小學語文教學培訓心得體會3篇小學語文培訓心得體會

時間：2023-03-17 12:40:59 心得體會

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的小學語文教學培訓心得體會3篇小學語文培訓心得體會，供大家參考。

小學語文教學培訓心得體會1

　　學習“關(guān)于‘寫作’教學的解讀和低年級識字寫字教學”的心得體會逸夫?qū)嶒炐W：武曉麗 2013 年 8 月 24 日，在興隆一中的大禮堂，學習了“關(guān)于小學習作教學和低年級的識字和寫字教學”，收獲頗豐?，F(xiàn)將具體的心得交流如下：

　　這次培訓通深入解讀義務(wù)教育語文課程標準關(guān)于習作教學的具體內(nèi)容，讓我明確新課標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑，這對于任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。首先我們要認真鉆研課程標準，找準教學重心。深入解讀新課標修訂稿具體內(nèi)容，不僅要知道新課標修訂稿與原來新

　　課標之間“刪去、加上、修改”的三個區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標修訂稿的精神實質(zhì)，明了新課標修訂稿從“時代發(fā)展、語句條理、追求變化”三個方面所體現(xiàn)的精神實質(zhì) 課程標準不但是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學的指南針，每一

　　位教師都要認真地研讀。

　　要緊密聯(lián)系自己小學語文習作教學實際，不

　　能空對空。

　　語文習作教學在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個性表達、作文內(nèi)容、觀察能力訓練、語言表達訓練、修改能力訓練、標點符號運用以及練習量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進上升的。例如關(guān)于“個性表達”的漸進要求是這樣的：第一學段要求“寫自己想說的話”，第二學段要求

“能不拘形式地寫”，第三學段要求 “珍視個人的獨特感受”，第四學段要求“力求表達自己的獨特感受”。因此，我們研讀課標一定要拉通來有對比地讀，教學才找得到漸進目標，不同的年段才找得到各自的教學重心。其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實習作訓練。作文是什么？就是用

　　心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。

　　因此，我們要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準學生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課

　　標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑，教師需要從

　　本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準學生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的 “主動性、創(chuàng)造性；實踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實。

　　另外，在低年級的識字教學和寫字教學中，知道了，培養(yǎng)學生識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫，先認先寫，降低了寫字量，關(guān)注了寫字過程，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字

　　教學中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學用分離、識和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學。

　　小學語文寫字教學心得體會評價（共11篇）

　　寫字教學培訓心得體會（共13篇）

　　識字教學寫字教學培訓心得體會

　　小學語文教學培訓心得體會（共8篇）

　　小學四年級寫字教學心得體會

小學語文教學培訓心得體會2

　　小學寫字課教學師資培訓心得體會睢寧縣高作中心小學夏小云 1月10日我有幸聽了江蘇徐州市睢寧縣實驗小學單老師的寫字教學經(jīng)驗介紹的報告，及怎樣做課題研究，收獲很多，心情非常激動，恨不得趕快教好學生練好字。盡管天氣突然的變化，奇冷！但是老師們學習的熱情很高，階梯教室里還坐滿教師。

　　該學校從一年級至六年級將寫字教學一直納入課堂教學中。寫好字不僅是語文老師的任務(wù)而也是其他科老師的任務(wù)，這充分體現(xiàn)了全員性，這所小學在管理上規(guī)范了寫字制度，編寫寫字口訣，提高寫字技能，在思想上重視寫字教學，常抓不變，強調(diào)了寫字不僅是低年級老師的任務(wù)，在四個學段中都應(yīng)把寫字貫穿整個小學階段，充分調(diào)動學生寫字的積極性，學生與老師都起到了垂范作用，練字先練姿勢，即“身正、肩平、臂開、足安”，然后就是一看，即讀貼、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。

　　他們的經(jīng)驗很好地給了我的啟示：打好基礎(chǔ)必須從小開始，寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。寫字的育人功能，應(yīng)得到提倡。寫字老師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規(guī)規(guī)距距寫字，堂堂正正做人”的指導(dǎo)思想。在每一次寫字中，都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位臵。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。能夠聆聽曹老師的專題報告，我感到是幸運的，幸福的，他們的人文關(guān)懷是值得學習的。當今寫字教學已成為小學語文教學內(nèi)容，不少老師在語文課堂教學中冷落了寫字教學，寫字教學變成了走過場，對學生的寫字不規(guī)范，寫字姿勢，寫字筆順，都沒有很好地對待。由于電腦的普及，學生沒有很好地進行練字，任教的老師也要有一筆好字，老師的示范對學生有表率作用。老師板書不能過多地依賴電腦，可以運用多媒體的演示過程，但一定要做示范寫，一年級的老師要手把手教學生寫字，摟著學生的肩膀，使學生有溫暖感，使學生有寫好字的欲望。老師邊示范邊講解，使學生明白字的落筆在哪，落腳點在哪里，因為學生的模仿性是最強的，希望運用教材的孩子能練好一手好字。