追光少年讀后感 篇1
“我的四周是茫茫一片渾濁不清，唯有腳下的跑道是清晰的，我拼命往前跑，想要跑過這段迷霧，看清周圍景象，看清自己。”追光少年張娟用自己的行動(dòng)向大家詮釋了什么是在逆風(fēng)中成長，成為自己，成為屬于自己的那道光。
擁有體育天賦的鄉(xiāng)村女孩張娟懷揣夢想，卻因來自家庭、學(xué)業(yè)和自身的多重壓力而無法輕盈奔跑。一次追汽車的舉動(dòng)讓她的命運(yùn)軌跡從此改變，橫亙在她面前的是巨大的挑戰(zhàn)與未知，以及在堅(jiān)守初心和賽場抉擇之間的搖擺不定。在教練的幫助，隊(duì)友的陪伴，家鄉(xiāng)老師的鼓勵(lì)下，張娟終于卸下心理負(fù)擔(dān)，勇敢奔跑，成為眾人目光追隨的一道光。
張娟的故事在我腦海中成為一個(gè)個(gè)畫面，而讓我印象最深刻的是撒開腿追汽車的畫面。她的腳踩在這土壤里，像是入了水的魚兒，暢快地向前游竄……以前的張娟不愛和人說話，甚至有些不自信，但在她的朋友的激勵(lì)下，為了能得到爭取進(jìn)省隊(duì)的機(jī)會(huì)，張娟撒腿就跑，直接加速，乘著汽車的省隊(duì)高教練注意到了她，為了不讓張娟再追車，于是將車加速，可是張娟也加快速度，很快便超過了汽車。從此，她明白自己是有能力的，自己跟他們比什么都不缺!
故事里的張娟是她但又不是她，張娟是一個(gè)無限重疊的影像，她代表了所有像她那樣的少年。當(dāng)起跑線已經(jīng)暗中設(shè)定時(shí)，她像破水的魚雷，在多位負(fù)責(zé)任的老師、教練以及她自己的勤奮努力下，沖破重重桎梏，站到了世界級的體育競技舞臺(tái)上。
與張娟有類似經(jīng)歷的人有許多。就比如我國著名作家史鐵生，在年輕氣盛之時(shí)，不幸癱瘓。他曾害怕過，膽怯過，對未來感到迷茫，但這些并不能將他打敗。他與病魔作斗爭，用筆作武器，寫出了許多不朽的篇章。這不僅僅成為他內(nèi)心中的一道光，還為我們讀者帶來了堅(jiān)強(qiáng)的力量。
再比如徐白侖，他原是一位高級工程師，1971年他失明后，在學(xué)習(xí)盲文的過程中，與盲校的教師和盲孩子結(jié)下了深厚友情。在康克清女士的支持下創(chuàng)辦了《中國盲童文學(xué)》，為盲孩子們提供了精神食糧，猶如一束光，照亮了孩子們的內(nèi)心世界。
追光少年張娟屬于每一個(gè)不停奔跑，并時(shí)不時(shí)抬頭仰望天空的少年。在前進(jìn)的道路上成為自己，成為心中的那道屬于自己的光。
追光少年讀后感 篇2
窮人并不是指身無分文的人，而是指沒有夢想的人?！}記
每個(gè)人都有擁有夢想的權(quán)力，當(dāng)然我也不例外。有人問我：“你有夢想嗎？”，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我的夢想是當(dāng)一名油畫家?！?/p>
記得我年幼時(shí)期，我經(jīng)常和我的奶奶嬉戲玩耍，陪我一起做我想做的事情。在一個(gè)個(gè)陽光明媚的清晨，我總纏著奶奶和我“走南闖北”，認(rèn)識(shí)了不少“名勝古跡”。我?guī)е业男‘嫾埽嘀业念伭贤氨寂艿揭粋€(gè)風(fēng)景優(yōu)美、鳥語花香的小公園。按照慣例，我擺好所需的工具，開始我自己當(dāng)時(shí)意義上的寫生。
光陰似箭，時(shí)光飛逝，我的童年就在對每次該畫什么畫的無盡思考中度過的。
長大些許，我開始普及一些最基礎(chǔ)的油畫知識(shí)，怎么樣以不同的角度畫一張畫。漸漸的我對畫畫的洶涌澎湃的熱愛演變成了癡迷，每天不碰我親愛的畫筆就會(huì)生不自在，媽媽也因此給我報(bào)了一個(gè)油畫班。雖然我極喜歡交朋友，但是強(qiáng)大的好血心理讓我顧不了其他，眼中除了畫畫還是畫畫。算下來我的一天7小時(shí)都是在畫畫中度過的，我要靠老天爺給我這方面的天賦來拼搏、奮斗、努力。
一生不可能一帆風(fēng)順，不樂觀的情況出現(xiàn)了：有人說我的夢想過于遠(yuǎn)大，而我只會(huì)模仿別人的作品，就算是憑自己畫出來的畫也只是基本的藍(lán)天白云罷了。我想：就算這個(gè)夢想不可能實(shí)現(xiàn)，但是我曾經(jīng)為它努力過，我也沒有遺憾了。但是我的心里一直不安，也不知是什么原因……
然而一句名言警句給了我無限的力量：：“夢想無論怎么模糊，他總潛伏在我們的心底，使我們的心境，永遠(yuǎn)得不到寧靜，直到夢想成為現(xiàn)實(shí)?！闭缢f，我會(huì)一直堅(jiān)持我圣神而不可侵犯的夢想，直到它實(shí)現(xiàn)或者永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的那一刻。
追光少年讀后感 篇3
《少年派的奇幻漂流》--觀后感
影片講述的是少年派遇到一次海難，家人全部喪生，他與一只孟加拉虎在救生小船上漂流了227天，人與虎建立起一種奇特的關(guān)系，并最終共同戰(zhàn)勝困境獲得重生。這位名叫派的男孩雖然從小被別人恥笑他的名字，但是他樂觀開朗，積極向上，并且似乎與動(dòng)物之間有一種微妙的聯(lián)系，尤其是一只被他取名為理查德·帕克的老虎。漂流伊始，他有猩猩，鬣狗，老虎，斑馬陪伴，但在生存法則的迫使下，鬣狗咬死了斑馬，猩猩，最后理查德·帕克咬死了鬣狗，成為這段漂流之旅與少年派的唯一伴侶。
少年派在一開始與老虎的相處中就像一個(gè)未經(jīng)世事的小孩，而老虎對于派就好像一個(gè)難以逾越的鴻溝，老虎的饑餓使得派一直膽顫心驚，而他也無所適從，只能向其妥協(xié)，從救生艇上重新拿出救生圈，冒著海里鯊魚的危險(xiǎn)自己造了一個(gè)暫時(shí)庇護(hù)所來躲避理查德·帕克。少年派的初經(jīng)歷就好像我們這些剛畢業(yè)的大學(xué)生剛進(jìn)入社會(huì)一般，老虎就好像我們從未遇到過或者經(jīng)歷過的事，我們沒有解決方法卻不得不面對他，所以對于我們這些職場菜鳥，我們一開始只能選擇逃避或者退讓。
但是一味地逃避并不是長久之計(jì)，當(dāng)然少年派也意識(shí)到了這一點(diǎn)，海上變幻莫測的氣象和環(huán)境讓派失去了他唯一的食物，導(dǎo)致他不得不壓迫自己在避免理查德·帕克攻擊的同時(shí)還要憑一己之力捕獲食物獲取淡水。在自己學(xué)會(huì)生存技能的同時(shí)，他也想到了和理查德·帕克和平共處的方式，并且他也明白在這個(gè)無人的大海里，這只老虎不僅僅是對他生命的威脅也是他生命中唯一的陪伴?；氐浆F(xiàn)實(shí)中，我們隨著經(jīng)驗(yàn)的積累也會(huì)發(fā)現(xiàn)那一些我們之前覺得絕不可能解決的事在一定的方法下也是可以迎刃而解的，我們要在磨難中成長而不是在挫折中一味的尋找庇護(hù)所來逃避他。
在偶然一個(gè)契機(jī)下，少年派發(fā)現(xiàn)理查德·帕克其實(shí)并沒有想象的那么可怕，老虎也會(huì)害怕狂風(fēng)暴雨，而在此時(shí)，派卻能夠去感受去享受大自然帶來的美妙場景。一下子他感覺到其實(shí)在某種程度上他也不比老虎弱，于是他決定以居高領(lǐng)下的姿態(tài)來馴化理查德·帕克。結(jié)果迫于饑餓，理查德·帕克終究還是以一種弱者的狀態(tài)接受他與少年派之間的關(guān)系。終于感覺故事好像完滿了，可是出乎人意料的是，他們又遇上了世外桃源，本想在這定居的少年派最終還是發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)甜蜜的陷阱，于是一人一虎還是乘船離開了那個(gè)看似一切都很完美的小島。以上發(fā)生的一切其實(shí)又可以看作是人生的另一個(gè)階段，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一切都很完滿的時(shí)候，往往也是我們最松懈的時(shí)候，此時(shí)的我們到底是選擇安于現(xiàn)狀呢還是激流勇進(jìn)挑戰(zhàn)不一樣的自我呢！經(jīng)過這個(gè)故事，我想結(jié)果該是很明了了，我想這也是少年派離開的其中一個(gè)原因吧。
派奇幻漂流的最終一幕是理查德·帕克頭也不回地走進(jìn)了森林，只留下派一人在暗自傷悲。我想這一幕其實(shí)也是一種警示作用，身為整部影片的靈魂角色，理查德·帕克充當(dāng)?shù)牟粌H僅是一個(gè)磨難的作用。他也是猛獸，但他沒有人類的情感；他也是陪伴，但他是一種威脅般的存在；他也是老師，但他只用粗暴的方式。而少年派在其中的改變與成長就是我們將來在社會(huì)上會(huì)經(jīng)歷的。
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