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《生命生命》讀后感【合集14篇】

時間:2023-11-28 08:15:40 讀后感

《生命生命》讀后感 篇1

  在這個熱愛生命的單元里,我學(xué)了杏林子寫的《生命生命》。

  在這篇課文中,作者杏林子描寫了三件事,分別是:飛蛾掙扎求生、瓜苗頑強(qiáng)地生長、“我”珍惜生命。令我受益匪淺的是瓜苗頑強(qiáng)地生長。這件事講了墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗,即使它僅僅只活了幾天。

  《生命生命》讓我想到了杏林子的悲慘人生。她十二歲時患上了罕見的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,發(fā)病時手腳腫痛行動不便,只有手指可以動。但她在殘酷的病魔面前并沒有沮喪和沉淪。她以堅強(qiáng)的毅力自學(xué)了許許多多的知識,成為了一位出色的作家。杏林子出版的作品有:《美麗人生的22種寶典》、《生之頌》、《生之歌》等。

  學(xué)了《生命生命》,讓我懂得了無論遇到什么挫折都不能放棄生命,一定要珍惜生命,讓自己活得更加光彩有力。

《生命生命》讀后感 篇2

  生命是寶貴的,生命是令人敬重的,生命往往會從我們指縫中滑過,所以我們要愛惜生命,讓短暫的人生活得更加光彩,有力!

  《生命生命》光從題目看就看出了作者對生命的贊嘆之情,作者用了三個例子,一個例子是講飛蛾被抓住而極力掙扎的情景。第二個例子是一顆瓜子在沒有泥土,沒有陽光的磚縫里不屈向上地生長了僅僅幾天,但是它死后也不會遺憾,因?yàn)樗€是擁有過生命,它也不會為此沮喪了。第三是作者通過聽診器發(fā)現(xiàn)了自己的心跳是多么沉穩(wěn)、有力,十分贊嘆生命的價值,多么可貴。

  我也拿小螺螄做了一次實(shí)驗(yàn),把一只烏龜和一顆螺螄放在一個玻璃缸里,結(jié)果十分令人震驚,螺螄竟用自己的微薄之力與缸里的烏龜搏斗了三天三夜,這件事令我無比震撼,小小的螺螄竟會有這樣的強(qiáng)烈的生命力啊,與比自己大十倍的烏龜僵了三天許久,自己明知道斗不過烏龜,但它沒辦法,求生的欲望鼓舞著它,許久,我被螺螄熱愛生命的精神打動了,忍不住想放了它。

  我想如果我們一起來熱愛、珍惜生命,一顆螺螄,一只低等動物都有的概念,何況高級動物——人呢?

《生命生命》讀后感 篇3

  《生命生命》講的是作者通過三件事感受到了生命。

  第一件事,是作者寫稿時飛蛾騷擾到她了。作者捉住了它,卻被它那強(qiáng)烈的求生欲望而感動,最后把它放了。

  第二件事,是墻角的磚縫中掉進(jìn)了一粒香瓜子。在沒有陽光、泥土的環(huán)境中發(fā)芽了。

  第三件事,是作者用聽診器聽到自己拿沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳,感受到了自己的生命。

  讀了《生命生命》這一課我感受到了生命無處不在??梢哉f生命是頑強(qiáng)的、生命是靠努力才變得有意義。每個人都是平等的,應(yīng)為每個人都只有一次生命。每個人的命運(yùn)都不一樣是因?yàn)橛械娜艘恢倍荚谂^斗,有的人用吃、喝、玩、樂消磨時光……努力奮斗、努力拼搏的人就會看到自己勝利的果實(shí),他們可以享受成功的喜悅。而每天只知道吃、喝、玩、樂的人最終會受到命運(yùn)的懲罰,他們總是抱怨命運(yùn)的不公平,卻從不想想自己有沒有錯。

  我愿意做一個努力奮斗、拼搏的人,不愿意消磨時光。以后我要好好學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上,讓我的生活變得更加有意義。

《生命生命》讀后感 篇4

  接觸生本教育已經(jīng)好幾年了,在這幾年的時間里我由開始的懵懂,到熟悉部分理論知識,到后來在課堂上的親自實(shí)踐,越來越覺得生本教育使我受益匪淺;在課堂上我也由以前的“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“協(xié)助者”。這段時間我再次拜讀了郭思樂教授寫的《教育激揚(yáng)生命》這本書,讓我對生本教育有了更加深刻的認(rèn)識。

  書中“教師觀:生命的牧者”中提到牧者不去包辦羊群的食物,而是把羊群帶到水草豐盈之處,讓他們自由地吃草,這意味著既管理著羊群,又尊重著羊群的獨(dú)立的生命活動。相對于學(xué)生生命體,教師同樣應(yīng)是一個“牧者”。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理,應(yīng)該是為了學(xué)生的自主有效的活動,其管理幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把,而不是灌滿一壺水。這就需要教師從“拉動學(xué)生的纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧哪琳摺薄?/p>

  我們要怎么做才能成為學(xué)生生命的牧者呢?我覺得我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):

  一、我們應(yīng)把教師的角色應(yīng)定位于“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和合作者?!?/strong>

  “生本教育不是不要教師,而是要轉(zhuǎn)變教師角色,從‘傳授者’變?yōu)椤龑?dǎo)者’、‘協(xié)助者’,主要工作必須靠學(xué)生自己的思維、活動來完成”。生本教育主張“把作為教育者的所有的活動,都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量”,從教轉(zhuǎn)變到促進(jìn)兒童的學(xué),教師的工作應(yīng)該是“成為規(guī)劃兒童學(xué)習(xí)生活的組織者,幫助兒童順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),組織兒童的學(xué)習(xí)生活”。 “教師的核心能力是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?!薄敖處煄椭囊饬x僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把,而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。這就決定了教師可以成為‘生命的牧者’?!?/p>

  二:我們應(yīng)該相信學(xué)生,依靠學(xué)生,解放學(xué)生,最終才能發(fā)展學(xué)生。

  近日看了這樣一則故事讓我深受啟發(fā),大有醍醐灌頂之感,故事是這樣的:

  日內(nèi)瓦湖前面有一條隧道,人們開著汽車穿過隧道,隧道管理者在隧道入口樹立了告示牌,要求司機(jī)即使是白天也要亮燈。但是,從隧道出來,許多人都忘記關(guān)燈,這樣,他們停下一段時間后,汽車就沒有電不能打火了。面對司機(jī)的抱怨,管理方想在出口處也樹一個牌,要司機(jī)們“出隧道后關(guān)車燈”。但這樣寫顯然是不夠的:晚上司機(jī)看到這個告示也要關(guān)燈嗎?這樣一來,告示就要寫上多種情況:白天如何,晚上如何,下雨和陰天又如何??墒?,司機(jī)如果要看清這么多條文,車早就沖進(jìn)日內(nèi)瓦湖里了!寫少了不清楚,寫多了看不清。后來,一位管理人想出一個辦法,只在告示牌上寫一句話:你的車燈還亮著嗎?于是所有的問題都解決了。

  故事蘊(yùn)含的哲理是,原來的管理者沒有想到自己服務(wù)對象的生命性,只想到“我告訴你”,而后者則依托了生命,讓它的生命機(jī)制起作用,從而使事情變得簡單而高效。

  以這則故事為鏡反思自己的課堂教學(xué),前者不是自己以前的真實(shí)寫照嗎?在進(jìn)行生本教育以前我一直認(rèn)為把教材講解得越細(xì)致,學(xué)生的疑問就會越少,學(xué)生對知識就會學(xué)得越深刻,所以我教不厭細(xì),讓學(xué)生亦步亦趨跟著自己的思路走。當(dāng)看到學(xué)生們在聚精會神地仔細(xì)聽著我內(nèi)容豐富而又生動的講解時,心里很是坦然,學(xué)生也都自認(rèn)為明白了、理解了??墒且髮W(xué)生用自己的語言把我講的東西復(fù)述一遍的時候,他們的回答卻是一知半解,對知識沒有清晰的理解;要求他們應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題時,更是一頭霧水,找不到方向。就像故事所蘊(yùn)含的哲理一樣,我也忽視了學(xué)生的生命本能,沒有把學(xué)生當(dāng)成有靈性的生命來對待,為學(xué)生想得太多,講得太細(xì),小心翼翼地保護(hù)著他們,幾乎不讓他們碰到困難,這反而使學(xué)生變得麻木,不會思考,不會自主學(xué)習(xí)。

  我們應(yīng)該相信學(xué)生,依靠學(xué)生,解放學(xué)生,最終才能發(fā)展學(xué)生。只有在這樣的理念指導(dǎo)下的行動,才能解放自己,放飛學(xué)生。我很贊賞郭思樂教授的這句話:教師應(yīng)該是生命之牧者,而不是纖夫。

  再次讀完《教育激揚(yáng)生命》一書,作為一名教師,重新審視自己,需要反思的地方的確很多。另外即使已有了這些理念,落實(shí)在行動中卻還有距離。如在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)習(xí)的主體與需要解決的問題,如何在學(xué)生的活動中及時的、恰到好處的引導(dǎo),如何使學(xué)生自由發(fā)展但同時又對我們產(chǎn)生信賴和依靠,從而使教學(xué)活動健康的、有效的進(jìn)行?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)中,一定會不斷地思索,力爭在自己的課堂上和孩子一起實(shí)現(xiàn)生命的飛揚(yáng)。

《生命生命》讀后感 篇5

  今天,學(xué)了《生命生命》這一課,我深有體會。

  本文向我們講述了這樣一個事例:一天夜晚,我正在寫稿,一只飛蛾在一旁騷擾著我,我趁它不注意,捉住了它。但它掙扎著,極力鼓動雙翅,飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它。當(dāng)我讀到這時,不禁想:連這小小的昆蟲都極其珍視自己的生命,并有如強(qiáng)烈的求生欲望,更何況是人?

  接著,作者又向我們描述了這樣一件事情:墻角的磚縫中掉進(jìn)了一粒香瓜子,過來幾天,竟冒出一節(jié)小瓜苗,這小小的瓜苗竟然能在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上,茁壯生長,即使它只存活了幾天,但我感受到了這一顆小種子的生命力是多么強(qiáng)大啊。雖然它存活的時間十分短暫,但只要能存活一刻,幼苗就不會放棄生活的希望!

  最后,作者向我們簡述:有一次,我用醫(yī)生的聽診器,靜聽自己的心跳。我被那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼。這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它當(dāng)我初讀這句“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它’’時覺得很奇怪:為什么說可以使用生命,又可以糟蹋生命呢?仔細(xì)想了想才明白了這句話的含義:我們要珍惜生命,讓有限的生命發(fā)揮出最大的價值,這就是好好使用生命,而虛度年華,無所作為就是在白白的糟蹋生命。

  學(xué)了《生命生命》這篇課文,讓我懂得了這樣一個道理:生命是短暫的,人生是有限的,但是,我們可以通過不懈努力去創(chuàng)造無限的生命價值,使生命穿越時空成為永恒。

《生命生命》讀后感 篇6

  學(xué)習(xí)了《生命·生命》這篇課文,我被深深地震撼了,在困境中奮力求生的飛蛾,在幾乎沒有希望的情況下奮力掙扎,從而改變了命運(yùn)。如果當(dāng)時這只飛蛾并沒有作出任何反抗,那它的生命就會從此消失。

  每個人都擁有生命,但有些人選擇了輕生,一點(diǎn)都不珍惜自己的.生命。海倫·凱勒曾經(jīng)說過這樣一句話:“我真希望每個人都能聾上幾天或瞎上幾天?!笔茄?,如果每個人都能聾上幾天或瞎上幾天,就會更加珍惜生命?;艚?、凱倫·海勒、張海迪……他們的身體都不健全,還努力地活下來,那我們正常人為什么就不能呢?

  學(xué)一學(xué)小小的昆蟲,決不向困難低頭!看一看那些身殘志堅卻做出對人類有巨大貢獻(xiàn)的人,我們就更沒有理由不珍惜自己的生命!是的,我們要珍愛生命,讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值吧!

《生命生命》讀后感 篇7

  第五單元,我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)愛生命的課文是杏林子寫的《生命生命》我,對這篇課文的感受非常深刻。

  作者通過兩件事,描寫出了作者對生命的熱愛,一天作者在燈下寫稿,一只飛蛾在作者頭上飛來飛去,作者一伸手抓住了它,飛蛾它極力鼓動翅膀,作者手上仿佛有股強(qiáng)烈的生命力量在作者手上躍動,飛蛾那種求生的欲望讓作者震驚,于是作者就放了它。

  作者一天不小心把一粒香瓜子掉進(jìn)了墻縫中,幾天后居然長出了一株小瓜苗,作者感受到生命的不屈向上,生機(jī)勃勃。

  我也有和作者類似的體驗(yàn),有一天我在挖洞找蚯蚓,過了一會兒,就挖到一條蚯蚓,于是我就把它拿了出來玩,但是它一直想逃走,所以我就把它的用手弄成兩半,但它的頭和腳還在動,沒想到一只小小的蚯蚓有那么頑強(qiáng)的生命力啊!然后我把它用膠帶膠起來就把它放回了大自然。

  這篇課文的作者杏林子2歲雖然得了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”但是她依然活到了6歲,她活的時候做了很多創(chuàng)作品:“遙遠(yuǎn)的路、生命生命......

  生命是寶貴的,生命是頑強(qiáng)不屈的,生命的價值是無限的,熱愛自己的生命吧,讓它發(fā)出自己的輝煌吧!

《生命生命》讀后感 篇8

  最近,我們學(xué)了一篇課文,叫《生命生命》寫的是飛蛾求生,種子有毅力,作者杏林子自己聽自己心跳的事情。最讓我感動的句子是:“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的`力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”

  讀后之后,我感覺到了生命的重要,“掙扎”說明小飛蛾沒有停止求生的努力,讓“我”感到:凡是生物,都有強(qiáng)烈的求生欲望,都極其珍視自己的生命。一個小小的香瓜子,竟然可以沖破堅硬的外殼,那是種多么強(qiáng)的生命力啊,讓作者杏林子大為震驚,自己的生命多么重要,生命極為短暫,更應(yīng)該珍惜生命,自己可以好好的使用它,也可以糟蹋它,生命只有一次,人和物都很珍惜自己的生命,每天要踏踏實(shí)實(shí)地過,不可以隨心所欲。

  這時,我又想起一個盲聾啞作家,叫海淪,凱勒,她的著作有《假如給我三天光明》等作品,她的一生開始埋怨生活,后來對生活充滿信心。她和杏林子一樣一生光彩有力。

  于是,我下定決心,一定要活得光彩有力。

《生命生命》讀后感 篇9

  讀了《生命生命》這篇文章,我知道了作者杏林子心里一直有個疑問:生命是什么呢?

  從飛蛾求生、香瓜子發(fā)芽、靜聽心跳的事件中,作者知道了要對自己的生命負(fù)責(zé)要珍惜生命,讓自己活得更加光彩有力。

  除了杏林子知道了生命的意義,生活中還有許許多多的人也知道。就像葉欣、鄧練賢、王晶。李曉紅……這些抗非典英雄。就說說葉欣吧:

  葉欣是省中醫(yī)院二沙分院里急診部的護(hù)士長。在非典期間,葉欣救了很多非典患者。葉欣卻因此患上了非典,但葉欣還是處處關(guān)心非典患者。

  當(dāng)葉欣搶救一名患者后的一個星期后,葉欣離開了她熱愛的崗位、親人。我想,葉欣可能認(rèn)為她生存下來就是為廣大人民服務(wù),而不是為自己生存。

  除了生活中的英雄,還有許多默默無聞的人:

  就像我們學(xué)校門口的交警,下大雨時還堅持著維護(hù)交通秩序,讓開車的人很滿意。

  植物也同樣有著頑強(qiáng)的意志:花,謝了還能再開;葉子,枯了還能在長;草,燒了還能再長……

  生命的意義是什么呢?每一個生命都有自己的想法。

  讀了《生命生命》這篇文章,我知道了:雖然人的生命是有限的,但你可以讓它散發(fā)出無限的光彩。

《生命生命》讀后感 篇10

  我以前從來沒有想過生命是什么?從我學(xué)習(xí)生命生命這篇課文后,我的心突然感動了,我開始有所思考,生命是脆弱的,小飛蛾告訴我,掉進(jìn)磚縫的香瓜告訴我,身患重病的杏林子告訴我,要珍惜自己的生命!

  小飛蛾生命受到威脅時,它掙扎著,極力鼓動雙翅,說明它對生命的渴望,沒有放棄一絲一毫的希望。香瓜子掉在墻角的磚縫里, 堅持地向上生長,盡管它只活了幾天。杏林子在病痛折磨中創(chuàng)作,堅決不向命運(yùn)低頭。他們都以對生命的真愛創(chuàng)造了生命的奇跡。

  它使我想起了有位叫張海迪的阿姨,她是位高位截癱的病人,醫(yī)生都認(rèn)為,她很難活過27歲,在死神的威脅下,她更加珍惜自己的生命,珍惜分分秒秒,用勤奮的學(xué)習(xí)和工作去延長生命。當(dāng)她看到群眾缺醫(yī)少藥的痛苦時,便萌生了學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)解除群眾的病痛,為了熟悉針灸穴位,她在自己身上畫上紅紅藍(lán)藍(lán)的點(diǎn),在身上練針體會,功夫不負(fù)有心人,她終于掌握了一定的醫(yī)術(shù),為群眾治病達(dá)一萬多次,作為身體殘疾的人,意志是多么堅強(qiáng)。

  再看看身體健康的我,媽媽給我規(guī)定每天吃過中午飯讀20分鐘的課外書,可我總是磨磨蹭蹭,一會說餓了想吃東西,一會兒說再玩一小會兒,不一會兒就到了該上學(xué)的時間,就這樣把時間給浪費(fèi)了。有位名人曾經(jīng)說過:時間就是組成生命的材料,浪費(fèi)時間就等于浪費(fèi)生命。

  看來,不論我們的身體是健康的還是殘疾的,都要對自己的生命負(fù)責(zé)。我下定決心,一定要珍惜自己的生命,絕不能讓它白白流失,要自己活得更加光彩有力。

《生命生命》讀后感 篇11

  生命是什么叫?我在想。

《生命,生命》這一課就給了我答案:生命就是在作者手中奮力求生的飛蛾;生命就是作者家墻縫中長出的前幾天那瓜子殼的“新種”;生命就是作者那一聲聲有規(guī)律的、躍動的心跳,作者自己也震驚了,因?yàn)樯尤荒敲搭B強(qiáng)。最后總結(jié)出了一句話:“生命雖然短暫,但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,”這就是生命。

  每人都有一條屬于自己的生命,可像我的生命就險些在小時候結(jié)束了。

  我老家后面有個小池塘,水清而明亮。5歲那年,有一天我和大哥哥一起去池塘邊玩。我在岸上看見一只蜻蜓。我馬上撲過去,一看跑了,又去追。那一時刻,哥哥在我身后隨我走動。我一滑,“哎呀!”半個身子都滑入了水中還好哥哥在后面使勁把我往上拉。我終于“獲救”了。暫時吸取教訓(xùn),我哭笑不得。

  為什么說暫時呢?因?yàn)槿昙壍囊患隆?/p>

  三年級上期,一位同學(xué)正在和我玩。那位同學(xué)拿起刀子,架在我脖子上,滑稽地說“別動!”這時,不知誰推了我一把,我的脖子被刀割出血來。我馬上去了醫(yī)務(wù)室。老師和同學(xué)們?nèi)坎话驳?、傷心地在門外等我,老師都快哭了。幸好醫(yī)生說沒割中動脈,只是受了皮外傷。這次我是永遠(yuǎn)吸取教訓(xùn)了。

  生命是有限的,每人只有一條生命,我們是白白地糟蹋它,還是好好地使用它,一切全由我們自己負(fù)責(zé)。反正,我的感悟是:“生命是自己的,不要用不負(fù)責(zé)任的態(tài)度對待它,否則它會將你的生命“扣光”,必須對它負(fù)責(zé),對它負(fù)責(zé)了,你的生命就可以延長,在生活中享受榮華富貴。但要記住——生命才是高于一切的寶貝。

《生命生命》讀后感 篇12

  第一次讀《生命生命》的時候,我想,文章的題目為什么要重復(fù)呢?后來,我深刻體會到了:那是作者杏林子贊美生命的強(qiáng)烈感情。

  這篇文章主要寫了“我”從飛蛾求生、磚縫中長出來的幼苗、傾聽心跳等幾件小事中,體會到生命的短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是“我”要下定決心一定要珍惜生命,絕不讓它白白流失。使自己活得更加光彩有活力。

  杏林子,她12時就有關(guān)節(jié)炎,胸下沒有任何知覺。小學(xué)畢業(yè)后因?yàn)檩z學(xué)的林杏子,數(shù)十年來堅持自修,憑著堅強(qiáng)的毅力寫作。她說過“除了愛,我一無所有。”她在生前已經(jīng)決定在死后捐出軀體的心愿。杏林子把所有的愛獻(xiàn)給了人類,連死后也不例外。比一比杏林子,我們還有什么理由在困難面前打退堂鼓呢?

  不是每一條江河都能流進(jìn)大海的,不是每一粒種子都能生根發(fā)芽。生命中不是所有都是快樂的,也不是永遠(yuǎn)都痛苦,快樂和痛苦是相輔相成的??鞓分形覀兏兄x生命;痛苦中我們也要感謝生命。生命是短暫的也是寶貴的,我們應(yīng)該珍惜自己的生命,讓自己活得更精彩。

《生命生命》讀后感 篇13

  本文章作者杏林子,她通過三件事:飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳,展示了生命的意義。飛蛾求生使我感到,凡是生物,都有求生的欲望,都特別珍惜自己的生命;瓜苗在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中不屈向上,茁長成長,使我看到了種子生命力的頑強(qiáng);傾聽心跳讓我知道:生命是屬于自己的,我們必須對自己負(fù)責(zé),要好好使用生命,讓人生更有意義。在這三個小事中,我最佩服的就是瓜苗了!瓜苗能在一個沒有陽光、沒有泥土、沒有水的磚縫中茁壯生長,雖然僅僅只活了幾天,但是它讓成千上萬的人們都知道了我要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折就放棄你的`生命。

  社會上也有兩種人生觀不同的人:有的人四肢健全,頭腦靈活,卻好吃懶做。他們寧愿去向人們乞討,也不愿意靠勞動吃飯,這讓我瞧不起他們,因?yàn)樗鼈儾欢谜湎?。而一些殘疾人卻能用勤勞的雙手,創(chuàng)造財富,這讓我尊敬他們,因?yàn)樗鼈兌谜湎?/p>

  讀完這本書后,我的感受是:雖然生命短暫,但是,我們應(yīng)該好好珍惜生命,無論遇到什么挫折都不能放棄生命!讓我們有限的生命,體現(xiàn)出無限的價值。

《生命生命》讀后感 篇14

  第五單元,我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)愛生命的課文是杏林子寫的《生命生命》我,對這篇課文的感受非常深刻。

  作者通過兩件事,描寫出了作者對生命的熱愛,一天作者在燈下寫稿,一只飛蛾在作者頭上飛來飛去,作者一伸手抓住了它,飛蛾它極力鼓動翅膀,作者手上仿佛有股強(qiáng)烈的生命力量在作者手上躍動,飛蛾那種求生的欲望讓作者震驚,于是作者就放了它。

  作者一天不小心把一粒香瓜子掉進(jìn)了墻縫中,幾天后居然長出了一株小瓜苗,作者感受到生命的不屈向上,生機(jī)勃勃。

  我也有和作者類似的體驗(yàn),有一天我在挖洞找蚯蚓,過了一會兒,就挖到一條蚯蚓,于是我就把它拿了出來玩,但是它一直想逃走,所以我就把它的用手弄成兩半,但它的頭和腳還在動,沒想到一只小小的蚯蚓有那么頑強(qiáng)的生命力??!然后我把它用膠帶膠起來就把它放回了大自然。

  這篇課文的作者杏林子2歲雖然得了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”但是她依然活到了6歲,她活的時候做了很多創(chuàng)作品:“遙遠(yuǎn)的路、生命生命......

  生命是寶貴的,生命是頑強(qiáng)不屈的,生命的價值是無限的,熱愛自己的生命吧,讓它發(fā)出自己的輝煌吧!

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