扁鵲治病讀后感共6篇寫扁鵲治病的讀后感

時間：2022-06-10 16:04:27 讀后感

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的扁鵲治病讀后感共6篇寫扁鵲治病的讀后感，供大家參閱。

扁鵲治病讀后感共6篇寫扁鵲治病的讀后感

扁鵲治病讀后感共1

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　2．正確、流利地朗讀課文。能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

　　3．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。

　　教學(xué)重點：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理；反復(fù)地讀扁鵲的解釋，明白寓意。課時：1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑。

　　1、（出示課件中的第一幅圖片）請仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用一個詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來。

　　2、（出示課件）扁鵲的圖像及文字簡介。

　　3、讀了課堂你有什么疑問？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

　　1、自由讀文

　?。ǔ鍪咀宰x要求一，主要解決生字、詞語，學(xué)生自由讀課文，師巡視輔導(dǎo)。）生自讀課文

　　2、再讀課文想一想課文講了件什么事。

　　生自讀課文，請用課文中的詞語和句子把課文內(nèi)容說一說，誰來試一試？

　　三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究

　　1、看一看課文中哪個自然段最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容？（告訴學(xué)生如何抓住課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力。）

　　2、請你們再看看，第5自然段中哪幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容？

　　3、為了方便你們學(xué)習(xí)，老師把他說的這幾句話復(fù)制在了大屏幕上，請讀一讀。（出示重點句子，學(xué)生齊讀。）

　　4、請看這幾句話中紅顏色的幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個詞變?yōu)榧t色。）

　　5、請再看這幾句話中劃橫線的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個詞畫上橫線。）

　　6、請最后看這幾句話中加點的詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“能夠、可以、還能、無能為力”這四個詞加上紅點。）

　　7、即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰呢？為什么？

　　8、扁鵲勸了他幾次呀？每次是怎么勸的？找到扁鵲說的話讀一讀。 為了方便大家學(xué)習(xí)，老師又把這幾句話復(fù)制到了大屏幕上，請齊讀一遍。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　9、眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個醫(yī)生，扁鵲的心情會有什么變化？指導(dǎo)朗讀。

　　10、那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢？你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個什么樣的醫(yī)生？可以用一個什么詞語來概括呢？

　　11、雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個什么樣的醫(yī)生呢？

　　12、由此可以看出，扁鵲既是一個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，又是一個醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對這樣一個名醫(yī)的多次勸說，蔡桓公為什么就是不聽他的勸說接受治療呢？你們是從哪里看出來的，找出相關(guān)的句子讀吧。

　　13、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個詞來概括？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？

　　14、那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？

　　15、那他的病情是怎樣惡化的呢？你能用課文中的一些詞來說明他病情的變化過程嗎？（請看大屏幕）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　16、如果蔡桓公要改變這個悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？

　　17、當(dāng)事物出現(xiàn)細(xì)微的毛病時就開始預(yù)防，是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴(yán)重的，這種情況我們又可以用一個什么詞語來概括呢？這個詞里要包含“防”和“漸”字，你知道嗎？

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？

　　2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢？

　　3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？

　　4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說什么呢？

　　5、，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。（出示課件圖片及寓言名字）板書設(shè)計：

　　扁鵲治病

　　扁鵲

　　蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明

　　不聽勸告

　　醫(yī)德高尚

　　固執(zhí)己見

　　防微杜漸

扁鵲治病讀后感共2

　　《扁鵲治病》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀、理解新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，體會人物的想法。 3．明白這則寓言故事闡明的道理。教學(xué)重點：理解寓言的寓意。

　　教學(xué)難點：1．聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。

　　2．鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學(xué)過程

　　一、揭示課題 （預(yù)計3分鐘）

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課來認(rèn)識另外一位古代的名人，他是誰呢？請看——（出示幻燈片2,即扁鵲圖像）生：扁鵲

　　師：通過昨天的預(yù)習(xí)，你對扁鵲了解多少？請大家用自己的話說一說。生1.扁鵲真名叫秦越人。師：哦，你知道了他的姓名。生2.是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家。師：哦，你知道了他生活的年代和職業(yè)。

　　生3.他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法，沿用了幾千年。師:你知道了他的醫(yī)術(shù)成果。

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事，看看這個故事能給我們帶來什么啟發(fā)。齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)計8分鐘）

　　師：故事讀了沒有，生字有問題嗎？行，老師來考考你們。（邊出示幻燈片3，邊說：“沒有拼音的哦?！边@時觀察全班同學(xué)），?。〗裉齑蠹艺娣e極，連我們班最不愛舉手的潘家軍都舉手了，好，你就站起來讀一讀。生讀。

　　師：老師要好好的表揚你，老師一直都擔(dān)心你，因為以前有許多同學(xué)都讀不好這個“桓”字，你讀準(zhǔn)了。

　　師：我再抽一位同學(xué)，我相信你能讀得跟他一樣好。生讀。

　　師：還有這么多的同學(xué)想讀，大家一齊來讀一遍。生：齊讀。

　　師：這里面有沒有不理解的詞? 生：一劑湯藥（師出示幻燈片4）。這就是一劑湯藥。

　　師：這里（出示幻燈片5，即標(biāo)示出要求掌握的生字）這些生字需要我們會寫。現(xiàn)在，我想請同學(xué)們拿出手中的寫字紙自己仿影一下，每個生字寫一個，老師來看看，不需要老師提醒，不需要指導(dǎo)，你們自己就能把這些寫好嗎？開始吧！

　　生寫。師巡視，師相機(jī)表揚：如：“你的這個字寫得很漂亮”，“你的這一捺也寫得很好”，“你的這一撇寫得很舒展！”

　　師：我發(fā)現(xiàn)有一個字，老師要再提醒一下，就是“蔡”字，有些同學(xué)寫得不夠好，大家看看怎么寫（出示胡一帆的寫字課件，讓同學(xué)們觀看寫字視頻。）現(xiàn)在大家再寫一個“蔡”字。師：（觀察后）這次許多同學(xué)都有進(jìn)步了。

　　三、朗讀課文（預(yù)計6分鐘）

　　師：這篇課文能讀流利嗎？老師想聽聽，就請潘家軍來給大家讀第

　　一、二自然段。

　　潘家軍讀

　　一、二自己段。

　　師：請一位女同學(xué)王靜怡給大家讀第

　　三、四自然段。（相機(jī)正音）生：讀

　　三、四自然段（相機(jī)正音） 師：再請一位同學(xué)讀最后兩自然段。生：讀第

　　五、六自然段。（相機(jī)正音）

　　四、概括主要內(nèi)容，復(fù)述課文。（預(yù)計8分鐘）

　　師：讀了這個故事，知道這篇文章講了一件什么事？誰能用自己的話來說一說。（出示幻燈片6）抽一個較好的學(xué)生說主要內(nèi)容。

　　師：大家在概括主要內(nèi)容時就要像這位同學(xué)一樣：要用自己的話來說；語言要簡潔；事情要清楚、完整。

　　師：（出示幻燈片7，即主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖）看，這就是老師在讀這個故事的時候抓住關(guān)鍵詞做的一個示意圖，老師可以根據(jù)示意圖概括主要內(nèi)容，還有一個作用，老師可以根據(jù)這個示意圖來復(fù)述課文（出示幻燈片8），想看老師是怎么復(fù)述的嗎？老師把書合起來復(fù)述一下。師：復(fù)述課文。

　　師：那么，同學(xué)們能不能看著老師的圖示來復(fù)述一下這個故事？準(zhǔn)備一下，待會兒你們來復(fù)述一下這個故事。生自己準(zhǔn)備復(fù)述。

　　師：老師在巡視時，發(fā)現(xiàn)兩個同學(xué)復(fù)述得很好，我推薦給大家。兩生復(fù)述。

　　五、讀懂道理，受到啟發(fā)：（預(yù)計15分鐘）

　　師：這個故事，我們讀了這么多遍，你受到了什么啟發(fā)？請大家思考一下，你可以從某個詞來、某個句子來說，也可以站在某個人物如扁鵲、蔡桓公或者蔡桓公的手下的角度來說。要說出你的依據(jù)，交流一下。

　　生1：我懂得了做事要鍥而不舍，因為扁鵲第一次去勸告蔡桓公，盡管蔡桓公不相信他的話，他還一而再，再而三地去勸告他。師：真會讀書，把你的啟發(fā)寫下來。（生板書）

　　師：想讀讀扁鵲的話嗎？（出示幻燈片9，即扁鵲的話），你想用什么樣的語氣來讀，為什么？

　　生：我覺得扁鵲一次比一次擔(dān)心，所以我的語氣一次比一次焦急。師：誰還想讀？想讀的讀給你的伙伴聽聽？讓他給你評價一下。生2：我懂得了說話要講究藝術(shù)，如果扁鵲第一次見蔡桓公時不是直截了當(dāng)?shù)恼f他有病，而是語氣婉轉(zhuǎn)地說：“大王，你是一國之君，你的安危關(guān)系重大。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)你皮膚上有了點小病，我用熱水幫你敷燙一下就會好了，為了天下百姓，請您讓我為你治療。”這樣蔡桓公就會接受扁鵲的治療。

　　師：真是一個會講話的孩子，看來，這點扁鵲要向你學(xué)習(xí)。去黑板上寫下來。

　　生3：我從蔡桓公身上懂得了如果有一點小病我們就要及時治療，不然就要釀成大病。

　　師：如果有小毛病或者壞思想不改正不制止呢？生：就會釀成大禍。師：有一個詞就是對你說的意思的高度概括。板書：防微杜漸（邊板書邊解釋：在壞事情壞思想萌芽時就加以制止，不讓它發(fā)展。）生4：我懂得了不要自以為是，要聽取別人的勸告。

　　師：我們來猜猜蔡桓公的想法。（出示幻燈片10）女生讀扁鵲的話，男生讀蔡桓公的話，男女分讀

　　師：猜猜他在想什么? 生（1）：他會想：一次又一次的說我有病，是不是詛咒我死啊！生（2）：什么有病，我身體好好的，哪兒像有病了。生（3）：總說我有病，難道這樣就能說明他的醫(yī)術(shù)高明嗎？生5：我從蔡桓公的左右的表現(xiàn)中懂得了當(dāng)上司犯錯誤時要及時提醒他而不是奉承他，下次如果我的長輩、老師犯錯誤我也要提醒他。師：你是一個很細(xì)心的孩子，看到了別人沒看到的地方，想到了別人沒想到的。

　　生6：我懂得了做人要像扁鵲一樣聰明機(jī)警，當(dāng)他三番五次去勸說無效后，他提前跑到秦國去，他知道如果不跑會惹來殺身之禍。師：你也是一個聰明機(jī)警的孩子，讀懂了扁鵲的內(nèi)心。

　　六、作業(yè)：（出示幻燈片11 ）

　　師：聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，在日常生活中，你聽說過或做過“蔡桓公”嗎？請動手寫一寫。

　　生1：有一天，我穿得很薄，媽媽叫我穿厚點，我沒聽她的，還跑出去玩，結(jié)果感冒了。

　　師:結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了。下次可要聽取媽媽的正確意見哦！

　　生2：老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了。

　　師：一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧，讓我們走近寓言，搜集寓言。（出示幻燈片12）

　　2、準(zhǔn)備寓言故事會。

　　六、推薦書目：（出示幻燈片13）

　　1、《古文觀止》

　　2、《伊索寓言》 附板書：

　　扁鵲治病

　　師板書：防微杜漸

　　學(xué)生板書：（明白的啟發(fā)）

　　如：要鍥而不舍

　　要聽取別人的勸告說話要婉轉(zhuǎn) 不要自以為是要聰明機(jī)警 ……

扁鵲治病讀后感共3

　　扁鵲治病讀后感

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　名醫(yī)扁鵲有三個兄弟行醫(yī)。一天魏文王問名醫(yī)扁鵲說：“你們家兄弟三個，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪能一位是最好呢？”扁鵲答：“長兄最好，中兄次之，我最差?！?魏文王再問：“那為什么你是最出名的呢？” 扁鵲答：“長兄治病是治病于病情發(fā)作之前，由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去；中兄治病是治病于病情初起時，一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及鄉(xiāng)里；而我治病于病情嚴(yán)重之時，一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針放血，在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此遍及全國?！?文中神醫(yī)扁鵲說明了一個“預(yù)防重于治療”的哲理，平時在行醫(yī)過程中，他認(rèn)為對疾病只要預(yù)先采取措施，把疾病消滅在初起階段，是完全可以治好的。讀此短文深有感觸，其實扁鵲“預(yù)防重于治療”的哲理，同樣適用于我們眾多的現(xiàn)實社會的許多事例中。在當(dāng)今社會中，隨著計劃生育國策實施，城鄉(xiāng)獨生子女在家庭中乃至家族中，“眾心拱月……

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扁鵲治病讀后感共4

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計

　　一、簡介扁鵲，揭示課題

　　師：跟老師一起來認(rèn)識一個人，他的名字叫扁鵲，我們一起來寫一下他的名字，書寫“扁鵲”，你對他有什么了解？生：扁鵲是戰(zhàn)國名醫(yī)??

　　出示扁鵲資料，自由讀老師也搜集了一些扁鵲的資料，請同學(xué)們自己讀一讀。師：從這則資料可見扁鵲——

　　生：醫(yī)術(shù)高明（師板書：醫(yī)術(shù)高明）從這則資料當(dāng)中我們可以知道扁鵲的醫(yī)術(shù)真的是十分高明。接下來請同學(xué)們把書打開，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于扁鵲的一則寓言，一起來讀一讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：首先請同學(xué)們自由地讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，遇到難度的詞語和句子多讀幾遍，直到讀通順為止。第二想一想這一篇課文主要講了一件什么事。自讀可謂，完成兩個要求：

　　1、把生字的字音讀準(zhǔn)確，難讀的詞語和句子多讀幾遍。

　　2、說說這篇課文主要寫了一件什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示詞語指名讀 第一行詞語：扁鵲、蔡桓公。（教師相機(jī)指導(dǎo)蔡的書寫，學(xué)生書空）；第二行詞語：拜見、不理睬。（相機(jī)指導(dǎo)不理睬的意思）；第三行詞語：腸胃、骨髓。（教師夸獎學(xué)生骨髓的發(fā)音到位）；第四行：敷燙、幾劑湯藥。

　　2、說說課文主要講了什么？師：這篇課文主要講了件什么事呢，你能不能根據(jù)這篇課文的課題或者抓住這些關(guān)鍵的詞來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

　　四、抓描寫扁鵲的話體會人物特點和情感。

　　同學(xué)們，通過這則寓言我們知道，扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么他的高明到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們好好讀一讀課文，把課文當(dāng)中描寫扁鵲的句子用波浪線劃出來。自己讀一讀，想一想。

　　3、師：扁鵲醫(yī)術(shù)高明在哪兒？找到描寫扁鵲說的話多讀讀體會體會 生讀扁鵲的話（出示扁鵲的四次話）師：請你去讀一讀，能不能抓住一些關(guān)鍵詞來說一說你是怎么看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的。

　　生：我從“站了一會兒”看出，扁鵲就站了一會兒就知道蔡桓公生病了，說明他高明。

　　生：我從“老遠(yuǎn)望見，只看了幾眼”看出他醫(yī)術(shù)高明。師：把四句話連起來讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：扁鵲能看出蔡桓公的病一點點嚴(yán)重起來，并能對癥下藥很厲害 ??師：同學(xué)們，一開始，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病只是在皮膚上，接著發(fā)展到皮肉之間，然后發(fā)展到腸胃里，最后是深入骨髓。這個病情是由表及里，由外向內(nèi)，是越來越嚴(yán)重。扁鵲可真是高明。師：誰來讀一讀這幾句話。生讀這四句。

　　師：是啊，扁鵲眼看著大王的病是一天比一天嚴(yán)重，他是看在眼里急在心里。中間

　　二、三兩句話，老師請同學(xué)再來讀一讀。 生讀

　　二、三句。

　　師：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。扁鵲真的是心急如焚那。我們一起來把這兩句讀一讀。生齊讀

　　二、三兩句。

　　師：就是這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒能治好蔡桓公得的病。這跟誰有關(guān)系？（蔡桓公）大家都覺得跟蔡桓公有關(guān)系。找一找描寫蔡桓公的句子，用橫線劃出來。想一想到底是什么原因造成這樣的結(jié)果。

　　五、抓描寫蔡桓公的句子體會人物特點和感情

　　1、把描寫蔡桓公的句子用橫線畫出來。

　　2、句子1：指名朗讀，根據(jù)插圖，想象一下當(dāng)時蔡桓公說話的語氣和態(tài)度。 交流，在說前加上提示語，再讀一讀。（心不在焉、毫不在意、不以為然、若無其事??）

　　3、句子

　　2、3：

　?。?）比較著讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩句都寫蔡桓公的不高興，而且是一次比一次不高興。

　　（2）口語交際，體會蔡桓公的固執(zhí)

　　師：當(dāng)扁鵲走后，蔡桓公會對旁人說些什么呢？師：左右的人連聲附和——

　　正是這君臣的一唱一和，使蔡桓公根本聽不進(jìn)扁鵲的勸告。（板書：不聽勸告）

　　師：十幾天以后，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。這是為什么呢？

　　指名朗讀扁鵲的話

　　六、通過練筆，深入領(lǐng)會寓意

　　1、當(dāng)蔡桓公得知扁鵲到秦國去了又會怎么想呢？請寫下來

　　2、全班交流，揭示寓意

　　生：蔡桓公悔恨交加，真是不聽扁鵲言，丟掉信命在眼前生：我真應(yīng)該聽扁鵲的勸告，不然我的病就不會一點點加重，??

　　師：是啊，病情一點點加重（板書：微漸）假如聽勸就可以杜絕、防止病情的惡化（板書：防杜）這就是——防微杜漸

　　七、推薦書目《韓非子》

　　師：《扁鵲治病》原名《扁鵲見蔡桓公》，選自《韓非子》，同學(xué)們課后可以去閱讀這本書。

　　八、板書：

　　扁鵲蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明不聽勸告

　　防微杜漸

扁鵲治病讀后感共5

　　《扁鵲治病》教學(xué)課堂實錄

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑.師：親愛的同學(xué)們，早上好！向你們打聽幾個人好嗎？ 生：好。

　　師：那你們可要實話實說喲，知道就說知道，不知道就說不知道，行嗎？生：行。

　　師：你們知道周杰倫嗎？生：（詫異、興奮、踴躍）知道！師：知道謝霆鋒嗎？生：（更踴躍）知道！

　　師：（故做神秘狀，強(qiáng)調(diào)）知道“羅愛麗”嗎？（一小會兒猶豫后，有的說不知道，有的說知道）師：知道的請舉手。（幾個學(xué)生舉起了手）師：請你說一說她是誰？生：（有些羞澀地笑）是你！

　　師：（驚奇）今天我們是第一次見面，你是怎么知道的呢？生：（幾分得意地笑）剛才主持的老師說出了你的名字！

　　師：（贊賞）你真是一個留心周圍事物的孩子，善于發(fā)現(xiàn)，將來說不定會成為中國的名偵探呢！不知道其他的孩子是不是也像他那樣善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)呢？老師想做一個小小的測試，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí) ）生：敢。師：好像信心不夠喔。生：（堅定、響亮）敢！

　　師：（出示課件中的第一幅圖片）請仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用一個詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來。生：守株待兔。（師再出示兩幅圖片）

　　生：拔苗助長，（思考一會兒后）南轅北轍。

　　師：你也是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子，祝你挑戰(zhàn)成功！請你們再認(rèn)真思考，剛才他說的這兩個詞語講述的故事屬于我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的哪一類故事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：（紛紛舉手）寓言故事。

　　師：好，今天，我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。（板書課題：扁鵲治?。?師：請讀一遍課題。（生齊讀）

　　師：學(xué)習(xí)時不僅要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，還要善于提出問題，只有帶著問題去學(xué)習(xí)，才會提高學(xué)習(xí)的效率?？纯催@個課題，你想提什么問題呢？我想知道扁鵲給誰治病？他是怎么治的呢？扁鵲是誰？

　　師：學(xué)習(xí)中提出了問題后，我們可以采用很多方式去解決問題，你會采用哪些方式呢？可以查工具書。

　　可以從課文中聯(lián)系上下文找?？梢圆槠渌Y料。解決問題的方法很多，還可以上網(wǎng)查資料，上圖書館查資料，向老師、同學(xué)、家長和身邊的人請教。今天，請允許老師幫你們解決其中的一個問題：扁鵲是何許人也？(交給學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。) （出示課件中扁鵲的圖像及文字簡介）

　　師：你們知道有關(guān)扁鵲的故事嗎？大屏幕出示（起死回生），“扁鵲”其實不是一個人的名字，而是古代人對所有名醫(yī)的一個總稱，他的真名叫秦越人?? 師：好，剩下的問題我們在學(xué)習(xí)課文的時候，你們自己來解決好嗎？生：好。

　　師：剛才你們在學(xué)習(xí)中善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，但是這樣還不夠，還得善于積累，所以，老師準(zhǔn)備了一份禮物送給你們，這是我平時積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的幾個詞，我們一起來讀一讀吧。（出示課件中的詞語，生齊讀）

　　師：除此之外，你還知道哪些詞語也可以用來形容醫(yī)術(shù)或醫(yī)德呢？（所有學(xué)生都沉默，無人舉手）師：打開記憶的大門，好好想一想。（學(xué)生還是沉默，無人舉手）

　　師：看來，大家都沒有這方面的積累，是吧？（部分學(xué)生點頭）可見老師送給你的這些詞語是多么珍貴呀！把他們抄寫下來吧，看誰寫得又快又好又正確。（學(xué)生抄寫詞語）

　　師：只有注意了積累，你需要的時候才能信手拈來，這就是善于積累的重要性。好，就讓我們運用觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、積累這些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇寓言吧。（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個很重要的任務(wù)是積累詞語，教師在教學(xué)時不僅關(guān)注詞語的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容 1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。學(xué)生自由讀課文，師巡視輔導(dǎo)。生自讀課文方法：

　　題目擴(kuò)展法段落歸納法課文摘抄法六要素串聯(lián)法

　?。ń處熢趯W(xué)生自讀前告訴學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生知道如何讀書加強(qiáng)自讀的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。）

　　二、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究

　　師：讀書要注意方法，我們努力把一本書讀薄，把一篇文章讀成一段話，再讀成一句話，一個詞，甚至一個字?，F(xiàn)在，請你仔細(xì)讀課文，看一看課文中哪個自然段最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容？（告訴學(xué)生如何抓住課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力。）生：第5自然段。

　　師：請你們再看看，第5自然段中哪幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容？生：這幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?！?師：為了方便你們學(xué)習(xí)，老師把他說的這幾句話復(fù)制在了大屏幕上，請讀一讀。（出示重點句子，學(xué)生齊讀。）

　　師：請看這幾句話中紅顏色的幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)http（邊問邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個詞變?yōu)榧t色。）生1：我發(fā)現(xiàn)這些詞都指的是人身上的一些部位。生2：我發(fā)現(xiàn)這些詞都是從外向內(nèi)變化的。

　　師：請同學(xué)們想想不同的部位可以什么方法來治療。完成連線題生完成

　　師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰呢？生：（搶著說）怪他自己！師：為什么？

　　生1：因為扁鵲要給他治病，他不讓治。生2：因為扁鵲勸他幾次他都不聽。師：扁鵲勸了他幾次呀？生：三次。

　　師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說的話讀一讀。

　　生：第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

　　第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。” 第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”

　　師：為了方便大家學(xué)習(xí)，老師又把這幾句話復(fù)制到了大屏幕上，請齊讀一遍。（生齊讀這三句話）

　　師：仔細(xì)看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴(yán)重。

　　師：眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個醫(yī)生，扁鵲的心情會有什么變化？生1：越來越著急。生2：越來越擔(dān)心。

　　師：那我們來讀一讀他的這三次勸說，邊讀邊體驗他一次比一次著急，一次比一次擔(dān)心的情感吧，誰先來試一試？（指名學(xué)生讀）

　　師：我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你真了不起。（再指名學(xué)生讀）

　　師：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感，真不錯。我們一起來讀一讀吧，注意體現(xiàn)出扁鵲一次比一次著急的心情。（生齊讀）

　　師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢？生：看出來的。

　　師：僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了，你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個什么樣的醫(yī)生？可以用一個什么詞語來概括呢？生1：醫(yī)術(shù)高超。生2：醫(yī)術(shù)高明。

　　師：雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個什么樣的醫(yī)生呢？生1：他是一個負(fù)責(zé)的醫(yī)生。生2：他是一個盡職的醫(yī)生。生3：他是一個有耐心的醫(yī)生。生4：他是一個關(guān)心別人的醫(yī)生。

　　師：對。由此可以看出，扁鵲既是一個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，又是一個醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對這樣一個名醫(yī)的多次勸說，蔡桓公為什么就是不聽他的勸說接受治療呢？（教師抓住人物的三次對話，反復(fù)體會人物心理，讓人物形象在學(xué)生心里飽飽滿滿。）

　　生1：因為他認(rèn)為醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病來顯示自己的高明。生2：因為他沒有覺得身體不舒服。生3：因為他認(rèn)為自己根本沒生病。

　　師：你們是從哪里看出來的，找出相關(guān)的句子讀一讀吧。生讀與之相關(guān)的句子。

　　師：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個詞來概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”，這是我送給你們的另一份禮物，請大家把它寫下來。師：板書“諱疾忌醫(yī)”

　　請同學(xué)們聯(lián)系上下文，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？生1：蔡桓公不相信自己生病了，還很不高興。生2：扁鵲勸他治病，他就是不聽。

　　師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？生：不要！

　?。◣熢凇爸M疾忌醫(yī)”前板書“不要”）

　　師：蔡桓公是不是今天發(fā)病，第二天就病死了呢？生：不是。

　　師：那他的病情是怎樣惡化的呢？你能用課文中的一些詞來說明他病情的變化過程嗎？生1：嚴(yán)重。生2：深入。生3：加深。

　　師：你們說到了一些，老師把你們的發(fā)現(xiàn)提煉整理了一下，再結(jié)合表示時間變化的詞語，列表如下，請看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：一天皮膚上過了十來天皮肉之間十來天后腸胃里又過了十幾天深入骨髓五六天之后渾身疼痛不久病死了）

　　生1：我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病越來越嚴(yán)重。生2：我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病是慢慢變嚴(yán)重的。師：那么“慢慢”還可以換成哪個詞？生：漸漸。（師板書“漸”）

　　師：如果蔡桓公要改變這個悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？生1：應(yīng)該從還是小病的時候就開始治。生2：應(yīng)該早點治。

　　師：說得好，應(yīng)該在還是小毛病的時候就開始預(yù)防。（師板書“防”）

　　師：當(dāng)事物出現(xiàn)細(xì)微的毛病時就開始預(yù)防，是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴(yán)重的，這種情況我們又可以用一個什么詞語來概括呢？這個詞里要包含“防”和“漸”字，你知道嗎？生：（只有一個學(xué)生舉手）防微杜漸。

　　師：（驚喜）你真了不起，居然知道這個詞，請你說一說你是怎么知道這個詞的，好嗎？

　　生：我是從其他書上看到的。

　　師：看看，這就是善于積累的好處啊，可以使人更聰明。在以后的生活中，面對細(xì)微的錯誤、缺點、壞習(xí)慣時，我們要不要防微杜漸呢？生：要。

　　師：在“防微杜漸”前板書“要” （教師緊緊抓住課文內(nèi)容，通過語言的理解學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)積累詞語。）

　　師：回顧課文，大家從中受到了怎樣的啟示？

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　師：在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？生1：有一天，我穿得很薄，媽媽叫我穿厚點，我沒聽她的，還跑出去玩，結(jié)果感冒了。

　　師：嗯，這就是不聽媽媽正確的意見，結(jié)果感冒了吧。

　　生2：有一次，我沒有做完作業(yè)，組長叫我補(bǔ)上，我不聽他的，后來被老師懲罰了。

　　師：唉，要是你從一開始就聽從組長的勸告，又怎么會被老師懲罰呢？同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，對此我們感到惋惜，下來請同學(xué)們來個跨越時空的對話吧。

　　師：你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想給你們推薦一篇寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　（出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“鄭人買履”）（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累寓言的興趣。）

　　師：親愛的同學(xué)們，真高興和你們共同度過了快樂的一節(jié)課，我會想念你們的，再見！

　　生：老師，再見！

　?。ㄟ@節(jié)課教師緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計所有的活動，樸實有效，在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做？對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語，訓(xùn)練語言得到落實。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言，然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語，讓學(xué)生抄寫積累。接著通過重點段落對詞語的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會，反復(fù)朗讀體會病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對話，通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗。總結(jié)課文也抓住重點詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。教者在最后環(huán)節(jié)拓展活動時也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動進(jìn)行。從整個流程來看流暢、舒緩給人和諧之感，通過各個活動讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語言，揣摩人物心理，感知人物形象。）