下面是范文網小編整理的案例分析教育教學經驗心得體會15篇(教育教學案例分析感悟)，供大家閱讀。

案例分析教育教學經驗心得體會1

　　法醫(yī)學的內容

　　法醫(yī)學的內容主要有： 死亡與尸體現象。討論死亡概念、死亡過程和死亡分類；研究死亡診斷標準；鑒別真死和假死；研究死后尸體在內外因素作用下發(fā)生的一系列變化，包括早期尸體現象(肌肉弛緩、尸冷、局部干燥、尸僵、尸斑、組織自溶)、晚期尸體現象(尸體腐敗、干尸、尸蠟、泥炭鞣尸、霉尸、白骨化)以及昆蟲等動物對尸體的毀壞；推斷死亡時間等。

　　各種機械性窒息的發(fā)生機制、征象、后果和檢驗方法。如對縊死、勒死、扼死、悶死、壓迫胸腹部所致的窒息死、異物堵塞呼吸所致的窒息死、溺死進行鑒別；研究各種機械性窒息的作案方式。

　　機械性損傷的分類、形成機制。討論鈍器、銳器、火器損傷的基本形態(tài)、損傷后果、致死原因；闡述各種徒手傷、器械傷墜落傷、交通工具所致損傷、咬傷、切創(chuàng)、砍創(chuàng)、刺創(chuàng)、剪創(chuàng)以及槍彈創(chuàng)和爆炸傷的特點和鑒定要點；鑒別生前傷與死后傷；推斷致傷物；判斷打擊次數、打擊順序和方向；推斷傷后經過時間；確定損傷性質(他殺、自殺意外事故、災害事故)。

　　高溫、低溫、電流或其他物理因素所致的損傷和死亡。討論燒死、燙死、凍死、電擊傷、雷擊傷的機制和征象，鑒別生前燒傷(死)與死后焚燒。

　　各種毒物的性狀、毒理作用，毒物進入體內的途徑和代謝過程，中毒癥狀，病理改變。中毒量和致死量，毒物檢驗方法和預防措施。

　　各種猝死與自殺、他殺引起的突然死亡。

　　性功能的生理和病理狀態(tài)。討論強奸、猥褻、性變態(tài)行為的作案方法和手段，及人身檢查和鑒定標準。研究妊娠和分娩，確定受精時間和妊娠期間。研究墮胎、殺嬰的方法，后果和法律責任。

　　各種人體組織、體掖、分泌物、排泄物及其斑跡的種屬、紅細胞型、白細胞型、血清型、酶型以及遺傳基因紋(DNA指紋)、基因頻率分布的理論和檢驗方法；出血部位、出血量和出血時間；親子鑒定的理論和方法。

　　法醫(yī)人類學的個人識別。根據骨骼、牙齒、毛發(fā)推斷人種、性別年齡、身高、職業(yè)特點、面貌特征，確定無名尸及碎尸的身源；研究如何根據顱骨復原生前面貌，以及將顱骨與嫌疑人相片重合以確定是否同一個人等。

　　他殺、自殺他殺偽裝自殺、自殺偽裝他殺的特點和規(guī)律。研究自傷他傷的規(guī)律和損傷程度鑒定；研究詐病(假裝或夸大病情)、造作病(或自殘)的特點和規(guī)律以及檢驗和鑒定方法。醫(yī)療事故的鑒定、醫(yī)療工作中的刑事和民事責任。分清醫(yī)療事故和醫(yī)療差錯及醫(yī)護人員應負的責任，幫助醫(yī)療機構提高質量，促進醫(yī)學科學的發(fā)展。

　　法醫(yī)學的尸體檢驗方法和步驟研究。研究無名尸體檢驗、碎尸檢驗、重大災害事故尸體檢驗、挖掘尸體檢驗的特殊方法和技術。

　　活體檢驗的各種方法和技術，確定相應的鑒定標準。涉及法律的其他醫(yī)學問題。如研究違法或犯罪行為與精神病態(tài)的關系，精神病人違法或犯罪后的責任能力鑒定等等。

　　我的心得

　　以前曾看過《鑒證實錄》、《少年包青天》和《大宋提刑官》，超級喜歡主人公的思維方式，他們聰明的腦袋總是可以找到案件的真相。處于對劇情里的法醫(yī)（驗尸官）的崇拜，我對法醫(yī)這個職業(yè)很是感到興趣，當看見可以選修《簡明法醫(yī)學》這門課程時，我毫無疑慮的選擇了它。這門課讓我初步的認識了現代法醫(yī)學，知道了法醫(yī)學的發(fā)展歷史、主要的研究內容等等。原以為法醫(yī)只研究尸體，現在才明白法醫(yī)的研究對象還包括活人等，而它的內容也不僅僅局限于驗尸。

　　在課堂上看了許多的圖片，懂得了許多死亡的定義與跡象，那些死者的圖象實在是殘不忍睹啊。在看過的電視劇里面，警察局里新到的法醫(yī)第一次看見現場時候都會惡心的吐出來，原本不明白為什么，想不通啊，有那么恐怖嗎？現在看了那些圖片，才理解了他們的心情。我對法醫(yī)們更是升起一股敬佩之情！

　　記得很久以前看《犯罪現場》時，男主角說了法醫(yī)學由來的故事，而最后的解答竟是公元1247年中國人宋慈所著的《洗冤集錄》。從一個金發(fā)碧眼的洋人口中說出中國古代的人物，心中有一種莫名的感動，那個叫“宋慈”的法醫(yī)，很自然地成了我的偶像。

　　后來，我從網上下載了全本的《洗冤集錄》，和偶像開始了一段純精神的交流，我逐漸讀懂了他寫的每一個字。略顯滯澀的文字背后，是他掙扎但不絕望的內心。而從《大宋提刑官》中，我更深入的了解了“法醫(yī)”這個職業(yè)。在南宋，那樣一個浮花浪蕊的年代，法醫(yī)的職業(yè)使他如此卓而不群.面對尸體，他的執(zhí)著、清醒與堅定讓我為之動容??他就是為尸體而生的。

　　如果時空倒轉、輪回，能讓我和宋慈在某一時刻相遇，我只想問一句：在那個時代，你做“法醫(yī)”開心嗎？有一句羅馬諺語是這樣說的，“有證據證明的才是存在的”，可能是現代證據學中“疑罪從無”的原始描述，而在漫長的中國封建時代，一直奉行的是“疑罪從有”的潛規(guī)則，冤獄的產生遂成為不可避免。宋慈的思想是靠近現代證據學的思維的，《洗冤集錄》起到了里程碑的作用。

“洗冤”就是“還無辜者以清白”，宋慈認為這是他義不容辭的責任，這種責任無法逃避，因為人命重于天。他撰寫《洗冤集錄》書的初衷是讓有關人員避免因“差之毫厘”，而“失之千里”。和包拯、狄仁杰相比，包、狄都有殺權，有先斬后奏的權力，而宋慈沒有。他所擁有的只是一顆堅定、執(zhí)著的心?？梢哉f，我對法醫(yī)學的興趣最初便是始于對宋慈這個人的崇拜。

　　感謝老師給我們上了這門課，使我加深了對法醫(yī)學的認識。從這門課中，我認識到了現代法醫(yī)學體系是如此的發(fā)達。將來的我也許會成為一名法醫(yī)，而這門課便是我的啟蒙課。

　　我是學經濟的，對醫(yī)學是沒有什么了解的，兩個學科之間距離也著實隔得很遠。當時我選擇這門課主要是因為好奇。醫(yī)學世界是復雜和神秘的，而法醫(yī)更是其中最神秘的。法醫(yī)是如何工作的？法醫(yī)學研究什么？案件是怎樣一步步水落石出？也許等我大學畢業(yè)就再也沒有機會碰觸到這些領域，好奇心催使我選擇了這門公選課。

　　課程中，我看到了造成機械性損傷的各種工具，從刀、劍、鋸子、榔頭，到沖氣鉆、切割機，工具一件比一件兇殘，案情一件比一件發(fā)指?？吹侥切┯|目驚心的作案工具，我的心情異常沉重。仇殺、情殺、兇殺，每一個“殺”都是一個寶貴的生命，因財、因色、因仇，每一個“因”都走向了一條不歸之路。我看到的不僅僅是一件件殘留血跡的冰冷兇器，更不僅僅是一歷歷兇殘的畫面，擺在我面前的，是泯滅的人性，是對生命的踐踏。也許鏡頭充滿了血腥，讓人感到不適，甚至恐怖。但我以為，恐怖的不是案件照片，恐怖的是那血淋淋的現實。

　　課程中，我看到人的脆弱。溺死、墜死、縊死、掐死、勒死、憋死等等10多種，專業(yè)的詞匯我記得不多，但是那是我在一節(jié)課當中聽到的最多的死法。這讓我觸動很大，一個人要結束自己的生命實在太容易了，而正是它太容易失去讓我備感珍惜?？吹侥切┥系跛劳龅娜宋⒙兜纳囝^，我在慨嘆！看到那些溺斃身亡的人那化成手套狀的手，我在痛惜！我慨嘆，我慨嘆為什么每一天都有像他們這樣的人這么想不開！我痛惜，我痛惜為什么他們抉擇最終選擇了逃避。

　　對于我們這些醫(yī)學的門外漢，通過課程，我了解了尸斑、尸僵的原因和特點，機械性損傷的特點，什么是猝死，什么是體位性窒息，如何作法醫(yī)鑒定。這些只是法醫(yī)學博大精深的一小部分，而我們對這一小部分的了解也只達到走馬觀花的水平。但學習的過程中，課程讓我對生命和人性進行了深一步的思考。

　　法醫(yī)，無法讓他們的“病人”蘇醒，然白真相于天下，讓逝者得到最后的尊嚴。

　　法醫(yī)，無法勸止那些意圖輕生的人，然現悲劇于人間，讓生者珍惜享有的生命。

　　這就是我，一個門外漢走近法醫(yī)學的體會。

案例分析教育教學經驗心得體會2

　　教育教學案例分析——第三屆教師基本功大獎賽理論考試模擬練習(一)金壇華羅庚實驗學校教科室(2010-1-28)第一部分 【案例一】 有這樣一個真實的事例: 幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問: "你們在干什么?" "聽螞蟻唱歌呢."學生頭也不抬,隨口而答."胡說,螞蟻怎會唱歌?"老師的聲音提高了八度.嚴厲的斥責讓學生猛地從"槐安國"里清醒過來.于是一個個小腦袋耷拉下來,等候老師發(fā)落.只有一個倔強的小家伙 還不服氣,小聲嘟囔說: "您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會唱歌?" 請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析.簡要分析: 一,有關教育理論知識 該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,題目就叫"螞蟻唱歌" ,該案例涉及到的運用現代教育理論,即教師應具有正 確的教育思想及教育觀念: 1,教育觀: 要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀.在教育取向上,不僅要重視基礎知識,基本技能的掌握,還要重視基本態(tài)度和基本能 力的培養(yǎng).尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上,要重視學生發(fā)現問題,解決問題的能力,學生學習的興趣的培養(yǎng)以及 學生個性的發(fā)展.2,學生觀: 要把學生看成是具有能動的,充滿生機和活力的社會人.(是人,而不是容器)學生是學習的主體,是學習的主人,在 一切活動中,教師要充分地發(fā)揮學生的能動性,促進其發(fā)展.要尊重,信任,引導,幫助或服務于每一個學生.師生要平等相待.(在人格上是平等的,要平等對話,實行等距離教學)要堅持教學民主,要廢除教學中的權威主義, 命令主義.二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是"對該教師的行為作一評析."圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析.1, "聽螞蟻唱歌呢."孩子具有童心,童真與童趣,具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的"內心世界"(新的.教育取向不只關注知識和技能,還要關注過程與方法,情感與體驗."聽螞蟻唱歌"是學生的一種體驗,教師要尊重并保護 孩子的興趣與想象.)2,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什么,處于其自身的活動過程,學 生是能動的,發(fā)展的人,教師要善于保護,給學生心理上的支持,而該教師不尊重學生的主觀能動性.)3, "胡說,螞蟻怎會唱歌?"老師的聲音提高了八度.嚴厲的斥責….(師生要平等相待,教師不能以權威壓制學生.)4,小聲嘟囔說: "您又不蹲下來,…(教師缺乏民主意識,要和學生實行等距離教學, "請你蹲下來和學生說話" "請你 走下高高的講壇")【案例二】 請閱讀李吉林老師成長經歷片斷,并結合自身的實踐回答問題.40 年前,我是一名師范生,走出師范的校門,便走進了小學,這一進去就是 40 年.40 年來,我感受最深刻的就是:不 斷塑造自我,努力提高自身素質.在自我塑造中,最重要的是心靈的塑造,這是對高尚精神境界的追求.我愛學生,學生也愛我.我熱愛和學生,青年教師在 一起的生機勃勃的生活……雖然青春早已逝去,但是,我覺得我的心永遠是年輕的.這樣的精神世界驅動著我,鞭策著我,不敢怠惰,不肯荒廢,于是,我會為尋找孩子觀察的野花,在郊外的河岸,田埂 專心致志地認別,挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,在家人熟睡的時候,一個人在廚房里練習"范讀課 文";夜深人靜之時,我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動,從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出;課 堂中,我的一舉手,一投足都能使學生心領神會;一場大雪后,我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅,去看望蒼翠的"松 樹公公" ,然后和孩子們在雪地上打雪仗.當孩子們把雪球扔中了我,我笑得比孩子們還要開心,仿佛一下子年輕了幾十歲.我在讀師范時,認真學好各門功課,還認真學畫畫,練美術字,參加詩朗誦會,創(chuàng)作舞蹈,我也很喜歡音樂,學指揮,練習彈琴,夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂趣無窮,整個身心都沉醉在琴聲中了.這些在我后來的工 作中發(fā)揮了很大的作用.在當教師之后,我堅持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩,宋詞,背郭沫若,艾青,普希金,海涅,泰戈爾等 中外的名家的詩篇,用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇,就有厚厚的幾本.近20 年來,為了 1 搞教育科研,我又如饑似渴地學習教育學,心理學和美學,還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料,做了不 少卡片.學習對一個教師來說是永無止境的追求.我常常用屈原的話來鼓勵自己, "路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索." 1,教師應具備怎樣的職業(yè)知識結構? 2,教師應具備怎樣的職業(yè)能力結構? 簡要分

　　析: 一,有關教育理論知識 該案例涉及到的運用現代教育理論,即教師應具有的教育素養(yǎng): 1,林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面:一是本體性知識,主要指學科專業(yè)知識;(即學科基礎知識和基 本技能);二是文化知識,指的是與教育有關聯的綜合性知識;(新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘,具備跨 學科知識);三是條件性知識,即教育科學知識,也就是怎樣教書育人方面的知識.2,教師必須具備的職業(yè)能力: ①信息能力 教師只有具有信息能力,也才能培養(yǎng)學生的信息能力,指導學生去獨立地獲取知識.(指搜集,處理和運用信息的能力,這 是教師職業(yè)的一種新的能力,將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展);②教學能力 駕馭教學的能力,運用各種教學方法的能力,培養(yǎng)學生非智力因素的能力,現代教育技術的能力等.③表達能力 口頭表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面.(還有肢體語言,音像訊息等)④組織能力 組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力,許多案例都會涉及這方面內容.⑤教育科研能力 同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力(此外,還有課程開發(fā)能力,課程設計能力,課程整合能力,與原有的過分依賴教科書 和教學參考書相比,現代教師將更富有創(chuàng)造性,不僅會教書而且會編書,現代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的 空間).【案例三】 某校三年級有位叫王峰的學生,經常遲到,曠課,上游戲廳,甚至打架,敲竹杠,學習成績就更不說了,門門功課掛紅 燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉,還是經常曠課,打游戲,向同學借錢,同學不借就打同學,以至班里同學見了他都躲 得遠遠的.雖然偶爾也有進步,但沒過兩天又恢復原樣,以至老師對他失去了信心.不過,這個學生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽.除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒.請你結合自身教育教學實踐,談談如何對待這樣的學生.簡要分析: 一,有關教育理論知識 該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識——后進生的特點:(心理需求與現實狀況存在許多矛盾)(1)自尊,往往得不到別人的尊重;(2)好勝,往往不能取勝;(3)有上進心,而意志薄弱.轉化后進生的途徑和方法:(1)確立后進生也能成才的信念;(洋思中學的經驗:沒有一個教不好的學生)(2)深入了解后進生的心理特征;(通過觀察,調查等手段深入了解)(3)善于捕捉后進生身上的積極因素;(通過觀察,調查等手段深入了解)(4)創(chuàng)造各種條件,促進后進生的轉化;(5)要反復抓,抓一點,進步一點,鞏固一點.二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是"談談如何對待這樣的學生."即該采取哪些途徑和方法.(1)"經常遲到,曠課,上游戲廳,甚至打架,敲竹杠,學習成績就更不說了……"說明該生學習差,品德也差,轉化不是 易事,但作為班主任應看到王峰才三年級,年齡小,可塑性強,只要肯下功夫是一定能轉化的,一定要想辦法挽救;(2)主動與學生建立良好的師生關系,這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件;(3)在信念的基礎上展開全面調查,了解王峰壞習慣形成的原因;2(4)"不過,這個學生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮 譽.除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒."(5)要為后進生轉化創(chuàng)造各種條件;(主動與學生建立良好的師生關系,爭取家庭的配合與支持,樹立學生的自信心,依靠, 發(fā)揮班集體的力量等)(6)抓反復,反復抓.(注意銜接處,在低谷時應注重培養(yǎng)自制力,在進步時,應予以鼓勵,看到不足,在復發(fā)時,應確立 信心)【案例四】 閱讀《動物學?！愤@個故事,回答相關問題.動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告,踴躍報名.泥鰍,松鼠,老鷹¨¨¨有幸成為首期學員.學校開設了游 泳,跳躍,跑步,飛行等課程.開學第一天的第一堂是游泳課.松鼠,老鷹首先遭遇尷尬,由于他們是"旱鴨子" ,遲遲不敢下水,遭到了老師的訓斥和嘲 笑.而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭,他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩.但接下來的課程訓練卻讓松 鼠,老鷹揚眉吐氣,跳躍是松鼠的強項,飛行是老鷹的看家本領,跑步項目對他倆來說更不成問題.但這些訓練卻讓泥鰍吃 盡了苦頭,尤其是跳躍和飛行,是他的弱勢項目.為了提高成績,他把主要精力放在這兩個項目上.一學期過去了,泥鰍被 摔得傷痕累累,苦不堪言,雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練,在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展,但礙于校方的 規(guī)定和校長,教練的威嚴,打消了這個念頭.在期末的成績匯報課上,泥鰍訓練刻苦,跳躍,跑步雖有所長進,但也只得了"C"等,飛行項目最終沒有學會.原本 的優(yōu)勢項目——游泳,因為長期沒有訓練,泳技大不如前,由期初的"A"等降到現在的"B"等.老鷹在飛行項目上以絕 對優(yōu)勢得到了"A"等,但在跳躍與跑步項目上只得到了"B"等,游泳不及格.松鼠在飛行項目上得到了"B"等,跑步 得"C"等,游泳沒有通過,在跳躍項目上破動物界的最高紀錄,但也只得到"B"等,因為他是在樹頂上起跳,而沒有按 照學校規(guī)定在地上起跳的要求.1,請你就該校的課程設置作一評析.2,請你就該校的教學評價作一評析.簡要分析: 一,有關教育理論知識 該案例涉及到的是新課程理論知識,課程改革的目標是:(1)改革課程功能.(強調在學習基礎知識,基本技能的同時,注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學會學習的能力);(2)改革課程結構.(強調課程要適應時代要求,適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求);(3)改革課程內容.(內容要貼近社會和學生生活,要重視學生的經驗和體驗);(4)改革課程的實施方式.(倡導自主,合作,探究的學習方式);(5)改革課程評價方法.(傳統(tǒng)教學評價注重知識與技能的評價,結果的評價,而新的評價改革則更強調發(fā)展性評價, 在評價方法上注重過程,在評價的內容上注重態(tài)度和能力,在評價的理念上更注重期望與激勵);(6)改革課程管理.(實行國家,地方,學校三級管理).二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是對"課程設置作一評析"和"教學評價作一評析".(1)動物學校的課程的設置不合理.首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展.(而是要動物去適應課程)其 次采取統(tǒng)一設置的方式,不注重各種動物的選擇與需求.(松鼠,老鷹的游泳,泥鰍的跳躍和飛行)(2)在教學評價上,(評價的內容和方法不科學).①期末的成績匯報課上,泥鰍跳躍,跑步得了"C"等,飛行沒有學會.游泳,由期初的"A"等降到現在的"B"等.老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了"A"等, 但在跳躍與跑步項目上只得到了"B" 等,游泳不及格.松鼠在飛行項目上得到了"B" 等,跑步得"C"等,游泳沒有通過….(在評價方法上,只重結果,不重過程,教育應是一種動態(tài)的管理過程)";②泥鰍訓練刻苦,跳躍,跑步雖有所長進,但也只得了"C"等,飛行項目最終沒有學會.(不注重發(fā)展性評價,不注 重期望與激勵);③在評價內容上,只注重(知識與技能)甄別與選拔,不注重其它方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展,人的智能有多元的,知 識和技能僅僅是一個方面.【案例五】 在組織合作學習的課堂上,常常會看到以下現象: 1,教師提出一個問題,讓前后桌的4人為一小組,展開討論.往往座位的編排是按照學生的高矮次序,男女生搭配而 成的.2,教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內每個人都發(fā)言;一兩分鐘后, 教師喊"停" ,請小組代表站起來發(fā)言,學生一張口就是: "我覺得¨¨¨" "我認為¨¨¨" 請運用現代教學理論,對以上現象分別作出評析.3 簡要分析: 一,有關教育理論知識 該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識:(1)小組合作學習的意義: 首先,合作學習的成員之間是一種平等的互促關系.(相同的權力和共同的責任)調動思維的積極性,增強學習的動機.其 次,成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程,提高了自己的思維質量,又觀察到他人的思緒過程,從而進行較準確 從中學習有效策略.第三,重視學生彼此間的人際交往.(交往是全方位的:知識與技能,過程與方法,情感與體驗)(2)小組合作學習的形式: ①組建是以"組內異質組間同質"的原則進行所謂"組內異質" ,是指合作學習小組在結構上體現班級的縮影,學生按 性別,學生成績,個性特點,家庭和社會背景,守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學習小組."組間同質"是指 各小組的總體水平要基本一致,從而保證各小組之間的公平競賽.(異質分組的形式)②每小組有一名小組長,負責活動有序開展.小組內的的各種角色要定時進行輪換.(領導者,激勵者,記錄者,檢查 者等角色要定時進行輪換)③小組合作學習要按照一定的規(guī)則進行.(小五年級的七字訣:聽取發(fā)言不插嘴,分析比較求領會;說明理由要充分, 啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠,注視對方稍欠身;反思敢于承認錯,肯定別從學著做.)二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是"對以上現象分別作出評析."(1)"往往座位的編排是按照學生的高矮次序, "不符合"異質分組"的原則;(2)"教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內每個人都發(fā)言;"(小組活動缺乏一定的規(guī)則,簡單地講就有"你說—我聽"這一典型的策略)(3)"

　　一兩分鐘后,教師喊"停"" ,(學生缺少思考的時間和空間,一,兩分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學習;)(4)"請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言,(角色要輪換擔任)";(5)"學生一張口就是: '我覺得¨¨¨' '我認為¨¨¨'(學生自我意識過強,缺乏必要的人際交往技能)".【案例六】 以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構:(1)學生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題;(2)為學生提供黃河上流的資料(文字,錄像,圖片等),讓學生嘗試推想: "黃河水為什么會含有大量泥沙?"(3)為學生提供模擬實驗的材料,讓學生自己設計實驗驗證,自己實驗驗證自己所作的推想;(4)學生在教師的指導下,討論解決水土流失的問題;(5)通過閱讀材料,結合前面研究,討論怎樣保持水土問題.問:1,該教師采用的是何種教學方式,該方式主要包含哪幾個階段? 2,該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比,有何積極意義? 簡要分析: 一,有關教育理論知識 該案例涉及到的是新課程中的改變學習方式的有關知識: 1,探究性學習概念 在學科領域或現實情境中,通過發(fā)現問題,調查研究,動手操作,表達交流等活動,獲得知識,技能,態(tài)度,能力和學習方 式的過程;2,探究性學習的意義 ①探究式教學的運用促使教學策略發(fā)生轉變.使得課堂教學"以教師為中心"的單向灌輸式教學方法轉變?yōu)?以學生為 主體,教師為主導"的師生雙向協(xié)調發(fā)展的"探究式"教學方法.②探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉變.目前的課堂教學組織形式,仍舊是班級授課制,但是由于信息媒體的 介入,這種傳統(tǒng)的課堂教學組織形式賦有了新的時代內涵.③再次,探究式教學的運用促成了教學內容的轉變.新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運用;④探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉變.教師由原來的知識提供者,灌輸者轉變成了學生學習的組織者,指導 者和促進者;學生則由被動學習的接受者和被填灌對象,轉變?yōu)檎n堂學習的認知主體.二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是"該教師采用的是何種教學方式,該方式主要包含哪幾個階段?" "該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比,有 何積極意義?" 1,符合探究式教學的基本特征;2,提出探究的問題,形成假設,設計實驗,收集數據,得出結論,討論.4 3,從意義的四個方面去答.【案例七】 閱讀下面的案例,回答相關問題.開學不久,校長召開了全校教職工大會,在會上宣布,今年學校要求每一位教師都要進行教育,教學研究,每位教師都 要申報課題,并由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審,然后要將研究的成果公布并進行評價,同時教師的教育,教 學研究將作為晉升職稱的一項標準.校長還沒有說完,下面便議論紛紛.我覺得學校的這項要求對我有一定的難度,因為我 是教數學的,平時除了教學就是看一些有關教學方面的雜志和書籍.我不知道如何去進行教育,教學研究.懷著沉重的心情回到家里,我做的第一件事是找出以前在師范學院學的教育學書,翻閱了教育研究方法這一章,了解到教育 研究的方法有很多種:觀察法,調查法,實驗法,歷史法,比較法等等,教育研究的過程包括確定選題,收集資料,整理分 析資料,論文撰寫等等,可是教育研究的第一步"確定研究的問題"就把我難住了,我思考了很久,不是我想到的問題早就 有教育專家研究過了,就是覺得沒有什么問題可以研究.第二天,一大早我就來到了學校,在辦公室里等許老師來.許老師在公開發(fā)行的雜志上已經發(fā)表了 3 篇文章,是我們學 校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師,我想他的教育,教學研究開展的這么好,我一定要認真向他請教.許老師來了,他說,教育教學研究并不是什么困難的事,首先因為我們是中學老師,缺乏深厚的教育理論知識,也缺乏 必要的研究條件,要想向教育家式地進行實驗研究,這是不可能的;要想通過大量的調查來進行研究,也不現實.你可以先 找?guī)妆窘逃?教學方面的書籍,再找?guī)灼谶M行教育類的雜志,將這些內容翻閱一下,看看別人是怎么寫文章的,再看看當前 教育,教學的研究熱點問題是什么.如果這些文章中有幾篇是關于同一個主題的,將這些文章復印下來,回家以后仔細琢磨, 根據這些問題所提供的材料,對這些文章進行重新編排,組合,就成了一篇新的文章.如果你覺得這種方法太麻煩,還有更 簡單的方法,你只要看一本教育學書,然后選擇里面的一個原理,先將這一原理介紹一下,然后根據教育學書的敘述,寫你 是如何根據教育理論從事教育,教學工作的.其實,教師的教育,教學研究很簡單,你按照我的說法做,一定會有收獲的.我的幾篇文章就是這樣寫成的.上課鈴響了,我急忙走向教室,心中十分困惑:教育,教學研究

　　就是這樣的的嗎?中學教師的教育,教學研究就這么簡 單? 1,你對案例中的許老師做法有什么看法? 2,依你的經驗,作為教師應該如何開展教育,教學研究? 簡要分析: 一,有關教育理論知識 該案例涉及到的是教研工作的有關知識: 1,教研工作的必要性 教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力.開展教育研究,教師有著得天獨厚的優(yōu)勢.教師置身于現實的開放,動態(tài)的教育情景中,能夠隨時體察教學活動,背景以及 有關現象的種種變化;在教與學的互動過程中,不斷地及時地解決新問題;能夠依據自身豐富的工作經驗直覺地對假設,方 案的可行性和有效性作出判斷.顯然,這是專業(yè)研究者所無法替代的.教師參與研究有利于改進自己的教學工作.可以提高教師專業(yè)實踐水平,隨著新一輪基礎教育課程改革的開展,教師單憑自己的專業(yè)知識,教育理論基礎和原有教學實 踐經驗是不夠的,難以解決新課程改革過程中出現的大量實際問題.因此,教師必須在實踐中不斷進行研究,把教育原理與 具體的教學實際結合起來,形成自己優(yōu)化的實踐教學模式,通過教育研究,提高自身的專業(yè)實踐水平.2,教育研究是教育理論與實踐緊密結合的一種重要表現形式.開展教育研究,教師不再成為理論的被動接受者,而成為理論運用與實踐于一體的研究者.在研究過程中,一方面,教師運 用有關教育理論分析并改進自己的課堂教學實踐,優(yōu)化教學過程,提高課堂教學質量;另一方面,教師直接參與教育研究, 研究的問題提出和假設完全是依照實踐的需要,是實踐要求迫切解決的問題.因此,教學實踐也為教育理論運用提供了生動, 直觀的實例,因此,教育研究把教育理論和教育實踐緊密結合起來,提高教育質量.C,教師參與研究還可以提升自己的精 神境界和思維品位.3,教研工作的定位與方法: A 定位:立足點-解決課堂教學的實際問題;著眼點-理論與實踐的結合;切入點-教學方法的不斷改進;生長點-改革創(chuàng)新 出精品.B 方法:(1)要努力使自己成為教育實踐的"研究者" 教師具有兼任"職業(yè)者"與"研究者"的雙重角色,除了需要掌握必要的研究技能之外,還要培養(yǎng)起研究的心向和責任.要時刻牢記自己是研究者,要結合課題研究,解決自身工作中存在的問題.要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,批判地,系統(tǒng)地考察自 己教育教學實踐,更好地改善自己的教育實踐.要轉變教育觀念,提高理論水平,提高科學思維能力,努力使自己成為"反 5 思型的教育者" ,走上自主發(fā)展的道路.(2)要熟知教育研究的過程和方法(3)要積極探索通過多種途徑進行研究(4)要注重行動與研究的完美結合(5)要以解決課堂教學的實際問題為立足點 二,圍繞問題展開分析 該案例的問題是"對案例中的許老師做法有什么看法?" "該如何開展教育,教學研究".1,在動機上,許老師從事教學研究是以達到功利為主要目的,是為了發(fā)表文章,而不是作為職業(yè)者和研究者的角度,為 了提升自身的素質,實現人生的價值,這種動機缺乏持久性;在方式上,許老師僅僅重視他人的經驗,而不注重教育研究的 一般過程和方法,沒有自身的的實踐,沒有自己的創(chuàng)新,因而其教學研究是沒有深度,難以形成自身特色的.教師應積極參 與教育研究.2,①要提高認識,不斷學習,努力提高教育教學理論素養(yǎng).作為一名優(yōu)秀教師,不僅要具備淵博的知識,還要有較高 的教育教學理論水平,以及本學科的最新理論,最新信息,最新成果.教師的學習內容是非常多的,除了必學"兩學一論"(教育學,心理學,學科教學論)和本學科報紙雜志(至少訂閱 3～5 種)外,還有國內外一些著名的教育專家,學者撰寫 的專著及教育教學理論.②要要熟知教育研究的過程和方法;③積極參與教育研究,投身于教學改革.A,認真分析,研究教學工作中遇到的問題;教師只有對自己在課堂上的行為進行研究,才能夠了解自己在教學上做了 什么,這些行為有什么意義,反映了什么樣的教育教學理念,對學生的學習有什么影響.要注意積累第一手資料;B,在實踐中開展研究 教學后記:每次教學結束,教師可以回味教學過程,分析得,失,作到心中有數,得,得于什么?失,失在哪里? 案例分析:教師可以把實踐中發(fā)現的問題以及處理問題的全過程寫成"案例" ,也可以運用現代教育技術,把教學過程或輔 導過程錄制成"可視個案"錄像,進而圍繞案例,展開集體研討和分析,在此基礎上形成"案例研究報告".案例分析貼近教師的實際工作,有助于教師進行深入分析,研究.示范課,研討課,評優(yōu)課:優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學習榜樣,可以幫助他們盡快上路;研 討課可以展示不同類型的課,供大家研討;評優(yōu)課則以對優(yōu)質教學為

　　目標,通過對優(yōu)質教學的追求,促進優(yōu)秀教師脫穎而出, 促進教學工作的不斷完善和創(chuàng)新..④要注重行動與研究的完美結合,要合二為一,研究與教育相結合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷,在教育 教學中不斷總結經驗,撰寫文章 ,要不斷總結教學,教研,教改經驗,寫出一些有較價值的論文(含經驗總結,實驗報告),以指導學科教學.每篇論文應 力求突破學科教學中普遍存在的問題.⑤要以解決課堂教學的實際問題為立足點 教育研究務求解決教育中的實際問題.這既是一線教師開展教育科研的根本動力,也是教育科研的根本目的.新一輪課程改 革給教師教育理念,內容,方式方法等方面帶來了很大的變化,給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間.教師搞研 究要以解決課堂教學的實際問題為立足點,從身邊的問題入手,研究怎樣開發(fā)校本課程,如何指導學生探究性學習,在大班 額情況下如何照顧學生的差異,怎樣提高小組討論的有效性,怎樣教好綜合課程,以及在新課改中教師角色有哪些變化等等.這些問題沒有現成的答案,需要教師去探索,去研究.第二部分 【案例 8】 "老師,我能不用書中的原話嗎?" 一位教師在教學《兩條小溪的對話》時,老師讓學生分角色表演.有一位學生問: "老師,我能不用書中的原話嗎?"老師 和藹地問: "為什么呢?" "因為書中的原話太長,我背不下來,如拿著書表演,又不太好."孩子說出了原因."你的意見很 好,用自己的話來表演吧."老師高興地撫摸了一下孩子的頭.果然,這個孩子表演得非常出色.問題:請評價一下這位老師的做法.[參考答案] 師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現,教師從過去的知識傳授者,權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴.教 師沒有了架子,尊重學生的意見,讓學生真正感到平等和親切,師生間實現零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成 【案例 9】 "不是果敢,是殘忍." 一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時,課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學生沒有按要求歸 6 納獵人果敢的特點,而是說獵人殘忍,同時指出獵人的行為是違法行為.原本課文中這一段是歌頌獵人的,學生卻痛斥獵人 的獵熊行為,這是教師所始料不及的.可喜的是,這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避, 而是因勢利導,讓學生充分討論,發(fā)表自己意見.最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點.問題:請對這位教師的行為進行分析.[參考答案] 當學生的觀點與課本,教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否定學生的答案,而是采取讓學生進行討論,比較或辨 別,達到意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學生課后進一步探討.這樣的教學方式打破了惟課本是準,惟教參是 準的傳統(tǒng)教學觀念,體現了真正意義上的教學行為的轉變.【案例 10】 "黃山為什么不在五岳之列?" 一位教師在教學《黃山小記》這一課時,學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳"產生了 質疑: "為什么黃山不在五岳之列?"這位教師并不作正面解答,在學生爭議未果的情況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學生 課后去探究,去查詢有關資料,寫出研究報告.問題:這種家庭作業(yè)布置,體現了新課程的哪些理念? [參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學生,能夠促進學生探索性學習的形成.【案例 11】 "老師,再給我們布置新的作業(yè)吧!" 一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后,設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成:(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到 的趣事講給你最喜歡的人聽.(2)你還想知道下雨前其它動物的表現嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你.第二天,學生就圍住她匯 報作業(yè)的情況.到后來,孩子們說: "老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!" 問題:請分析一下這種現象.[參考答案]我們按課改的理念和要求,重新認識作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價值,充分體現作業(yè)的愉悅性,自主性, 實踐性和科學性.【案例 12】 "坐下"三例 同是學生被教師的課堂提問難住,甲,乙,丙三位老師的處理方式各不相同.1,教師甲:(語氣很重,沖著該生)整天上課開小差,結果怎樣?這么簡單的問題都不能回答,太笨了!坐下!2,教師乙:(生氣,但不表現出來)坐下.誰來幫他? 3,教師丙:(微笑,和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學過的內容,當時你聽得很認真.想想,昨天××同學是怎樣回答 的? 學生:(思索片刻,說出了與問題答案相關的一句話.)教師丙:(很興奮)對呀!看來,你是很棒的!學生:(體面地坐下,并投入到后面的學習中)問題:就三位老師不同做法,談談你的看法.[參考答案] 尊重,信任學生是新課改對教師的基本要求,當學生遇到困難時,教師就耐心點撥,鼓勵學生積極思考,而不能冷言冷語, 甚至諷刺挖苦.第三種方式最好.【案例 13】 有人認為在課堂中,師生保持"零距離接觸" ,學生回答教師的問題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動就是師生互 動.問題:你認為這種說法對嗎?為什么? [參考答案] 顯然,這種認識是膚淺的,這將使師生互動流于形式.作為一種特殊的人際交往,師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來, 不僅要讓他們"在思維" ,更要讓他們"會思維".認知心理學指出,有問必答,有求必應,有時是積極思維的表現.由此可 見,師生互動并不僅僅是一種教學形式,其實質是教學原則和教學思想的體現.因此,廣義地講,凡是能調動學生積極思維 來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動.7 【案例 14】 一位小學數學教師教學"千克的初步認識"時,在用教具―天平來稱粉筆時,忘了拆下天平物盤下的膠墊,出現了第一次稱 一支粉筆為 100 克,第二次稱一支粉筆為 10 克.而該老師把兩次測量 10 倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差.請 你評價一下這位老師處理錯誤的方法.問題:假如你是這位老師,你用什么方法來解決? [參考答案] 老師在課堂上出現錯誤是不可避免的,而是如何對待和處理的問題.對待課堂上出現的錯誤,應該是善待錯誤而不是放縱錯 誤,并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預定目標,促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現在課堂中 創(chuàng)造生成.如前面例舉的那位老師,當發(fā)現這個"天平"稱一支粉筆會相差 10 倍的錯誤問題時,假若以此來創(chuàng)設問題情境, 把"怪球"踢給學生,則能迅速激起學生探究的欲望,讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程,學生就不僅會發(fā)現問題 的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀察,積極思考,動手操作等感知和體驗,從而獲得認識天平,使用天平的經驗.【案例 15】 一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們,然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚.從這以后,我 漸漸發(fā)現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉.一個偶然的機會,他母親說: "自從你給了 他那個'特殊的獎勵'后,他對自己的要求嚴格了."詢問,我才知道,我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的,在我 按順序發(fā)的時候,恰好這張被宋振銘得到了,他回家后對母親說: "老師可能覺得我這節(jié)課表現最好,所以把最大的一張送 給我".現在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準碰.他說那是"特殊的禮物".這位老師一次無意中的舉動,卻造成了一個 "美麗的誤會".問題:請你就此案例談談你的看法.[參考答案] 一個肯定的目光,一句激勵的話語,一次贊美的微笑,都會為孩子的生命注入無窮的動力,甚至為他的一生奠基.一次美麗 的"誤會" ,改變了孩子的學習態(tài)度,這份"特殊的禮物"在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽,這份榮譽也將一直激勵 著他,成為他前進的動力.新課標中強調對學生的評價方式, 這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩.這樣一種發(fā)自內心的評價更容易被學生接受.【案例 16】 老師,讓我們自己來.為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本.第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學都很高興,這時我聽到了一段小聲議論: "老師怎么選這篇課文,又長又不好 演."你管呢,讓你演什么你就演什么唄."我可不想演." " "聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺.下課,我把她叫到辦公 室請她談自己對演課本劇的想法.她說: "老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應該讓 我們自己來試一試."她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是"包辦代替" ,他們長大了.于是,我把導演的任務 交給了王渺同學,她高興地接受了任務,開始和同學商量演哪一課.然后找我做參謀,幫我做道具.課本劇表演得非常成功, 我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅.問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談談自己的看法.[參考答案] 我們在教育教學中要適當的放手,讓學生自己去創(chuàng)造,去實踐.而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力,更不應該 讓孩子按教師的思維,想法去行事.要讓孩子自己去行動,作一個智能人,開發(fā)潛能,追求獨特.【案例 17】 某校幾名同學以"我市文化市場的現狀及其調控"為課題開展研究性學習活動.研究小組在確定了要訪談的報社主編以后, 心里有一種說不出的興奮.課外活動時,課題小組的成員興高采烈的去采訪那位

　　相當有成就的詩人主編.可是,當同學們來到報社傳達室,門衛(wèi)卻認為他們是"瞎搗亂" ,拒之門外.最后,同學們只好敗興而歸,非常委屈的說: "白 跑了一趟!門衛(wèi)不讓進,說'瞎搗亂'".問題:作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢?并說明理由.[參考答案] 面對學生們的"碰壁" ,首先應該引導學生分析"碰壁"的原因,然后鼓勵學生使學生增加信心;其次指導學生重新修改采 訪計劃.研究性學習活動,給學生提供了更多的嘗試和探索的機會,如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時,作為教師還要讓 學生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,理想和現實的差距;在遭遇挫折時,還想方設法讓他們去反思,去體味,才能讓他 們從失敗中崛起,從挫折中起飛.8 【案例 18】 廣播操比賽 為推廣新的廣播操,某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查,發(fā)現 四個班主任在動員,訓練中對學生的教育大同小異,所不同的是比賽結束成績公布之后.某(1)班(冠軍):同學們,經過全班同學的努力,我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍,老師祝賀你們,真為你們感 到驕傲.某(2)班(第三名):老師不打算對這件事進行評價.某(3)班(第四名):同學們,這次廣播操比賽,很多同學都盡力了,但還有一些方面做得不太好,因而成績不太理想,失 敗不可怕,只要同學們總結出成功和失敗的原因,并將成功的經驗用之于今后的活動中去,改進這次比賽中反映出來的問題, 我想我們一定能夠成功的!請同學們分組討論一下,這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓…… 某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同學不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望.問題:請你根據四位老師不同的做法,發(fā)表自己的看法.[參考答案] 舉行比賽,肯定有一個班是冠軍,至于是哪個班級這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認為純 粹是一次機遇.從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育? 【案例 19】 會了,可以"不聽' 單元檢測后,照例是一節(jié)講評課.上課不到十分鐘,王謹同學又在翻來覆去弄卷,我用嚴厲的目光看著他,他稍有收斂.過 了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個"殺一儆百"了."王謹"我大聲喝道: "你在干什么?" 他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子: "我不想聽!" 我聽了氣不一打處來, "你┉┉"竟一時語塞, 但考慮到教學任務還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復自己內心的憤懣."你,既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!"我故作輕松的說.他可能考慮到當時的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿.問題:當學生不愿聽時,怎么辦?這時如何協(xié)調好師生之間的關系? [參考答案] 我認為課堂上提倡教學民主非常重要,師生之間的"換位思考"是協(xié)調師生關系的關鍵.我們在教學時應該敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學生交流,只有走進他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學生的角 度設計他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法,才是學生最為欣賞的.學生不愿意聽就不能強行他去聽.【案例 20】 一位學生檔案袋中的老師評語.有一位學生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道: "在老師的眼里,你是一個聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么 認真,每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時候,能讓老師聽到你甜美的聲音."親切的語言像漫漫春風,不僅讓老師和學生 之間不可逾越的鴻溝消失了,而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中.問題:請你分析一下這位老師評價的成功之處.[參考答案] 教師用評語的形式給予學生評價,這是充分發(fā)揮質性評價的功能,及時發(fā)現學生的優(yōu)點和閃光之處,體現了教師對學生的尊 重和鼓勵,使評價成為學生走向成功的起點.【案例 21】 欣賞"每一個"學生----刺叢中也有花 花園里,同學們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的"調皮大王"李剛發(fā)話了: "老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖 然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!" 他的話立即遭到同學們的反駁."你們就看到它的刺了!"你仔細看看人家刺中也有花,也值得我們去喜歡呀!"平時從不受歡迎的調皮大王,見同學們都不 贊同他,便據理力爭."刺中有花!刺中有花!"調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經,賞花與育人不也同樣嗎? 我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學們說: "李剛說得對.仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們 9 不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因

　　為它刺多就不喜歡它的花.我們對待同學也應像賞花一樣,特別是對缺點 多一些的同學,更應該正確看待他身上的潛在的閃光點.'花'有千萬種,各有優(yōu)缺點,你們說對不對!"說著我拍了拍李剛的 肩,我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭.問題:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就"刺"與"花"進一步談談與之相關的教育觀點?(2)您認為對個別學生的 轉化,應從哪能方面著手? [參考答案](1)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學只看到刺,有的同學刺與花都有看到了,但因為討厭刺,進而連花也不喜歡了.而李剛卻有著于眾不同的認識, 能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花, 應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的.他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花,首先應該去發(fā)現它,其次應帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花.其實 面對缺點較多的學生,教育者也應該像賞花一樣,去發(fā)現后進生的閃光點,進而去放大其閃光點.且不可只看到孩子的不足, 而看不到孩子的閃光處.學生生活在群體里,自然各有長短,對個別學生教育要多鼓勵,少批評;多指導,少冷落.個別學 生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心.作為教師要善于保護學生的自尊.因為自尊才能自信,自信才能自強.經驗告訴我們,首先要走近人們,喜歡他們,成為他們的朋友.同時要引導周圍的同學一起關心他.然后發(fā)掘閃光點,放大 閃光點,讓激勵喚起自信,進而培植閃光點,教育中要注意談話藝術.其次,要重視個別學生的第一步,哪怕是微小的,也 不放過.最后要抓住反復點,促其飛躍.【案例 22】 王老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對學生的要求十分嚴格,他經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這 位教師講課情急時,常常"笨豬", "死腦子"不絕于耳.吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢? 雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種懲罰手段.但是班上說臟話,粗話連篇,紙屑雜物隨處可見.王老師百思不得其解.問題:請你幫助分析一下,王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果,做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果? [參考答案]:有三個原因: 第一是王老師"身教"不利,沒有"身教""言教"就顯得蒼白無力., "身教"即可以增加"言教"的可信性和感染力,而 且還能像春雨潤物一樣起著細微的,不易覺察的耳濡目染,潛移默化的作用.班主任只有嚴格要求自己,隨時把自己置身于 "榜樣"和"鏡子"的位置,事事從自我做起,才能順利地"內化"為學生的需要.第二是言教不服."言教"必須以理服人,否則無教育可言.學生中出現問題,一味的"管,卡,壓" ,固然不行,只有言之 以理,以理服人,才能達到教育效果.否則一切教育都是徒勞的.第三是心教不誠.教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的,什么是錯的,錯在什么地方,怎樣去改正,而不應該把學生 的錯誤化成給學生的理由.如果這樣學生會產生對立情緒,對教師產生戒備和反感,甚至會"背道而馳".由此可見,班主 任在教育學生時,必須抱著關心,幫助,諒解,鼓勵的態(tài)度,用"心"去愛學生,讓學生明白'老師是愛你,才教育你".讓 學生感到你的"愛心"和"誠意" ,樂于接受你的教育,才會有效果.【案例 23】 這是一位青年教師的教學反思札記: 這是一節(jié)公開課,內容是《北大荒的秋天》.當學到北大荒的小河這一段時,突然有一個學生站起來問: "老師, '明鏡一樣 的小河'能換成'明凈的小河'嗎?"我愣了一下,這個問題多少讓我覺得有些突然.我沒有直接說不能.于是,我給了大 家一個"提示 " ,在黑板上寫了"明鏡"和"明凈".果然,一個孩子說: "不能,因為兩個詞雖然讀音相同,但意思并不相 同."我為順利解決難題而沾沾自喜.下課了,一位有豐富語文教學經驗的老師對我說: "現在,你看這兩個詞的可不可以換呢?"我仔細一想,真的能換!"其實, 這兩個詞的確可以換,但你可以提醒學生注意當'明鏡一樣的'換成'明凈' ,才讀得通.當然,用'明鏡'更形象一些." 我慚愧極了,原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!問題:這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么? [參考答案] 走出失誤來看失誤,有兩點啟示:首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤.要知道一名的教育工作者,必須冷靜,理智, 思維縝密,只有這樣,才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用,才能敏銳地捕捉各種信息,并恰當地處理這些信息.其次,要想 真正出精彩,就要抓住契機,大膽地讓學生自己去感悟,辯論,從而也給自己贏得思考的空間.【案例 24】 《請善待學生的評價》 1998 年底,學校對教師的年終考核進行改革,在考核時加上了"學生評估教師"這欄目.成績一出來,我竟是全校最低分, 當時

　　我非常憤怒的對學生一頓痛罵.學生都低著頭,滿臉的恐懼.第三天,我在改作業(yè)時,忽然看到一張小紙條,紙條上寫 著: "老師,請你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好,而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣,罵人,有時為一點小 10 事大發(fā)雷霆甚至不上課.說真的,聽你的課我們總有一種壓抑感,生怕一不小心被你罵.老師,真沒想到給你造成這么大的 傷害.請原諒我們吧!"下面是 10 個學生的署名.問題:請你結合案例談談教師如何轉變學生觀,如何轉變自己的教育教學行為.[參考答案] 教學無小事,教師無小節(jié).也許就是你的某一句話或是某一個不經意的小事,在學生心中留下了不好的影響,從而影響了你 最終的成績.我們在埋怨學生不通人情時,是否反思一下自己是否不通人情?我們在埋怨學生素質低時,我們?yōu)槭裁床幌胍?下自己的素質.再說老師的職責是教書育人,學生在學校里,每天都要和多門學科的任課教師接觸,他們對教師的了解程度及所獲得的信息 量遠不是學校領導和其他教師所能比擬的.每一位教師在向他們"傳道,授業(yè),解惑"的過程中無疑是在展示自己,所以, 教師應放下架子,善待每一位學生的評價.【案例 25】 課堂中的吵鬧 作為一名中學語文教師,我熱愛我的工作,注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣,讓他們主動參與到教學過程中來.但是,我 真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了.在講課過程中,有的學生會在下面說話或插話進來;在自學或做練習時,有的同學 會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握,學生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一 團…….問題:如果你是這位老師,對于課堂吵鬧的現象,你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么? [參考答案] 基本態(tài)度:課堂確實需要紀律,但課堂氣氛更加重要.課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛,符合兒童的生理和心理 發(fā)展特點,容納兒童的不同個性.學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分,學校應適應學生的發(fā)展,允許學生 比較自由地參與.動作和語言是兒童情緒,情感的伴隨物,在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅,憤怒,遺憾和沮 喪.教師要與學生分享這種情感.常規(guī)做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍稍的喧鬧.改變課堂的權威結構和主體定位,即由教師作為權威的主體和偏向于 教師的權威結構向以學生為學習的主體,師生民主平等的權力結構轉變.【案例 26】 成功解決學生沖突事件 一天中午,六年級的一批孩子正在操場上打籃球,戰(zhàn)況"激烈."學生 Z 和學生 C 從人群中沖了出來,兩人拳腳相加,氣勢 兇猛,我見這陣勢,就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆.大概 Z 同學也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的"咆 哮".待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭,于是我開始說話: "瞧你倆剛才的樣子,好象恨不 得把對方約吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?"倆位同學把頭埋得更低了,紅著臉說"不要".我看火候 已到,就問他們: "打球時發(fā)生碰撞,發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風度,更在同學們面前丟 盡面子!我現在不追究誰對誰錯,只想問一句,這件事是你們自己處理呢,還是我來處理?"他們互相看了看,說: "自己 處理."于是我讓他們商量處理的辦法,商量好了再向我匯報.五分鐘后,他倆握手言歸于好.整個事情的處理用了不到 20 分鐘的時間.問題:請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因.[參考答案] 這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于: 1,解決問題的速度快;2,學生認識自身行為的深刻程度較好;3,把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決,培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力.反思以往在處理這類問題的時候,總是先問誰先出手,以辯出個誰對誰錯來,孰不知這樣一來,教師自身在不知不覺中被套 進了沖突的漩渦,學生相互推諉責任,相互指責,不從自己所應承擔的責任的角度去考慮,因此問來問去,問不出個所以然, 事情往往還會越搞越復雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力.解鈴還需系鈴人,由于生活,學習在一起,學 生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關鍵在于教育學生如何面對矛盾,如何處理矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生.教師在處理學生沖 突事件中的角色不是一個仲裁者,而應該是一個指導者,讓他們自己去面對矛盾,觀對由此帶來的后果,反省自己在事件中 所要承擔的責任,只有這樣,才能真正提高他們解決問題的能力,才能從根本上減少沖突的發(fā)生.【案例 27】 一次關于作業(yè)的討論 一次,我正在布置作業(yè): "每個生字寫 5 遍".就聽有個同學小聲說:

"都會寫了,還讓寫!"我沒說話就下課了.但這件事引 11 起了我的反思,在班會上,我提出了"教師怎樣留作業(yè)?"的問題.經過商討,同學們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應該寫,但 可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫,其他時間可以做自己更感興趣的事.經過一段時間的嘗試,絕大多數學生 都在不同方面取得了不同程度的進步.寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事,再也不是苦差事了.問題:結合這位教師的做法,談談怎樣組織學生自主學習.[參考答案] 一是對學生現在的學習基礎,智力水平,能力高低,興趣,愛好,性格特點,特長等有一個準確的評價.二是在完成學校統(tǒng) 一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時,有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎,擴充某方面知識和發(fā)展某方面 能力的計劃,調整,優(yōu)化已有的知識.三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己.四是在實踐中能不斷修正和調整學習目標.【案例 28】 "差生"的成績 我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷.就拿一次英語考試來說吧,我學英 語覺得比上青天還難,每次考試不是個位數就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好.于是,我 加倍努力,真的拿了個英語第一名.心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料,老師一進教室就當著全班同學的面 問我: "你這次考的這么好,不是抄來的吧?"聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎? 問題: 透過這份案例, 深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼, 不滿與無奈.現行課程評價存在哪些主要問題? [參考答案] 1,評價功能失調,過分強調甄別與選拔的功能,忽視改進,激勵,發(fā)展的功能,表現在學生身上就是學生只關心考試得了 多少分,排在第幾名,而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題.2,過分關注活動的結果.(如學生成績,教師業(yè)績,學校升學率等)忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度, 忽視對日常教育教學活動的評價,忽視對教育活動發(fā)展,變化過程的動態(tài)評價.3,評價主體單一,基本上沒有形成學生,教師管理者,教育專家,家長等多主體共同積極參與,交互作用的評價模式,忽 視了評價主體多源,多向的價值,尤其忽視自我評價的價值.4,評價標準機械,單一,過于強調共性和一般趨勢,忽略了學生,教師,學校的個性發(fā)展和個體間的差異性.5,評價內容片面,過于注重學業(yè)成績,而對教師和學生在教育活動中體現和忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法.6,評價方法單調,過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗,對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重視.7,忽視對評價結果的反映和認同,使評價的激勵,調控,發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮.8,評價對象基本處于被動地被檢查,被評判的地位,自尊心,自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠,應付, 對立,討厭,拒斥或者害怕,恐懼,逃避的態(tài)度,甚至出現欺騙,弄虛作假的行為.【案例 29】 綠色的啟示 為了提高作業(yè)批改的反饋效果,我問同學們: "大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)?紅色代表火焰和熱烈,黃色代表寶貴 和權力,黑色代表剛,堅強,藍色代表大海,希望,綠色代表自然,生命……"同學們幾乎異口同聲地說: "我們喜歡綠色!" "老師,你用綠色給我們批改作業(yè)吧!"好!就這樣決定了.那么,在作業(yè)批改中,你們喜不喜歡用打叉的符號?" " "最好 不用!"于是,在高中三年中,我一直堅持用綠色來批改作業(yè),改考卷.在批改中,我不用叉號,改用"?"和批語.綠色 的批語起了不小的激勵作用,同學們非常喜歡我批改的作業(yè),學習的反饋效應很好.同學們不僅糾錯能力得到了加強,學習成績也有了顯著的提高.問題:這個案例中教師教育為什么會取得成功? [參考答案] 要改變只讓學生適應教育,適應教師的狀況,要努力造就適合學生成長的良好情境和氛圍.為學生服務,是教師應該盡到的 責任.教育教育學筆試全攻略案例分析題 [案例 1] 教學生識字有很多技巧, 有一位教師告訴學生如何區(qū)別"買賣"兩個字時說: "多了就賣, 少了就買."學生很快記住了這兩個字.還有的學生把"干燥"寫成"干躁",把"急躁"寫成"急燥",老師就教學生記住:"干燥防失火,急躁必跺足."從此以后,學生對這 兩個字再也不混淆了.這些教法有何心理學依據? [參考答案] 12 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用.心理學的知識告訴我們:凡是有意義的材料,必須讓學生學會積極開動腦筋,找 出材料之間的聯系;對無意義的材料,應盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎上進行識記,記憶效果就好.簡言之,教師 應教學生進行意義識記.[案例

　　2] 在課堂上,教師讓學生"列舉磚頭的用處"時,學生小方的回答是:"造房子,造倉庫,造學校,鋪路";學生小明的回答是:"蓋 房子,蓋花壇,打狗,敲釘",請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請根據思維的原理進行分析.[參考答案] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作"建筑材料"這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性.而小明的回答不僅想到了磚頭可作建 筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展.[案例 3] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境.新學年開始了,他對教室進行了一 番精心的布置,教室內周圍的墻上張貼了各種各樣,生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草,植物,使課室充滿了生機.請 你判斷,它將產生什么樣的效果?為什么? [參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產生分散學生注意,影響學生集中學習的效果.根據無意注意的規(guī)律, 有趣的圖畫,室內的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意,尤其對低年級學生,他們容易把注意轉移到欣賞圖畫, 花草植物上,而影響了專心聽課.[案例 4] "老師,我能不用書中的原話嗎?" 一位教師在教學《兩條小溪的對話》時,老師讓學生分角色表演.有一位學生問:"老師,我能不用書中的原話嗎?"老師和 藹地問:"為什么呢?""因為書中的原話太長,我背不下來,如拿著書表演,又不太好."孩子說出了原因."你的意見很好, 用自己的話來表演吧."老師高興地撫摸了一下孩子的頭.果然,這個孩子表演得非常出色.問題:請評價一下這位老師的做法.[參考答案] 師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現,教師從過去的知識傳授者,權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴.教 師沒有了架子,尊重學生的意見,讓學生真正感到平等和親切,師生間實現零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成 [案例 5] 教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么?符合什么規(guī)律? [參考答案] 目的是加大形近字的區(qū)別,使學生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律:紅白形成鮮明的對比,使學生容易區(qū)別形近字.[案例 6] "不是果敢,是殘忍." 一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時,課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學生沒有按要求歸 納獵人果敢的特點,而是說獵人殘忍,同時指出獵人的行為是違法行為.原本課文中這一段是歌頌獵人的,學生卻痛斥獵人 的獵熊行為,這是教師所始料不及的.可喜的是,這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避, 而是因勢利導,讓學生充分討論,發(fā)表自己意見.最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點.問題:請對這位教師的行為進行分析.[參考答案] 當學生的觀點與課本,教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否定學生的答案,而是采取讓學生進行討論,比較或辨 別,達到意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學生課后進一步探討.這樣的教學方式打破了惟課本是準,惟教參是 準的傳統(tǒng)教學觀念,體現了真正意義上的教學行為的轉變.[案例 7] 在實際的教學中,有的教師對學生作業(yè)采用"漏一補十""錯一罰十"的做法.你怎樣看待這一現象?請運用記憶的有關規(guī)律加以 分析.[參考答案] 這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的.學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關,在一定的時間不宜過多,否則, 易引起學生過度的疲勞, 降低記憶的效果, 同時, "漏一補十""錯一罰十"的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性, 對進一步學習制造一些心理障礙.[案例 8] "黃山為什么不在五岳之列?" 13 一位教師在教學《黃山小記》這一課時,學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳"產生了質 疑:"為什么黃山不在五岳之列?"這位教師并不作正面解答,在學生爭議未果的情況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學生課后 去探究,去查詢有關資料,寫出研究報告.問題:這種家庭作業(yè)布置,體現了新課程的哪些理念? [參考答案] 改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學生,能夠促進學生探索性學習的形成.[案例 9] "老師,再給我們布置新的作業(yè)吧!" 一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后,設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成:(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰 到的趣事講給你最喜歡的人聽.(2)你還想知道下雨前其

　　它動物的表現嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你.第二天,學生就圍住 她匯報作業(yè)的情況.到后來,孩子們說:"老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!" 問題:請分析一下這種現象.[參考答案] 我們按課改的理念和要求,重新認識作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價值,充分體現作業(yè)的愉悅性,自主性,實踐性和 科學性.[案例 10] 教師在檢查學生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空,問答題? [參考答案] 選擇和判斷主要通過再認解答;填空,問答主要通過重現來解答.由于再認和重現的水平不同,人的再認記憶優(yōu)于重現記憶, 而且能再認的不一定重現.因此僅靠判斷,選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例 11] "坐下"三例 同是學生被教師的課堂提問難住,甲,乙,丙三位老師的處理方式各不相同.1,教師甲:(語氣很重,沖著該生)整天上課開小差,結果怎樣?這么簡單的問題都不能回答,太笨了!坐下!2,教師乙:(生氣,但不表現出來)坐下.誰來幫他? 3,教師丙:(微笑,和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學過的內容,當時你聽得很認真.想想,昨天××同學是怎樣回答 的? 學生:(思索片刻,說出了與問題答案相關的一句話.)教師丙:(很興奮)對呀!看來,你是很棒的!學生:(體面地坐下,并投入到后面的學習中)[參考答案]: 尊重,信任學生是新課改對教師的基本要求,當學生遇到困難時,教師就耐心點撥,鼓勵學生積極思考,而不能冷言冷語, 甚至諷刺挖苦.第三種方式最好.[案例 12] 有人認為在課堂中,師生保持"零距離接觸",學生回答教師的問題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動就是師生互動.問題:你認為這種說法對嗎?為什么? [參考答案] 顯然,這種認識是膚淺的,這將使師生互動流于形式.作為一種特殊的人際交往,師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來, 不僅要讓他們"在思維",更要讓他們"會思維".認知心理學指出,有問必答,有求必應,有時是積極思維的表現.由此可見, 師生互動并不僅僅是一種教學形式,其實質是教學原則和教學思想的體現.因此,廣義地講,凡是能調動學生積極思維來完 成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動.[案例 13] 一位小學數學教師教學"千克的初步認識"時,在用教具—天平來稱粉筆時,忘了拆下天平物盤下的膠墊,出現了第一次稱一 支粉筆為 100 克,第二次稱一支粉筆為 10 克.而該老師把兩次測量 10 倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差.請你 評價一下這位老師處理錯誤的方法.問題:假如你是這位老師,你用什么方法來解決? [參考答案] 老師在課堂上出現錯誤是不可避免的,而是如何對待和處理的問題.對待課堂上出現的錯誤,應該是善待錯誤而不是放縱錯 誤,并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預定目標,促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現在課堂中 創(chuàng)造生成.如前面例舉的那位老師,當發(fā)現這個"天平"稱一支粉筆會相差 10 倍的錯誤問題時,假若以此來創(chuàng)設問題情境,把 14 "怪球"踢給學生,則能迅速激起學生探究的欲望,讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程,學生就不僅會發(fā)現問題的拆 下天平的膠墊,還能通過親自觀察,積極思考,動手操作等感知和體驗,從而獲得認識天平,使用天平的經驗.[案例 14] 一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們,然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚.從這以后,我 漸漸發(fā)現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉.一個偶然的機會,他母親說:"自從你給了他 那個'特殊的獎勵'后,他對自己的要求嚴格了." 詢問,我才知道,我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的,在我按順序發(fā)的時候,恰好這張被宋振銘得到了,他回家后 對母親說:"老師可能覺得我這節(jié)課表現最好,所以把最大的一張送給我".現在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準碰.他 說那是"特殊的禮物".這位老師一次無意中的舉動,卻造成了一個"美麗的誤會".問題:請你就此案例談談你的看法.[參考答案] 一個肯定的目光,一句激勵的話語,一次贊美的微笑,都會為孩子的生命注入無窮的動力,甚至為他的一生奠基.一次美麗 的"誤會",改變了孩子的學習態(tài)度,這份"特殊的禮物"在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽,這份榮譽也將一直激勵著他, 成為他前進的動力.新課標中強調對學生的評價方式,這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩.這樣一種發(fā)自內心的評價更容易被學生接 受.[案例 15] 老師,讓我們自己來 為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本.第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學都很高興,這時我聽到了一段小聲議論:"老師怎么選這篇課文,又長又不好 演.""你管呢,讓你演什么你就演什么唄.""我可不想演."聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺.下課,我把她叫到辦公室 請她談自己對演課本劇的想法.她說:"老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應該讓我們 自己來試一試."她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是"包辦代替",他們長大了.于是,我把導演的任務交給了 王渺同學,她高興地接受了任務,開始和同學商量演哪一課.然后找我做參謀,幫我做道具.課本劇表演得非常成功,我和 孩子們一同品嘗了成功的喜悅.問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談談自己的看法.[參考答案] 我們在教育教學中要適當的放手,讓學生自己去創(chuàng)造,去實踐.而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力,更不應該 讓孩子按教師的思維,想法去行事.要讓孩子自己去行動,作一個智能人,開發(fā)潛能,追求獨特.[案例 16] 某校幾名同學以"我市文化市場的現狀及其調控"為課題開展研究性學習活動.研究小組在確定了要訪談的報社主編以后,心 里有一種說不出的興奮.課外活動時,課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編.可是,當同學們來到報社傳達室,門衛(wèi)卻認為他們是"瞎搗亂",拒之門外.最后,同學們只好敗興而歸,非常委屈的說:"白 跑了一趟!門衛(wèi)不讓進,說'瞎搗亂'." 問題:作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢?并說明理由.[參考答案] 面對學生們的"碰壁", 首先應該引導學生分析"碰壁"的原因, 然后鼓勵學生使學生增加信心;其次指導學生重新修改采訪計劃.研究性學習活動,給學生提供了更多的嘗試和探索的機會,如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時,作為教師還要讓 學生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,理想和現實的差距;在遭遇挫折時,還想方設法讓他們去反思,去體味,才能讓他 們從失敗中崛起,從挫折中起飛.[案例 17] 廣播操比賽 為推廣新的廣播操,某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查,發(fā)現 四個班主任在動員,訓練中對學生的教育大同小異,所不同的是比賽結束成績公布之后.某(1)班(冠軍):同學們,經過全班同學的努力,我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍,老師祝賀你們,真為你們 感到驕傲.某(2)班(第三名):老師不打算對這件事進行評價.某(3)班(第四名):同學們,這次廣播操比賽,很多同學都盡力了,但還有一些方面做得不太好,因而成績不太理想, 失敗不可怕,只要同學們總結出成功和失敗的原因,并將成功的經驗用之于今后的活動中去,改進這次比賽中反映出來的問 題,我想我們一定能夠成功的!請同學們分組討論一下,這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓…… 某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同學不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望.問題:請你根據四位老師不同的做法,發(fā)表自己的看法.15 [參考答案] 舉行比賽,肯定有一個班是冠軍,至于是哪個班級這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認為純 粹是一次機遇.從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育? [案例 18] 會了,可以"不聽' 單元檢測后,照例是一節(jié)講評課.上課不到十分鐘,王謹同學又在翻來覆去弄卷,我用嚴厲的目光看著他,他稍有收斂.過 了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個"殺一儆百"了."王謹"我大聲喝道:"你在干什么?" 他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:"我不想聽!" 我聽了氣不一打處來,"你┉┉"竟一時語塞, 但考慮到教學任務還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復自己內心的憤懣."你,既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!"我故作輕松的說.他可能考慮到當時的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿.問題:當學生不愿聽時,怎么辦?這時如何協(xié)調好師生之間的關系? [參考答案] 我認為課堂上提倡教學民主非常重要,師生之間的"換位思考"是協(xié)調師生關系的關鍵.我們在教學時應該敞開心扉,以平等 的心態(tài)去和學生交流,只有走進他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案,遵循因 材施教的原則,采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法,才是學生最為欣賞的.學生不愿意聽就不能強行他去聽.[案例 19] 一位學生檔案袋中的老師評語 有一位學生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道:"在老師的眼里,你是一個聰明文靜的孩子,每一

　　次作業(yè),你總是那么認 真,每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時候,能讓老師聽到你甜美的聲音."親切的語言像漫漫春風,不僅讓老師和學生之間 不可逾越的鴻溝消失了,而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中.問題:請你分析一下這位老師評價的成功之處.[參考答案] 教師用評語的形式給予學生評價,這是充分發(fā)揮質性評價的功能,及時發(fā)現學生的優(yōu)點和閃光之處,體現了教師對學生的尊 重和鼓勵,使評價成為學生走向成功的起點.[案例 20] 欣賞"每一個"學生--刺叢中也有花 花園里,同學們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的"調皮大王"李剛發(fā)話了:"老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全 身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!" 他的話立即遭到同學們的反駁."你們就看到它的刺了!"你仔細看看人家刺中也有花,也值得我們去喜歡呀!"平時從不受歡迎的調皮大王,見同學們都不贊 同他,便據理力爭."刺中有花!刺中有花!"調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經,賞花與育人不也同樣嗎? 我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學們說:"李剛說得對.仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不 能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花.我們對待同學也應像賞花一樣,特別是對缺點多 一些的同學,更應該正確看待他身上的潛在的閃光點.'花'有千萬種,各有優(yōu)缺點,你們說對不對!"說著我拍了拍李剛的肩, 我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭.16

案例分析教育教學經驗心得體會3

　　初中思想品德課教學案例分析

-----------以人教版七年級上冊《世界因生命而精彩》為例

　　摘要：思想品德課教學設計應力求體現新課程理念，即注重學生的自主學習、合作學習和探究學習，從而在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

　　關鍵詞：生命教育；教學設計；活動分析

　　一、課題簡介 課型：新授課

　　課題：世界因生命而精彩（人教版〃七年級上冊〃第三課）教學目標：

　　情感、態(tài)度、價值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學生對生命的熱愛之情，擔負起人類對大自然的保護責任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。

　　能力：在情境式地互動教學中提高自身對生命的意義的認識；在探究式學習活動中，培養(yǎng)那個學生收集信息的能力，以及語言表達能力和分析問題的能力。

　　知識：與學生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學生學會在生活中體驗和感悟到生命的美好與可貴。

　　重點與難點：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關愛。

　　教材分析：教材中的內容是讓學生知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。進而為下一步從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值的學習奠定基礎。要讓學生的課堂學習過程中，通過一系列的活動感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹立起正確的價值理念——生命最可貴。

　　學情分析：對于剛入校的七年級學生來說，對于生命還是有一定的理解的，比如在小學三年級的科學課中就有關愛生命，保護環(huán)境的內容。但是學生們對于生命的可貴的認識還是不足。例如：有些學生殘害小動物，取笑有殘疾的同學等現象時有發(fā)生。針對這種實情，對學生進行生命價值觀教育是很有必要的。

　　二、教學過程簡介 1.導課環(huán)節(jié)

　　給學生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學生：“老師要送你件禮物，請你任選其一，并說明你選擇的理由?！敝宦犛形粚W生說：“我選草娃娃。因為它孕育著生命，是生命讓我們的世界更加精彩?！比绱嗽O計導課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。

　　2.生命精彩篇——為生命而感動

　　學生活動：你曾被某種生命打動過嗎？請有此經歷的同學講述給大家聽。同時為了提高學生的課堂參與程度，教師可以事先準備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學生感興趣的話題會調動起學生學習的積極性，還可以體會生命力的頑強，進而使學生真正體驗到世界是因為生命的存在而變得生動和精彩，初步激發(fā)起學生熱愛生命之情。）

　　教師亮明觀點：正如古詩句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日圓”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得如此生動和精彩。

（用古詩句作小結，既營造了生命多姿多彩的意境，同時又感受到中國古詩詞的獨特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現。）

　　3.生命關愛篇——暢談生命間的依存

　　如果這樣的情景出現，你會怎么做？

　　當我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時，我會 ；

　　當我看到有人在買賣野生動物或殘害野生動物時，我會 ；

　　當我看到一位盲人站在川流不息的車流中進退兩難時，我會 ；

　　當我在學習中由于方法不當遇到困難時，我會 ；

（設計此情景題是為了讓學生真正感受到生命之間緊密的依存關系，同時此類試題是考試中經常出現的題型。）

　　活動之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？

　　師生共同感悟：生命是頑強的，也是脆弱的。在這個世界，每一個人都應去關愛和呵護周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關愛生命是對每個生命個體的要求，只因為生命需要相互關愛。

　　4.生命危機篇

　　踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？

　　大文豪雨果說過：“大自然既是善良的慈母，用時也是冷酷的屠夫。”學生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開發(fā)和利用自然資源所導致的種種環(huán)境問題?！爱斈銡⒈M與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園?！?/p>

　　5.生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹

　　世界會因為我們大家的努力而變得生機盎然：CCTV環(huán)保用語——保護環(huán)境，世界因我而改變。請大家以學習小組為單位，親手設計環(huán)保小書簽，然后貼在我們的生命之樹上。

　　三、結語

《世界因生命而精彩》從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點出發(fā)，使學生在對生命體的了解、欣賞的過程中，領會生命的多彩、神奇和其獨特性。作為生命的最高形式的人，負有維護大自然和諧的責任。我認為在本節(jié)課的教學中主要體現了以下特點：

　　1.注重學生的情感體驗。我通過大量各種生命圖片的展示，讓學生直觀去領悟生命的多彩、神奇、美麗和可愛。生命個體種類多，跨度大。從南到北，從東到西，從天上到陸地，從陸地到海洋，生長著各種各樣的生命體。使學生在不同的生命體中領悟到生命的獨特性和其存在的意義及價值，在學生情感的體驗中自然過渡到“生命需要相互關愛”的學習內容。

　　2.注重學生參與課堂的過程。我們設計各種探究交流的問題，使學生從對生命的了解到人類殘害生命的后果，再到人類對生命的敬畏、珍愛的認識過程中，了解到生命的重要。問題設計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，充分調動了學生參與課堂的意識，發(fā)揮了學生課堂交流的個體差異性，注重學生動腦、動口、動手能力的培養(yǎng)，符合新課程改革的理念。

　　3.注重學生成長的指引。敬畏生命、關愛生命，使人與自然和諧相處是本節(jié)課的落腳點。在教學過程中始終注重對學生成長的指引。我在大量教學圖片中，注重提煉典型的、觸動學生心弦的生命體。如《幼苗》中的最后一張，在“金錢簇擁下的最后一顆幼芽”的出現，使學生在直觀的觀察中，發(fā)揮其豐富的想象力，震撼其心靈的深處，自覺地意識到關愛生命的重要性；又如《藏羚羊》的視頻播放也使學生在身臨其境中感悟人類對野生動植物虐殺的罪孽，喚醒學生敬畏、關愛生命的良知，這也是對人類自身的關愛。

　　短短45分鐘的教學在學生的心靈深處深深地埋下了保護環(huán)境、關愛生命的種子，使其在日后的生活中能自覺地去關愛生命，保護環(huán)境，維護地球的生態(tài)平衡，使我們的世界繽紛多彩。我在教學中注意到學生成長行為的延伸，使其教學效果更加持久。

案例分析教育教學經驗心得體會4

　　案例分析心得體會

　　11公管 第一小組 肖建伶

　　前幾天做完了東阿阿膠公司的案例分析報告，給我留下了很多感觸，還有很多感悟體會。既有成功的喜悅，也有過程的不快及艱辛。

　　1、就案例分析內容來說。首先，學會了搜集年報的簡單途徑。然后，我知道了年報是什么，怎樣閱讀年報，及懂得了年報里的很多屬于。

　　2、就小組分組來說，這是整個作業(yè)過程中最失敗的地方。雖然我組打破了以宿舍為單位的分組，和男生組成了一組，但是由于我這個組長領導無方，缺乏計劃，沒有明確目標，小組成員分工不好，導致男生積極性不高，整個作業(yè)缺少他們的有效參與，導致作業(yè)沒有想象中的完美。正如管理學家曾說“計劃有利于同一方向，減少不確定性，減少重復和浪費，且有利于控制。所以在下一次的小組作業(yè)中，一定要做好計劃，明確確定每個組員的分工，實行責任制。

　　3、在作業(yè)的完成過程中，沒有時間觀念是一個不好的習慣。我組因為沒有明確的計劃，導致作業(yè)完成較拖拉。所以應提前做作業(yè)，以保證作業(yè)的高質量。

　　4、管理課上的PPT演講不太成功。首先是PPT的制作不規(guī)范，然后是由于機子的故障，浪費了時間。所以做任何事時，都要控制好全局。在事情開始之前，考慮到事情可能出現的所有情況，提前檢查好。

　　5、案例分析給我最大的收獲是在做一件事時，一定要計劃周密，組織詳細，指揮得當，協(xié)調好人員分配，控制好全局。

案例分析教育教學經驗心得體會5

　　會計案例分析心得體會

　　通過這一學期的會計專業(yè)學習雖然由于個人因素大多數的課程都沒能按時聽講但通過自己課后自主的案例分析學習和平時學習的積累對會計案例分析這門課程的重要性和一些簡單的分析方法有了初步大概的了解。

　　首先我覺得會計學是一個系統(tǒng)性的學科具有很強的聯系性想要成功的完整的分析出一件會計案例扎實的會計學基礎是必不可少的尤其是對會計財經法規(guī)的全面性認識理解然后就是會計基礎的學習當然在很多案例中也涉及了經濟法和稅法的知識這些基礎性的學科都要有基本的理解。才能更全面全方位的解剖一個比較復雜的會計案例。只有掌握了這些比較系統(tǒng)的會計知識后當你拿到一個會計案例時才不會顯得心慌。

　　從會計學這個系統(tǒng)而言會計案例分析更偏向于審計類或者法學類。因為一般分析的正面結果都是對違法了會計法規(guī)的違法或者違規(guī)者的懲罰。很多人會想這對學習會計有什么幫助或者有什么影響。一開始我也是抱著這樣的心態(tài)學習會計案例的分析可是當我深入的學習了過后。我漸漸的明白和享受到學習這門學科給我?guī)淼木薮蠛锰?。首先是對會計基礎知識和會計法規(guī)這些科目的鞏固作用也加深了我對這些學科的了解也漸漸明白了會計法規(guī)中一些法規(guī)知識的運用以前不是很理解的法規(guī)條目現在也漸漸明白其用意?？芍^是受益匪淺。在這點我簡單的說一下閱讀和分析會計案例的一些心得體會一開始我拿到一件會計案例的時候總是很煩躁里賣弄的很多情節(jié)總覺得好像是對的又好像是錯的。我隱隱的感覺到這又可能是我會計知識準備的不足。于是先放下手上的案例花點時間簡單系統(tǒng)的觀看了一遍會計法規(guī)和會計基礎的相關知識后再來看一遍案例這時候很多的條理都變得清晰起來一些本來不是很確定的情節(jié)也漸漸的變得有把握確定其行為是否違規(guī)違法。然后再細細的閱讀再閱讀完一遍以后先不要妄下結論先把一些有問題的細節(jié)圈點出來然后在看一遍案例并且圈點出來的地方重點審讀注意細節(jié)。再然后才下結論。這種分析方法雖然達不到百分之百的正確性。但是確是對自己所學知識的最大運用。當然這種方法我同樣的也運用到了稅法和經濟法的案例分析當中去感覺是殊途同歸做起題來也是得心應手。

　　我很遺憾由于自己的緣故。沒有更多的聽取老師的更多的對分析細節(jié)的講說。但也覺得學習這門學科給自己帶來的好處。通過對案例方法分析的研究讓我對學習方法方面的運用于了解有了更深一步的認識。我可以運用到很多門學科的學習上乃至更是可以運用到生活中去。而通過對案例的分析也讓我了解了很多當代社會下會計部門的很多現狀。很多學習過的會計法規(guī)知識也運用到了現實生活中去也活生生的體現了出來。也塑造了我的很多人生行為準則尤其是在會計職業(yè)生活中。時間過得很快一晃眼兩年的會計知識學習也到了一個簡單的盡頭而把會計案例分析這門學科放在最后學習科可以看出學校和老師的一片良苦用心。它不僅是對我們以前學習的會計知識的總結和歸納而且還是對我們以后從事會計工作的一種警示或者更多的是提醒。教會了我們很多應該遵守的會計道德法律和更多的做人道理。很感謝這幾年的學習讓我對于世界運作的了解又加深了一步。

案例分析教育教學經驗心得體會6

　　教學經驗心得體會

　　近來，為了進一步提高各位老師的教學水平，學校組織了多次教學經驗交流會，我從中學習了不少東西，深深地體會到教法的重要性．

　　在交流會上，學校主要安排了兩位優(yōu)秀的老師交流他們的心得.其中黃樹芬老師從三方面交流他的心得：

　　1、關于作業(yè)的問題：我認為作業(yè)在于精而不是在于多。布置課后的作業(yè)要適量，主要抓住重點，然后圍繞重點區(qū)布置作業(yè)就可以.2、用好課堂四十五分鐘其實，四十五分鐘是足夠去完成一節(jié)課的學習要點的教學過程的。講課的過程最好就是直奔主題，抓住重點，抓住關鍵之處，盡量忽略旁枝末節(jié)。這么做，就可以避免學生本末倒置。再者，在整一節(jié)課的教學過程里，我認為一定要理順教學的各個環(huán)節(jié)，盡量做到環(huán)環(huán)相扣，綿密不間斷。在上課之前，最好先把每個教學環(huán)節(jié)打個草稿，構思一下這一節(jié)課的教學步驟，如何抓重點的內容。只有有了課前的思考和準備，課堂的教學才會比較順暢，收到理想的效果。最后，盡量做到不拖堂.3、用好科代表.在會上，另一位老師－候琴又以不同的方面說出了自已的心得．她把她的教學分為備課、上課、考前復習三個階段：第一階段：利用網絡資源，靈活備課。讓每堂課都有

　　一、二個閃光點可以吸引到學生，使她的教學不完全拘泥于課本和教參，讓學生可以獲得更多的知識和體會到學習歷史的樂趣。第二階段：課堂效

　　率，興趣與應試相結合。充分地激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生學習的積極性才會得到提高．第三階段：整體與個體相結合1、集體復習與個別抽查

　　2、考前動員和考后獎勵.

　　通過這次交流會，兩位老師從多個方面說出他們教學成功的亮點，我從中才會到在自已的教學中還有很多不足的地方．在今后的教學里，我將會更加努力學習，力爭提高自身的教學水平，讓學生在開樂中學到更多的知識．.

案例分析教育教學經驗心得體會7

　　公司組織事故案例分析教育心得體會

　　掘進二區(qū) 付祥超

　　觀看了公司組織培訓視頻事故案例的分析，這些事故的發(fā)生，給國家和人民的生命財產帶來了巨大的損失，也給公司的安全生產敲響了鐘聲。同時也暴露出安全思想松懈、管理混亂等一系列問題。，我們應該深刻吸取這些事故的教訓，舉一反三的抓好煤礦安全生產，努力把小屯煤礦打造成一個本質安全型和諧穩(wěn)定型、強勢競爭型、科學發(fā)展型的現代化企業(yè)。

　　看了視頻煤礦發(fā)生的這幾起事故來看，每一起幾乎都是由于違章指揮和違章作業(yè)造成的。要想徹底消除“三違”，就要廣泛動員組織各方面的力量，努力形成黨政領導一條線，工團組織一條線、縱向管理一條線、在全礦形成對“三違”現象施以重壓的態(tài)勢。各區(qū)隊要充分利用班前班后會、口頭問答、知識測試、獻身說法、案例分析、“三違”亮相等形式，認識“三違”危害，普及煤礦三大規(guī)程安全知識。對有“三違”思想的人員下重藥，提高職工的知識水平和技能素質。教培中心、安監(jiān)部要在加強集中教育培訓的基礎上，通過制度來約束和規(guī)范員工的操作行為，對于違章違紀，不論責任者處于什么目的，無論是否造成后果，一律按規(guī)定進行處理。這一點主要是我們管理干部人員要徹底轉變觀念，決不能當好人，作到寧聽罵聲，不聽哭聲，使干部員工對制度、規(guī)定形成敬畏感。對于各項制度，要求，必須有相應的追查落實機制，按照逐級負責制、崗位責任制的要求，一追到底，徹底追查不落實的人和事。

　　煤礦工作一直是被社會公認的高危行業(yè)，井下環(huán)境復雜，危險因素眾多，種種突發(fā)情況令人防不勝防，因此我們不僅要具有足夠強的安全意識，還得懂得一些自保自救常識，如避災路線一定要牢記在心，自救器的使用要熟練自如，熟悉求救方式、匯報災情方式等等。同時加強井下安全知識的學習，才能在緊急情況下從容應對，及時求救，安全撤離，妥善避災。

　　思想決定行動，抓好煤礦安全生產，首先要始終擺正搞質量標準化與安全之間的關系、與生產之間的關系、與經濟效益之間的關系，牢固樹立“質量為本、安全為天”和“持之以恒抓質量、扎實有序做工作”的思想觀念，牢固樹立起“抓質量就等于抓安全、就等于增效益”的觀念，牢固樹立“沒有質量標準化建設就沒有安全生產的良性循環(huán)”的思想觀念，在全礦上下形成共識，凝聚合力。要制定科學的管理機制、考核機制、事故問責機制和激勵機制等一系列制度。

　　制度落實是關鍵。思想提升了，制度完善了，我們就要不折不扣的去執(zhí)行，去落實，去管理。層層落實開展安全質量標準化工作的責任，做到事事有人管、件件有著落。只有實施強有力的管理，才能保證安全質量標準化工作扎實穩(wěn)步地向前推進。才能保證礦井的安全生產。

　　細節(jié)決定成敗。因此，我們不僅需要先進的技術裝備，更需要將精細化管理落實到安全生產、質量標準化建設的全過程。通過實施精細化管理，使安全生產符合國家法律、法規(guī)、規(guī)章、規(guī)程等規(guī)定，并達到和保持一定的標準，使煤礦始終處于安全生產的良好狀態(tài)，保證生產安全質量標準相關的各項制度得到正常、規(guī)范、優(yōu)化的運行，全過程監(jiān)控一切影響生產安全質量各環(huán)節(jié)、細節(jié)因素，最大限度地用科學的制度、規(guī)范、標準等，持續(xù)消除不安全質量的隱患性問題。

　　科技興企，文化強企。通過多樣的形勢教育和文體活動，廣泛宣傳安全文化理念和企業(yè)發(fā)展前景，進一步改善員工的精神狀態(tài)、思想觀念，增強了廣大員工的自豪感、責任感和使命感。用實際行動自覺投身到抓安全、抓質量的隊伍里來，為小屯煤礦建設和發(fā)展平安貢獻力量。

案例分析教育教學經驗心得體會8

　　案例分析后心得體會

　　楊----市場營銷1002

-------------這次的農產品營銷策劃書的作業(yè)，我們是以小組為單位寫的，我們寢室為一組。開始動筆之前，我們就像認真對待每一次專業(yè)課實踐機會一樣，準備認真的很好的完成此次作業(yè)。此次，我們小組很是重視此次作業(yè)，我自己的感受也頗多。具體如下：

　　1.要做好，遠比想象中的難：剛開始，以為自己看了些案例分析看了些市場策劃，此次作業(yè)的時間又那么多，獨自的認為能寫出一份很精彩的營銷策劃書出來，但當花時間去做去動筆后，才感覺遠比我想象中的難，動筆難，動了筆后想寫精彩更難，查了那么多東西，但是動起筆來但卻總感覺不順手，怎么寫都內容不豐富，語言不精練而準確。

　　2.有用的資料比想象中的難找。很多資料都是過時的，現在已經快2013了，查的很多都是2010年前的。而且很多資料都不準確，最新資料不知道怎么查，權威資料也不知道怎么查。

　　3.寫比看高很多?？戳诵┎邉潟?，總能找出亮點地方、不好的地方，看多了感覺很多錯誤的都是想當然或者意義不夠大，看著感覺很順手。當自己寫了，想避開這些發(fā)現的問題才發(fā)現，我也一樣的容易想當然，容易糾結于細節(jié)，忘記主要矛盾、大局。

　　4.團隊分工細致，但缺乏交流溝通。雖是一個寢室的，但大家都忙自己的，復習啊，背單詞啊什么的，大家開展起來的進度不一樣，都是自己在看在寫，缺乏交流溝通。最后幾天我們才討論然后拼接的。

　　5.很有意義。天天教科書課件是不夠的，感覺這樣的作業(yè)很有意義。大力發(fā)揚。

　　6.自己學到了很多。通過各種查資料找資料，自己親自動手寫，發(fā)些了自己動手不足的問題，自己才疏學淺，學無止境，還得加油努力啊。

　　7.涉及到合作的，就要激發(fā)大家的力量。這次讓我再次明確了團隊合作的重要性，要善于激發(fā)大家的力量，一起上，才會更好。

　　楊

案例分析教育教學經驗心得體會9

　　觀看優(yōu)秀輔導員案例分析學習心得體會

　　為了更好地總結輔導員工作經驗，交流學習心得體會，提升輔導員工作能力和水平更上一個臺階，學工處（部）于5月4日舉辦輔導員工作案例分析交流駙。會上各位輔導員紛紛結合實際工作對在日常工作中遇到的學生案例進行了熱火朝天地剖析和討論，大家各抒己見，集思廣益，整個會場迸射著智慧的火花。

　　此次交流會上，輔導員就突發(fā)事件的應急處理、網癮的思想開導、學生人際關系的調理方法、貧困生的心理疏導等話題展開了分析和研討，每一個案例大家都認真對待，積極踴躍思考，從最初的學生現象引申出其背后的原因，再從原因追溯出最終的根源，層層剖析，輔導員在面對這一系列問題時應怎樣對待，用什么方式對待，為什么用這種方法的原因及處理后的結果預料等提出了自己的看法和觀點，內容深刻且具有很強的實踐性。

　　其中給我印象最深刻的要屬學生人際關系的調整方法這一案例分析。良好的人際關系的建立和維護對于大學生在校期是非常重要的事情，同時也是大學生們在踏上社會時一生的必修課。雖然大學生是高級人才，有著較高的知識儲備和豐富的專業(yè)知識，但對于人際關系的處理仍然存在著不理性、不成熟的表現，比如宿舍內部舍友之間的吵架斗嘴，校內打架斗毆等現象都折射出大學生在處理人際關系時欠缺恰當、合理地面對及處理人際關系的情況。究其原因主要是現代大學生的主流是獨生子女，家長在孩子的成長過程中過分溺愛從而使孩子形成了不良的性格特征，如自私，不合群，缺乏集體榮譽感等現象，1 在對人對事時總是依靠自己的小性行事，在與人交往的過程中只要對方的言行稍不順自己的意就會大發(fā)脾氣，從而導致矛盾的產生，最終引發(fā)了口角之爭。另一原因是大學生的過分自尊與嫉妒。大學生非?？粗刈约和瑒e人關系和他人對自己的評價。特別是性格內向的學生為了維護自己的自尊，往往不愿意參加集體活動，不愿與人交往。嫉妒心過強會認為別人的存在對自己而言是一種威脅，便會把這種不滿轉化為對別人的怨恨，從而產生仇視和言論攻擊。缺乏人際溝通的方法和技巧勢必會影響大學生的心理健康，不利于大學生成長成才。所以對于大學生而言正確恰當地把握人際交往的原則，在生活中多尊重別人，真誠待人，互助互利。對于輔導員而言應正確地認識大學生人際交往中存在的問題，要有耐心，有誠心，有愛心地對待學生存在的交往障礙，同時也應加強學生團隊意識的培養(yǎng)，努力營造良好的集體氛圍，建立團結、和諧的集體環(huán)境，比如通過一些社會公益活動，開展豐富的校園文化活動，從而擴大學生的交往范圍，為學生們提供更多、更好的展示自我的平臺與機會，讓同學們在活動中發(fā)現別人的長處及優(yōu)點，增強同學之間的合作意識和精神，有助于個人的進步與發(fā)展，從而逐漸克服以自我為中心觀念。

案例分析教育教學經驗心得體會10

　　2013年職稱考試教育教學案例分析

【案例一】

　　有這樣一個真實的事例：

　　幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢?！睂W生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。

　　嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”

　　請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析：

　　一、有關教育理論知識

　　該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：

　　1、教育觀：

　　要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。

　　2、學生觀：

　　要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。

　　師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。

　　1、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界”。（新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。）

　　2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）

　　3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責?。（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。）

　　4、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”）

【案例二】

　　請閱讀李吉林老師成長經歷片斷，并結合自身的實踐回答問題。

　　40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質。

　　在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活??雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。

　　這樣的精神世界驅動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致志地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

　　我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。

　　在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

　　1、教師應具備怎樣的職業(yè)知識結構？

　　2、教師應具備怎樣的職業(yè)能力結構？ 簡要分析：

　　一、有關教育理論知識

　　該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有的教育素養(yǎng)：

　　1、林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面：一是本體性知識，主要指學科專業(yè)知識；（即學科基礎知識和基本技能）；二是文化知識，指的是與教育有關聯的綜合性知識；（新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學科知識）；三是條件性知識，即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。

　　2、教師必須具備的職業(yè)能力： ①信息能力

　　教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知識。（指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展）；

②教學能力

　　駕馭教學的能力，運用各種教學方法的能力，培養(yǎng)學生非智力因素的能力，現代教育技術的能力等。

③表達能力

　　口頭表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。（還有肢體語言，音像訊息等）④組織能力

　　組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內容。⑤教育科研能力

　　同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力（此外，還有課程開發(fā)能力，課程設計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比，現代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書，現代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。

【案例三】

　　某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借

　　錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。

　　不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

　　請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。簡要分析：

　　一、有關教育理論知識

　　該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識——后進生的特點：（心理需求與現實狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進心，而意志薄弱。轉化后進生的途徑和方法：

（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學的經驗：沒有一個教不好的學生）（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉化；

（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。

（1）“經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了??”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救；

（2）主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因；

（4）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！?/p>

（5）要為后進生轉化創(chuàng)造各種條件；（主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）

（6）抓反復，反復抓。（注意銜接處，在低谷時應注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發(fā)時，應確立信心）

【案例四】

　　閱讀《動物學校》這個故事，回答相關問題。

　　動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

　　開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。

　　在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“ｃ”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“ａ”

　　等降到現在的“ｂ”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“ａ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“ｂ”等，跑步得“ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“ｂ”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。

　　1、請你就該校的課程設置作一評析。

　　2、請你就該校的教學評價作一評析。 簡要分析：

　　一、有關教育理論知識

　　該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：

（1）改革課程功能。（強調在學習基礎知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學會學習的能力）；

（2）改革課程結構。（強調課程要適應時代要求，適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求）；（3）改革課程內容。（內容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經驗和體驗）；（4）改革課程的實施方式。（倡導自主、合作、探究的學習方式）；

（5）改革課程評價方法。（傳統(tǒng)教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價，而新的評價改革則更強調發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵）；

（6）改革課程管理。（實行國家、地方、學校三級管理）。

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是對“課程設置作一評析”和“教學評價作一評析”。

（1）動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。（而是要動物去適應課程）其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）

（2）在教學評價上，（評價的內容和方法不科學）。

①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“ｃ”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“ａ”等降到現在的“ｂ”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“ａ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“ｂ”等，跑步得“ｃ”等，游泳沒有通過??！保ㄔ谠u價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態(tài)的管理過程）；

②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“ｃ”等，飛行項目最終沒有學會。（不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵）；

③在評價內容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其它方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

【案例五】

　　在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現象：

　　1、教師提出一個問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。

　　2、教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表站起來發(fā)言，學生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥”

　　請運用現代教學理論，對以上現象分別作出評析。簡要分析：

　　一、有關教育理論知識

　　該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識：（1）小組合作學習的意義：

　　首先，合作學習的成員之間是一種平等的互促關系。（相同的權力和共同的責任）調動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）

（2）小組合作學習的形式：

①組建是以“組內異質組間同質”的原則進行所謂“組內異質”，是指合作學習小組在結構上體現班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學習小組?！敖M間同質”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。（異質分組的形式）

②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內的的各種角色要定時進行輪換。（領導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換）

③小組合作學習要按照一定的規(guī)則進行。（小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別從學著做。）

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“對以上現象分別作出評析?！?/p>

(1)“往往座位的編排是按照學生的高矮次序，”不符合“異質分組”的原則；

(2)“教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發(fā)言；”

（小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略）

(3)“一兩分鐘后，教師喊“?！?，”（學生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習；）

(4)“請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，”（角色要輪換擔任）；

(5)“學生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認為‥‥‥’”（學生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能）。

【案例六】

　　以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構：（1）學生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；

（2）為學生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”

（3）為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；（4）學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題；

（5）通過閱讀材料，結合前面研究，討論怎樣保持水土問題。

　　問：

　　1、該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段？

　　2、該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意義？ 簡要分析：

　　一、有關教育理論知識

　　該案例涉及到的是新課程中的改變學習方式的有關知識：

　　1、探究性學習概念

　　在學科領域或現實情境中，通過發(fā)現問題、調查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學習方式的過程；

　　2、探究性學習的意義

①探究式教學的運用促使教學策略發(fā)生轉變。使得課堂教學“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法轉變?yōu)椤耙詫W生為主體，教師為主導”的師生雙向協(xié)調發(fā)展的“探究式”教學方法。

②探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉變。目前的課堂教學組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學組織形式賦有了新的時代內涵。

③再次，探究式教學的運用促成了教學內容的轉變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運用；

④探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生則由被動學習的接受者和被填灌對象，轉變?yōu)檎n堂學習的認知主體。

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段？”“該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意義？”

　　1、符合探究式教學的基本特征；

　　2、提出探究的問題，形成假設，設計實驗，收集數據，得出結論，討論。

　　3、從意義的四個方面去答。 【案例七】

　　閱讀下面的案例，回答相關問題。

　　開學不久，校長召開了全校教職工大會，在會上宣布，今年學校要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，并由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公布并進行評價，同時教師的教育、教學研究將作為晉升職稱的一項標準。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學校的這項要求對我有一定的難度，因為我是教數學的，平時除了教學就是看一些有關教學方面的雜志和書籍。我不知道如何去進行教育、教學研究。

　　懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學院學的教育學書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調查法、實驗法、歷史法、比較法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。

　　第二天，一大早我就來到了學校，在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經發(fā)表了3篇文章，是我們學校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學研究開展的這么好，我一定要認真向他請教。

　　許老師來了，他說，教育教學研究并不是什么困難的事，首先因為我們是中學老師，缺乏深厚的教育理論知識，也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進行實驗研究，這是不可能的；要想通過大量的調查來進行研究，也不現實。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學方面的書籍，再找?guī)灼谶M行教育類的雜志，將這些內容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當前教育、教學的研究熱點問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關于同一個主題的，將這些文章復印下來，回家以后仔細琢磨，根據這些問題所提供的材料，對這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學書，然后選擇里面的一個原理，先將這一原理介紹一下，然后根據教育學書的敘述，寫你是如何根據教育理論從事教育、教學工作的。其實，教師的教育、教學研究很簡單，你按照我的說法做，一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。

　　上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學研究就是這樣的的嗎？中學教師的教育、教學研究就這么簡單？

　　1、你對案例中的許老師做法有什么看法？

　　2、依你的經驗，作為教師應該如何開展教育、教學研究？ 簡要分析：

　　一、有關教育理論知識

　　該案例涉及到的是教研工作的有關知識：

　　1、教研工作的必要性

　　教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。

　　開展教育研究，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師置身于現實的開放、動態(tài)的教育情景中，能夠隨時體察教學活動、背景以及有關現象的種種變化；在教與學的互動過程中，不斷地及時地解決新問題；能夠依據自身豐富的工作經驗直覺地對假設、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。

　　教師參與研究有利于改進自己的教學工作。

　　可以提高教師專業(yè)實踐水平，隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)知識、教育理論基礎和原有教學實踐經驗是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現的大量實際問題。因此，教師必須在實踐中不斷進行研究，把教育原理與具體的教學實際結合起來，形成自己優(yōu)化的實踐教學模式，通過教育研究，提高自身的專業(yè)實踐水平。

　　2、教育研究是教育理論與實踐緊密結合的一種重要表現形式。

　　開展教育研究，教師不再成為理論的被動接受者，而成為理論運用與實踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面，教師運用有關教育理論分析并改進自己的課堂教學實踐，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問題提出和假設完全是依照實踐的需要，是實踐要求迫切解決的問題。因此，教學實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的實例，因此，教育研究把教育理論和教育實踐緊密結合起來，提高教育質量。c、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。

　　3、教研工作的定位與方法：

　　a定位：立足點-解決課堂教學的實際問題；著眼點-理論與實踐的結合；切入點-教學方法的不斷改進；生長點-改革創(chuàng)新出精品。

　　b方法：

（1）要努力使自己成為教育實踐的“研究者”

　　教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究的心向和責任。要時刻牢記自己是研究者，要結合課題研究，解決自身工作中存在的問題。要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學實踐，更好地改善自己的教育實踐。要轉變教育觀念、提高理論水平、提高科學思維能力，努力使自己成為“反思型的教育者”，走上自主發(fā)展的道路。

（2）要熟知教育研究的過程和方法（3）要積極探索通過多種途徑進行研究（4）要注重行動與研究的完美結合（5）要以解決課堂教學的實際問題為立足點

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“對案例中的許老師做法有什么看法？”“該如何開展教育、教學研究”。

　　1、在動機上，許老師從事教學研究是以達到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質，實現人生的價值，這種動機缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師應積極參與教育研究。

　　2、①要提高認識，不斷學習，努力提高教育教學理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識、還要有較高的教育教學理論水平，以及本學科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學習內容是非常多的，除了必學“兩學一論”（教育學、心理學、學科教學論）和本學科報紙雜志（至少訂閱3～5種）外，還有國內外一些著名的教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論。

②要要熟知教育研究的過程和方法；

③積極參與教育研究，投身于教學改革。

　　a、認真分析、研究教學工作中遇到的問題；教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在教學上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學理念，對學生的學習有什么影響。要注意積累第一手資料；

　　b、在實踐中開展研究

　　教學后記：每次教學結束，教師可以回味教學過程，分析得、失，作到心中有數，得，得于什么？失，失在哪里？

　　案例分析：教師可以把實踐中發(fā)現的問題以及處理問題的全過程寫成“案例”，也可以運用現代教育技術，把教學過程或輔導過程錄制成“可視個案”錄像，進而圍繞案例，展開集體研討和分析，在此基礎上形成“案例研究報告”。案例分析貼近教師的實際工作，有助于教師進行深入分析、研究。

　　示范課、研討課、評優(yōu)課：優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學習榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同類型的課，供大家研討；評優(yōu)課則以對優(yōu)質教學為目標，通過對優(yōu)質教學的追求，促進優(yōu)秀教師脫穎而出，促進教學工作的不斷完善和創(chuàng)新。

④要注重行動與研究的完美結合，要合二為一，研究與教育相結合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學中不斷總結經驗，撰寫文章，要不斷總結教學、教研、教改經驗，寫出一些有較價值的論文（含經驗總結、實驗報告），以指導學科教學。每篇論文應力求突破學科教學中普遍存在的問題。

⑤要以解決課堂教學的實際問題為立足點

　　教育研究務求解決教育中的實際問題。這既是一線教師開展教育科研的根本動力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。教師搞研究要以解決課堂教學的實際問題為立足點，從身邊的問題入手，研究怎樣開發(fā)校本課程，如何指導學生探究性學習，在大班額情況下如何照顧學生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問題沒有現成的答案，需要教師去探索、去研究。

　　第二部分 【案例8】

“老師，我能不用書中的原話嗎？”

　　一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅?。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。

　　問題：請評價一下這位老師的做法。[參考答案] 師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成【案例9】

“不是果敢，是殘忍?！?/p>

　　一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。

　　問題：請對這位教師的行為進行分析。[參考答案] 當學生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學生的答案，而是采取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學生課后進一步探討。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學觀念，體現了真正意義上的教學行為的轉變。

【案例10】

“黃山為什么不在五岳之列？”

　　一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。

　　問題：這種家庭作業(yè)布置，體現了新課程的哪些理念？

[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。

【案例11】

“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”

　　一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！”

　　問題：請分析一下這種現象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。

【案例12】 “坐下”三例

　　同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

　　1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

　　2、教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？

　　3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？

　　學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）問題：就三位老師不同做法，談談你的看法。[參考答案] 尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

　　第三種方式最好。【案例13】

　　有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

　　問題：你認為這種說法對嗎？為什么？

[參考答案] 顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現。因此，廣義地講，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。

【案例14】

　　一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具―天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。

　　問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？ [參考答案] 老師在課堂上出現錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。

【案例15】

　　一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了。”詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現最好，所以把最大的一張送給我”?，F在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。

　　問題：請你就此案例談談你的看法。[參考答案] 一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

　　新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內心的評價更容易被學生接受。

【案例16】

　　老師，讓我們自己來。

　　為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

　　第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙?。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

　　問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結合新課程理念談談自己的看法。[參考答案] 我們在教育教學中要適當的放手，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力，更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。

【案例17】

　　某校幾名同學以“我市文化市場的現狀及其調控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。

　　可是，當同學們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂’?！?/p>

　　問題：作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢？并說明理由。[參考答案] 面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。

　　研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們去反思、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

【案例18】 廣播操比賽

　　為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發(fā)現四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結束成績公布之后。

　　某（1）班（冠軍）：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

　　某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。

　　某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓??

　　某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。[參考答案] 舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

【案例19】

　　會了，可以“不聽‘

　　單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王謹”我大聲喝道：“你在干什么？”

　　他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。

“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調好師生之間的關系？ [參考答案] 我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調師生關系的關鍵。我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。

【案例20】

　　一位學生檔案袋中的老師評語。

　　有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。

　　問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。[參考答案] 教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質性評價的功能，及時發(fā)現學生的優(yōu)點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。

【案例21】

　　欣賞“每一個”學生----刺叢中也有花

　　花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”

　　他的話立即遭到同學們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！“平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。

“刺中有花！刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

　　問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？（2）您認為對個別學生的轉化，應從哪能方面著手？

[參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。

　　經驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。

【案例22】

　　王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常常”笨豬“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

　　問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？

[參考答案]：有三個原因：

　　第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。

　　第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

　　第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成給學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白‘老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。

【案例23】

　　這是一位青年教師的教學反思札記：

　　這是一節(jié)公開課，內容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時，突然有一個學生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。

　　下課了，一位有豐富語文教學經驗的老師對我說：“現在，你看這兩個詞的可不可以換呢？”我仔細一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當然，用‘明鏡’更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

　　問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？ [參考答案] 走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當地處理這些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

【案例24】

《請善待學生的評價》

　　1998年底，學校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒的對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們

　　不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！”下面是10個學生的署名。

　　問題：請你結合案例談談教師如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為。[參考答案] 教學無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經意的小事，在學生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學生素質低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|。

　　再說老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學校領導和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評價。

【案例25】 課堂中的吵鬧

　　作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團??。

　　問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ [參考答案] 基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

　　常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。

【案例26】

　　成功解決學生沖突事件

　　一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈?！睂W生z和學生c從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概z同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”倆位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。

　　問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。[參考答案] 這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：

　　1、解決問題的速度快；

　　2、學生認識自身行為的深刻程度較好；

　　3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力。

　　反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。

【案例27】

　　一次關于作業(yè)的討論

　　一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。

　　問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。[參考答案] 一是對學生現在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實踐中能不斷修正和調整學習目標。

【案例28】 “差生”的成績

　　我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

　　問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F行課程評價存在哪些主要問題？

[參考答案]

　　1、評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

　　2、過分關注活動的結果。（如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

　　3、評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

　　4、評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

　　5、評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中體現和忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

　　6、評價方法單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。

　　7、忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

　　8、評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現欺騙，弄虛作假的行為。

【案例29】 綠色的啟示

　　為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學們：“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權力，黑色代表剛、堅強，藍色代表大海、希望，綠色代表自然、生命??”同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號，改用“？”和批語。綠色的批語起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡我批改的作業(yè)，學習的反饋效應很好。同學們不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。

　　問題：這個案例中教師教育為什么會取得成功？ [參考答案] 要改變只讓學生適應教育、適應教師的狀況，要努力造就適合學生成長的良好情境和氛圍。為學生服務，是教師應該盡到的責任。

　　教育教育學筆試全攻略案例分析題 [案例1] 教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？

[參考答案] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。

[案例2] 在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據思維的原理進行分析。

[參考答案] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

[案例3] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什么樣的效果？為什么？

[參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

[案例4] “老師，我能不用書中的原話嗎？”

　　一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。

　　問題：請評價一下這位老師的做法。[參考答案] 師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成[案例5] 教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

[參考答案] 目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。

(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區(qū)別形近字。[案例6] “不是果敢，是殘忍?！?/p>

　　一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。

　　問題：請對這位教師的行為進行分析。[參考答案] 當學生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學生的答案，而是采取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學生課后進一步探討。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學觀念，體現了真正意義上的教學行為的轉變。

[案例7] 在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現象？請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。

[參考答案] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。

[案例8] “黃山為什么不在五岳之列？”

　　一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。

　　問題：這種家庭作業(yè)布置，體現了新課程的哪些理念？ [參考答案] 改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。[案例9] “老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”

　　一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！”

　　問題：請分析一下這種現象。[參考答案] 我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。

[案例10] 教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？

[參考答案] 選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現來解答。由于再認和重現的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現記憶，而且能再認的不一定重現。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。

[案例11] “坐下”三例

　　同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

　　1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

　　2、教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？

　　3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？

　　學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）[參考答案]：

　　尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。

[案例12] 有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

　　問題：你認為這種說法對嗎？為什么？ [參考答案] 顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現。因此，廣義地講，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。

[案例13] 一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。

　　問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？ [參考答案] 老師在課堂上出現錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。

[案例14] 一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了?！?/p>

　　詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現最好，所以把最大的一張送給我”。現在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。

　　問題：請你就此案例談談你的看法。[參考答案] 一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

　　新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內心的評價更容易被學生接受。

[案例15] 老師，讓我們自己來

　　為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

　　第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

　　問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結合新課程理念談談自己的看法。[參考答案] 我們在教育教學中要適當的放手，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力，更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。

[案例16] 某校幾名同學以“我市文化市場的現狀及其調控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。

　　可是，當同學們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂’?！?/p>

　　問題：作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢？并說明理由。[參考答案] 面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。

　　研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們去反思、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

[案例17] 廣播操比賽

　　為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發(fā)現四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結束成績公布之后。

　　某（1）班（冠軍）：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

　　某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。

　　某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓??

　　某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。[參考答案] 舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

[案例18] 會了，可以“不聽’

　　單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王謹”我大聲喝道：“你在干什么？”

　　他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調好師生之間的關系？ [參考答案]

　　我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調師生關系的關鍵。我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。

[案例19] 一位學生檔案袋中的老師評語

　　有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。

　　問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。[參考答案] 教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質性評價的功能，及時發(fā)現學生的優(yōu)點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。

[案例20] 欣賞“每一個”學生--刺叢中也有花

　　花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”

　　他的話立即遭到同學們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！“平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。

“刺中有花！刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。’花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

　　新課程復習題

※有的教師認為在課堂上做題目就是新課程中提倡的“過程”學習，你覺得呢？

　　答：新課程提倡的“過程”不僅是指解題過程，還包括知識的發(fā)生、發(fā)展過程，活動的實施過程，情感的體驗過程等．過程是相對于結果而提出的，泛指“教學過程”．加強過程，意在追求過程中的教學價值，防止“死記硬背”的過度所造成的教學缺失．

※接受式學習與發(fā)現式學習有何區(qū)別？

　　答：所謂接受式學習，是指學生通過教師呈現的材料來掌握現成知識的一種學習方式．發(fā)現式學習與接受式學習相對，是學生通過自己再發(fā)現知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式．兩種都是重要的學習方法，應該彼此取長補短，相互促進，不可偏廢．同時，還要努力實現這兩種方式的有意義性．

※在觀摩新課程公開課的過程中，常常能聽到“我們平時的課是不可能都這么上的”這樣一句評價．確

　　實，在新課程實驗的初期為了倡導一些新的教學行為，許多公開課是為突出某種教學行為而精心設計的．試談談你對公開課上這種現象的看法．

　　答：在新課程實驗的初期為了倡導一些新的教學行為，公開課能起到示范作用．這種示范是為了讓更多的教師理解新課程、掌握新的教學方法和手段，是有必要的．當大多數教師已能熟練使用這些方法和手段時，我們的公開課應更多地考慮課堂整體的優(yōu)化，讓教學行為為教學目標服務．

※有人說：“教材是專家編的，我們老師在實際教學中只能老老實實地去執(zhí)行教材，而絕對不能擅自作主去改編甚至創(chuàng)編教材?！蹦阏J為這種說法對嗎？為什么？

　　答：我認為這種說法是錯的。因為新課程背景下出臺的一些新的小學數學課堂教學評價標準表中，明確提出了“看教師是否具有整合、變通有利于教學的各種課程資源，‘跳’出學科進行大教學“（即用活教材）的要求。新課程下的教材觀認為：教材不應該成為教師教和學生學的“枷鎖”和“桎梏者”，而應該成為“跳板”和“促進者”。因此，走下神壇的教材不再是“神圣”不可侵犯的了，教師也應該由教材忠實俄執(zhí)行者自覺升格為教材的實踐者、改進者和創(chuàng)造者。教師的義務不再是機械地照搬教材，而是應該自覺地根據學生、教材、教學條件等實際情況，有機地整合各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材。

※小學考試就應這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應成為甄別與選拔的“考具”，而應成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。

　　答：關于“評價”，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！薄敖⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?，考試評價的基本功能是促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。為此，小學數學發(fā)展性考試評價應以課程標準為依據，全面考查學生數學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數學思維方法和數學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發(fā)掘學生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。

※根據所學的數學學習評價方法，談談自己如何更好地做好學生數學學習評價工作？ 答：

　　1、建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系；

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　　2、對數學學習的評價要關注學習的結果，更要關注他們的學習過程；

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　　3、要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。

※使用探究法應注意什么？ 答：（1）精選探究材料；（2）注重教師的引導；

（3）處理好過程與結果的關系；（4）所設立的問題難易要適中。

※練習設計中要注意哪些問題？

　　答：①練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練習，要針對學生存在的問題展開練習。②練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓練有利于暴露差異，發(fā)展學生的思維能力。

③練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應用知識和解決問題的能力。

④練習要有反饋調節(jié)性，及時反饋了解學生練習的情況，適當調整練習。

⑤練習要面向全體學生，無論做什么練習都要面向全體學生，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。

⑥練習的份量要適中，做到質與量的兼顧。

⑦練習設計要有彈性，能促進各個層次的學生的發(fā)展，讓每個學生都得到不同的收獲。⑧練習設計中要加強知識的應用性和開放性，體現新課程標準的理念。

※舉例說明預設性情感與態(tài)度目標和非預設性情感與態(tài)度目標。

　　預設性目標是指在教學設計時應預先列出的目標。例如：講授圓周率時，教師要考慮介紹中國古代的數學文明。激發(fā)學生的愛國主義情感；要考慮介紹圓周率的用途，培養(yǎng)學生的數學價值意識。

　　非預設性目標是指在教學準備階段不能確切設定的，但是在教學過程中只要出現時機就應該加以落實的目標。例如：在教學過程中，某位學生提出了新穎的問題，這就出現了引發(fā)學生求知欲的時機；某位學生出色地回答了問題，這時就出現了培養(yǎng)學生學習自信心的目標。

※ 請你從好課標準中“真實”的緯度來談談你對本案例的看法。

　　在《分數乘除法應用題整理和復習》一課的延伸拓展環(huán)節(jié)，教師要求學生編一道分數乘除法應用題來說一說分數乘除法在日常生活中的應用。

　　生1：學校放學后，我和王亮在公路上練習長跑，我跑了15分鐘，比王亮多用1/4，王亮跑了12分鐘。

　　生2：李俊的爸爸上個月捕青蛙，賣了240元錢，這個月賣的錢比上個月多1/6，這個月賣了280元。

　　生3：小紅和小軍看一本故事書。小紅從前往后看15小時看完，小軍從后往前看10小時可以看完。兩人同時看6小時可以看完。

　　教師對此一一予以肯定。

　　首先，教師放手給孩子一個創(chuàng)造的空間，一個運用知識解決生活實際問題的空間，這本是新課程應有之義。但是，小學生由于生活經驗的局限，對生活的認識還很幼稚、膚淺，不能完全擺脫課本例題與教師講解的束縛，他們往往滿足于提出一個問題和解決問題，而較少去考慮提出的問題是否合乎情理，合乎法律，解題的結果是否可信。在本案例中，學生在馬路上賽跑的不安全性，捕青蛙賣錢的違法性，看書從后往前看的不合理性，都被學生忽略了。更糟糕的是，課例中的老師或許是疏忽，或許是出于保護學生學習積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的良好愿望而作出肯定的判斷。歸根結底來說，就是教師沒有用新與學生交流，是對學生表面情感上的“呵護”，實質情感上的“蹂躪”。

※．下面陳述的是一道考察三年級學生應用計算技能解決實際問題的試題。請你分析該道試題的優(yōu)點，并結合案例和教學實際談談如何編制試題測驗學生數學技能的掌握情況？

　　這是一道美國三年級試題：小明為全家買了3張參觀動物園的票，價格最低的一張為3元錢，價格最高的一張為5元錢，下列哪一個可能是3張票的總價錢？

　　a．8元 B．9元 C．13元 D．15元

　　這道試題不同于我們常常給學生訓練的已知三個數求和的計算式題。雖然試題在計算能力的要求上遠遠低于我們，但它留意了與生活實際的聯系。表現在問題是生活中可能出現的，考慮問題時應緊密結合動物園門票價格的實際情況，成人票價應略高于兒童票。只有聯系實際情況，才可能給出最合理的答案。技能的把握必需建立在相關的概念知識的基礎上，而不是通過機械地模擬和記憶去獲得。評價技能是否把握的試題既要調查學生實際執(zhí)行這些技能的情況，又要調查學生是否能準確思索在什么情況下應該使用哪個規(guī)則，以及什么時候應用這一規(guī)則。所以再出考試命題時應重視聯系學生的現實生活與理想，考查學生運用所學知識分析，解決現實問題的能力和水平。此案例(an li)即能測驗學生的技能有能引導學生關注生活中的數學問題。

※請結合自己的教學實際，談談你對以下兩位教師小結課堂教學的看法。在一節(jié)數學課末的小結中，兩位執(zhí)教老師的設計分別如下： 王教師：“今天，我們學的是什么內容？”“你們學會了嗎？”“你們學的開心嗎？” 施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學會這些知識的？” 王教師的小結對本節(jié)課的教學內容進行了表面的回顧，“你們學的開心嗎？”充分尊重了學生，但是也可能知識走過場而已，并沒有起到真正的實質性的效果。

　　施教師的小結重視了學生的掌握反思，使學生學會總結、學會反思。

※下面是某校一年級口試的一道題目，請你分析該道口試題的優(yōu)點，并談談口頭型考試評價的特點。

　　例：把下面的詩抄寫在右邊的田字格里，能寫得下嗎？為什么？

　　一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

　　這道試題，可以觀察學生的思維水平的不同層次。

　　第一層：學生通過實際的抄寫，發(fā)覺當田字格寫滿時，詩還沒有抄寫完，因此得出“寫不下”的結論。這一層次的思維水平，學生更多地依賴動作思維，但從解決問題的策略來看，這種方式也不失為一種策略。

　　第二層：學生通過數詩的字數及田字格的格數，發(fā)現詩有20個字，而田字格只有16個，通過比較20〉16，所以得出“寫不下”的結論。這一層次的思維水平，學生已經初步建立數的概念，知道可以通過比較數的大小來解決相關問題。

　　第三層：學生通過觀察發(fā)現詩的行數與田字格的行數相等，但詩每行的字數比田字格每行的字數多1，因此得出“寫不下”的結論，這一層次的思維水平，學生初步建立一一對應的關系，會對問題進行分解，從而提高解決問題的策略水平。

　　該口試題選擇了低年級學生在學習過程中經常遇到的現實問題作為題材，學生感到比較親切，但一年級學生的書面文字表達能力跟不上，因而作為筆試題難以觀察到學生的真實水平，采用口試的形式，卻取得了非常好的效果。

※舉例說明數學課程目標各維度間的區(qū)別。

　　如，浙教版第八冊《平行四邊形、三角形和梯形》以平行四邊形和三角形為例： 如果學生能夠說出平行四邊形、三角形的定義和特征，則說明他習得了知識 ； 如果他能夠根據兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經習得其技能；

　　如果他能夠綜合利用平行四邊形和三角形的面積計算方法，推導出梯形的面積計算公式，則屬于問題解決 ；或者說，能利用平行四邊形、三角形的面積公式計算一些土地面積，則屬于問題解決；

　　如果在推導梯形面積公式過程中，或采用平行四邊形的思路，或采用平行四邊加、減三角形的方法 , 或采取兩個三角形相加，這就說明他作了不同的數學思考，或者采用了不同的認知策略 ；

　　如果學生在學習習近平行四邊形和三角形時感受到兩者的使用價值，或者體驗到自己能力的增強，就說明 情感與態(tài)度目標實現了

※、使用情境教學法應注意什么？（1）突出趣味性；（2）體現方向性；（3）關注現實性；（4）關注開放性；（5）體現不平衡性；（6）體現高效性。

※用教材教有哪些策略？

（1）比較——比較學習材料和學生已有經驗之間的關聯；（2）還原——把抽象的數學知識還原成具體、可感的形象；（3）轉化——將課堂中的隨機事件轉化為教學資源；（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內容進行個性化、生活化、活動化再加工；（5）調整——運用更換、增刪、歸并、修改等手段對教材內容進行調整。所謂“更換”，就是把不適合學生與教師自身特點的素材更換為適合的素材。所謂“增刪”，就是為了有利于學生的后續(xù)學習適當增加延伸一些內容,或刪除機械重復太多的、難度過大的又不會影響課程標準落實的一些素材 所謂“歸并” ,歸并學習內容。所謂“修改”，把教材中欠合理之處加以修改 ；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊，發(fā)現教材新意義。

※編寫教學設計要體現哪些特性？（1）科學性；（2）針對性；（3）實用性；（4）主體性；（5）體現課程資源整合的理念。

※強調數學教學回歸生活原因有哪些？

（1）數學教學生活化是國際數學教育的發(fā)展趨勢；（2）生活本身是一個巨大的數學課堂；（3）生活能力可以遷移為數學能力。

※與新課程的要求相適應的數學教學模式，需要體現哪些特征？

　　一是學習主體的主動參與和有效互動。 二是學習主體的情感體驗與活動構建。三是學習主體的合作探究與個性發(fā)展。四是加強學習者與生活世界的聯系和激勵他們大膽創(chuàng)新。

※簡述自主活動教學模式的結構要素。

　　自主發(fā)展，構建動場；角色確認，自主探究；活動構建，自主評價。

※簡述練習課教學設計的基本步驟。

① 基本訓練。以訓練學生的口算技能、公式記憶、數量關系的理解等為主。

② 宣布練習的內容和要求。明確地宣布本課練習的內容和要求，使學生明確學習的目標和要求。

③ 檢查復習新授課的知識。一般采用板演練習，能及時發(fā)現問題，信息得到反饋，有利于教學的開展和調控。

④ 課堂練習。這是練習課的主要部分，一般設計專項練習、針對練習、綜合練習、發(fā)展練習等幾個層次的練習。

⑤ 作業(yè)評價。包括練習評價，貫穿在每個層次的練習中。

※如何做到小組合作追求實效，防止流于形式？

　　小組合作是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。

　　現流行小組合作的現狀：⑴組織形式不到位；⑵合作程度不到位；⑶評價機制不到位。策略：（1）更新教育理念；（2）處理好獨立思考與合作學習的關系；（3）淡化形式凸顯實質；（4）加強提高教師自身”的合作學習“教學的能力；（5）加強對學生合作技能的培養(yǎng)。

※教師應如何看待教材？

　　教材是課程實施的一種文本性資源，是師生對話的“話題”，是一個引子，或者是一個案例，而不是課程的全部。教師應把教材作為樣板；教師應把數學思想作為主線；教師從學生生活實際中選取內容重組教材；教師應立足于學生的已有經驗重組教材。

※新課改要不要教學模式？為什么？ 從本質上來講，教學模式應看做是實施教學的一整套方法論體系。而作為一整套“方法論體系”，在教學模式的構成要素中，就應當包含著理念基礎、教學目標和原則、教學程序、教學策略、教學方法和技能、教學手段和教學評價等若干內容。這些要素相互聯系、相互制約，從而才構成為一定的教學模式。它既是相對穩(wěn)定的，但同時又呈現著動態(tài)開放的特征。

　　與新課程的要求相適應的數學教學模式，需要體現以下幾個基本特征：一是學習主體的主動參與和有效互動。二是學習主體的情感體驗與活動構建。三是學習主體的合作探究與個性發(fā)展。四是加強學習者與生活世界的聯系和激勵他們大膽創(chuàng)新。

　　變革中的幾種新的教學模式：

（一）以自主活動為特征的新型課堂教學模式；

（二）以問題探究為基本特征的教學模式。

※新課程為什么要提倡合作學習？

（1）合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。

（2）開展合作學習的優(yōu)勢：有利于增進學生之間的合作精神；有利于激發(fā)學生的學習動機；有利于建立和諧平等的師生關系；有利魚形成正確的評價，培養(yǎng)良好的品質；有利于課程目標的實現。

※什么樣的“問題”才是好問題？

　　一是應當明確、具體可感；二是應當具有思考價值；三是要關注多維教學目標的達成；四是問題要具有情境功能。

※你認為問題設計要注意哪些問題？

　　要為學生的問題意識和質疑能力的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境；向學生提供成功體驗，正確對待學生的每一個問題。

※從教學的“知識與技能”目標來看，什么情況下需要實施“合作學習”？ 答：有下列三種情況需要實施“合作學習”：（1）如果學習內容較難，大多數學生僅靠自己的能力不足以解決問題，那么就可以組織學生合作學習，以眾人的智慧實現難點的突破．（2）如果某項學習活動量大，全部由學生個體來完成需要化大量的時間，那么組織學生分工合作，可以起到“事半功倍”的效果．（3）在學生自主探究學習之后，為了共享學習的成果，可以組織學生合作交流．

※你對“教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”是如何理解的？ 答案：（1）組織者的含義包括組織學生發(fā)現、尋找、搜集和利用學習資源；組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍等；（2）引導者的含義包括引導學生設計恰當的學習活動，引導學生激活進一步探究所需要的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發(fā)揮；（3）合作者的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵與鼓舞，得到知道和建議．

※在教學中如何處理認知與情感的關系？

　　答：主要是要在教學中，包括在教學目標、教學的過程和教學的方式方法等方面，把認知與情感統(tǒng)一起來．在現實的教學實踐中，不少教師在一定程度上有意無意地將教學過程和教學方式方法中的情感方面忽略掉了．其結果，教學過程變得枯燥乏味、死氣沉沉；教學的效果也不可避免地受到影響，尤其是情感培養(yǎng)、情感發(fā)展方面的效果不如人意．因此，對情感方面的重視，應該成為教學改革的一項重要內容和一項重要措施．

※在新課程實施過程中，較以前更注重發(fā)現式學習．于是，有的老師以為教師把知識傳授給學生，就會產生學生被動學習的不足，因而就完全拋棄教師作為一個教學主導者的角色．談談你對這一現象的看法．

　　答：因為有了教師才使得學生的學習與發(fā)展變得更經濟、更有效率．把一些活動安排得比學生自己發(fā)現的方法更有教育意義，這是教師責無旁貸的責任．所以，無論何時，教師作為一種具有一定的知識和技能、技巧，可以幫助學生更容易地從事學習活動的專業(yè)，他的主要工作就是要把知識教給學生．正是由于這個事實他才是個教師．

案例分析教育教學經驗心得體會11

　　教育孩子的體會

　　尊敬的老師、家長朋友們：

　　大家好！我是范樂婷的媽媽。首先感謝學校提供了這么好的一個機會和大家一起共同交流，分享與孩子一起成長學習過程中的一些經歷。希望以后與大家一起取長補短，共同提高，讓每個孩子都考出一個好成績。在這里我談點粗淺的看法，與家長們共勉。

　　一、幫助孩子建立“耐心”。耐心就是一種學習的能力。只要有了耐心才能更好地讓孩子面對學習當中的一些困難。特別是上了初中，課程多了，學習節(jié)奏加快了，難題也隨之增多了，孩子往往產生急躁心理。這時我們一般多鼓勵孩子，讓她耐下心來勇敢面對難題，這樣才能讓她主動的解決一些難題，使學習逐步提升。

　　二、教育孩子要有專心。一方面講求課堂效率。我經常和孩子交流，告訴她上課時一定要專心聽老師講課，跟著老

　　師的思路認真聽，認真記，積極回答問題，爭取在課堂上把老師講的知識掌握、吸收、消化。另一方面講求課余時間。晚上回家后，我和她爸爸都看書，給孩子創(chuàng)造一個專心學習的環(huán)境，使孩子在做作業(yè)的時候能夠專心、專注的去學習，這樣往往能夠提高她的學習效率。

　　三、培養(yǎng)孩子的自信心。自信心對一個孩子的成長和學習非常重要。鼓勵是培養(yǎng)孩子自信心最重要的一個方面，每一個孩子都需要不斷鼓勵，這樣往往能使她產生一種主動解決難題的信心。當孩子在考試考的不理想時，也不要用“你怎么這么笨啊”這樣的語言來諷刺她，這樣容易使孩子產生自卑心理，由此可能會養(yǎng)自暴自棄的習慣。

　　四、教導孩子有一個平常心。我們經常教導孩子要以一個平常心去對待考試成績?？嫉暮玫臅r候不要驕傲，考的不理想也不要氣餒。給孩子準備一個專用的本子“錯題本”，把孩子每次作業(yè)或考試出現的錯題，讓孩子在專用的本子上將題目抄下，然后按正確的方法重做一遍。之后分析錯誤原因，是沒有掌握這部分內容，還是粗心大意。過一段時間，與孩子一起整理錯題，這樣你也對孩子的學習狀況有一個清楚的了解。

　　最后一個我覺得最重要的是我們孩子擁有了像張老師這樣一批責任心強、素質高的班主任和其他任課老師。是他們創(chuàng)造了一個讓孩子認真努力學習的氛圍和環(huán)境。在這里我代表家長向老師們表示感謝，也祝愿所有的老師和家長朋友們身體健康，工作順利。謝謝大家。

案例分析教育教學經驗心得體會12

　　教育孩子要有責任心

　　責任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之 相應的遵守規(guī)范和履行義務的自覺態(tài)度。責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑。責任心 培養(yǎng)應遵循這樣一個規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學校，從小事到大事，從具體到抽象。作為家庭中 的一名成員，孩子既應該享受權利，也應承擔一定的家庭責任，包括建立家庭中的崗位，承擔一定數量 的家務勞動。父母可通過鼓勵、期望、獎懲等方式，督促孩子履行職責，培養(yǎng)責任心。如果一個孩子在家庭層次的責任心難以確立，將來走上社會也難以向社會層次的責任必過渡。

　　那么作為家長，應該從哪些方面著手培養(yǎng)孩子的責任心呢？從自己教育孩子的經驗結合專家的建議來看，我認為應遵循以下原則：

　　1.言傳身教。

　　教育家陶行知說：“我要兒子自立立人，我自己就得自立立人。我要兒子自助助人，我自己就得自助助人?！蓖瑯?，要培養(yǎng)子女的責任感、事業(yè)心，家長首先就要敬業(yè)愛崗，有強烈的責任 感、事業(yè)心，因為父母是子女的第一位啟蒙教師。然而，現在有些父母把很小的孩子寄養(yǎng)在親戚或老師 家，等孩子大了或出現問題了才接回家管

　　教。在這些孩子的眼中，父母就是沒有責任感的人，那么這些 孩子又怎會聽進父母的勸呢。

　　2、讓孩子自己的事自己做。

　　父母的包辦行為會使孩子失去責任心，要培養(yǎng)孩子的責任心，父母就要 鍛煉孩子獨立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教導孩子自己的事情自己做。做之前 提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導，但是一定不要包辦代替，給孩子機會把事情獨立做完。兩次諾貝爾獎獲得者居里夫人曾對自己的女兒說：“你們長大以后，要 自己去謀業(yè)。我只留給你們精神財富，決不給你們留下金法郎?！痹诰永锓蛉说挠绊懴?，后來女兒成了 著名科學家.3、鼓勵孩子做事情要有始有終，承擔責任。

　　孩子好奇心強，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性 很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢 查、督促以及對結果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認真負責的好習慣。例如，當孩子要養(yǎng)些花草動 物時，家長在答應孩子的要求前，可以讓孩子承諾定時澆水或給小動物喂養(yǎng)等。當然孩子在照顧的過程 中，難免三天打魚兩天曬網，這時候家長應該進行監(jiān)督，并告訴孩子疏于照顧的后果，讓孩子負起責任 來。

　　4、培養(yǎng)孩子的耐心。

　　心理學家提出了用“等一下再享受”的原則來培養(yǎng)孩子的責任感。

　　例如輪流玩 的兒童游戲，小孩如果讓玩伴先玩，自己等到最后，一定能享受到沒有人催促的樂趣；放學回家后要先完成作業(yè)再看電視或玩耍；讓孩子學會忍耐，先面對痛苦解決問題，事后享受的快樂才會更大。否則盡管他們智力不比人差，成績卻因不肯用功而落后。

　　5、讓孩子體驗成功。

　　孩子通過努力取得了一定的成績時，家長要給予積極肯定。家長的表揚與肯定 會讓孩子體驗到成功的喜悅，樹立自信心，增強其成功感和自豪感，使孩子明白自己能做很多的事、自 己應該做很多事并且能做得很好。

　　6、讓孩子對自己的責任心引以為榮。

　　有位10歲的小女孩，負責倒垃圾已經5年了。在她5歲時，突然 對倒垃圾產生了興趣，一聽到收垃圾的鈴聲，就提著垃圾桶去倒。她的父母為了維持她參加家務勞動的 興趣，培養(yǎng)她倒垃圾的責任感，對她倒垃圾的事予以表揚，說她能干、勤快，還經常當著女孩的面在外 人面前稱贊她，引起人們的贊譽。這樣，激發(fā)了孩子主動倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了習慣，把這項 勞動看成一種責任。7.讓孩子學會提醒自己該做什么，學會對自己的事情負責。

　　有個家庭要求客人洗完澡后把換出來 的衣服自己放進洗衣機，可 8歲的王剛卻經常忘記，媽媽讓他記下洗澡后該做什么事，以便提醒自己。從此以后，王剛再也不會忘了把臟衣服放進洗衣機，還為自己的進步感到自豪?？梢?，當要孩子記住做 某事時，與其大人經常提醒或給他貼張備忘字條，還不如讓孩子自己記下要做的事情有

　　效，那樣，孩子 們會為記得提醒自己而沾沾自喜，慢慢地學會了對自己的行為負責。孩子只有學會了對自己的事情負責，才能逐步發(fā)展為對家庭、對他人、對集體、對社會負責。

　　8．對孩子的某些行為造成的不良后果，要讓他自己設法補救。如小孩損壞了別人的玩具，一定要 讓孩子買還給人家，也許，對方會認為損壞的玩具沒多少錢，或認為小孩子損壞玩具是常有的事，或者 其他某些原因而不好意思收下孩子的賠償。但從培養(yǎng)孩子的責任感出發(fā)，還是要說服對方收下，這樣可 以讓孩子知道，誰造成不良后果就該由誰負責，每個人的行為是有責任的。當然，父母在家中要為孩子 樹立好的榜樣，“言必行，行必果”，這樣才能有威信。9.從家庭日常小事做起。

　　父母應根據孩子的年齡及能力，經常有意識地向孩子布置一些任務，并檢 查他完成任務的情況，使他認識到自己對家庭、家庭成員所應盡的義務。不論是什么任務，父母都應該 用孩子能理解的方式給孩子講明，使他意識到自己有責任將它做好。如：要求他幫助收拾房子，自己疊被子，整理、修補自己的玩具、圖書，收拾玩耍后自己用過的物品和玩具，每天飯前擺放全 家用的餐具，飯后掃地、倒垃圾，打掃樓道等，培養(yǎng)孩子做事的責任心。通過這些家庭日常生活小事培養(yǎng)孩子的責 任心，對孩子來說，是既具體又容易接受和做到的。另外，對有的學彈琴、繪畫的孩子，父母也應將收 拾琴譜、繪畫工具等任務交給孩子自己做，以增強孩子的責任心，養(yǎng)成獨自保管整理用品的認真負責的習慣。一個孩子能養(yǎng)成做任何事情都認真負

　　責的習慣，那他就一定會培養(yǎng)出責任心來。負責任，才能讓孩子有模仿對象。

　　10、鼓勵孩子做事情要有始有終。

　　交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促 以及對結果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認真負責的好習慣。

　　11、適當地讓孩子了解一些父母的憂慮和難處.提出一些問題，引導孩子獨立思考和選擇，大膽發(fā) 表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進而增強孩子對家庭的 責任心。

　　12、鼓勵孩子勇敢地承擔責任。

　　例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時 應該讓孩子知道，是由于自己的過錯，才造成了這種后果，應當給予賠償。之后一定要帶孩子一起買東 西去朋友家道歉。

　　孩子有責任感是很好的，但是怎樣培養(yǎng)孩子的責任感也是要找對方法的，上述對培養(yǎng)孩子責任感的方法的探討，希望能對大家有所幫助。并請老師和家長們指正。

案例分析教育教學經驗心得體會13

　　做孩子的知心朋友

　　從小到大，劉童都是家長老師眼里的乖乖女。認真聽話，這幾乎是所有老師同學對她的評價。小學的時候，女兒在班里人緣很好，學習也不錯，每年都是三好學生。還經常參加學校和班級的一些活動，各方面表現都不錯。今年九月份女兒成了一名初中生，功課一下由原來的三門增加到七門。我明顯的感覺到孩子有些吃力了，有時甚至嫌我愛嘮叨，心煩。我知道，初中教育和小學教育肯定是不同的，孩子有些不適應了。于是，找了一個周末的晚上，我約劉童一起出去走了走。路上，孩子告訴我，原來真的是有些緊張了。她說有時候，甚至無法處理好班級工作和學習的關系，手忙腳亂的。我告訴孩子：這些都是很正常的現象，主要是你還沒學會統(tǒng)籌安排。其實，初中生活并沒有想象中那么緊張，只要合理計劃安排時間，你一樣可以象小學一樣，各方面都可以做得很出色。首先，班級工作要做好，不能辜負老師的信任。其次，你們現在的主要任務是學習，你必需付出比別人更多的努力才能在干好班級工作的同時把學習也趕上去。制定個計劃吧童童。晚上，我和孩子一起，制定了一個學習計劃，把學習時間和內容做了詳細的規(guī)劃。一個月下來，女兒自信的笑容又重新回到了臉上，第一個月考，在班里取得了第三名的成績。雖然，比高分的孩子還有一定差距，但我知道，孩子已經順利完成了從小學到初中的過度。

　　也許你的孩子還沒有適應這個轉折點的變化，請你不要著急，更不要以一次小考試的成績下結論。用你的耐心和孩子一起努力，找出問題，解決問題。下面是我的幾點心得，與大家一起分享。

　　我們都知道，初中三年，初一是打基礎的一年，很重

　　要、很關鍵。但初小銜接有問題的孩子也不是少數的。由于小學沒有學科成績的壓力，而且上課方式都比較活潑，因此從小學進入初中的很多孩子不能適應初中嚴謹的教學方式，不能適應一下子增加了三四門主課。在孩子進入初中的前期，除了孩子們自身的努力外，家長們的態(tài)度和方法也很關鍵，如果家長缺少這方面的知識，有可能好心辦壞事。

　　要想幫助孩子適應新階段的學習生活，首先，家長自己不要焦慮。從小學到初中，一下子增加多門課，開始不能進入狀態(tài)，學習跟不上或是偶爾考差了都是正常的。其實，學生從一個熟悉環(huán)境進入到更高一層的學習階段，適應新的環(huán)

　　境、掌握新的學習方法都需要一定時間。這段時間內，孩子成績波動是很正常的事情。家長這時候應該幫助孩子分析情況、找出缺漏、重建信心，不要隨意指責孩子。

　　其次，家長別事事“包辦”。有的家長還像對待小學生一樣對待孩子，什么事都搶著做，每年都有相當數量的新生家長還像孩子在讀小學那樣陪孩子做功課，幫孩子整理書

　　桌、書包等。不少家長還習慣教孩子做作業(yè)、檢查有無錯誤。實際上在孩子上初中后，家長要培養(yǎng)孩子獨立完成以及獨立承擔，甚至可以讓他體驗一下做錯題的滋味。家長要做的只是檢查孩子做錯題后有沒有糾正以及糾正的態(tài)度認真與否。另外，要掌握孩子的情緒，溝通是最重要的，由于他長大了，更應該把他當作朋友一樣交談?？梢韵雀嬖V他進入初中后可能出現的情況與問題，比如考試成績可能下降，可能某個老師或是同學他不喜歡，讓孩子有個心理準備。同時，要他明白，爸爸媽媽是“朋友”，是最堅實的后盾。談話時要放下家長的架子，多征求孩子的意見，比如孩子什么時候有時間、想談什么、對什么有疑惑……這樣才能保證談話能在輕松、友好的氛圍中進行。

　　除此之外，建議家長平時多與老師溝通，掌握孩子在學校的情況。不要盲目給孩子買參考書、請家教。很多家長在孩子剛進中學成績出現波動時，擔心孩子在學校跟不上，擅

　　自給孩子安排了各種形式的補課、補習。這樣可能適得其反，導致孩子的厭學心理。

　　作為家長，我們一定要注意做到：接受事實，接納孩子現狀；多看孩子優(yōu)點，少看孩子缺點，用正面的教育方式多鼓勵表揚，不要批評指責、嘮叨過度；改善親子關系，注重溝通交流，把孩子當作是與成人一樣的朋友，從小學時的導師身份轉變?yōu)槟壳暗闹稚矸?。只要我們放平了心態(tài)，放松對孩子過分的管理和約束，真正把學習的責任心交還給了孩子，請相信，我們的孩子一定不會讓我們失望的！

案例分析教育教學經驗心得體會14

　　對案例分析課的心得體會

　　之前對自己所學的專業(yè)沒有什么了解，也不知道它的應用領域以及和IT行業(yè)有什么關聯。通過孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺得對自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：

　　首先了解IT行業(yè)的概念,劃分和詳細分類，知道了通信行業(yè)屬于IT一面的哪一類，之前一直覺得兩者沒什么交涉；緊接著，我了解了目前IT領域最熱門的工作職位，對自己未來的工作方向有了模糊的概念。

　　孫老師以Java為例，從很多方面給我們透析了Java的流行原因。首先從大的方面介紹了Java的開源以及開發(fā)工具和數據庫。之前自己一直對數據庫沒什么了解，沒想到它的作用竟然那么大，可以說是IT的支柱。接下來又講了企業(yè)

　　招聘Java工程師的要求，這對我們以后的面試有很大的幫助。

　　同時在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助，這對于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對我們的求職是一盞指明燈。

　　這次的講課對我來說有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個方向努力的自己有了自己的目標，對以后的學習也有了規(guī)劃。通過這次授課，我也明白了幾條道理：

（1）如何在有限的時間里學到更多的東西。我們學習一門新的知識都可以分為四個時期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學東西時會只在那里學習理論而很少實戰(zhàn)，其實實際演練是學習新知識最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領，發(fā)現自己的盲點。就像我自己學習Html，看那些知識時覺得很簡單，但真正設計一個網頁時卻發(fā)現把那些知識聯系起來并不簡單。所以實際操作是學習知識最好的方法。

（2）只有堅持才能獲得勝利，往往你放棄的時候就是你快要成功的時刻。通常，剛接觸一門新知識時我們會好奇，充滿興趣，但隨著難度的加深，不懂的越來越多，就會產生想要放棄的沖動，而往往只要跨過這道坎，就會邁上一個新的臺階。

（3）要根據自己興趣去選擇自己想要學習的知識，不要強迫自己去學習自己不喜歡的知識，這樣效果很差。

（4）學什么都要專一，不要以為學得雜學得多就好。其實不然，只要把一門技術學的爐火純青，遠比你今天學著明天學那效果和以后的出路要好。同時，學習很多語言也會浪費很多經歷和時間，最后的結果也不好，還不如把時間拿來鉆研一門技術，把它玩熟玩透。術業(yè)有專攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個方面的專家。

　　不要再想著在大學混日子了，成為每天三點一線的平凡人。大學不是讓我們用來享受的地方，也不是我們的避風港。不管你之前如何，它是我們人生的新起點。不要讓自己輸在起跑線上，這是為我們以后的人生打基礎?；A決定了你的高度，如果想要在未來有所作為，就要從現在開始做起。努力吧自己，為未來的自己規(guī)劃藍圖。

　　董柯

　　12通信卓越

案例分析教育教學經驗心得體會15

　　輔導員案例分析心得體會

　　為了更好地總結工作經驗，交流心得體會，提升輔導員工作能力和水平，我們于今天下午如期地舉辦輔導員案例分析會。會上各位輔導員老師紛紛結合實際工作對在日常工作中遇到的學生案例進行了熱火朝天地剖析和討論，大家各抒己見，集思廣益，整個會場迸射著智慧的火花。

　　此次交流會上，各位輔導員就突發(fā)事件的應急處理、網癮的思想開導、學生人際關系的調理方法、貧困生的心理疏導等六個話題展開了分析和研討，每一個案例大家都認真對待，積極踴躍思考，從最初的學生現象引申出其背后的原因，再從原因追溯出最終的根源，層層剖析，輔導員在面對這一系列問題時應怎樣對待，用什么方式對待，為什么用這種方法的原因及處理后的結果預料等提出了自己的看法和觀點，內容深刻且具有很強的實踐性。

　　其中給我印象最深刻的要屬學生人際關系的調整方法這一案例分析。良好的人際關系的建立和維護對于大學生在校期是非常重要的事情，同時也是大學生們在踏上社會時一生的必修課。雖然大學生是高級人才，有著較高的知識儲備和豐富的專業(yè)知識，但對于人際關系的處理仍然存在著不理性、不成熟的表現，比如宿舍內部舍友之間的吵架斗嘴，校內打架斗毆等現象都折射出大學生在處理人際關系時欠缺恰當、合理地面對及處理人際關系的情況。究其原因主要是現代大學生的主流是獨生子女，家長在孩子的成長過程中過分溺愛從而使孩子形成了不良的性格特征，如自私，不合群，缺乏集體榮譽感等現象，1 在對人對事時總是依靠自己的小性行事，在與人交往的過程中只要對方的言行稍不順自己的意就會大發(fā)脾氣，從而導致矛盾的產生，最終引發(fā)了口角之爭。另一原因是大學生的過分自尊與嫉妒。大學生非?？粗刈约和瑒e人關系和他人對自己的評價。特別是性格內向的學生為了維護自己的自尊，往往不愿意參加集體活動，不愿與人交往。嫉妒心過強會認為別人的存在對自己而言是一種威脅，便會把這種不滿轉化為對別人的怨恨，從而產生仇視和言論攻擊。缺乏人際溝通的方法和技巧勢必會影響大學生的心理健康，不利于大學生成長成才。所以對于大學生而言正確恰當地把握人際交往的原則，在生活中多尊重別人，真誠待人，互助互利。對于輔導員而言應正確地認識大學生人際交往中存在的問題，要有耐心，有誠心，有愛心地對待學生存在的交往障礙，同時也應加強學生團隊意識的培養(yǎng)，努力營造良好的集體氛圍，建立團結、和諧的集體環(huán)境，比如通過一些社會公益活動，開展豐富的校園文化活動，從而擴大學生的交往范圍，為學生們提供更多、更好的展示自我的平臺與機會，讓同學們在活動中發(fā)現別人的長處及優(yōu)點，增強同學之間的合作意識和精神，有助于個人的進步與發(fā)展，從而逐漸克服以自我為中心觀念。

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