下面是范文網(wǎng)小編整理的疲倦讀后感共4篇(讀后感十)，供大家參考。

疲倦讀后感共1

　　第六冊(cè)第七單元

33、《不知疲倦的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 楊浦區(qū)齊齊哈爾路第一小學(xué)

　　顧詠梅 指導(dǎo)教師

　　楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

　　儲(chǔ)競(jìng)

【課前預(yù)習(xí)】

1、正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，嘗試用已掌握的方法理解詞義。

3、課題中“不知疲倦的人”是誰(shuí)？讀讀課文找到答案。 【說(shuō)明】

　　通過(guò)課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，為課堂學(xué)習(xí)的有效做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。當(dāng)然，要使預(yù)習(xí)真正起到為課堂教學(xué)“鋪墊”的作用，還應(yīng)該因文而異地提出預(yù)習(xí)要求，第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀。三年級(jí)的學(xué)生尚處于閱讀學(xué)習(xí)的起步階段，沒(méi)有閱讀方法，缺少閱讀經(jīng)歷。教師可在預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上滲透學(xué)法指導(dǎo)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行檢查和反饋。 【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握課文中的9個(gè)生字：孜、朦、朧、曙、沓、浸、弋、攀、登。積累詞語(yǔ)，并用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課文

1、

2、5節(jié)，初步了解排比句的結(jié)構(gòu)和作用，借助句式學(xué)說(shuō)排比句。

3、朗讀課文，背誦第5小節(jié)。

4、感悟陳景潤(rùn)抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌品質(zhì)。 【教學(xué)過(guò)程】

一、解題引入，揭示課題。

1、齊讀“疲倦”。“疲倦”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？“不知疲倦”又是怎樣理解？

2、問(wèn)：不知疲倦的人在課文里指的是誰(shuí)？

3、問(wèn)：說(shuō)到陳景潤(rùn)，就不得不說(shuō)到一道著名的難題，你們知道是什么難題？ 師：哥德巴赫猜想被譽(yù)為“數(shù)學(xué)皇冠上的寶石”。為了解開(kāi)這道難題，許許多多科學(xué)家用盡一生的時(shí)間和心血。陳景潤(rùn)就是其中的一位。雖然這道難題至今無(wú)人能解答，但陳景潤(rùn)的研究已取得國(guó)際領(lǐng)先的水平。

4、朗讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

1、出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音：

　　黎明 朦朧 曙光 一沓 沉浸 游弋 窸窸窣窣 密密麻麻 攀登

2、重點(diǎn)指導(dǎo)： （1）“黎”的字形。

（2）問(wèn)： “黎明”指的是什么時(shí)候？（天剛亮的時(shí)候或?qū)⒁恋臅r(shí)候） （3）師：天亮?xí)r出現(xiàn)的陽(yáng)光叫什么？（曙光）

　　師：“黎明”和“曙光”這兩個(gè)詞都表示了新的一天的開(kāi)始。 過(guò)渡：陳景潤(rùn)怎么會(huì)取得如此輝煌的成就？他是一個(gè)怎樣的人呢？自由讀讀課文，找到文中概括的一句話。 (這個(gè)環(huán)節(jié)后加一個(gè)說(shuō)明)

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、出示：

　　陳景潤(rùn)是一個(gè)不知疲倦的人，他孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作，絕不輕易放過(guò)一分一秒的時(shí)間。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：孜孜不倦 （1）齊讀詞語(yǔ)

（2）師：“孜孜”是什么意思？ 學(xué)生查字典理解?！白巫尾痪搿笔鞘裁匆馑?？你能不能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的的意思？（陳景潤(rùn)勤勉地學(xué)習(xí)和工作，不知道疲倦。）

3、指導(dǎo)朗讀句子 【說(shuō)明】

　　字詞學(xué)習(xí)始終是語(yǔ)文學(xué)科的根本，在這個(gè)片段的教學(xué)中，教師注重字詞教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并采用查字典理解關(guān)鍵字、聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)、據(jù)意找詞、歸納詞語(yǔ)的使用語(yǔ)境等不同方法，幫助學(xué)生真正理解詞語(yǔ)。

　　過(guò)渡：陳景潤(rùn)怎樣孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作呢？課文哪幾小節(jié)作了具體介紹。再次自由讀文，邊讀邊思考，遇到生字多讀幾遍。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、師生合作讀

　　當(dāng)黎明到來(lái)之前，大地還是一片朦朧的時(shí)候，…… 當(dāng)人們迎著初照的曙光躍身起床的時(shí)候，……

　　上班的鈴聲還沒(méi)敲響，……

2、男女生再次合作讀 出示：

　　當(dāng)黎明到來(lái)之前，大地還是一片朦朧的時(shí)候，陳景潤(rùn)起居的那間小屋子里，已經(jīng)響起了輕微的朗讀外語(yǔ)的聲音；當(dāng)人們迎著初照的曙光躍身起床的時(shí)候，陳景潤(rùn)的床邊，已積起了一沓數(shù)學(xué)演算手稿；上班的鈴聲還沒(méi)敲響，陳景潤(rùn)已咽下最后一口饅頭，站在圖書(shū)館的門(mén)口等待開(kāi)門(mén)了。

　　思考：老師為什么用兩種顏色出示第二小節(jié)？

3、師：像這樣，圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，連用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同的句式，這樣的句子叫排比句。每一句結(jié)構(gòu)相同的句子叫分句，分句和分句之間一般用分號(hào)連接。 【說(shuō)明】

　　排比句是小學(xué)階段應(yīng)該掌握的修辭手法。三年級(jí)學(xué)生對(duì)排比句有了一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)可能僅僅是知道“排比句”這三個(gè)字，至于排比句的特點(diǎn)，怎樣寫(xiě)排比句，未必都能掌握。教師依據(jù)教材特點(diǎn)挖掘文本中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握排比句的結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，初步體會(huì)排比句的表達(dá)作用。

4、指名三人讀分句，找一找有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)。

（1）問(wèn)：一個(gè)普普通通的“已”字為什么反復(fù)出現(xiàn)？現(xiàn)在老師把這個(gè)字拿掉，請(qǐng)你再讀讀句子，意思有什么不同？

（2）問(wèn)：這三個(gè)字告訴我們什么？（體會(huì)陳景潤(rùn)孜孜不倦地學(xué)習(xí)，非常的勤奮和刻苦。）

5、總結(jié)：陳景潤(rùn)每天孜孜不倦地學(xué)習(xí)和研究從天還沒(méi)亮就開(kāi)始了。 板書(shū)： 孜孜不倦 【說(shuō)明】

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了理解文章內(nèi)容，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生明白作者怎樣寫(xiě)？為什么這樣寫(xiě)？排比句的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，對(duì)三個(gè)“已”地反復(fù)推敲則讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確精當(dāng)，從而感受到陳景潤(rùn)抓緊分分秒秒堅(jiān)持學(xué)習(xí)的刻苦精神。 過(guò)渡：文中還有采用排比的修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作的，找一找是哪里？

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、變換多種形式朗讀第五節(jié)。

2、問(wèn)：看著提示，你能不能說(shuō)說(shuō)文中例舉的四種情況。 出示：

　　在日常生活中，誰(shuí)都可能經(jīng)歷過(guò)這樣的情況：（ ），需要等幾分鐘；（ ），需要等幾分鐘；（ ），需要等幾分鐘；（ ），需要等幾分鐘。

3、師：這是多么平常的幾分鐘，然而，陳景潤(rùn)卻舍不得讓這幾分鐘白白地一晃而過(guò)。

4、出示后半部分內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　出示：

　　然而，陳景潤(rùn)卻舍不得讓這幾分鐘白白地一晃而過(guò)。有誰(shuí)知道，他就是在這無(wú)數(shù)個(gè)“幾分鐘”的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了英、俄、法、德四門(mén)外語(yǔ)。

5、問(wèn)：想象一下，短短的幾分鐘時(shí)間里，陳景潤(rùn)是怎樣學(xué)習(xí)外語(yǔ)的？

6、小結(jié)：無(wú)數(shù)個(gè)幾分鐘累積起來(lái)就是幾個(gè)小時(shí)，幾十個(gè)小時(shí)甚至于幾天、幾十天，陳景潤(rùn)就是緊緊抓住這無(wú)數(shù)個(gè)幾分鐘的時(shí)間，讀呀、背呀、背呀、讀呀，掌握了四門(mén)外語(yǔ)。這就是第一小節(jié)中講到的“絕不輕易浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間?！爆F(xiàn)在你知道什么叫“絕不輕易浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間”？（抓緊每分每秒、充分利用每分每秒做有意義的事。） 板書(shū)：爭(zhēng)分奪秒

7、問(wèn)：這節(jié)中最后一處的幾分鐘和上文出現(xiàn)的幾分鐘有什么不同嗎？（作者加了引號(hào)，就是要著重強(qiáng)調(diào)短短的幾分鐘對(duì)陳景潤(rùn)而言是多么寶貴，多么重要。）

8、根據(jù)提示背誦第5節(jié)。 出示：

　　在日常生活中，誰(shuí)都可能經(jīng)歷過(guò)這樣的情況：（ ），需要等幾分鐘；（ ），需要等幾分鐘；（ ），需要等幾分鐘；（ ），需要等幾分鐘。這是（ ）！然而，（ ）。有誰(shuí)知道，（ ）。

六、拓展學(xué)習(xí)

1、師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了不知疲倦的陳景潤(rùn)，前兩天，我們認(rèn)識(shí)勇于為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的諾貝爾。現(xiàn)在請(qǐng)你用上排比句，結(jié)合課文內(nèi)容，試著將句子說(shuō)完整。

2、學(xué)生交流

　　諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，遇到了無(wú)數(shù)的艱難險(xiǎn)阻。（ ），他沒(méi)有退縮；（ ），他沒(méi)有（ ）；（ ），他（ ）。 【說(shuō)明】

　　知識(shí)的真正掌握是落實(shí)在運(yùn)用中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)行知識(shí)的遷移，使教材更好地發(fā)揮“例子”的作用。

　　學(xué)寫(xiě)排比句是教學(xué)目標(biāo)之一，但脫離語(yǔ)境讓學(xué)生憑空練寫(xiě)排比句難度較大，因此，為學(xué)生提供“學(xué)習(xí)的拐杖”非常重要。這根“拐杖”從何而來(lái)？就從學(xué)生原有的知識(shí)中生成出來(lái)。

《

31、他從火里跑出來(lái)》記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制烈性炸藥的故事。與《

33、不知疲倦的人》一樣，是一篇寫(xiě)人記事的文章。于是，我根據(jù)兩者的相似之處，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：借助句式，結(jié)合課文內(nèi)容，試著將排比句說(shuō)完整。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

33、不知疲倦的人

——陳景潤(rùn)

　　孜孜不倦 爭(zhēng)分奪秒

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、背誦課文第五節(jié)。

二、想一想黑體字的作用，并照樣子發(fā)揮想象寫(xiě)句子，。

　　例：在食堂排隊(duì)買(mǎi)飯的時(shí)候，需要等幾分鐘，陳景潤(rùn)拿出英語(yǔ)書(shū)默默地背了起來(lái)。 在臨開(kāi)會(huì)前，人還未到齊，需要等幾分鐘，

　　外出候車(chē)的時(shí)候，需要等幾分鐘，

　　在上班的途中，需要走幾分鐘，

三、完成排比句。

　　諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，遇到了無(wú)數(shù)的艱難險(xiǎn)阻。 ，他沒(méi)有退縮； ，他沒(méi)有 ； ，他 。 【說(shuō)明】

　　課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，第一題檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練他們的記憶力，積累語(yǔ)言文字。第二題與詞句活動(dòng)室的第2題相仿，但為了提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的敏感度，在答題前賞析關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生將句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。第三題是從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)的過(guò)程，在句式運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了更深刻的了解。

疲倦讀后感共2

　　33 不知疲倦的人

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。 2 朗讀課文，能?chē)@不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。

　　3 了解陳景潤(rùn)抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)，能?chē)@不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，引入新課。

1、板書(shū)課題：33 不知疲倦的人

　　理解“不知疲倦”的意思（不知道勞累、辛苦）。

2、讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？

“不知疲倦的人”是誰(shuí)？（板書(shū)：陳景潤(rùn)，拓展陳景潤(rùn)資料） 為什么說(shuō)他“不知疲倦”？ 他怎么做到“不知疲倦”？

　　說(shuō)明：出示課題之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。建立在理解詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀課題時(shí)存疑，有了較為強(qiáng)烈的讀文的愿望。既培養(yǎng)了孩子敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)的習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，一舉兩得。

二、自讀課文，初步了解

1、出示學(xué)習(xí)要求：

（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號(hào)。

2、組織交流：

（1）指名分節(jié)讀課文，正音糾錯(cuò)。

（2）師：陳景潤(rùn)是誰(shuí)？課文的第幾小節(jié)告訴了我們？ 出示課文第1小節(jié)：

　　陳景潤(rùn)是一個(gè)不知疲倦的人,他孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作,絕不輕易放過(guò)一分一秒的時(shí)間。 齊讀

① 在句子里找出“不知疲倦”的近義詞（孜孜不倦） ② “孜孜不倦”是什么意思？（非常勤勉，不知疲倦。）板書(shū)：學(xué)習(xí)和工作 ③ 陳景潤(rùn)的學(xué)習(xí)和工作勤勉到什么程度？（抓住“絕不”理解。） ④ 你覺(jué)得陳景潤(rùn)是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：孜孜不倦

　　爭(zhēng)分奪秒） （3）齊讀第1小節(jié)

　　說(shuō)明：給予學(xué)生充分的時(shí)間帶著問(wèn)題自由讀文。在通讀課文的基礎(chǔ)上能夠嘗試著自己解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生具有初步的釋疑能力。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，解決部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題。結(jié)合“不知疲倦的人”是誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生閱讀第一小節(jié)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解陳景潤(rùn)，并及時(shí)針對(duì)第一小節(jié)再質(zhì)疑，尤其是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)質(zhì)疑，培養(yǎng)邊讀邊思的好習(xí)慣。

三、圍繞問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文

1、師：陳景潤(rùn)是如何孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作的呢？帶著問(wèn)題邊思邊讀，從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)并讀一讀

2、組織交流： 學(xué)習(xí)2~3小節(jié)

（1）出示課文第2小節(jié)：

　　當(dāng)黎明到來(lái)之前，大地還是一片朦朧的時(shí)候，陳景潤(rùn)起居的那間小屋子里，已經(jīng)響起了輕微的朗讀外語(yǔ)的聲音；當(dāng)人們迎著初照的曙光躍身起床的時(shí)候，陳景潤(rùn)的床邊，已積起了一沓數(shù)學(xué)演算手稿；上班的鈴聲還沒(méi)敲響，陳景潤(rùn)已咽下最后一口饅頭，站在圖書(shū)館的門(mén)口等待開(kāi)門(mén)了。 ①師引讀

②生齊讀（讀好“當(dāng)??”）

　　想象說(shuō)話，出示：當(dāng)( )的時(shí)候，陳景潤(rùn)( )。 ③指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他的孜孜不倦。

（2）出示課文第3小節(jié)：

“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤(rùn)每天都沉浸在書(shū)堆里，游弋在無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中，忘掉了自己，忘掉了周?chē)囊磺??！?/p>

① 聯(lián)系上下文理解“沉浸在書(shū)堆里、游弋在無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中”。

“沉浸在書(shū)堆里”說(shuō)明陳景潤(rùn)除了看書(shū)，幾乎什么事都不干，使自己完全處在書(shū)的境界之中?！坝芜跓o(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中”照字面的理解是在無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中巡邏，意思就是指陳景潤(rùn)從早到晚都在不停地演算求證數(shù)學(xué)公式。

② 陳景潤(rùn)是怎樣沉浸在書(shū)堆里，游弋在無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中的？（抓住“忘掉了”） ③ 可以看出陳景潤(rùn)在怎樣地學(xué)習(xí)？（渾然忘我地學(xué)習(xí)） ④ 指導(dǎo)朗讀

　　學(xué)習(xí)4~5小節(jié)

（1）出示第4小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)陳景潤(rùn)的忘我地學(xué)習(xí)。 出示句子（讀）：有一次，已是中午時(shí)分，圖書(shū)館里靜悄悄的，而在那書(shū)庫(kù)深處的書(shū)架上，突然響起了窸窸窣窣的聲音。啊，原來(lái)陳景潤(rùn)把剛剛讀完的一本數(shù)學(xué)書(shū)插回書(shū)架。他走出書(shū)庫(kù)，用力推著圖書(shū)館的門(mén)，但是，怎么推也推不開(kāi)。是怎么一回事呢？他一看表，才發(fā)覺(jué)早過(guò)了閱覽時(shí)間，圖書(shū)管理員吃飯去了，他被反鎖在里面。其實(shí)管理員在臨走之前曾經(jīng)向著密密麻麻的書(shū)架，大聲問(wèn)書(shū)庫(kù)內(nèi)是否還有人，但一心沉浸在書(shū)堆里的陳景潤(rùn)，卻什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。此刻，他望著那緊鎖的門(mén)，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書(shū)庫(kù)里埋頭讀書(shū)去了。

① 此刻，他望著緊鎖的門(mén)，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書(shū)庫(kù)里埋頭讀書(shū)去了。 針對(duì)這句句子讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 ② 想象說(shuō)話：

　　此刻，他望著緊鎖的門(mén)，毫不在意地微笑了一下，心想：__________________，重新走進(jìn)書(shū)庫(kù)里埋頭讀書(shū)去了。

　　過(guò)渡：陳景潤(rùn)為何舍不得浪費(fèi)這幾分鐘？ （2）出示第5小節(jié)：

　　在日常生活中，誰(shuí)都可能經(jīng)歷過(guò)這樣的情況：在食堂排隊(duì)買(mǎi)飯的時(shí)候，需要等幾分鐘；在臨開(kāi)會(huì)前，人還未到齊，需要等幾分鐘；外出候車(chē)的時(shí)候，需要等幾分鐘；在上班的途中，需要走幾分鐘。這是多么平常的幾分鐘?。∪欢?，陳景潤(rùn)卻舍不得讓這幾分鐘白白地一晃而過(guò)。有誰(shuí)知道，他就是在這無(wú)數(shù)個(gè)“幾分鐘”的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了英、俄、法、德四門(mén)外語(yǔ)。 ① 讀完這段話，你覺(jué)得陳景潤(rùn)是個(gè)怎樣的人？（爭(zhēng)分奪秒） ② 指導(dǎo)朗讀

③ 聯(lián)系上下文填空：

　　在食堂排隊(duì)買(mǎi)飯的時(shí)候，需要等幾分鐘,。 在臨開(kāi)會(huì)前，人還未到齊，需要等幾鐘，。 外出候車(chē)的時(shí)候，需要等幾分鐘，。 在上班的途中，需要走幾分鐘，。

　　然而，陳景潤(rùn)卻舍不得讓這幾分鐘白白地一晃而過(guò)。有誰(shuí)知道，他就是在這無(wú)數(shù)個(gè)“幾分鐘”的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了英、俄、法、德四門(mén)外語(yǔ)。

④ 想象說(shuō)話——平時(shí)你可以怎樣節(jié)省時(shí)間？ 我的日常生活中，在，需要，可以。 ⑤ 指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)課文

1、出示第6小節(jié)：

　　日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳景潤(rùn)為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”，就是這樣不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作。他緊追著時(shí)間的分分秒秒，一步一個(gè)腳印，向著科學(xué)高峰攀登。 學(xué)到這兒，你覺(jué)得陳景潤(rùn)是一位怎樣的科學(xué)家？用 陳景潤(rùn)，（ ）！ 的句式說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)習(xí)刻苦，工作忘我，抓緊時(shí)間) 板書(shū)：攀登科學(xué)高峰

2、出示名言警句總結(jié)：

　　科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人，而不會(huì)給懶漢。 ——華羅庚

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　孜孜不倦

　　33不知疲倦的人————陳景潤(rùn)

　　學(xué)習(xí)和工作（攀登科學(xué)高峰）

　　爭(zhēng)分奪秒

疲倦讀后感共3

　　不知疲倦的人

　　陳景潤(rùn)叔叔是孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作，決不放棄一分一秒的人。

　　當(dāng)黎明到來(lái)之前大地還是一片寂靜的時(shí)候，陳叔叔住的小屋已經(jīng)響亮起朗讀的外語(yǔ)的聲音；當(dāng)曙光初照時(shí)，他床頭已積起了許多數(shù)學(xué)演算手稿；上班鈴聲還沒(méi)響呢，他已來(lái)到圖書(shū)門(mén)口看書(shū)等待開(kāi)門(mén)。

　　陳叔叔每天進(jìn)入圖書(shū)館，就沉浸在書(shū)海之中，忘掉自己，忘掉一切。

　　有一次，已是中午時(shí)刻，圖書(shū)館里靜悄悄的，下班時(shí)間已過(guò)了，管理員大聲問(wèn)里面有沒(méi)有人，沒(méi)人回答，管理員鎖好門(mén)去吃飯了。這時(shí)候陳叔叔才覺(jué)得要回去吃飯了，但他走到門(mén)口發(fā)現(xiàn)門(mén)鎖著，就毫不在意地笑了笑，重新回到書(shū)庫(kù)去看書(shū)。

　　每當(dāng)夜幕降臨之時(shí)，陳叔叔在臺(tái)燈下，不是寫(xiě)論文就是研究法文、德文的數(shù)學(xué)書(shū)籍，常常到深夜，他才踏著清亮的月光邁向宿舍。

　　日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳叔叔就是這樣緊追時(shí)間的步伐，一步一個(gè)腳印，向科學(xué)高峰邁進(jìn)。

疲倦讀后感共4

33、不知疲倦的人

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中學(xué)習(xí) “孜、沓、浸、弋、攀、登”等9個(gè)生字，積累相關(guān)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解：不知疲倦、孜孜不倦、沉浸、游弋。

2、正確朗讀課文，了解作者是通過(guò)具體事例和情景來(lái)寫(xiě)陳景潤(rùn)不知疲倦的，并能想象陳景潤(rùn)惜時(shí)工作的情景。

3、了解陳景潤(rùn)抓緊分秒，忘我學(xué)習(xí)的故事，感受任何一項(xiàng)成果取得的背后必須有毅力支撐。 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確朗讀課文，了解作者是通過(guò)具體事例和情景來(lái)寫(xiě)陳景潤(rùn)不知疲倦的，并能想象陳景潤(rùn)惜時(shí)工作的情景。 教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入，了解陳景潤(rùn) （課前兩分鐘讀陳景潤(rùn)的名言）

1、師：有一個(gè)人，沉默寡言，惟獨(dú)對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘。

　　有一個(gè)人，忘卻艱難，惟獨(dú)對(duì)數(shù)學(xué)孜孜不倦。

　　他，就是陳景潤(rùn)（板書(shū)：陳景潤(rùn)，指導(dǎo)“潤(rùn)”），他是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家。剛才我們讀的這三句話就是他的名言。今天我們學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)他的。

2、課文稱(chēng)他是一個(gè)怎樣的人？（不知疲倦的人）（板書(shū)課題，指導(dǎo)“?！保翰∽诸^，里面是個(gè)皮。）

3、理解課題：疲倦就是？不知疲倦還可以理解成（不知道疲勞、辛苦）

　　預(yù)習(xí)過(guò)課文了，文中有一個(gè)詞語(yǔ)跟不知疲倦意思相近，（指名說(shuō)：孜孜不倦）（板書(shū)，指導(dǎo)“孜”部首，意思：勤勉，不懈?。?/p>

4、師：理解了課題，就讓我們一起讀好它。（齊讀）

二、整體感知，把握文章總體結(jié)構(gòu)

1、師過(guò)渡：這是一篇寫(xiě)人的文章，那么課文是怎么向我們介紹這個(gè)不知疲倦的人呢？ 出示朗讀要求：好好讀讀課文，課文中生字不少，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找一找“不知疲倦”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？分別在哪里？

2、學(xué)生自由讀課文。指名交流

3、（出示這兩小節(jié)）男生讀第一節(jié)，女生讀最后一節(jié)。

4、師小結(jié)：這兩個(gè)小節(jié)都寫(xiě)了陳景潤(rùn)的不知疲倦，一節(jié)在開(kāi)頭，起到了總起的作用；一

　　節(jié)在結(jié)尾，起到了總結(jié)的作用。在寫(xiě)人的文章里我們也可以用上這樣的寫(xiě)作方法。

三、品讀課文，讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練表達(dá) 學(xué)習(xí)

3、4小節(jié)

1、師過(guò)渡：要寫(xiě)人，離不開(kāi)記事，課文哪兩小節(jié)用一個(gè)具體的事例向我們介紹陳景潤(rùn)的不知疲倦？

2、生交流

3、師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)例子？（指名讀第四小節(jié)，正音）

4、師：你能概括地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)怎么了？

5、師：再看看這一小節(jié)的內(nèi)容，能選用里面的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（出示填空：陳景潤(rùn)沉浸在書(shū)堆里，忘掉了一切。當(dāng)（什么時(shí)間或什么情況下），他卻___（怎么樣）。

6、生交流師歸納：當(dāng)?shù)搅酥形绯燥埖臅r(shí)間，他卻忘記了吃飯。

　　當(dāng)圖書(shū)管理員詢問(wèn)書(shū)庫(kù)中有沒(méi)有人時(shí)，他卻沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己被鎖在書(shū)庫(kù)里時(shí)，他卻毫不在意，微笑地繼續(xù)看書(shū)去了。（齊讀）

7、當(dāng)時(shí)他會(huì)像想：_______________。（指名說(shuō)）

（預(yù)設(shè)：少吃一頓飯沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)知識(shí)才是最重要的；現(xiàn)在沒(méi)人，正好是讀書(shū)的好環(huán)境······）

8、師小結(jié)：你們都體會(huì)得很好，雖然被鎖在了書(shū)庫(kù)里，但陳景潤(rùn)當(dāng)時(shí)的心情怎樣？找一找文中用了哪個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)的，請(qǐng)圈出來(lái)。

　　師追問(wèn)：他毫不在意什么？（指名說(shuō)）但在這毫不在意背后卻有程景潤(rùn)很在意的東西，那就是？（指名說(shuō)）（看書(shū)）

9、師：是呀，陳景潤(rùn)對(duì)書(shū)就是如此的癡迷，竟忘掉了自己，忘掉了周?chē)囊磺校耆两诹藭?shū)堆里。

10、

11、

12、

13、理解：沉浸

　　引讀第3小節(jié)：為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)??（生讀） 理解游弋：“游弋”就是？（巡邏），

　　由此可見(jiàn)，他對(duì)數(shù)學(xué)就是如此孜孜不倦，以致他整天游弋在無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)符號(hào)之中。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)小節(jié)，感受下他對(duì)數(shù)學(xué)的孜孜不倦。

14、師：現(xiàn)在我們來(lái)看看第三小節(jié)與第四小節(jié)之間有什么關(guān)系。（交流歸納：其實(shí)第三節(jié)是一句總起，第四節(jié)圍繞它寫(xiě)了個(gè)例子，所以

3、4節(jié)可以放在一起看作一個(gè)具

　　體事例。）

15、師：這兩小節(jié)就寫(xiě)了陳景潤(rùn)沉浸在書(shū)中，忘我學(xué)習(xí)、工作。（板書(shū)）

　　學(xué)習(xí)

2、5小節(jié)

　　師過(guò)渡：你們看，一個(gè)具體的事例就讓我們對(duì)程景潤(rùn)留下深刻印象，難怪課文稱(chēng)他是一個(gè)（引讀第一小節(jié)）什么叫“絕不輕易放過(guò)”一分一秒的時(shí)間？（板書(shū)：爭(zhēng)分奪秒）課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了他絕不輕易放過(guò)一分一秒的時(shí)間？（指名說(shuō)，抽一組讀）

（一）、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1、師：數(shù)數(shù)，這一小節(jié)共有幾句話？（指名說(shuō)）是的，一個(gè)句號(hào)，三個(gè)分號(hào)，一句話，三個(gè)小鏡頭，而且它們都是按照時(shí)間的推移來(lái)寫(xiě)的。讓我來(lái)看第一個(gè)鏡頭。

　　當(dāng)黎明到來(lái)之前，大地還是一片朦朧的時(shí)候，陳景潤(rùn)起居的那間小屋子里，已經(jīng)響起了輕微的朗讀外語(yǔ)的聲音；

（1）這句話你從哪里感受到陳景潤(rùn)不輕易放過(guò)一分一秒。指名交流。

（2）師：朦朧的意思就是——不清楚，模糊 ，大地朦朧說(shuō)明天還沒(méi)有亮，時(shí)間還很早，一般的人都還在睡夢(mèng)中，可陳景潤(rùn)卻已早早地起床，已經(jīng)在苦讀英語(yǔ)。 （4）指導(dǎo)讀（已）。男生讀。

　　當(dāng)人們迎著初照的曙光躍身起床的時(shí)候，陳景潤(rùn)的床頭一邊，已積起了一沓數(shù)學(xué)演算手稿；

（1）指名說(shuō)理由。

（2）師：當(dāng)一般人起床的時(shí)候，陳景潤(rùn)床頭已積起了一沓數(shù)學(xué)演算手稿，一沓就是一疊，說(shuō)明他早就已經(jīng)開(kāi)始演算數(shù)學(xué)了。他是多么不知疲倦啊！ （3）指名讀，女生讀。

　　上班的鈴聲還沒(méi)敲響，陳景潤(rùn)已咽下最后一口饅頭，站在圖書(shū)館的門(mén)口等待開(kāi)門(mén)了。 （1）指名說(shuō)理由。

（2）師：上班的鈴聲還沒(méi)敲響，他就等待圖書(shū)館開(kāi)門(mén)想去看書(shū)研究了。你看，已咽下最后一口饅頭，又看出——他吃早飯也是很抓緊時(shí)間，說(shuō)不定他一邊吃饅頭一邊看書(shū)或者一邊吃饅頭一邊趕去圖書(shū)館。他就是這樣爭(zhēng)分奪秒的。 （3）

1、2小組讀。

2、師：陳景潤(rùn)早早地起床，不辭辛苦地學(xué)習(xí)。讓我們一起再來(lái)感受下陳景潤(rùn)的不知疲倦。師配樂(lè)引讀：當(dāng)??陳景潤(rùn)已經(jīng)??；當(dāng)??已??；??已??

3、除了早晨之外，其他的時(shí)間陳景潤(rùn)是否也是這樣不輕易放棄這一分一秒的時(shí)間呢？我們可以起來(lái)起想象一下。

　　說(shuō)話練習(xí)：

　　陳景潤(rùn)孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作著：

　　當(dāng)吃午餐的時(shí)候，陳景潤(rùn)（ ）；

　　當(dāng)其他人都下班回家了的時(shí)候，陳景潤(rùn)（ ）；

　　當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,陳景潤(rùn)( )；

　　當(dāng)（ ），陳景潤(rùn)（ ）。

（二）、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1、師過(guò)渡：陳景潤(rùn)就是這樣一個(gè)不知疲倦，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)和工作的。課文還有一小節(jié)也寫(xiě)他抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的，是？（指名說(shuō)）師生合作讀。這里有幾個(gè)分句？（4個(gè)）

2、師：這里四個(gè)分句的句式都（相同），我們稱(chēng)這樣的句子為（排比句）。

　　請(qǐng)女生來(lái)讀讀這個(gè)句子。

3、陳景潤(rùn)抓緊了哪幾分鐘？他利用這幾分學(xué)會(huì)了什么？想象一下，他當(dāng)時(shí)可能是怎么利用這幾分鐘的？

　　在食堂排隊(duì)買(mǎi)飯的時(shí)候，需要等幾分鐘，陳景潤(rùn)拿出英語(yǔ)書(shū)默默地背了出來(lái) ； 在臨開(kāi)會(huì)前，人還未到齊，需要等幾分鐘，（ ）； 外出候車(chē)的時(shí)候，需要等幾分鐘，（ ）； 在上班的途中，需要走幾分鐘，（ ）。

　　師：這是多么平常的幾分鐘?。??（引讀）陳景潤(rùn)就是這樣與時(shí)間賽跑，抓緊分分秒秒，學(xué)會(huì)了英、俄、法、德四門(mén)外語(yǔ)，創(chuàng)造了奇跡。這個(gè)小節(jié)是要背的，我們先準(zhǔn)備一下，指名背。

4、師過(guò)渡：早晨，他珍惜時(shí)間，白天，他擠出時(shí)間，絕不輕易放棄一分一秒。

四、總結(jié)課文，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)毅力

1、師引讀：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年······向著科學(xué)高峰攀登。（板書(shū)：攀登科學(xué)高峰） 師補(bǔ)充資料：

“哥德巴赫猜想”這一200多年懸而未決的世界級(jí)數(shù)學(xué)難題，曾吸引了各國(guó)成千上萬(wàn)位數(shù)學(xué)家的注意，而真正能對(duì)這一難題提出挑戰(zhàn)的人卻很少。陳景潤(rùn)在高中時(shí)代，就聽(tīng)老師極富哲理地講：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，“哥德巴赫猜想”則是皇冠上的明珠。這一至關(guān)重要的啟迪之言，成了他一生為之嘔心瀝血、始終不渝的奮斗目標(biāo)。

　　為證明“哥德巴赫猜想”，陳景潤(rùn)以驚人的毅力，辛勤的汗水,終于在1973年，找

　　到了一條簡(jiǎn)明的證明“哥德巴赫猜想”的道路，當(dāng)他的成果發(fā)表后，立刻轟動(dòng)世界。其中“1+2”被命名為“陳氏定理”。

　　5．師：任何一項(xiàng)成果的取得，背后都必須有毅力支撐。為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石，陳景潤(rùn)日復(fù)一日，年復(fù)一年，爭(zhēng)分奪秒、不知疲倦、忘我地學(xué)習(xí)和工作，終于登上了科學(xué)高峰，他的這種精神真是令人欽佩。

2、師：無(wú)論是具體的事例，還是生活中的各個(gè)場(chǎng)景，作者把不知疲倦的陳景潤(rùn)栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。以后我們學(xué)寫(xiě)些人的文章，就可以學(xué)習(xí)這篇課文作者的表達(dá)方式。

五、布置作業(yè)

1、背誦第五小節(jié)

2、把說(shuō)話練習(xí)認(rèn)真寫(xiě)下來(lái)。 【板書(shū)】：

33、不 知 疲 倦 的 人（陳景潤(rùn)）

　　孜孜不倦 忘我工作學(xué)習(xí) 攀登科學(xué)高峰

　　爭(zhēng)分奪秒

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