下面是范文網(wǎng)小編分享的《知識(shí)既是目的又是手段》讀后感3篇 知識(shí)即是目的也是手段議論文，供大家參閱。

《知識(shí)既是目的又是手段》讀后感1

　　在我們的意識(shí)里，其實(shí)已經(jīng)有了這樣的覺(jué)醒，那就是知識(shí)不是死的，不單單是用來(lái)庫(kù)存的，而是被學(xué)來(lái)用的，但是我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中卻很少進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的訓(xùn)練，更多的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備。

　　我們占用了太多的時(shí)間儲(chǔ)備知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備對(duì)于我們教師而言是易于操作的，運(yùn)用知識(shí)因其靈活性、生成性、達(dá)成性對(duì)老師的整體素質(zhì)要求要高。對(duì)于學(xué)生而言儲(chǔ)備知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，運(yùn)用知識(shí)相對(duì)較難。但是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶則是枯燥和無(wú)趣，而活生生的應(yīng)用倘若使用好了，卻會(huì)妙趣橫生。正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)是在進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的前提下或同時(shí)要進(jìn)行有效的知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練。知識(shí)的價(jià)值遠(yuǎn)低于知識(shí)運(yùn)用的價(jià)值。運(yùn)用知識(shí)是訓(xùn)練思維、構(gòu)造能力、形成思想的有效方式也是必走途徑。知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用是兩個(gè)不同的層面。所以說(shuō)知識(shí)是目的，但更是手段。設(shè)若，我們讓知識(shí)有了生命的張力，我們的課堂會(huì)變得更富有情趣，更有生機(jī)，我們的學(xué)生將會(huì)成長(zhǎng)的更加茁壯有力。

　　蘇霍姆林斯基給予的建議是：“請(qǐng)你努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而要成為手段;不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的“行裝”，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過(guò)程中活起來(lái)，沒(méi)有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展。”他的實(shí)際做法是，在低年級(jí)段“讓詞在兒童的意識(shí)里活起來(lái)，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識(shí)的工具，這是多么重要啊?！笔堑模沂菬o(wú)限欣喜地歡喜著“活蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，無(wú)限歡喜著他這樣的表達(dá)。突然有種這樣的感覺(jué)，讓那些所謂的專家去別處鼓噪吧，讓他們那些高深的學(xué)術(shù)理論見(jiàn)鬼去吧。我只喜歡來(lái)自一線，有親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“草根”專家、“土”專家的樸實(shí)文字和真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。這是多么寶貴的經(jīng)驗(yàn)交流和思想交換啊!蘇霍姆林斯基的這句話又何嘗不再我的心靈深處活蹦亂跳著呢。這才是真正的.大師。大道至簡(jiǎn)。它不僅僅是給予我們的一些建議，他更給了我們?cè)摻ㄗh下教育的具體操作方法。這才真正是我們所需要的。

　　“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，借助詞去認(rèn)識(shí)周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩?！睌[在第一位的不是背書，不是記住別人的思想，而是進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。我極其贊同他所說(shuō)的這一句話，就像我現(xiàn)在在讀蘇霍姆林斯基，但是，在我所寫的這些文字里面有我認(rèn)同的東西，也有認(rèn)同之后，不覺(jué)過(guò)癮而繼續(xù)深化的東西，更有自己與之方向不同的見(jiàn)解。就上一篇有關(guān)于“后進(jìn)生”的話題，我就理解為思想的“后進(jìn)”比知識(shí)的“后進(jìn)”更可怕，更迫切地需要我們教師去改進(jìn)，甚至于說(shuō)是去“拯救”。就像我們學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，我們不單單是學(xué)習(xí)、吸納、我們還得會(huì)生成。我們不單單要繼承他的思想的精粹，我們還得結(jié)合自己的實(shí)際去修正，去發(fā)揚(yáng)。這樣的學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的學(xué)習(xí)，這樣的知識(shí)才是受益無(wú)窮的知識(shí)。這樣得來(lái)的思想才是有生命的思想，因?yàn)檫@里面已經(jīng)融入了自己的認(rèn)識(shí)、思考和經(jīng)驗(yàn)。但前提是與此同時(shí)所極需要的是讀他的文字，讀這些“知識(shí)”。問(wèn)題的關(guān)鍵是蘇霍姆林斯基將他“活”的思想，變成了“死”的知識(shí)。我們的任務(wù)就是讓這些“死”的知識(shí)變成“活”的思想。并且努力讓它變得比之前更加的豐厚、鮮活和踐行意義。假如，我們堅(jiān)持這樣去做了。我相信我們一定會(huì)收獲自己的思想，那簡(jiǎn)直是可以肯定的。

　　不單單是孩子，不單單是我們教師，事實(shí)上是每個(gè)人都應(yīng)該有這樣的理解：知識(shí)是學(xué)來(lái)用的。

《知識(shí)既是目的又是手段》讀后感2

　　本學(xué)期的讀書會(huì)已經(jīng)開(kāi)展了兩期了，我覺(jué)得自己在忙忙碌碌中讀得些許的小書讓我在浮躁的心靈中沉淀下來(lái)，我就堅(jiān)持閱讀下來(lái)了！始終記得一句話：腹中有詩(shī)氣自華！讓自己的生活豐富多彩起來(lái)。今天，我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第11條建議內(nèi)容:《知識(shí)既是目的又是手段》，讀了這一條建議，結(jié)合自己的教學(xué)工作談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　我原來(lái)一直認(rèn)為知識(shí)就是知道，就是會(huì)回答問(wèn)題，尤其突出的是小初中，教師追求的是小孩能夠大聲的回答問(wèn)題，能夠及時(shí)根據(jù)教師的設(shè)問(wèn)，回答出教師設(shè)定的答案！但是，我現(xiàn)在想糾正的是這于我們的知識(shí)或者知識(shí)的運(yùn)用有很大的區(qū)別的。就如文章中說(shuō)的：如果誰(shuí)善于把知識(shí)記住并且按老師的要求立即把他們“亮出來(lái)”，誰(shuí)就算是有知識(shí)的和有才能的。結(jié)果是，知識(shí)似乎與學(xué)生的精神生活和智力興趣不相干。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，變成了累贅、討厭的事情，希望盡量擺脫它。

　　于是，我就想到了在課堂教學(xué)中，我常常自以為講解透徹了，教學(xué)重點(diǎn)突出了，他們就掌握了就會(huì)運(yùn)用了知識(shí)，但是學(xué)生在當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)時(shí)，或者做試卷的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生錯(cuò)誤百出。這是什么原因呢？讀了這條建議使我知道：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一就是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)運(yùn)用，所學(xué)知識(shí)成了一潭死水。如此下去，學(xué)習(xí)內(nèi)容難學(xué)難道，學(xué)生的厭學(xué)情緒會(huì)加重。也經(jīng)常聽(tīng)到有些學(xué)生抱怨說(shuō)：自己上課一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)。甚至自己逐漸的不知道以后怎么做了，很遺憾的就想放棄了。這就是我經(jīng)常想提醒學(xué)生，卻一直找不到解決的途徑的困惑之一啊！甚至，有一次，某個(gè)女生直接就想退學(xué)，覺(jué)得自己是沒(méi)救了！我在想，高中的知識(shí)本來(lái)和初中的就有很大的區(qū)別并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容容易學(xué)但是不容易內(nèi)化?。∷麄儺a(chǎn)生這種情緒是很普遍的事情?。?/p>

　　讀了蘇翁的第11條建議后，使我豁然開(kāi)朗：知識(shí)就是一種精神層面上的因素并且只有吸引住思想和激起興趣時(shí)，才是真正的知識(shí)；知道就是我們所說(shuō)的會(huì)運(yùn)用知識(shí)。所以上課時(shí)，每當(dāng)提問(wèn)時(shí)，有學(xué)生回答正確，就誤認(rèn)為學(xué)生真的都學(xué)會(huì)了，實(shí)際上學(xué)生只是對(duì)所提的問(wèn)題弄懂了而已。學(xué)生能夠回答問(wèn)題，只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)基本掌握了。我們教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中不斷深化和發(fā)展，得以不斷創(chuàng)新，推陳出新,并且把學(xué)生掌握的東西變成真正的運(yùn)用才是真正的知識(shí).學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能只是初級(jí)目標(biāo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　　而在知識(shí)不斷發(fā)展的條件下，才能實(shí)現(xiàn)一條規(guī)律：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，學(xué)習(xí)就越省勁。并且我們經(jīng)常說(shuō)：也就是說(shuō)在我們的教學(xué)過(guò)程中，首先指導(dǎo)學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其次更要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在廣泛閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)，思考、分析、歸納從而獲得新知識(shí)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，自己能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的，盡量激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙時(shí)，教師才要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，促使學(xué)生不僅掌握好所學(xué)知識(shí)更要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取新知識(shí)。

　　正如：一只蝴蝶停落在菊花上，在曬太陽(yáng)取暖……,孩子們不是在重復(fù)老師的話，而是說(shuō)出了自己的語(yǔ)言。思想活躍和豐富起來(lái)了，兒童正在培養(yǎng)思考能力，嘗到了無(wú)比的快樂(lè)和認(rèn)識(shí)的極大喜悅，覺(jué)得自己是思想家。

　　還有最后一段對(duì)我的觸動(dòng)也是比較大的.：有沒(méi)有看到學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言表示冷淡和漠不關(guān)心？你在給他講述一件很有趣的事情，可是他沒(méi)精打采的坐在那里，你的語(yǔ)言沒(méi)有打動(dòng)他的心。你有充分的理由擔(dān)心：這種對(duì)語(yǔ)言冷漠和麻木不仁的態(tài)度是學(xué)習(xí)上的一大災(zāi)難。

　　這段話，讓我想到了一個(gè)教師語(yǔ)言的魅力和作為一種創(chuàng)造手段占領(lǐng)孩子心靈的力量。一個(gè)教師能夠用豐富的、富有感染力的語(yǔ)言來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的感情，然后用一種積極的態(tài)度對(duì)待一切，那么他在這種情境的影響之下，肯定會(huì)把你要教的知識(shí)，學(xué)的很有勁頭的。也就不會(huì)出現(xiàn)我們所說(shuō)的冷漠和沒(méi)精打采了！

　　我會(huì)努力用我的力量來(lái)用心感染我的學(xué)生真正的掌握知識(shí)的，就從今天起吧！作為勉勵(lì)吧！

《知識(shí)既是目的又是手段》讀后感3

　　作為一名小學(xué)教師，到底應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的學(xué)生。我們的任務(wù)是什么?什么樣的學(xué)生才算是好學(xué)生?這些問(wèn)題總是讓我感到困惑?，F(xiàn)實(shí)中的許多表象也確實(shí)迷惑人。班里有一些好學(xué)生，尤其是在講公開(kāi)課或有人聽(tīng)課時(shí)，他們的優(yōu)越性就表現(xiàn)了出來(lái)?；卮饐?wèn)題時(shí)對(duì)答如流。老師希望什么，他們就會(huì)有什么樣的表現(xiàn)。每次期末考試也總是名列前茅。老師平時(shí)的授課也大都為期末考試而準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生們?cè)谄谀y(cè)試中能取得一個(gè)好成績(jī)，我也總是不厭其煩的帶領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍地熟悉課本上的內(nèi)容。字、詞、句、段、篇，無(wú)一例外。把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)又重新裝入學(xué)生的大腦之中?？偢杏X(jué)自己也是為期末的分?jǐn)?shù)而教，我一向信奉“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”也顧不得什么好的教學(xué)方法了，把這些知識(shí)盡快的裝進(jìn)學(xué)生的大腦，完成教學(xué)任務(wù)是最主要的.。學(xué)生的大腦就像是一個(gè)能裝液體的容器，想盡辦法裝滿它。并不太注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的變化：是否愿意去學(xué)?什么興趣的激發(fā)，能力的培養(yǎng)全不在考慮之列。

　　教學(xué)十幾年來(lái)值得回憶的學(xué)生只有兩個(gè)。在這里我想為大家分享這兩個(gè)學(xué)生的故事。兩個(gè)在小學(xué)階段同樣優(yōu)秀的小女生：一個(gè)是小靜。一個(gè)是剛畢業(yè)的魏艷秋。

　　我剛參加工作時(shí)每天都和學(xué)生打成一片。班里的一個(gè)女生小靜逐漸顯露出語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的特長(zhǎng)。她確實(shí)是個(gè)優(yōu)秀的孩子，始終按我的授課意圖來(lái)表現(xiàn)。尤其是作文特別突出，她總是按我講解的思路去寫作文。在班里她的作文一向是作為范文給貼在學(xué)習(xí)園地中的。每次的語(yǔ)文考試成績(jī)都比較好，當(dāng)時(shí)她還參加了縣里舉辦的語(yǔ)文競(jìng)賽，并取得了名次。一時(shí)間她成了學(xué)校中的佼佼者，也成了我的驕傲。她的確比較刻苦，平時(shí)也沒(méi)見(jiàn)她怎么玩，整天只是埋頭苦讀，更沒(méi)參加過(guò)什么課外活動(dòng)，正是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”只是有一點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文課讓她有成就感，她只專注于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。而她的數(shù)學(xué)不太好，是屬于偏科的學(xué)生。平時(shí)我只是注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，對(duì)于她偏科這一問(wèn)題沒(méi)有給予有效地指導(dǎo)。尤其是臨近畢業(yè)的一段時(shí)間，我把主要精力還是放在了課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。沒(méi)有從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，也沒(méi)有過(guò)多的給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生升入初中以后的情況當(dāng)時(shí)也沒(méi)有過(guò)多考慮。小靜從小學(xué)畢業(yè)后，一次也沒(méi)有回來(lái)過(guò)。我也想詢問(wèn)她升入初中后的情況，可一直沒(méi)有機(jī)會(huì)。后來(lái)竟聽(tīng)說(shuō)，她越來(lái)越感到吃力，只是勉強(qiáng)上完初三就算了。并沒(méi)有進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。我總覺(jué)小靜的發(fā)展?fàn)顩r有我的責(zé)任，都是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)她的指導(dǎo)不到位。也算是誤人子弟了，一想起這事我總覺(jué)得遺憾。

　　而上個(gè)六年級(jí)剛畢業(yè)的魏艷秋則是另外一番景象。她家里姊妹比較多，在家里根本沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)，只有在學(xué)校用功了?，F(xiàn)在看起來(lái)魏艷秋比原來(lái)的小靜優(yōu)秀多了，她優(yōu)點(diǎn)很多，興趣廣泛。我現(xiàn)在的教學(xué)方法也靈活了很多，從局限于課本到著眼于課外，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生我則把重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。魏艷秋的經(jīng)歷也比小靜要復(fù)雜的多。她不僅學(xué)習(xí)好，而且積極參加了許多“散事”。比如“六·一”文藝匯演，中心校的演講比賽，參與三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)。開(kāi)始我還比較擔(dān)心，經(jīng)常讓她參加這樣的活動(dòng)會(huì)不會(huì)影響她學(xué)習(xí)，時(shí)間證明我的擔(dān)心是多余的，每次活動(dòng)對(duì)她來(lái)說(shuō)都是一種鍛煉。因?yàn)榻?jīng)歷的多，所以她的作文選材總是比較新穎。她也注意向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，習(xí)作水平提高很快。為了激勵(lì)她，我常把寫她得作文當(dāng)范文貼在學(xué)習(xí)園地中，這更激發(fā)了她的自信心。昨天通過(guò)與她聊天，我又了解了她的新動(dòng)向。

《知識(shí)既是目的又是手段》讀后感3篇 知識(shí)即是目的也是手段議論文相關(guān)文章：

★ 以論語(yǔ)為題目的讀后感4篇 關(guān)于論語(yǔ)的讀后感題目

★ 科普知識(shí)的讀后感范文4篇(科普知識(shí)的讀后感范文怎么寫)

★ [宇宙科技知識(shí)讀后感] 宇宙最后一本書讀后感3篇(探秘宇宙讀后感)

★ 安全知識(shí)讀后感共3篇(關(guān)于安全知識(shí)的讀后感以上)