下面是范文網(wǎng)小編分享的勞動(dòng)技能素質(zhì)讀后感 我的勞動(dòng)技能感悟，供大家參閱。

　　勞動(dòng)技能素質(zhì)讀后感 高智昂 在讀了北京教育叢書(shū)系列里面的勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)這一本書(shū)之后，其中有很多比較有意思的點(diǎn)，在此做一下分享 首先這本書(shū)，年份相對(duì)較早，我本以為在讀這本書(shū)的過(guò)程中，并沒(méi)有辦法收獲很多與現(xiàn)在素養(yǎng)相關(guān)的一些重要的知識(shí)，但是在讀的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，我們的課堂上，已經(jīng)在潛移默化的使用這書(shū)中所涉及和介紹到的一些理論方面的知識(shí)，只是我們沒(méi)有注意。

　　同時(shí)閱讀了上面的理論的知識(shí)對(duì)我們以后和現(xiàn)在的教學(xué)也有反思和自我總結(jié)的效果，每當(dāng)我讀到一個(gè)很類(lèi)似我們現(xiàn)在教學(xué)方法的一條教學(xué)法時(shí)，我都會(huì)問(wèn)一下自己，在自己的課上到底有沒(méi)有將他們付諸于實(shí)踐，我們到底有沒(méi)有將培養(yǎng)孩子勞動(dòng)技能素質(zhì)作為我們課堂的教學(xué)目標(biāo)？ 首先在閱讀這本書(shū)的第 1 章，他主要闡述了勞技課的目的，性質(zhì)與特點(diǎn)，以及要突出特色，里面的內(nèi)容都是令你感到熟悉，卻又令人振聾發(fā)聵的概念，同時(shí)在第 2 章勞技的準(zhǔn)備與組織當(dāng)中主要描述了對(duì)一節(jié)課堂良好的設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)勞技課堂良好的設(shè)計(jì)，需要做好很多的前期準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠做到，及時(shí)的將自己腦中的想法，有工具有場(chǎng)地可以將他們付諸于實(shí)踐。在第 3 章出現(xiàn)的勞技教學(xué)的基本方法中，我看到了眾多的基本方法，相對(duì)于那個(gè)年代來(lái)說(shuō)，這么多方法可能部分實(shí)行條件還比較苛刻，但是對(duì)于現(xiàn)如今的教學(xué)，這些條件已經(jīng)能夠很好的進(jìn)行操作，那么這些教學(xué)方法也將會(huì)作為我們之后上課的一個(gè)很好的參考，第 4章也是我最喜歡的一章，上面講的是勞技的教學(xué)技巧，那么這些教學(xué)技巧相對(duì)于我們其余的課堂上來(lái)說(shuō)依然是相通的，那么我們?cè)谏险n的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教學(xué)技巧的應(yīng)用其實(shí)是相互共同的。之后他又介紹了關(guān)于勞技課的思想品德，教育質(zhì)量評(píng)估與成績(jī)考核，日常教學(xué)管理，課外活動(dòng)自助工具教育這總共 9 個(gè)章節(jié)的內(nèi)容 那么在這就來(lái)淺談一下我最喜歡的第 4 章勞技的教學(xué)技巧， 第 1 節(jié)為講練結(jié)合與精講多練，讀完這一節(jié)是讓我反思比較多的一節(jié)，因?yàn)樵谶@一節(jié)內(nèi)容上，他主要提出了要與講練進(jìn)行結(jié)合的方式，同時(shí)要充分的做好示范，在正常課堂教學(xué)當(dāng)中也會(huì)牽扯到講與練進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生進(jìn)行示范，但并沒(méi)有很好的引起學(xué)生的興趣，那么其中有一條叫做我們可以將布置作業(yè)讓學(xué)生在家中進(jìn)行，這就讓我開(kāi)始思考我目前所進(jìn)行的勞技課教學(xué)，到底有沒(méi)有讓學(xué)生能夠感覺(jué)到接地氣，如果學(xué)生可以把我們?cè)谡n堂上教學(xué)的內(nèi)容放到生活中進(jìn)行實(shí)踐的話，那么下一次講與練的結(jié)合就會(huì)讓學(xué)生提高好很多的興趣，同時(shí)他第二節(jié)課就寫(xiě)的要利用興趣發(fā)展興趣，這就與我對(duì)第 1 章的思考不謀而合了，第 3節(jié)引而不發(fā)，這句話源自于孔子引而不發(fā)，躍如也，是在強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生去觀察領(lǐng)悟某種技術(shù)的要領(lǐng)，在我們正常的課堂教學(xué)中，我們其實(shí)是可以先將某些效果特別好的現(xiàn)象先進(jìn)行演示的，那么讓學(xué)生看到了這個(gè)好的現(xiàn)象，他們才會(huì)產(chǎn)生一連串的疑問(wèn)，他們想知道為什么，于是進(jìn)行尋求道理與實(shí)際操作，這樣就可以讓本來(lái)很復(fù)雜的道理，讓講起來(lái)教育枯燥的道理，先從結(jié)果出發(fā)，然后往回進(jìn)行，跨過(guò)枯燥的部分。在之后第 4 節(jié)所提到的從小處抓起，是讓學(xué)生能夠觀察生活中一些比較精細(xì)的現(xiàn)象，以及很多生活中的設(shè)計(jì)，其實(shí)很多設(shè)計(jì)是很巧妙的，只需要讓學(xué)生要注意觀察，讓他們看到這些細(xì)節(jié)與設(shè)計(jì)巧妙的地方，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，本章后面幾條是對(duì)老師的一個(gè)很好的提醒，第 5 節(jié)的內(nèi)容叫做種瓜得瓜，種豆得豆，其主要內(nèi)容是在強(qiáng)調(diào)，無(wú)論我們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)了成功以及失敗的哪種情況，對(duì)于老師而言，無(wú)論成功與否，都是對(duì)我們課堂教學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)，如果有疏忽，那么一定是我們課前

　　準(zhǔn)備不周所造成的，我們應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)救以減少這個(gè)工作所帶來(lái)的不好的影響，隨后一節(jié)說(shuō)的是教師要?jiǎng)偖?dāng)導(dǎo)演勞技課的時(shí)間安排應(yīng)該是 1:2，講與做是 1:2，在占總課時(shí) 1/3 的理論課堂老師要充當(dāng)做好主導(dǎo)地位以及中心位置，這是十分明顯的，在與其他文化課不一樣的地方，我們需要用到課堂上 2/3 的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作東西，我們?yōu)榱四軌驅(qū)а莺眠@一整節(jié)課的課堂內(nèi)容，我們勢(shì)必要做到周密的課前準(zhǔn)備，以靜制動(dòng)大膽的放手，同時(shí)我們還要及時(shí)的做好每一節(jié)課的反饋與總結(jié)。同時(shí)在后面解決的內(nèi)容也給了我很多的啟發(fā)，比如我們可以將勞技課與相關(guān)的文化課進(jìn)行橫向配合，這樣可以解決我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)超前的問(wèn)題，同時(shí)我們應(yīng)該注意要看見(jiàn)和觀察學(xué)生的思維模式，知道他在面對(duì)某一問(wèn)題或某一項(xiàng)目時(shí)，他的主要思維和思路和主要的想法，這樣我們可以順著他們的思維模式進(jìn)行教學(xué)，這樣也有利于更容易讓他們突破知識(shí)點(diǎn)以及動(dòng)手方面的困難點(diǎn)，最后要注意，在課堂上尊重工具與技術(shù)，不能讓學(xué)生飄飄然，不能過(guò)分的鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在實(shí)際操作和使用過(guò)程中，最終作品和結(jié)果的呈現(xiàn)，往往是由于很多細(xì)節(jié)能否處理好所共同影響的，那么在勞技課正常教學(xué)中，我們要求學(xué)生會(huì)參加很多種的勞動(dòng)，并在實(shí)踐中熟悉一些技術(shù)，克服這些使用工具的困難，并不代表他們可以完全熟練的使用工具，尤其是工具會(huì)帶有一定的危險(xiǎn)性，要安全的使用這些工具，同時(shí)要解決一定的問(wèn)題，這些都是對(duì)學(xué)生的一種磨練所設(shè)計(jì)的障礙。而在教育中應(yīng)該充分發(fā)揮這些障礙的作用，讓學(xué)生得到磨練，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生這事兒，只要他做了便會(huì)做好這種錯(cuò)誤的理解，勢(shì)必應(yīng)該讓他們知道對(duì)于自己的能力應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，要正視你生活中所面對(duì)的各種挫折和困難，而只有讓他們能夠面對(duì)這種困難之時(shí)，他們才會(huì)尊重每一件作品，才會(huì)尊重自己與別人的勞動(dòng)成果才會(huì)真真正正的去正視一門(mén)技術(shù)。

　　本章后面還有幾小節(jié)的內(nèi)容不做過(guò)多的描述。

　　在這本書(shū)上我讀到了勞技課上真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一些更空洞的理論和基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)上所描述的課堂現(xiàn)象是生活中實(shí)際會(huì)存在的，以及對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，也進(jìn)行了很多的闡述。

　　他是真真正正在學(xué)生的角度出發(fā)，然后指導(dǎo)教師如何進(jìn)場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)教育和勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的一本書(shū)。

　　其實(shí)勞動(dòng)技術(shù)這門(mén)學(xué)科并不等同于勞動(dòng)，而是讓學(xué)生需要達(dá)到手與腦的共同發(fā)展，動(dòng)手的能力是會(huì)促進(jìn)腦力發(fā)展的，尤其是在帶有創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，它是更能促進(jìn)智力發(fā)展的，那么設(shè)計(jì)好一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)課程，對(duì)學(xué)生發(fā)展勢(shì)必會(huì)起到重要影響，受用終身！

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