下面是范文網(wǎng)小編收集的教育類實(shí)習(xí)報(bào)告3篇(學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容),以供借鑒。
教育類實(shí)習(xí)報(bào)告1
20xx年10月到8月,我來到廣西民族師范附屬中學(xué)中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為了了解實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況,傾聽他們的心聲,我們對(duì)部分高一班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。下面是我就我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高一(13)班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的情況進(jìn)行報(bào)告。在我班發(fā)放了57份問卷,回收56份:其中男生33人,女生23人。
一、總體情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)及生活狀況。他們對(duì)課堂和教師的素質(zhì)基本認(rèn)同,但現(xiàn)實(shí)生活中也存在一些差異,主要表現(xiàn)在:個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和主觀成就感差別;他們對(duì)教師有更高的要求,希望給予肯定并且能與老師溝通交流,得到指導(dǎo)。
二、具體分析
1.多數(shù)學(xué)生在課堂上感覺愉快,希望師生間采用互相討論的課堂教學(xué)方式。
有近七成學(xué)生在課堂上感覺愉快;但不可忽略的是仍有14%的學(xué)生感到“失落”,覺得成功的約有12.3%;“無所謂”的占7%;有82.1%的學(xué)生認(rèn)為課上老師基本能引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,80%的學(xué)生認(rèn)為講解比較清楚;只有不到15%的人覺得老師講話簡明,準(zhǔn)確生動(dòng);有八成的學(xué)生認(rèn)為老師提出的問題有一定啟發(fā);幾乎沒有啟發(fā)的占7.4%。學(xué)生平均每堂課向老師提問“一次”的,超過一半,有70.4%的學(xué)生覺得老師在課堂上只“偶爾”被點(diǎn)名回答問題。近七成學(xué)生更喜歡采用“師生相互討論”的教學(xué)方式;近10%學(xué)生期待自己上講臺(tái)講課。
課堂討論方面,在課堂上與同學(xué)討論的學(xué)生選擇偶爾項(xiàng)的最多,有63.6%;“從不”的有2%;而問到是否愿意參加討論時(shí),有八成的學(xué)生表示自己很喜歡在課堂上參加小組討論。
從以上數(shù)量,可以看出,學(xué)生是希望在課堂上發(fā)表自己意見的,希望老師能夠鼓勵(lì)他們提問題,甚至允許他們提出不一致的意見。
2.大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣或比較有興趣;最感興趣的學(xué)科的科學(xué);最不感興趣的是語文。
調(diào)查顯示,有43.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比較有興趣,41.5%的明確表示有興趣,但也有11.3%的認(rèn)為是迫于家庭壓力不得不學(xué);最喜歡的科目依次是:科學(xué)、化學(xué)、體育、音樂、地理;而最不感興趣科目是語文、政治、數(shù)學(xué)。在科學(xué)選項(xiàng)中,化學(xué)占35.5%這可能與該科目任課老師是班主任,該老師上課氣氛活躍,而且
又加上中間有一段課程是由實(shí)習(xí)老師上,學(xué)生感覺新鮮等因素有關(guān);而作為最不受喜歡的語文,可能該老師的上課風(fēng)格學(xué)生難以接受。
3.約有一半學(xué)生采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,近四成的只有復(fù)習(xí)而無預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
調(diào)查表明,有45.2%的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式為“聽教師講課”,選擇“自習(xí)和作業(yè)”的有23.3%,“自己預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)”的有16.4%。在閱讀教科書方面,過半學(xué)生把教科書內(nèi)容都仔細(xì)閱讀,有35.2%的人只重看老師講過的內(nèi)容,而7.4%的人只聽講,很少看書;在碰到重要或疑難問題時(shí),有83.9%的人會(huì)用筆劃出來,或加上批注;只有不到2%的人很少這樣。當(dāng)問到他們是否會(huì)向老師及同學(xué)請(qǐng)教時(shí),多半數(shù)人選擇是,38.6%選有時(shí)是,64.3%的人在思考和解決問題時(shí)習(xí)慣自己采用不同方法去處理;總想聽別人的看法的有10%;只有不到30%的人有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣;有復(fù)習(xí)無預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生最多,近四成;無預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣的有11.5%;而制定每周或每天學(xué)習(xí)計(jì)劃,并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行的不到4%;大多數(shù)是有計(jì)劃,但不按時(shí)進(jìn)行;沒有計(jì)劃的有22.8%。
在遇到的'各種學(xué)習(xí)困難中:“對(duì)老師講的內(nèi)容不理解”,的占68.4%,然后依次為許多練習(xí)不會(huì)做,自己不會(huì)探究及得不到老師的指導(dǎo),不知道怎么跟其他同學(xué)合作。而談到通過上課的收獲時(shí),絕大部分學(xué)生認(rèn)為有所收獲,收獲最大的是“我知道怎么學(xué)習(xí)了”,占27.3%,其次是“我喜歡學(xué)習(xí)了”占23.3%,往后是對(duì)自己更加有信心了,以及“知道怎么與同學(xué)交流了”。
由上面可以看出,從初中到高中,隨著學(xué)的知識(shí)難度加大,學(xué)生希望從老師那里得到有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能在這個(gè)過渡階段快點(diǎn)適應(yīng),在學(xué)習(xí)的疑惑中找到方向,增加學(xué)習(xí)的信心。
三;幾點(diǎn)建議
通過調(diào)查,我知道了該班的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)該班的情況,我有以下幾點(diǎn)意見:
1.針對(duì)該班的實(shí)際情況,可以開展學(xué)習(xí)方法交流,“說說心理話”等主題班會(huì),就調(diào)查僅映出的情況進(jìn)行師生交流溝通,引導(dǎo)學(xué)生找出適合他們個(gè)人的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.通過談話,周記,便箋,書信等多種渠道,直接或間接的進(jìn)行溝通和交流,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),消除角色轉(zhuǎn)換帶來的不適心理。樹立自信心,以及面對(duì)困難的勇氣和毅力。
3.在課堂上可以采用更加靈活多樣的教學(xué)方式。做到既能傳
授知識(shí),又能吸引學(xué)生興趣,開展與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),給學(xué)生消化及思考的空間,增加課堂的滿意度,最大限度地實(shí)現(xiàn)同學(xué)們心中的理想課堂。
教育類實(shí)習(xí)報(bào)告2
作為一名師范類的學(xué)生,每一次的實(shí)習(xí)都是那么的珍貴。這次我有幸來到**中學(xué)初中部進(jìn)行兩個(gè)月的實(shí)習(xí),我更加的珍惜機(jī)會(huì),努力工作,不斷學(xué)習(xí),使自己掌握更多的實(shí)踐知識(shí)。實(shí)習(xí)生活結(jié)束了,回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷,真是感想頗多。下面就是本次實(shí)習(xí)鑒定。
在校師范生平時(shí)所學(xué)的無非是一些理論性知識(shí),大部分知識(shí)都無法直接與教育實(shí)際相關(guān)聯(lián),久而久之,我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習(xí)慣,看待事情往往過于簡單,缺乏深刻見解,思考大于行動(dòng)。因此,要想把所學(xué)的東西切實(shí)的、合理的運(yùn)用起來,就必須付諸于實(shí)踐,因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),它使理論體系已基本完備的我們得到了真實(shí)的嘗試,在這個(gè)過程中,我也能夠找出自己的不足之處,從而努力完善自己。
傳授一種切合實(shí)際的知識(shí)技能,對(duì)學(xué)生來說是相當(dāng)有用的,所以課堂的授課方式也是不容忽視的,它直接影響著一個(gè)老師的教學(xué)成果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握老師傳授的知識(shí),學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,所以,我不能只為了講而講,更注重學(xué)的結(jié)果,以學(xué)生為中心。
實(shí)習(xí)期間,我積極主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教有關(guān)教育方面的問題,聽課與講課相結(jié)合,每天兢兢業(yè)業(yè),絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師們的一致好評(píng),始終堅(jiān)持在自己工作崗位上的堅(jiān)韌毅力,也深深打動(dòng)著組里的每個(gè)成員,他們也樂于將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c我分享,因而,我學(xué)到了許多實(shí)用的技能,認(rèn)識(shí)到了能夠把自己既有的知識(shí)輕松的傳授給學(xué)生,而學(xué)生又樂于接受,這才是一名優(yōu)秀的教師。
實(shí)習(xí)當(dāng)中我全面嚴(yán)格要求自己,不斷追求進(jìn)步,不斷完善自己,不斷超越自己。
近兩個(gè)月的實(shí)習(xí),使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣,同時(shí),它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。
短暫的'工作時(shí)日不僅磨練了我的意志,也使我對(duì)今后的人生道路有了真確的方向。經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)習(xí),我覺得我更加成熟了,認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相
結(jié)合的重要性。教師是一個(gè)很特別的職業(yè),肩負(fù)著傳承人類文明的重任,是人類的文化橋梁,隨著思想境界的提升,我也切實(shí)體會(huì)到了實(shí)習(xí)的重大意義。
教育類實(shí)習(xí)報(bào)告3
前言
經(jīng)過深入觀察,以老師和學(xué)生的雙重視角來看,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。在學(xué)習(xí)上存在諸多不良習(xí)慣,不管是在課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課后復(fù)習(xí)還是準(zhǔn)備考試或者其他學(xué)習(xí)方面都有值得改善的地方。
一、學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)調(diào)查結(jié)果與分析
1、大多數(shù)人學(xué)習(xí)目的不明確,但學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正
就這一段時(shí)間的觀察而言,大部分學(xué)生都不明確學(xué)習(xí)的目的,他們非常明白中職生和普高生之間的區(qū)別,清楚地知道自己要通過這2兩年時(shí)間的學(xué)習(xí),掌握一定的專業(yè)技能,為以后找工作和實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想打下基礎(chǔ)。不過其中仍有大部分人只是在混時(shí)間,沒有明確的學(xué)習(xí)目的,抱著當(dāng)一天和尚,撞一天鐘的心態(tài),亟需調(diào)整。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面,就不盡如人意了。因此,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。
據(jù)了解得知,進(jìn)入職中后很多人認(rèn)為文化課可學(xué)可不學(xué),反正學(xué)了又不一定會(huì)考,就算考差了也不會(huì)咋樣,對(duì)專業(yè)技能沒有什么影響,而且學(xué)起來很麻煩,語文還好,尤其是數(shù)學(xué)和英語,很多人反感,覺得學(xué)來沒用。其中討厭專業(yè)課的也大有人在,這一部分人是因?yàn)橛憛捵约核鶎W(xué)的專業(yè),從而討厭自己的專業(yè)課。
2、上課狀態(tài)差,作業(yè)大多抄襲
第一次走進(jìn)中職課堂,接手三個(gè)班級(jí)的《建筑制圖與識(shí)圖》課,感覺非常新奇,而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了好奇心,大部分學(xué)生都保持著初中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課很認(rèn)真,在老師的要求下大家都還認(rèn)真做著筆記,上課時(shí)間一長新鮮感過去之后,許多人開始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別,老師不再那么嚴(yán)厲,對(duì)紀(jì)律要求也不是很高。于是大多數(shù)學(xué)生的惰性就增加了,新鮮感一過去,上課聽講的人也不是很多了,把頭埋著的人越來越多了,到后來甚至出現(xiàn)了少部分睡覺、聊天、玩手機(jī)等令老師深惡痛絕的壞習(xí)慣。
中職學(xué)生的作業(yè)一般很少,和普高生比實(shí)在不在同一層次??删褪沁@極少極少的作業(yè)也沒有幾個(gè)人認(rèn)真完成,有老師曾開玩笑說,批改中職學(xué)生的作業(yè)特別容易,就只有幾個(gè)版本。意思就是說,一般一個(gè)班就只有那么一少部分人是認(rèn)真做了作業(yè)的,其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者,直接不做,不交作業(yè)。
3、基本不復(fù)習(xí),考試多作弊
臨近考試,提前出好試卷之后,害怕學(xué)生們都考不好,于是老師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復(fù)習(xí)時(shí)間,更是為他們劃出了考試的重點(diǎn),就差把原題透露給他們了??稍趶?fù)習(xí)階段依然有少部分人我行我素,該玩就玩,書都不動(dòng)一下,一副無所謂的心態(tài)。
到了考試階段,更是令人大跌眼鏡,作弊現(xiàn)象之普遍,作弊手段之豐富,作弊技巧或粗劣或高超,明目張膽。
二、環(huán)境影響
千古佳話“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳,講的是孟母為了給孟子營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,三次擇鄰而居。說明環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境,它能塑造一個(gè)人的性格,培養(yǎng)一個(gè)人的德性,左右一個(gè)人的命運(yùn)與前途。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如此堪憂,這與他們所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開的。
1、 社會(huì)環(huán)境的影響
沒有任何一個(gè)人能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在,社會(huì)屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響也是巨大的`,它直接影響著個(gè)人的行為和意識(shí)。好的社會(huì)環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長與發(fā)展,差的社會(huì)環(huán)境就會(huì)起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起,社會(huì)便開始帶著有色眼鏡看待他們,就如文章開頭所說,大多數(shù)人都認(rèn)為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無術(shù)、學(xué)習(xí)狀況堪憂。社會(huì)對(duì)中考、高考之類的關(guān)注尤為密切,每到中考高考階段,這些準(zhǔn)畢業(yè)生儼然成為了社會(huì)的焦點(diǎn),得到了社會(huì)莫大的重視和關(guān)注,可是相反的,中職生何時(shí)得到過這種重視,恐怕是當(dāng)中職生的負(fù)面新聞頂上頭條之后,社會(huì)才會(huì)把它的目光稍稍轉(zhuǎn)移,進(jìn)而討論一番,鄙視一番。然后議論紛紛說:這現(xiàn)在的中職生怎么都這樣??!在這種不公正的看法下,他們就會(huì)產(chǎn)生自卑的心里,總會(huì)感覺比同齡普高生低了一頭,越自卑,越不被重視,就越想引起社會(huì)的重視,可是卻起到了反作用。如此這般,惡性循環(huán),使得人們認(rèn)為中職生越來越差。正是社會(huì)對(duì)中職生的冷漠和蔑視,才造就了如今中職生素質(zhì)較低,不好管教的現(xiàn)狀,嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。
2、 家庭環(huán)境的影響
家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境,父母是我們每個(gè)人的第一任老師。家庭教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo),而且在形成人格特征、對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以,家庭影響著孩子做人、做事和學(xué)習(xí)各個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成,具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較差,在學(xué)習(xí)方面與父母矛盾較大,有些家長的心里認(rèn)為:進(jìn)入職中,基本上在學(xué)習(xí)這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生,他們離家較遠(yuǎn)。家長就更是松懈了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育,離開了家長的教育,學(xué)生缺少約束,自我約束力又差,自然會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就會(huì)一日不如一日,越來越差。
3、 學(xué)校環(huán)境的影響
有一個(gè)怪現(xiàn)象一直存在著,雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大,那就是學(xué)校周圍必多網(wǎng)吧,尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周圍。我們不難想象,他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛,反正不會(huì)是學(xué)習(xí)。大家都知道學(xué)生的錢好賺,于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候,當(dāng)然經(jīng)不起引誘,加上有的學(xué)校疏于管束,學(xué)生們都把心思放到其他東西上面去了,學(xué)習(xí)狀況能好到哪里去。
在學(xué)校,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響最大的主要是老師,但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低,治學(xué)不嚴(yán)的老師,在他們的潛意識(shí)里,認(rèn)為中職學(xué)生不好教,不好管,于是便得過且過,放任自流。最后導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng),風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了老師們的不滿,更加認(rèn)為中職生不好管,不好教,進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。其實(shí),如果在一開始就能嚴(yán)正班風(fēng),促成優(yōu)良學(xué)風(fēng),對(duì)學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調(diào)整,就不會(huì)有后面的結(jié)果。
三、學(xué)生自身因素
學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要,但是處在相同的班級(jí)里為何有的同學(xué)學(xué)習(xí)好,有的同學(xué)學(xué)習(xí)卻差得沒個(gè)底呢?這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還要受到學(xué)生自身因素的影響。
1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響
有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的,他們討厭學(xué)習(xí),厭惡學(xué)習(xí),一上課、一看書就頭疼。于是他們早就想脫離學(xué)校,進(jìn)入社會(huì),參加工作??墒歉改赣直浦x書,拗不過父母,再加上自己年齡小,沒有一技之長。沒辦法的情況下,發(fā)現(xiàn)就讀中職學(xué)校是解決這些問題的最好辦法。在這種心理驅(qū)使下,如果沒有好的外部環(huán)境和強(qiáng)力外力作用使其內(nèi)心發(fā)生改變,這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。
2、學(xué)生自身其他因素的影響
依賴心理:在小學(xué)到初中的課堂上,大部分情況都是老師講,學(xué)生聽,雖說學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,但在中國應(yīng)試教育體制下,這種主體地位體現(xiàn)得并不十分明顯。部分學(xué)生一直是在被動(dòng)、灌輸?shù)那闆r下學(xué)習(xí),對(duì)老師的依賴性極大,進(jìn)入職中后,學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以接受,在自我約束力占據(jù)主要地位后,長期養(yǎng)成的依賴性無法發(fā)揮作用,使之不知所措。
叛逆心理:逆反心理,作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強(qiáng)的一段時(shí)間。他們總覺得父母老師不理解他們,把他們當(dāng)成是小孩子看待,往往喜歡和父母老師對(duì)著干,你讓他往東,他偏要往西。在課堂上,老師總是千叮嚀萬囑咐,要他們好好學(xué)習(xí),可他們偏偏覺得老師不是在念經(jīng)就是在說廢話。對(duì)待老師布臵的作業(yè)也就跟著隨便應(yīng)付。
學(xué)習(xí)習(xí)慣差:著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育。簡單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣?!甭鋵?shí)素質(zhì)教育,必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育,不僅僅是德育范疇的內(nèi)容,而且也包含著智育、體育諸方面的內(nèi)容一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)于將來升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的,尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會(huì)里,為提高文化水平每天擠出一定時(shí)間來學(xué)習(xí)十分重要??删褪且?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致即使到了中專這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法而無計(jì)可施。
四、 改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)策探究
鑒于中職生學(xué)習(xí)方面的種種惡習(xí),筆者在擔(dān)任達(dá)州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課老師時(shí),以授課學(xué)生為對(duì)象,就改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了初步探索。
1、改善外部環(huán)境
如前文所說,環(huán)境對(duì)人起著重要的作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也會(huì)給個(gè)人發(fā)展帶來莫大的好處。所以,改善中職生學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)由改善外部環(huán)境做起。
2、充分發(fā)揮家長的作用
許多家長在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的,部分家長因?qū)W生不好管,想放棄才把他們送到了中職學(xué)校,并且有的人也對(duì)職業(yè)教育有著偏見。但是教育只靠學(xué)校一定不行,必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結(jié)合起來才能發(fā)揮巨大作用。首先,利用家長會(huì)的形式,通過大量中職學(xué)生成才的案例,消除家長的偏見。介紹一些家長渴望知道的孩子們所學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和將來要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位,使其了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們,同時(shí)也就是告訴學(xué)生,中職學(xué)生也能成才。其次,和家長達(dá)成共識(shí),讓家長密切配合老師工作,分享一些成功的教育方法,讓家長多抽出一些時(shí)間來陪陪孩子,多關(guān)心孩子。最后再根據(jù)不同情況進(jìn)行反饋和糾錯(cuò),最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)狀況的目的。
3、學(xué)校環(huán)境的改善
嚴(yán)肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴(yán)治校,嚴(yán)厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校,讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等是非之地;作息時(shí)間安排值周老師查寢。打擊校內(nèi)早戀,抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。
班主任主抓班風(fēng),為良好學(xué)風(fēng)的形成提供環(huán)境支持,科任老師主抓學(xué)風(fēng),從嚴(yán)治學(xué)。 制度緊跟:獎(jiǎng)、助學(xué)金和學(xué)習(xí)成績掛鉤,教師考核和學(xué)生工作緊密相連,明確按照校紀(jì)校規(guī)辦事,獎(jiǎng)罰分明。
五、做好學(xué)生工作
1、心理層面
多鼓勵(lì)學(xué)生,反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職生也能成才,高等院校學(xué)生不一定就比中職學(xué)生強(qiáng),高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn),相互補(bǔ)充,為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)自己的力量,社會(huì)只有分工的不同,并沒有職業(yè)的貴賤,從而打消學(xué)生的自卑心理;培養(yǎng)學(xué)生孝心以及對(duì)他人尊重禮儀,以感恩之心教化學(xué)生,使其明白父母生養(yǎng)之恩、老師教育之恩,并將這感恩之心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),職業(yè)院校中不乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明,抱著無所謂的態(tài)度渾天過日的學(xué)生,充分發(fā)揮理想的作用,幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位臵,樹立遠(yuǎn)大的理想,然后轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面
授人以魚不如,授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識(shí)不如教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,而屬于自己的良好的學(xué)習(xí)方法需要在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后才能找到,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生素質(zhì)的基本要素,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確、不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)缺乏。
主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力差等幾個(gè)方面。那么我們可以對(duì)癥下藥,首先,指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),并且按照自己鎖定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去一步一步完成;其次幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,做到有條不紊;然后培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;接著,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,養(yǎng)成質(zhì)疑精神。
結(jié)語
本次對(duì)中專學(xué)生的調(diào)查是基于本人在擔(dān)任該校任課老師所作出的觀察和調(diào)查得出的,在為期一個(gè)月的任課老師工作中,深入了解中職學(xué)生后,發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的普遍問題。同時(shí)也和所教中職學(xué)生建立了深厚的感情,一個(gè)月相處下來,發(fā)現(xiàn)雖然他們身上有諸多的問題,但其實(shí)他們僅僅就是一個(gè)個(gè)孩子,需要人關(guān)注和關(guān)心愛護(hù)的孩子。我們應(yīng)慢慢改掉帶著有色眼鏡看到可他們的習(xí)慣,少一些偏見,多一些關(guān)愛。當(dāng)然,我所提出的一些對(duì)于改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的建議尚有許多不足之處,需要得到實(shí)際檢驗(yàn),并在長期的教學(xué)工作中不斷完善。作為一名即將畢業(yè)踏入教育的準(zhǔn)教育工作者,希望能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷努力,為祖國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
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