案] 教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。

　　再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。

【案例25】 課堂中的吵鬧

　　作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。

　　問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ [參考答案] 基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

　　常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

【案例26】

　　成功解決學(xué)生沖突事件

　　一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈。”學(xué)生z和學(xué)生c從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對(duì)方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。

　　問題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。[參考答案] 這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：

　　1、解決問題的速度快；

　　2、學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好；

　　3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。

　　反思以往在處理這類問題的時(shí)候，總是先問誰先出手，以辯出個(gè)誰對(duì)誰錯(cuò)來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。

【案例27】

　　一次關(guān)于作業(yè)的討論

　　一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。

　　問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[參考答案] 一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【案例28】 “差生”的成績

　　我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

　　問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈。現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題？

[參考答案]

　　1、評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

　　2、過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

　　3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

　　4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。

　　5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。

　　6、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。

　　7、忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

　　8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

【案例29】 綠色的啟示

　　為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們：“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命??”同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號(hào)？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號(hào)，改用“？”和批語。綠色的批語起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。

　　問題：這個(gè)案例中教師教育為什么會(huì)取得成功？ [參考答案] 要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。

　　教育教育學(xué)筆試全攻略案例分析題 [案例1] 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄??！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

[參考答案] 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。

[案例2] 在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。

[參考答案] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

[案例3] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

[參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

[案例4] “老師，我能不用書中的原話嗎？”

　　一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。

　　問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。[參考答案] 師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成[案例5] 教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

[參考答案] 目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對(duì)象與知覺背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺。

(2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。[案例6] “不是果敢，是殘忍?！?/p>

　　一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖牵@位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。

　　問題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。[參考答案] 當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

[案例7] 在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

[參考答案] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

[案例8] “黃山為什么不在五岳之列？”

　　一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。

　　問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？ [參考答案] 改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。[案例9] “老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”

　　一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！”

　　問題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。[參考答案] 我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。

[案例10] 教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？

[參考答案] 選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。

[案例11] “坐下”三例

　　同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

　　1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

　　2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？

　　3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？

　　學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）[參考答案]：

　　尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。

[案例12] 有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

　　問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？ [參考答案] 顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

[案例13] 一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具—天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

　　問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？ [參考答案] 老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

[案例14] 一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！?/p>

　　詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。

　　問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶?。[參考答案] 一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

　　新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

[案例15] 老師，讓我們自己來

　　為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

　　第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

　　問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā參考答案] 我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

[案例16] 某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。

　　可是，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’?！?/p>

　　問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。[參考答案] 面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。

　　研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

[案例17] 廣播操比賽

　　為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。

　　某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

　　某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)??

　　某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。[參考答案] 舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

[案例18] 會(huì)了，可以“不聽’

　　單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”

　　他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？ [參考答案]

　　我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

[案例19] 一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語

　　有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

　　問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。[參考答案] 教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

[案例20] 欣賞“每一個(gè)”學(xué)生--刺叢中也有花

　　花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”

　　他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)?！ā星f種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

　　新課程復(fù)習(xí)題

※有的教師認(rèn)為在課堂上做題目就是新課程中提倡的“過程”學(xué)習(xí)，你覺得呢？

　　答：新課程提倡的“過程”不僅是指解題過程，還包括知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，活動(dòng)的實(shí)施過程，情感的體驗(yàn)過程等．過程是相對(duì)于結(jié)果而提出的，泛指“教學(xué)過程”．加強(qiáng)過程，意在追求過程中的教學(xué)價(jià)值，防止“死記硬背”的過度所造成的教學(xué)缺失．

※接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)有何區(qū)別？

　　答：所謂接受式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式．發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)，是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式．兩種都是重要的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該彼此取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，不可偏廢．同時(shí)，還要努力實(shí)現(xiàn)這兩種方式的有意義性．

※在觀摩新課程公開課的過程中，常常能聽到“我們平時(shí)的課是不可能都這么上的”這樣一句評(píng)價(jià)．確

　　實(shí)，在新課程實(shí)驗(yàn)的初期為了倡導(dǎo)一些新的教學(xué)行為，許多公開課是為突出某種教學(xué)行為而精心設(shè)計(jì)的．試談?wù)勀銓?duì)公開課上這種現(xiàn)象的看法．

　　答：在新課程實(shí)驗(yàn)的初期為了倡導(dǎo)一些新的教學(xué)行為，公開課能起到示范作用．這種示范是為了讓更多的教師理解新課程、掌握新的教學(xué)方法和手段，是有必要的．當(dāng)大多數(shù)教師已能熟練使用這些方法和手段時(shí)，我們的公開課應(yīng)更多地考慮課堂整體的優(yōu)化，讓教學(xué)行為為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)．

※有人說：“教材是專家編的，我們老師在實(shí)際教學(xué)中只能老老實(shí)實(shí)地去執(zhí)行教材，而絕對(duì)不能擅自作主去改編甚至創(chuàng)編教材?！蹦阏J(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？

　　答：我認(rèn)為這種說法是錯(cuò)的。因?yàn)樾抡n程背景下出臺(tái)的一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表中，明確提出了“看教師是否具有整合、變通有利于教學(xué)的各種課程資源，‘跳’出學(xué)科進(jìn)行大教學(xué)“（即用活教材）的要求。新課程下的教材觀認(rèn)為：教材不應(yīng)該成為教師教和學(xué)生學(xué)的“枷鎖”和“桎梏者”，而應(yīng)該成為“跳板”和“促進(jìn)者”。因此，走下神壇的教材不再是“神圣”不可侵犯的了，教師也應(yīng)該由教材忠實(shí)俄執(zhí)行者自覺升格為教材的實(shí)踐者、改進(jìn)者和創(chuàng)造者。教師的義務(wù)不再是機(jī)械地照搬教材，而是應(yīng)該自覺地根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)條件等實(shí)際情況，有機(jī)地整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。

※小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌保猩蠈?duì)下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　答：關(guān)于“評(píng)價(jià)”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?，考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。

※根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，談?wù)勛约喝绾胃玫刈龊脤W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作？ 答：

　　1、建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系；

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　　2、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；

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　　3、要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

※使用探究法應(yīng)注意什么？ 答：（1）精選探究材料；（2）注重教師的引導(dǎo)；

（3）處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；（4）所設(shè)立的問題難易要適中。

※練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問題？

　　答：①練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對(duì)學(xué)生存在的問題展開練習(xí)。②練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

③練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。

④練習(xí)要有反饋調(diào)節(jié)性，及時(shí)反饋了解學(xué)生練習(xí)的情況，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)。

⑤練習(xí)要面向全體學(xué)生，無論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。

⑥練習(xí)的份量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。

⑦練習(xí)設(shè)計(jì)要有彈性，能促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同的收獲。⑧練習(xí)設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和開放性，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

※舉例說明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)。

　　預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)預(yù)先列出的目標(biāo)。例如：講授圓周率時(shí)，教師要考慮介紹中國古代的數(shù)學(xué)文明。激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；要考慮介紹圓周率的用途，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值意識(shí)。

　　非預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但是在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)。例如：在教學(xué)過程中，某位學(xué)生提出了新穎的問題，這就出現(xiàn)了引發(fā)學(xué)生求知欲的時(shí)機(jī)；某位學(xué)生出色地回答了問題，這時(shí)就出現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目標(biāo)。

※ 請(qǐng)你從好課標(biāo)準(zhǔn)中“真實(shí)”的緯度來談?wù)勀銓?duì)本案例的看法。

　　在《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題整理和復(fù)習(xí)》一課的延伸拓展環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生編一道分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題來說一說分?jǐn)?shù)乘除法在日常生活中的應(yīng)用。

　　生1：學(xué)校放學(xué)后，我和王亮在公路上練習(xí)長跑，我跑了15分鐘，比王亮多用1/4，王亮跑了12分鐘。

　　生2：李俊的爸爸上個(gè)月捕青蛙，賣了240元錢，這個(gè)月賣的錢比上個(gè)月多1/6，這個(gè)月賣了280元。

　　生3：小紅和小軍看一本故事書。小紅從前往后看15小時(shí)看完，小軍從后往前看10小時(shí)可以看完。兩人同時(shí)看6小時(shí)可以看完。

　　教師對(duì)此一一予以肯定。

　　首先，教師放手給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，一個(gè)運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題的空間，這本是新課程應(yīng)有之義。但是，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還很幼稚、膚淺，不能完全擺脫課本例題與教師講解的束縛，他們往往滿足于提出一個(gè)問題和解決問題，而較少去考慮提出的問題是否合乎情理，合乎法律，解題的結(jié)果是否可信。在本案例中，學(xué)生在馬路上賽跑的不安全性，捕青蛙賣錢的違法性，看書從后往前看的不合理性，都被學(xué)生忽略了。更糟糕的是，課例中的老師或許是疏忽，或許是出于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的良好愿望而作出肯定的判斷。歸根結(jié)底來說，就是教師沒有用新與學(xué)生交流，是對(duì)學(xué)生表面情感上的“呵護(hù)”，實(shí)質(zhì)情感上的“蹂躪”。

※．下面陳述的是一道考察三年級(jí)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算技能解決實(shí)際問題的試題。請(qǐng)你分析該道試題的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾尉幹圃囶}測(cè)驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握情況？

　　這是一道美國三年級(jí)試題：小明為全家買了3張參觀動(dòng)物園的票，價(jià)格最低的一張為3元錢，價(jià)格最高的一張為5元錢，下列哪一個(gè)可能是3張票的總價(jià)錢？

　　a．8元 B．9元 C．13元 D．15元

　　這道試題不同于我們常常給學(xué)生訓(xùn)練的已知三個(gè)數(shù)求和的計(jì)算式題。雖然試題在計(jì)算能力的要求上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們，但它留意了與生活實(shí)際的聯(lián)系。表現(xiàn)在問題是生活中可能出現(xiàn)的，考慮問題時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合動(dòng)物園門票價(jià)格的實(shí)際情況，成人票價(jià)應(yīng)略高于兒童票。只有聯(lián)系實(shí)際情況，才可能給出最合理的答案。技能的把握必需建立在相關(guān)的概念知識(shí)的基礎(chǔ)上，而不是通過機(jī)械地模擬和記憶去獲得。評(píng)價(jià)技能是否把握的試題既要調(diào)查學(xué)生實(shí)際執(zhí)行這些技能的情況，又要調(diào)查學(xué)生是否能準(zhǔn)確思索在什么情況下應(yīng)該使用哪個(gè)規(guī)則，以及什么時(shí)候應(yīng)用這一規(guī)則。所以再出考試命題時(shí)應(yīng)重視聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與理想，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平。此案例(an li)即能測(cè)驗(yàn)學(xué)生的技能有能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。

※請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的看法。在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下： 王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“你們學(xué)的開心嗎？” 施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？” 王教師的小結(jié)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了表面的回顧，“你們學(xué)的開心嗎？”充分尊重了學(xué)生，但是也可能知識(shí)走過場(chǎng)而已，并沒有起到真正的實(shí)質(zhì)性的效果。

　　施教師的小結(jié)重視了學(xué)生的掌握反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)反思。

※下面是某校一年級(jí)口試的一道題目，請(qǐng)你分析該道口試題的優(yōu)點(diǎn)，并談?wù)効陬^型考試評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

　　例：把下面的詩抄寫在右邊的田字格里，能寫得下嗎？為什么？

　　一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

　　這道試題，可以觀察學(xué)生的思維水平的不同層次。

　　第一層：學(xué)生通過實(shí)際的抄寫，發(fā)覺當(dāng)田字格寫滿時(shí)，詩還沒有抄寫完，因此得出“寫不下”的結(jié)論。這一層次的思維水平，學(xué)生更多地依賴動(dòng)作思維，但從解決問題的策略來看，這種方式也不失為一種策略。

　　第二層：學(xué)生通過數(shù)詩的字?jǐn)?shù)及田字格的格數(shù)，發(fā)現(xiàn)詩有20個(gè)字，而田字格只有16個(gè)，通過比較20〉16，所以得出“寫不下”的結(jié)論。這一層次的思維水平，學(xué)生已經(jīng)初步建立數(shù)的概念，知道可以通過比較數(shù)的大小來解決相關(guān)問題。

　　第三層：學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)詩的行數(shù)與田字格的行數(shù)相等，但詩每行的字?jǐn)?shù)比田字格每行的字?jǐn)?shù)多1，因此得出“寫不下”的結(jié)論，這一層次的思維水平，學(xué)生初步建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分解，從而提高解決問題的策略水平。

　　該口試題選擇了低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實(shí)問題作為題材，學(xué)生感到比較親切，但一年級(jí)學(xué)生的書面文字表達(dá)能力跟不上，因而作為筆試題難以觀察到學(xué)生的真實(shí)水平，采用口試的形式，卻取得了非常好的效果。

※舉例說明數(shù)學(xué)課程目標(biāo)各維度間的區(qū)別。

　　如，浙教版第八冊(cè)《平行四邊形、三角形和梯形》以平行四邊形和三角形為例： 如果學(xué)生能夠說出平行四邊形、三角形的定義和特征，則說明他習(xí)得了知識(shí) ； 如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其技能；

　　如果他能夠綜合利用平行四邊形和三角形的面積計(jì)算方法，推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，則屬于問題解決 ；或者說，能利用平行四邊形、三角形的面積公式計(jì)算一些土地面積，則屬于問題解決；

　　如果在推導(dǎo)梯形面積公式過程中，或采用平行四邊形的思路，或采用平行四邊加、減三角形的方法 , 或采取兩個(gè)三角形相加，這就說明他作了不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略 ；

　　如果學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和三角形時(shí)感受到兩者的使用價(jià)值，或者體驗(yàn)到自己能力的增強(qiáng)，就說明 情感與態(tài)度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了

※、使用情境教學(xué)法應(yīng)注意什么？（1）突出趣味性；（2）體現(xiàn)方向性；（3）關(guān)注現(xiàn)實(shí)性；（4）關(guān)注開放性；（5）體現(xiàn)不平衡性；（6）體現(xiàn)高效性。

※用教材教有哪些策略？

（1）比較——比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；（2）還原——把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象；（3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工；（5）調(diào)整——運(yùn)用更換、增刪、歸并、修改等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。所謂“更換”，就是把不適合學(xué)生與教師自身特點(diǎn)的素材更換為適合的素材。所謂“增刪”，就是為了有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機(jī)械重復(fù)太多的、難度過大的又不會(huì)影響課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的一些素材 所謂“歸并” ,歸并學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂“修改”，把教材中欠合理之處加以修改 ；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。

※編寫教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)哪些特性？（1）科學(xué)性；（2）針對(duì)性；（3）實(shí)用性；（4）主體性；（5）體現(xiàn)課程資源整合的理念。

※強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活原因有哪些？

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是國際數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)；（2）生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂；（3）生活能力可以遷移為數(shù)學(xué)能力。

※與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)哪些特征？

　　一是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)。 二是學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動(dòng)構(gòu)建。三是學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性發(fā)展。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與生活世界的聯(lián)系和激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。

※簡述自主活動(dòng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素。

　　自主發(fā)展，構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)；角色確認(rèn)，自主探究；活動(dòng)構(gòu)建，自主評(píng)價(jià)。

※簡述練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟。

① 基本訓(xùn)練。以訓(xùn)練學(xué)生的口算技能、公式記憶、數(shù)量關(guān)系的理解等為主。

② 宣布練習(xí)的內(nèi)容和要求。明確地宣布本課練習(xí)的內(nèi)容和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。

③ 檢查復(fù)習(xí)新授課的知識(shí)。一般采用板演練習(xí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，信息得到反饋，有利于教學(xué)的開展和調(diào)控。

④ 課堂練習(xí)。這是練習(xí)課的主要部分，一般設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)等幾個(gè)層次的練習(xí)。

⑤ 作業(yè)評(píng)價(jià)。包括練習(xí)評(píng)價(jià)，貫穿在每個(gè)層次的練習(xí)中。

※如何做到小組合作追求實(shí)效，防止流于形式？

　　小組合作是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

　　現(xiàn)流行小組合作的現(xiàn)狀：⑴組織形式不到位；⑵合作程度不到位；⑶評(píng)價(jià)機(jī)制不到位。策略：（1）更新教育理念；（2）處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系；（3）淡化形式凸顯實(shí)質(zhì)；（4）加強(qiáng)提高教師自身”的合作學(xué)習(xí)“教學(xué)的能力；（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。

※教師應(yīng)如何看待教材？

　　教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對(duì)話的“話題”，是一個(gè)引子，或者是一個(gè)案例，而不是課程的全部。教師應(yīng)把教材作為樣板；教師應(yīng)把數(shù)學(xué)思想作為主線；教師從學(xué)生生活實(shí)際中選取內(nèi)容重組教材；教師應(yīng)立足于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)重組教材。

※新課改要不要教學(xué)模式？為什么？ 從本質(zhì)上來講，教學(xué)模式應(yīng)看做是實(shí)施教學(xué)的一整套方法論體系。而作為一整套“方法論體系”，在教學(xué)模式的構(gòu)成要素中，就應(yīng)當(dāng)包含著理念基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)和原則、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)方法和技能、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等若干內(nèi)容。這些要素相互聯(lián)系、相互制約，從而才構(gòu)成為一定的教學(xué)模式。它既是相對(duì)穩(wěn)定的，但同時(shí)又呈現(xiàn)著動(dòng)態(tài)開放的特征。

　　與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)以下幾個(gè)基本特征：一是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)。二是學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動(dòng)構(gòu)建。三是學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性發(fā)展。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與生活世界的聯(lián)系和激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。

　　變革中的幾種新的教學(xué)模式：

（一）以自主活動(dòng)為特征的新型課堂教學(xué)模式；

（二）以問題探究為基本特征的教學(xué)模式。

※新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？

（1）合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

（2）開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)：有利于增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于建立和諧平等的師生關(guān)系；有利魚形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

※什么樣的“問題”才是好問題？

　　一是應(yīng)當(dāng)明確、具體可感；二是應(yīng)當(dāng)具有思考價(jià)值；三是要關(guān)注多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；四是問題要具有情境功能。

※你認(rèn)為問題設(shè)計(jì)要注意哪些問題？

　　要為學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；向?qū)W生提供成功體驗(yàn)，正確對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問題。

※從教學(xué)的“知識(shí)與技能”目標(biāo)來看，什么情況下需要實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”？ 答：有下列三種情況需要實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”：（1）如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，大多數(shù)學(xué)生僅靠自己的能力不足以解決問題，那么就可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以眾人的智慧實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破．（2）如果某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)量大，全部由學(xué)生個(gè)體來完成需要化大量的時(shí)間，那么組織學(xué)生分工合作，可以起到“事半功倍”的效果．（3）在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之后，為了共享學(xué)習(xí)的成果，可以組織學(xué)生合作交流．

※你對(duì)“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”是如何理解的？ 答案：（1）組織者的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等；（2）引導(dǎo)者的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮；（3）合作者的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)與鼓舞，得到知道和建議．

※在教學(xué)中如何處理認(rèn)知與情感的關(guān)系？

　　答：主要是要在教學(xué)中，包括在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的過程和教學(xué)的方式方法等方面，把認(rèn)知與情感統(tǒng)一起來．在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師在一定程度上有意無意地將教學(xué)過程和教學(xué)方式方法中的情感方面忽略掉了．其結(jié)果，教學(xué)過程變得枯燥乏味、死氣沉沉；教學(xué)的效果也不可避免地受到影響，尤其是情感培養(yǎng)、情感發(fā)展方面的效果不如人意．因此，對(duì)情感方面的重視，應(yīng)該成為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容和一項(xiàng)重要措施．

※在新課程實(shí)施過程中，較以前更注重發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)．于是，有的老師以為教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不足，因而就完全拋棄教師作為一個(gè)教學(xué)主導(dǎo)者的角色．談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的看法．

　　答：因?yàn)橛辛私處煵攀沟脤W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展變得更經(jīng)濟(jì)、更有效率．把一些活動(dòng)安排得比學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法更有教育意義，這是教師責(zé)無旁貸的責(zé)任．所以，無論何時(shí)，教師作為一種具有一定的知識(shí)和技能、技巧，可以幫助學(xué)生更容易地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的專業(yè)，他的主要工作就是要把知識(shí)教給學(xué)生．正是由于這個(gè)事實(shí)他才是個(gè)教師．

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)11

　　教育孩子的體會(huì)

　　尊敬的老師、家長朋友們：

　　大家好！我是范樂婷的媽媽。首先感謝學(xué)校提供了這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起共同交流，分享與孩子一起成長學(xué)習(xí)過程中的一些經(jīng)歷。希望以后與大家一起取長補(bǔ)短，共同提高，讓每個(gè)孩子都考出一個(gè)好成績。在這里我談點(diǎn)粗淺的看法，與家長們共勉。

　　一、幫助孩子建立“耐心”。耐心就是一種學(xué)習(xí)的能力。只要有了耐心才能更好地讓孩子面對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些困難。特別是上了初中，課程多了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，難題也隨之增多了，孩子往往產(chǎn)生急躁心理。這時(shí)我們一般多鼓勵(lì)孩子，讓她耐下心來勇敢面對(duì)難題，這樣才能讓她主動(dòng)的解決一些難題，使學(xué)習(xí)逐步提升。

　　二、教育孩子要有專心。一方面講求課堂效率。我經(jīng)常和孩子交流，告訴她上課時(shí)一定要專心聽老師講課，跟著老

　　師的思路認(rèn)真聽，認(rèn)真記，積極回答問題，爭取在課堂上把老師講的知識(shí)掌握、吸收、消化。另一方面講求課余時(shí)間。晚上回家后，我和她爸爸都看書，給孩子創(chuàng)造一個(gè)專心學(xué)習(xí)的環(huán)境，使孩子在做作業(yè)的時(shí)候能夠?qū)Ｐ?、專注的去學(xué)習(xí)，這樣往往能夠提高她的學(xué)習(xí)效率。

　　三、培養(yǎng)孩子的自信心。自信心對(duì)一個(gè)孩子的成長和學(xué)習(xí)非常重要。鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子自信心最重要的一個(gè)方面，每一個(gè)孩子都需要不斷鼓勵(lì)，這樣往往能使她產(chǎn)生一種主動(dòng)解決難題的信心。當(dāng)孩子在考試考的不理想時(shí)，也不要用“你怎么這么笨啊”這樣的語言來諷刺她，這樣容易使孩子產(chǎn)生自卑心理，由此可能會(huì)養(yǎng)自暴自棄的習(xí)慣。

　　四、教導(dǎo)孩子有一個(gè)平常心。我們經(jīng)常教導(dǎo)孩子要以一個(gè)平常心去對(duì)待考試成績?？嫉暮玫臅r(shí)候不要驕傲，考的不理想也不要?dú)怵H。給孩子準(zhǔn)備一個(gè)專用的本子“錯(cuò)題本”，把孩子每次作業(yè)或考試出現(xiàn)的錯(cuò)題，讓孩子在專用的本子上將題目抄下，然后按正確的方法重做一遍。之后分析錯(cuò)誤原因，是沒有掌握這部分內(nèi)容，還是粗心大意。過一段時(shí)間，與孩子一起整理錯(cuò)題，這樣你也對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚的了解。

　　最后一個(gè)我覺得最重要的是我們孩子擁有了像張老師這樣一批責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的班主任和其他任課老師。是他們創(chuàng)造了一個(gè)讓孩子認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。在這里我代表家長向老師們表示感謝，也祝愿所有的老師和家長朋友們身體健康，工作順利。謝謝大家。

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)12

　　教育孩子要有責(zé)任心

　　責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之 相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。責(zé)任心 培養(yǎng)應(yīng)遵循這樣一個(gè)規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學(xué)校，從小事到大事，從具體到抽象。作為家庭中 的一名成員，孩子既應(yīng)該享受權(quán)利，也應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，包括建立家庭中的崗位，承擔(dān)一定數(shù)量 的家務(wù)勞動(dòng)。父母可通過鼓勵(lì)、期望、獎(jiǎng)懲等方式，督促孩子履行職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任心。如果一個(gè)孩子在家庭層次的責(zé)任心難以確立，將來走上社會(huì)也難以向社會(huì)層次的責(zé)任必過渡。

　　那么作為家長，應(yīng)該從哪些方面著手培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢？從自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合專家的建議來看，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：

　　1.言傳身教。

　　教育家陶行知說：“我要兒子自立立人，我自己就得自立立人。我要兒子自助助人，我自己就得自助助人。”同樣，要培養(yǎng)子女的責(zé)任感、事業(yè)心，家長首先就要敬業(yè)愛崗，有強(qiáng)烈的責(zé)任 感、事業(yè)心，因?yàn)楦改甘亲优牡谝晃粏⒚山處?。然而，現(xiàn)在有些父母把很小的孩子寄養(yǎng)在親戚或老師 家，等孩子大了或出現(xiàn)問題了才接回家管

　　教。在這些孩子的眼中，父母就是沒有責(zé)任感的人，那么這些 孩子又怎會(huì)聽進(jìn)父母的勸呢。

　　2、讓孩子自己的事自己做。

　　父母的包辦行為會(huì)使孩子失去責(zé)任心，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，父母就要 鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教導(dǎo)孩子自己的事情自己做。做之前 提出要求，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦代替，給孩子機(jī)會(huì)把事情獨(dú)立做完。兩次諾貝爾獎(jiǎng)獲得者居里夫人曾對(duì)自己的女兒說：“你們長大以后，要 自己去謀業(yè)。我只留給你們精神財(cái)富，決不給你們留下金法郎?！痹诰永锓蛉说挠绊懴拢髞砼畠撼闪?著名科學(xué)家.3、鼓勵(lì)孩子做事情要有始有終，承擔(dān)責(zé)任。

　　孩子好奇心強(qiáng)，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性 很強(qiáng)，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢 查、督促以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。例如，當(dāng)孩子要養(yǎng)些花草動(dòng) 物時(shí)，家長在答應(yīng)孩子的要求前，可以讓孩子承諾定時(shí)澆水或給小動(dòng)物喂養(yǎng)等。當(dāng)然孩子在照顧的過程 中，難免三天打魚兩天曬網(wǎng)，這時(shí)候家長應(yīng)該進(jìn)行監(jiān)督，并告訴孩子疏于照顧的后果，讓孩子負(fù)起責(zé)任 來。

　　4、培養(yǎng)孩子的耐心。

　　心理學(xué)家提出了用“等一下再享受”的原則來培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

　　例如輪流玩 的兒童游戲，小孩如果讓玩伴先玩，自己等到最后，一定能享受到?jīng)]有人催促的樂趣；放學(xué)回家后要先完成作業(yè)再看電視或玩耍；讓孩子學(xué)會(huì)忍耐，先面對(duì)痛苦解決問題，事后享受的快樂才會(huì)更大。否則盡管他們智力不比人差，成績卻因不肯用功而落后。

　　5、讓孩子體驗(yàn)成功。

　　孩子通過努力取得了一定的成績時(shí)，家長要給予積極肯定。家長的表揚(yáng)與肯定 會(huì)讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立自信心，增強(qiáng)其成功感和自豪感，使孩子明白自己能做很多的事、自 己應(yīng)該做很多事并且能做得很好。

　　6、讓孩子對(duì)自己的責(zé)任心引以為榮。

　　有位10歲的小女孩，負(fù)責(zé)倒垃圾已經(jīng)5年了。在她5歲時(shí)，突然 對(duì)倒垃圾產(chǎn)生了興趣，一聽到收垃圾的鈴聲，就提著垃圾桶去倒。她的父母為了維持她參加家務(wù)勞動(dòng)的 興趣，培養(yǎng)她倒垃圾的責(zé)任感，對(duì)她倒垃圾的事予以表揚(yáng)，說她能干、勤快，還經(jīng)常當(dāng)著女孩的面在外 人面前稱贊她，引起人們的贊譽(yù)。這樣，激發(fā)了孩子主動(dòng)倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了習(xí)慣，把這項(xiàng) 勞動(dòng)看成一種責(zé)任。7.讓孩子學(xué)會(huì)提醒自己該做什么，學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。

　　有個(gè)家庭要求客人洗完澡后把換出來 的衣服自己放進(jìn)洗衣機(jī)，可 8歲的王剛卻經(jīng)常忘記，媽媽讓他記下洗澡后該做什么事，以便提醒自己。從此以后，王剛再也不會(huì)忘了把臟衣服放進(jìn)洗衣機(jī)，還為自己的進(jìn)步感到自豪?？梢?，當(dāng)要孩子記住做 某事時(shí)，與其大人經(jīng)常提醒或給他貼張備忘字條，還不如讓孩子自己記下要做的事情有

　　效，那樣，孩子 們會(huì)為記得提醒自己而沾沾自喜，慢慢地學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。孩子只有學(xué)會(huì)了對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，才能逐步發(fā)展為對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

　　8．對(duì)孩子的某些行為造成的不良后果，要讓他自己設(shè)法補(bǔ)救。如小孩損壞了別人的玩具，一定要 讓孩子買還給人家，也許，對(duì)方會(huì)認(rèn)為損壞的玩具沒多少錢，或認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，或者 其他某些原因而不好意思收下孩子的賠償。但從培養(yǎng)孩子的責(zé)任感出發(fā)，還是要說服對(duì)方收下，這樣可 以讓孩子知道，誰造成不良后果就該由誰負(fù)責(zé)，每個(gè)人的行為是有責(zé)任的。當(dāng)然，父母在家中要為孩子 樹立好的榜樣，“言必行，行必果”，這樣才能有威信。9.從家庭日常小事做起。

　　父母應(yīng)根據(jù)孩子的年齡及能力，經(jīng)常有意識(shí)地向孩子布置一些任務(wù)，并檢 查他完成任務(wù)的情況，使他認(rèn)識(shí)到自己對(duì)家庭、家庭成員所應(yīng)盡的義務(wù)。不論是什么任務(wù)，父母都應(yīng)該 用孩子能理解的方式給孩子講明，使他意識(shí)到自己有責(zé)任將它做好。如：要求他幫助收拾房子，自己疊被子，整理、修補(bǔ)自己的玩具、圖書，收拾玩耍后自己用過的物品和玩具，每天飯前擺放全 家用的餐具，飯后掃地、倒垃圾，打掃樓道等，培養(yǎng)孩子做事的責(zé)任心。通過這些家庭日常生活小事培養(yǎng)孩子的責(zé) 任心，對(duì)孩子來說，是既具體又容易接受和做到的。另外，對(duì)有的學(xué)彈琴、繪畫的孩子，父母也應(yīng)將收 拾琴譜、繪畫工具等任務(wù)交給孩子自己做，以增強(qiáng)孩子的責(zé)任心，養(yǎng)成獨(dú)自保管整理用品的認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。一個(gè)孩子能養(yǎng)成做任何事情都認(rèn)真負(fù)

　　責(zé)的習(xí)慣，那他就一定會(huì)培養(yǎng)出責(zé)任心來。負(fù)責(zé)任，才能讓孩子有模仿對(duì)象。

　　10、鼓勵(lì)孩子做事情要有始有終。

　　交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促 以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

　　11、適當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n慮和難處.提出一些問題，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā) 表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進(jìn)而增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的 責(zé)任心。

　　12、鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。

　　例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時(shí) 應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過錯(cuò)，才造成了這種后果，應(yīng)當(dāng)給予賠償。之后一定要帶孩子一起買東 西去朋友家道歉。

　　孩子有責(zé)任感是很好的，但是怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感也是要找對(duì)方法的，上述對(duì)培養(yǎng)孩子責(zé)任感的方法的探討，希望能對(duì)大家有所幫助。并請(qǐng)老師和家長們指正。

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)13

　　做孩子的知心朋友

　　從小到大，劉童都是家長老師眼里的乖乖女。認(rèn)真聽話，這幾乎是所有老師同學(xué)對(duì)她的評(píng)價(jià)。小學(xué)的時(shí)候，女兒在班里人緣很好，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，每年都是三好學(xué)生。還經(jīng)常參加學(xué)校和班級(jí)的一些活動(dòng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。今年九月份女兒成了一名初中生，功課一下由原來的三門增加到七門。我明顯的感覺到孩子有些吃力了，有時(shí)甚至嫌我愛嘮叨，心煩。我知道，初中教育和小學(xué)教育肯定是不同的，孩子有些不適應(yīng)了。于是，找了一個(gè)周末的晚上，我約劉童一起出去走了走。路上，孩子告訴我，原來真的是有些緊張了。她說有時(shí)候，甚至無法處理好班級(jí)工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，手忙腳亂的。我告訴孩子：這些都是很正常的現(xiàn)象，主要是你還沒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排。其實(shí)，初中生活并沒有想象中那么緊張，只要合理計(jì)劃安排時(shí)間，你一樣可以象小學(xué)一樣，各方面都可以做得很出色。首先，班級(jí)工作要做好，不能辜負(fù)老師的信任。其次，你們現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，你必需付出比別人更多的努力才能在干好班級(jí)工作的同時(shí)把學(xué)習(xí)也趕上去。制定個(gè)計(jì)劃吧童童。晚上，我和孩子一起，制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，把學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容做了詳細(xì)的規(guī)劃。一個(gè)月下來，女兒自信的笑容又重新回到了臉上，第一個(gè)月考，在班里取得了第三名的成績。雖然，比高分的孩子還有一定差距，但我知道，孩子已經(jīng)順利完成了從小學(xué)到初中的過度。

　　也許你的孩子還沒有適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的變化，請(qǐng)你不要著急，更不要以一次小考試的成績下結(jié)論。用你的耐心和孩子一起努力，找出問題，解決問題。下面是我的幾點(diǎn)心得，與大家一起分享。

　　我們都知道，初中三年，初一是打基礎(chǔ)的一年，很重

　　要、很關(guān)鍵。但初小銜接有問題的孩子也不是少數(shù)的。由于小學(xué)沒有學(xué)科成績的壓力，而且上課方式都比較活潑，因此從小學(xué)進(jìn)入初中的很多孩子不能適應(yīng)初中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，不能適應(yīng)一下子增加了三四門主課。在孩子進(jìn)入初中的前期，除了孩子們自身的努力外，家長們的態(tài)度和方法也很關(guān)鍵，如果家長缺少這方面的知識(shí)，有可能好心辦壞事。

　　要想幫助孩子適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)生活，首先，家長自己不要焦慮。從小學(xué)到初中，一下子增加多門課，開始不能進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)跟不上或是偶爾考差了都是正常的。其實(shí)，學(xué)生從一個(gè)熟悉環(huán)境進(jìn)入到更高一層的學(xué)習(xí)階段，適應(yīng)新的環(huán)

　　境、掌握新的學(xué)習(xí)方法都需要一定時(shí)間。這段時(shí)間內(nèi)，孩子成績波動(dòng)是很正常的事情。家長這時(shí)候應(yīng)該幫助孩子分析情況、找出缺漏、重建信心，不要隨意指責(zé)孩子。

　　其次，家長別事事“包辦”。有的家長還像對(duì)待小學(xué)生一樣對(duì)待孩子，什么事都搶著做，每年都有相當(dāng)數(shù)量的新生家長還像孩子在讀小學(xué)那樣陪孩子做功課，幫孩子整理書

　　桌、書包等。不少家長還習(xí)慣教孩子做作業(yè)、檢查有無錯(cuò)誤。實(shí)際上在孩子上初中后，家長要培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成以及獨(dú)立承擔(dān)，甚至可以讓他體驗(yàn)一下做錯(cuò)題的滋味。家長要做的只是檢查孩子做錯(cuò)題后有沒有糾正以及糾正的態(tài)度認(rèn)真與否。另外，要掌握孩子的情緒，溝通是最重要的，由于他長大了，更應(yīng)該把他當(dāng)作朋友一樣交談。可以先告訴他進(jìn)入初中后可能出現(xiàn)的情況與問題，比如考試成績可能下降，可能某個(gè)老師或是同學(xué)他不喜歡，讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備。同時(shí)，要他明白，爸爸媽媽是“朋友”，是最堅(jiān)實(shí)的后盾。談話時(shí)要放下家長的架子，多征求孩子的意見，比如孩子什么時(shí)候有時(shí)間、想談什么、對(duì)什么有疑惑……這樣才能保證談話能在輕松、友好的氛圍中進(jìn)行。

　　除此之外，建議家長平時(shí)多與老師溝通，掌握孩子在學(xué)校的情況。不要盲目給孩子買參考書、請(qǐng)家教。很多家長在孩子剛進(jìn)中學(xué)成績出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，擔(dān)心孩子在學(xué)校跟不上，擅

　　自給孩子安排了各種形式的補(bǔ)課、補(bǔ)習(xí)。這樣可能適得其反，導(dǎo)致孩子的厭學(xué)心理。

　　作為家長，我們一定要注意做到：接受事實(shí)，接納孩子現(xiàn)狀；多看孩子優(yōu)點(diǎn)，少看孩子缺點(diǎn)，用正面的教育方式多鼓勵(lì)表揚(yáng)，不要批評(píng)指責(zé)、嘮叨過度；改善親子關(guān)系，注重溝通交流，把孩子當(dāng)作是與成人一樣的朋友，從小學(xué)時(shí)的導(dǎo)師身份轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗闹稚矸?。只要我們放平了心態(tài)，放松對(duì)孩子過分的管理和約束，真正把學(xué)習(xí)的責(zé)任心交還給了孩子，請(qǐng)相信，我們的孩子一定不會(huì)讓我們失望的！

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)14

　　對(duì)案例分析課的心得體會(huì)

　　之前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒有什么了解，也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和IT行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺得對(duì)自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：

　　首先了解IT行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類，知道了通信行業(yè)屬于IT一面的哪一類，之前一直覺得兩者沒什么交涉；緊接著，我了解了目前IT領(lǐng)域最熱門的工作職位，對(duì)自己未來的工作方向有了模糊的概念。

　　孫老師以Java為例，從很多方面給我們透析了Java的流行原因。首先從大的方面介紹了Java的開源以及開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫。之前自己一直對(duì)數(shù)據(jù)庫沒什么了解，沒想到它的作用竟然那么大，可以說是IT的支柱。接下來又講了企業(yè)

　　招聘Java工程師的要求，這對(duì)我們以后的面試有很大的幫助。

　　同時(shí)在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助，這對(duì)于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對(duì)我們的求職是一盞指明燈。

　　這次的講課對(duì)我來說有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個(gè)方向努力的自己有了自己的目標(biāo)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有了規(guī)劃。通過這次授課，我也明白了幾條道理：

（1）如何在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習(xí)一門新的知識(shí)都可以分為四個(gè)時(shí)期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學(xué)東西時(shí)會(huì)只在那里學(xué)習(xí)理論而很少實(shí)戰(zhàn)，其實(shí)實(shí)際演練是學(xué)習(xí)新知識(shí)最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。就像我自己學(xué)習(xí)Html，看那些知識(shí)時(shí)覺得很簡單，但真正設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁時(shí)卻發(fā)現(xiàn)把那些知識(shí)聯(lián)系起來并不簡單。所以實(shí)際操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法。

（2）只有堅(jiān)持才能獲得勝利，往往你放棄的時(shí)候就是你快要成功的時(shí)刻。通常，剛接觸一門新知識(shí)時(shí)我們會(huì)好奇，充滿興趣，但隨著難度的加深，不懂的越來越多，就會(huì)產(chǎn)生想要放棄的沖動(dòng)，而往往只要跨過這道坎，就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（3）要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不要強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識(shí)，這樣效果很差。

（4）學(xué)什么都要專一，不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好。其實(shí)不然，只要把一門技術(shù)學(xué)的爐火純青，遠(yuǎn)比你今天學(xué)著明天學(xué)那效果和以后的出路要好。同時(shí)，學(xué)習(xí)很多語言也會(huì)浪費(fèi)很多經(jīng)歷和時(shí)間，最后的結(jié)果也不好，還不如把時(shí)間拿來鉆研一門技術(shù)，把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個(gè)方面的專家。

　　不要再想著在大學(xué)混日子了，成為每天三點(diǎn)一線的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來享受的地方，也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何，它是我們?nèi)松男缕瘘c(diǎn)。不要讓自己輸在起跑線上，這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)?；A(chǔ)決定了你的高度，如果想要在未來有所作為，就要從現(xiàn)在開始做起。努力吧自己，為未來的自己規(guī)劃藍(lán)圖。

　　董柯

　　12通信卓越

案例分析教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)15

　　輔導(dǎo)員案例分析心得體會(huì)

　　為了更好地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，交流心得體會(huì)，提升輔導(dǎo)員工作能力和水平，我們于今天下午如期地舉辦輔導(dǎo)員案例分析會(huì)。會(huì)上各位輔導(dǎo)員老師紛紛結(jié)合實(shí)際工作對(duì)在日常工作中遇到的學(xué)生案例進(jìn)行了熱火朝天地剖析和討論，大家各抒己見，集思廣益，整個(gè)會(huì)場(chǎng)迸射著智慧的火花。

　　此次交流會(huì)上，各位輔導(dǎo)員就突發(fā)事件的應(yīng)急處理、網(wǎng)癮的思想開導(dǎo)、學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)理方法、貧困生的心理疏導(dǎo)等六個(gè)話題展開了分析和研討，每一個(gè)案例大家都認(rèn)真對(duì)待，積極踴躍思考，從最初的學(xué)生現(xiàn)象引申出其背后的原因，再從原因追溯出最終的根源，層層剖析，輔導(dǎo)員在面對(duì)這一系列問題時(shí)應(yīng)怎樣對(duì)待，用什么方式對(duì)待，為什么用這種方法的原因及處理后的結(jié)果預(yù)料等提出了自己的看法和觀點(diǎn)，內(nèi)容深刻且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

　　其中給我印象最深刻的要屬學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)整方法這一案例分析。良好的人際關(guān)系的建立和維護(hù)對(duì)于大學(xué)生在校期是非常重要的事情，同時(shí)也是大學(xué)生們?cè)谔ど仙鐣?huì)時(shí)一生的必修課。雖然大學(xué)生是高級(jí)人才，有著較高的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)于人際關(guān)系的處理仍然存在著不理性、不成熟的表現(xiàn)，比如宿舍內(nèi)部舍友之間的吵架斗嘴，校內(nèi)打架斗毆等現(xiàn)象都折射出大學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)欠缺恰當(dāng)、合理地面對(duì)及處理人際關(guān)系的情況。究其原因主要是現(xiàn)代大學(xué)生的主流是獨(dú)生子女，家長在孩子的成長過程中過分溺愛從而使孩子形成了不良的性格特征，如自私，不合群，缺乏集體榮譽(yù)感等現(xiàn)象，1 在對(duì)人對(duì)事時(shí)總是依靠自己的小性行事，在與人交往的過程中只要對(duì)方的言行稍不順自己的意就會(huì)大發(fā)脾氣，從而導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，最終引發(fā)了口角之爭。另一原因是大學(xué)生的過分自尊與嫉妒。大學(xué)生非?？粗刈约和瑒e人關(guān)系和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生為了維護(hù)自己的自尊，往往不愿意參加集體活動(dòng)，不愿與人交往。嫉妒心過強(qiáng)會(huì)認(rèn)為別人的存在對(duì)自己而言是一種威脅，便會(huì)把這種不滿轉(zhuǎn)化為對(duì)別人的怨恨，從而產(chǎn)生仇視和言論攻擊。缺乏人際溝通的方法和技巧勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生的心理健康，不利于大學(xué)生成長成才。所以對(duì)于大學(xué)生而言正確恰當(dāng)?shù)匕盐杖穗H交往的原則，在生活中多尊重別人，真誠待人，互助互利。對(duì)于輔導(dǎo)員而言應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)大學(xué)生人際交往中存在的問題，要有耐心，有誠心，有愛心地對(duì)待學(xué)生存在的交往障礙，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，努力營造良好的集體氛圍，建立團(tuán)結(jié)、和諧的集體環(huán)境，比如通過一些社會(huì)公益活動(dòng)，開展豐富的校園文化活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，為學(xué)生們提供更多、更好的展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)別人的長處及優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)和精神，有助于個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展，從而逐漸克服以自我為中心觀念。

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