下面是范文網(wǎng)小編分享的課題研究開題報(bào)告9篇，以供參閱。
課題研究開題報(bào)告1
一、課題研究的目的和意義
目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務(wù)教育階段的英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運(yùn)用的過程和方法，因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。
根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)英語的教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進(jìn)的，在不同的教學(xué)階段中可以有所側(cè)重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學(xué)的主要目的之一。
隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學(xué)科，在實(shí)際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實(shí)際用途。另外，通過寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學(xué)的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運(yùn)用所學(xué)的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題的能力。
書面表達(dá)在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達(dá)的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書面表達(dá)已成為英語教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)外，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高初中學(xué)生書面寫作水平，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價(jià)值。
二、課題提出的理論依據(jù)
1、以現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)理論為理論來源。
現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)等理論認(rèn)為，讀寫活動是一種復(fù)雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗(yàn)對信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨(dú)立的認(rèn)知行為。
2、以加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)。
加涅在他的學(xué)習(xí)理論中采用層級分析法，認(rèn)真地分析了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的一般過程和結(jié)果以及課堂教學(xué)的一般過程，提出了學(xué)習(xí)過程"八階段"、學(xué)習(xí)結(jié)果"五種類"和教學(xué)過程"八階段"理論。學(xué)習(xí)過程八階段是指：動機(jī)；注意和選擇性知覺；預(yù)習(xí)；編碼；尋找和恢復(fù)；概括和學(xué)習(xí)的遷移；反應(yīng)的生成；反饋。學(xué)習(xí)過程五種類是指：言語信息；心智技能；認(rèn)知策略；態(tài)度；運(yùn)動技能。課堂教學(xué)八階段是指：動機(jī)；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)和規(guī)律，對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義。
3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)，
卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認(rèn)知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時(shí)永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認(rèn)外來信息；被辨認(rèn)的和與認(rèn)知活動有關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶。當(dāng)新的信息進(jìn)入工作記憶時(shí)，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認(rèn)、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時(shí)也受到認(rèn)知活動的目的、計(jì)劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
通過上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導(dǎo)和有效性評估》、《合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語寫作教學(xué)中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學(xué)》、《blog在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究報(bào)告，可以看出關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實(shí)提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對較少。把初中英語寫作教學(xué)作為整體進(jìn)行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學(xué)作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實(shí)際操作性的比較少。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的英語課堂教學(xué)中，英語寫作所占的時(shí)間相對較少，英語課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的記，而忽略了對學(xué)生寫作思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、本課題研究的主要內(nèi)容
1、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究
2、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因
3、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐
五、課題的研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)寫作的基本理論
2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料
3、行動研究法：通過教師的教學(xué)實(shí)踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料
4、案例研究法：記錄學(xué)生的個(gè)案并進(jìn)行分析
六、課題研究方案及研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：20xx年6月—12月
成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)；了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，組織學(xué)情調(diào)查和分析，研究學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。
2、啟動階段：20xx年1月—2月
學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究探討課題的實(shí)施具體方案，制定具體行動計(jì)劃。
3、實(shí)施階段：20xx年3月—20xx年6月
根據(jù)實(shí)施方案和研究計(jì)劃，組織實(shí)施。
4、結(jié)題階段：20xx年7月—20xx年12月
做好課題結(jié)題的評估，驗(yàn)收和研究成果鑒定。
七、預(yù)期研究成果
本課題預(yù)計(jì)的突破點(diǎn)：
1、通過本課題的實(shí)踐與研究，能夠?yàn)閺V大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動的走進(jìn)初中英語新課程，不斷更新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，切實(shí)提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。
2、通過本課題的實(shí)踐與研究，能對農(nóng)村初中學(xué)生具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，能讓大部分學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，能針對不同階段的要求寫出要點(diǎn)齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時(shí)態(tài)正確、習(xí)語搭配符合英語表達(dá)習(xí)慣、無單詞拼寫錯(cuò)誤的書面表達(dá)。
階段性研究成果：
學(xué)習(xí)筆記、調(diào)查報(bào)告、案例分析、研究論文、發(fā)表學(xué)生英語習(xí)作、研究報(bào)告
最終研究成果：
《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》的結(jié)題報(bào)告、論文集和出版《初中學(xué)生英語習(xí)作點(diǎn)評》一書
八、完成課題條件
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷；第一負(fù)責(zé)人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學(xué)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，具有很強(qiáng)的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學(xué)校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強(qiáng)。
2、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快，教學(xué)設(shè)備齊全，教學(xué)資源配置優(yōu)越，在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》等多種刊物；學(xué)校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學(xué)校采用坐班制，除完成教學(xué)工作外，課題組成員的時(shí)間充裕。
4、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù)，提供所需的經(jīng)費(fèi)5000元，用于購買資料及人員外出培訓(xùn)、開會，并且制訂安慶市xx初級中學(xué)教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。
九、研究隊(duì)伍及分工
課題負(fù)責(zé)人：金武：男，41歲，xx初中校長，中學(xué)一級教師
課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長，中學(xué)高級教師
何明生，男，46歲，xx初中總務(wù)主任，中學(xué)一級教師
唐元山，男，39歲，xx初中英語教研組長，中學(xué)一級教師
查海燕，女，36歲，中學(xué)一級教師
具體分工：
金武：主筆立項(xiàng)申請、開題報(bào)告、實(shí)施方案、行動計(jì)劃、階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告；主持召開研討會及研修課；20xx年中考試卷書面表達(dá)分析報(bào)告；撰寫論文。
查海燕：農(nóng)村初一、二學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報(bào)告；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫論文。
楊新：農(nóng)村初一、三學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報(bào)告；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫論文。
唐元山：農(nóng)村初二、三學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報(bào)告；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫論文。
何明生：農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫論文。
課題研究開題報(bào)告2
轉(zhuǎn)眼之間，在大學(xué)的時(shí)間已經(jīng)過去了大半年了，回過頭想想，感觸很多！當(dāng)時(shí)我們在高中那么辛苦，就是為了今天的大學(xué)，為了心中的那個(gè)夢想，但是當(dāng)我們真正的進(jìn)入了大學(xué)，才發(fā)現(xiàn)，大學(xué)的生活與我們想象中的相差太多，并不是人們所說的天堂。當(dāng)時(shí)的“天堂”是我們在疲憊之極強(qiáng)撐著看書的動力，是我們對自己“起早摸黑”的一絲安慰！
但是今天的我們這是怎么了？上了大學(xué)就等于將來有保障了嗎？以前我只是聽說過大學(xué)生的生活安逸，上了大學(xué)才真正體會到，也才明白為什么那么多的大學(xué)生會在畢業(yè)之后找不到工作，會在社會需求增長的今天失業(yè)！我想是因?yàn)槲覀兊恼J(rèn)識不夠。
我看網(wǎng)上有很多人在說今天的企業(yè)不負(fù)責(zé)任，沒有社會責(zé)任感，它們是造成今天大學(xué)生失業(yè)大軍的罪魁禍?zhǔn)?，但這真的應(yīng)該是它們的責(zé)任嗎？或許這是一些人推卸自己責(zé)任的說法？沒有任何一個(gè)人有責(zé)任來管一個(gè)可以自理生活而什么都不會的人，或許不負(fù)責(zé)任的是我們自己，是我們自己忽略了自己！
接近一年的大學(xué)生活給我的一個(gè)最大感受就是：我們什么都不會卻什么都沒有學(xué)到?。?！
自己在有時(shí)候會時(shí)不時(shí)的想起今天的社會局勢，都會感到無形的壓力，父母把我們養(yǎng)這么大之后還要擔(dān)心我們將來的生活，而我們是否想過父母將來的生活？上大學(xué)后的兩個(gè)月里，我也是安逸的度過的，但是后來想到自己在高中時(shí)的付出，想到自己上大學(xué)的最初目的，我
才醒悟，才決定重拾自己的理想！我現(xiàn)在時(shí)常在想:四年之后我們能學(xué)會什么，四年之后我們能干什么，現(xiàn)在才隱隱約約的感覺到父母經(jīng)常跟我說的學(xué)好本領(lǐng)的必要性，才明白我需要鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力，明確知識并不能簡單地與能力劃等號，知識與能力是辯證的關(guān)系。在如今的社會需要的東西并不像從前，需要當(dāng)代大學(xué)生更多的能力，把建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力統(tǒng)一起來，這樣才能在擇業(yè)、從業(yè)過程中立于不敗之地。大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力包括表達(dá)能力、動手能力、適應(yīng)能力、交際能力、管理能力、創(chuàng)造能力、決策能力等。培養(yǎng)實(shí)踐能力的方法和途徑主要有勤奮學(xué)習(xí)、積累知識，積極參與、勇于實(shí)踐，啟迪思維、發(fā)展興趣等。
大學(xué)時(shí)學(xué)校生活與社會生活銜接的橋梁，要想在社會生活中得到良好的適應(yīng)，最好要在大學(xué)這個(gè)緩沖段做好準(zhǔn)備工作。所以我首先要樹立一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀個(gè)服務(wù)社會的做事原則?，F(xiàn)在我是班里的團(tuán)支書，感覺到了自己也有一份責(zé)任，于是我時(shí)常提醒自己要把工作做細(xì)做好，隨時(shí)為團(tuán)組織的利益與形象考慮。并且希望在以后的工作學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高自己的辦事能力，加強(qiáng)集體主義管念，積極為團(tuán)組織的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
現(xiàn)在的我們可以說是什么都不會的時(shí)候，正是我們要學(xué)習(xí)技能的時(shí)候，所以我們這個(gè)階段的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。盡管學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，但是學(xué)習(xí)的任務(wù)并沒有減輕，而且大一大二也正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時(shí)候，我會抓住這個(gè)機(jī)會，努力拼搏為將來的深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)我在這學(xué)期積極參加一些競賽，培養(yǎng)自己的競爭意識，充
分調(diào)動自己的積極性，養(yǎng)成自主、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大三大四是專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，我一定要體會專業(yè)技能的本質(zhì)，抓住重點(diǎn)，不忘細(xì)節(jié)，爭取“術(shù)業(yè)有專攻”，并能在大四畢業(yè)時(shí)考上研究生，然后繼續(xù)深造，知道自己成為一個(gè)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的人！最終運(yùn)用自己的一技之長，力爭有所表現(xiàn)，并在自己從事的領(lǐng)域盡自己的一份力量！總之，最重要的是把握好大學(xué)四年，四年時(shí)間不斷，但也絕非漫長。大學(xué)四年是我們重塑自我，脫胎換骨的時(shí)期，四年的時(shí)間決定了我們今后生活的質(zhì)量，甚至是我們生命的質(zhì)量?。?！
總之，在我們的一生中要堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的思想和意識，用知識武裝自己的頭腦，用思想壯大自己的靈魂，以強(qiáng)烈的求知欲和飽滿的熱情面對學(xué)習(xí)、生活和工作，時(shí)刻不忘為積累雄厚的專業(yè)知識和技能做準(zhǔn)備。同時(shí)努力做到智商與情商的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，思想道德和智力頭腦兩手抓，兩手都要硬，最終為自己的全面發(fā)展和提高打好基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，唯有韌者強(qiáng)無敵！努力拼搏，只爭朝夕。我堅(jiān)信事在人為，我信奉實(shí)力才是王道！
課題研究開題報(bào)告3
課題名稱：
中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究
一、課題提出的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
然而在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵(lì)功能；忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動；更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學(xué)生而言，通過新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
在課題研究中，教師設(shè)計(jì)和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習(xí)交流中，教師的團(tuán)隊(duì)意識會加強(qiáng)，同時(shí)可以有效地整合校內(nèi)資源，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。
三、課題的研究現(xiàn)狀
國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：
（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；
?。?）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告等；
?。?）口頭、聽力作業(yè)；
（4）表演作業(yè)。
國內(nèi)，特別是自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，取得了一定的成效。 但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而達(dá)到多樣化、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見。
四、課題研究的目標(biāo)
作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計(jì)，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實(shí)踐活動中檢驗(yàn)知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。
課題研究開題報(bào)告4
1 課題的核心概念及其界定
1.1 課題的核心概念
1.1.1 科學(xué)素養(yǎng)
OECD即國際經(jīng)濟(jì)合作組織做出這樣的解釋：利用前沿的理論來分析現(xiàn)實(shí)中的問題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結(jié)論就是我們所說的科學(xué)素養(yǎng)。
1.1.2 化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、并將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容在高中化學(xué)課程中進(jìn)行細(xì)化，是利用高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
1.1.3 化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)
是為了能夠使得教學(xué)過程更加的合理，并且依據(jù)理論知識、合理的宣傳手段，利用系統(tǒng)的思想處理遇到的問題、設(shè)置合理的目標(biāo)，策劃處理方案進(jìn)行篩選，之后實(shí)施方案，依據(jù)所得結(jié)果對方案進(jìn)行評估修改的一系列過程。
1.2 課題界定
基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)研究，以提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和歸宿，深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確解剖教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與不足，化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)科學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，探尋化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的方法、原則和策略。
2 本課題研究的價(jià)值
我校是吳江區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)實(shí)證研究和理論分析，總結(jié)課例診斷的要素、方法、類型和化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的方法、原則和策略。實(shí)現(xiàn)：（1）為高中階段的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。（2）有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。（3）有助于教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高并掌握基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的，對國家、社會真正有用的創(chuàng)新性人才。
3 研究的內(nèi)容與重點(diǎn)
3.1 研究內(nèi)容
本課題力求通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動手能力。給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對人類的利與弊，樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 研究重點(diǎn)
通過對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，從科學(xué)素養(yǎng)教育與化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的特征、要求和原則等方面，切實(shí)有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4 研究方法
4.1 文獻(xiàn)研究法
根據(jù)研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題。其作用有：（1）能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。（3）能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。
4.2 問卷調(diào)查法
是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。
4.3 行動研究法
行動研究法：是指有計(jì)劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過程中，把教師的行動與研究結(jié)合起來，切實(shí)關(guān)注課堂實(shí)踐，關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為，篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實(shí)踐問題，以研究促行動，提高行動效益，加強(qiáng)行動改進(jìn)。
4.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
通過對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。
課題研究開題報(bào)告5
一、課題名稱：
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究
(一)：研究背景
1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價(jià)內(nèi)容。
2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實(shí)際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
4、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
(二)、研究現(xiàn)狀：
1、國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2、國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;二是書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等;三是口頭、聽力作業(yè);四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識的價(jià)值時(shí)，那么,學(xué)生就會覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等。
二、研究的意義和目標(biāo)
(一)、課題的界定
“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的;既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價(jià)”，語文作業(yè)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(二)、研究目標(biāo)：
1、通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。
2、通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、樹立多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。
三、研究內(nèi)容
1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。
2、構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)體系。
3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力的評價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段.
四、研究步驟
1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段( .3——-.5)成立課題組，擬定研究方案。完成《申報(bào)評審書》填寫。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
2、實(shí)施階段(.6-.9)開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入
實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價(jià)由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。
3、中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評價(jià)體系。
4、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價(jià)體系。
五、研究方法
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
3、行動研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評價(jià)的有效策略。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果
1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。
2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維
在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下：
1、形成本班在“課前檢測、課中練習(xí)、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計(jì)上的特色。
2、撰寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及對作業(yè)評價(jià)的報(bào)告。
3、完成課題結(jié)題報(bào)告。
課題研究開題報(bào)告6
一、課題研究的意義
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前，而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字，其語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2、培根說的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人?？梢?，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
三、本課題研究內(nèi)容：
1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。
2、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋，爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
四、課題研究的方法、途徑和步驟
?。ㄒ唬┭芯糠椒?/p>
?。?）調(diào)查法：通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對癥下藥。
?。?）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
?。?）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。
?。ǘ┱n題實(shí)驗(yàn)研究步驟
1、申報(bào)階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報(bào)課題。
2、實(shí)施階段：分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。
五、評價(jià)方式
從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高
課題研究開題報(bào)告7
摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開題報(bào)告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開題報(bào)告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報(bào)告的內(nèi)容及其問題，提出幾點(diǎn)意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開題報(bào)告
1．問題與分析
目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報(bào)告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點(diǎn)與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報(bào)告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考。
（一）文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵
根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻(xiàn)資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì)，資料引用的針對性、可比性不強(qiáng)，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，還應(yīng)具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報(bào)告，必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。
（二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志
研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次分明。學(xué)位論文的開題報(bào)告，每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報(bào)告內(nèi)容明確，又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成，這就對報(bào)告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專業(yè)人士的意見，開題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進(jìn)行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn)，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻(xiàn)分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報(bào)告中，還是在論文的撰寫過程中，都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo)，簡要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。
?。ㄈW(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進(jìn)，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問題，專研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用別人的理論觀點(diǎn)時(shí)不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開題報(bào)告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng)，所以，要學(xué)會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。
2．小結(jié)
田徑方向碩士研究生的開題報(bào)告不是形式，故此，一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開題報(bào)告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報(bào)告，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報(bào)告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。
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課題研究開題報(bào)告8
一、問題的提出
?。ㄒ唬┱n題研究的背景
古人云“授之于魚不如授之于漁。”古往今來，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實(shí)方法是物理知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。
這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題?！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
（二）研究現(xiàn)狀及分析
以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法，例如，運(yùn)動學(xué)問題解法，動力學(xué)問題解法，熱學(xué)問題解法，電學(xué)問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。
（三）本課題的創(chuàng)新點(diǎn)
我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細(xì)細(xì)闡述，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。
?。ㄋ模┱n題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值
細(xì)細(xì)看來，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識，增強(qiáng)科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。
另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。
研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、 課題研究的理論依據(jù)
?。ㄒ唬┱軐W(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)
馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們在認(rèn)識世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法，這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實(shí)踐，對于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認(rèn)識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用。
（二）皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論
同化是指個(gè)體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對應(yīng)的小故事，通過小故事使學(xué)生對這一方法有個(gè)初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.
課題研究開題報(bào)告9
這一學(xué)期的時(shí)間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：
一、所做的工作：
1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會欣賞與寬容，學(xué)會總結(jié)與評價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞與寬容，總結(jié)與評價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
二、在本學(xué)期取得的一點(diǎn)成績：
1、 使學(xué)生學(xué)會寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結(jié)與評價(jià)
美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學(xué)會贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。
我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng)。”“每個(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng)意?！焙髞碚埻瑢W(xué)模仿著評價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見，尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重，并建議：評價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見?！?/p>
我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。
2、自己在課題研究的過程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動手動腦能力得對加強(qiáng)，還原了科學(xué)課堂原有的生動、多彩。
三、 存在的問題及反思：
1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。
2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
1．建立青年教師協(xié)作組，抓好教學(xué)基本功
首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競賽活動，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺。
2．以學(xué)科課題研究活動為基礎(chǔ)，提升教師適應(yīng)能力
學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
3．分層管理，從解決身邊具體問題入手
具有研究意識是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。
4．以科研課題為導(dǎo)向，引領(lǐng)課題研究活動
以科研為導(dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實(shí)際問題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題，我面對，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對話，促成自我反思的經(jīng)?；５诙?，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究，提煉實(shí)踐研究中的問題，形成有價(jià)值的課題，開展系列研究。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。
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