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小學(xué)三年級調(diào)查報告共5篇 三年級調(diào)研報告

時間:2022-07-09 01:21:51 調(diào)查報告

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小學(xué)三年級調(diào)查報告共5篇 三年級調(diào)研報告

小學(xué)三年級調(diào)查報告共1

  小學(xué)三年級語文課上課情況的調(diào)查報告

一、調(diào)查概況。

  2011年3月5日至4月5日,我很榮幸的有機會在瓜州縣岷縣小學(xué)度過了我一個月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面:一是作為一名語文教師的教育實習(xí),二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里,我積極認真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教,取得了不錯的成績。同時,我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查,這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究,我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。

(一)具體目標(biāo), 從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查

  調(diào)查對象:三年級語文教師

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

  首先,從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次,從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。

  在教學(xué)方法方面,三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽,他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時很少板書,一些老師一節(jié)課下來,根本就沒在黑板上寫一個字,學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊,利用多媒體等先進設(shè)備,無形之中就降低了寫字的重要性,而很多學(xué)生的自覺意識不高,基本是老師寫他們也寫,老師不動他們也不會動,為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進的設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性,它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置,這是先進設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別,而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別,小學(xué)語文老師們并不認為可以把學(xué)生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,他們對所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度,他們認為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然,老師們也承認他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中,三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視,因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來,對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng),所以要確保他們認識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,三年級的老師可以說是非常嚴苛的,這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級,學(xué)生都在十歲左右,這個年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動,女生也不容易安靜下來,上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是,而三年級是個特殊的時間段,語文這門學(xué)科從這個年級開始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字,更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語文的知識的,這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時,吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法,課堂收效還不錯。據(jù)了解,在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級中,有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語文,他們認為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說的也都是母語,他們認為自己又不想成為作家,語文學(xué)的再好也沒有多大用,況且自己考試時得分也不會太低。還好,這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的,我想從學(xué)生方面說,這可能是因為學(xué)生年齡還小,和語文的接觸還不深,語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科,對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語文教師的教學(xué)也是分不開的,每一位語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

四、實習(xí)體會

  作為一個小學(xué)語文教師,自身的素養(yǎng)和豐富的文化知識同等重要,要想要學(xué)生學(xué)好語文,就要善于激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣往往能使小學(xué)生更好地集中思想上語文課要善于把枯燥的語言變作生動的畫面,要借鑒名人講學(xué)的長處,把一些好的典故、寓言引入課堂,通過一些情節(jié)化的講述,讓小學(xué)生有想向的空間和參與的聯(lián)想,以此激勵學(xué)生學(xué)好語文。此外,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,要多鼓勵,少批評。要引導(dǎo)學(xué)生與語文課程中的角色交流,深入課本,與角色對話,讓小學(xué)生品嘗到學(xué)語文的快樂,從而喜歡上語文這一門功課。教語文,首先要愛語文。尤其是語文老師的語言表述能力,它是師生之間知識交流、情感交流的橋梁。語文老師聲情并茂的語言能感 染人、啟發(fā)人。通過語文老師優(yōu)美的語言形式,可以引導(dǎo)學(xué)生去深刻領(lǐng)會文學(xué)作品的博大精深,接受文學(xué)作品帶給人的精神享受。小學(xué)語文教師應(yīng)能夠通過自己的教學(xué)傳播美、傳播愛。教語文,要善于和學(xué)生溝通。要懂得尊重學(xué)生。每個學(xué)生都有一個豐富的內(nèi)心世界,都希望得到老師的尊重。尤其是小學(xué)生,更希望 老師能注意到自己、關(guān)心自己。更要多觀察小學(xué)生們的 情緒動向,千萬不能憑個人的喜好,隨便流露出喜歡這個漂亮孩子, 不喜那個有點丑的孩子;喜歡這個安靜的孩子,不喜歡那個淘氣的孩子。這樣會傷害到小學(xué)生的自尊心。只有當(dāng)每個學(xué)生都得到尊重時,真正實現(xiàn)我們的教育目標(biāo),起到一個小學(xué)語文教師在孩子人生啟蒙教育階段應(yīng)有的積極作用。 教語文,要注重推進素質(zhì)教育。除了在課堂上教會學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識外,尤為重要的是在小學(xué)期間應(yīng)重視推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是促 進學(xué)生身心發(fā)展,以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體心理為宗旨的基礎(chǔ)性教育。因此,要推進小學(xué)生素質(zhì)教育一要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考。不要以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準。二要樹立以人為本的教學(xué)理念。要樹立一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。要掌握素質(zhì)教育理念,掌握教改動態(tài),不斷實施素質(zhì)教育。三要對所有學(xué)生實施素質(zhì)教育。不能將時間精力只花在少數(shù)“天才”兒童身上。素質(zhì)教育要求每個教師必須面向全體學(xué)生,為了全體學(xué)生都能成才。四要善于和學(xué)生交朋友。小學(xué)語文教師要成為課程的開發(fā) 者,要利用一切有利資源,開發(fā)推進素質(zhì)教育的相關(guān)課程,培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)任重道遠。語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,打好小學(xué)語文基礎(chǔ),關(guān)乎一個學(xué)生的未來發(fā)展。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)興趣、教會方法、提高素質(zhì)教育的職責(zé)。

小學(xué)三年級調(diào)查報告共2

---- 小學(xué)三年級教師述職報告

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  無論你在工作中的表現(xiàn)怎么樣,也不管你領(lǐng)導(dǎo)對你的重視度有多高,你在寫述職報告時,都要拿出你的自信,寫出你對未來的美好期望,也許聽小編這樣說覺得很抽象,想了解就到瞧瞧吧,下面是小編和大家分享的述職報告的相關(guān)內(nèi)容,歡迎大家前來了解,想知道更多信息,或者是有什么疑問,可以登錄述職報告網(wǎng)。

  感覺這個學(xué)期又匆匆忙忙的結(jié)束了,好像一眨眼的功夫,每天做的事情都不一樣,卻覺得都在做一樣的事情。想想這學(xué)期里讓自己滿意的事情,數(shù)數(shù)算算,也就是三年級的學(xué)生的不斷變化,因為自己這學(xué)期真的做得不好,剛開始教這個班時,說實在的,真的是頭都大了,不知道該怎樣管理,上課基本上是你講你的,他們玩他們的,提問問題,就那么兩三個人會,有時候一節(jié)課都學(xué)不會幾個單詞,三年級一周就只有兩節(jié)課,這節(jié)課還不等會,下節(jié)再上時又都忘沒影了,我真是急的不知道怎么辦才好。好在經(jīng)過一段時間的努力,不管是獎罰了,反正什么辦法都用了,終于變---- ---- 得越來越聽話,上課也認真了,會的也多了,最讓我高興的就是不等上課學(xué)生就來叫我,看著積極性特別高,雖然學(xué)的還不是很好,但至少有了大的進步。說到這學(xué)期里的遺憾,好像這學(xué)期沒有真正得備過一節(jié)好課給學(xué)生上,沒有精心準備,總是匆忙結(jié)束一單元課。四個年級雖然課不多,但感覺每天寫的東西太多,更多的是疲于應(yīng)付。也就只有最后這一個月,才真真正正的感覺是在上課,雖然課多了,每個班給我分了三節(jié)課,一星期就上20多節(jié),但卻覺得充實了,哪怕一天下來嗓子都冒煙了,感覺卻是實實在在的。

  反思一下自己,不知道自己是不是個好老師。學(xué)生當(dāng)中有喜歡我的,也有不喜歡我的,有說我負責(zé)的,也有說我不負責(zé)的,我不會去傷害學(xué)生的自尊心,[課~件]感覺當(dāng)老師是件很矛盾的事情,你必須面對很多生活中你并不喜歡的類型的人。如果你不是老師,你完全可以不理他,但是你是老師,就不得不每天和他們打交道。當(dāng)了這幾年老師,我感覺到當(dāng)老師的幸福感慢慢流失,雖然現(xiàn)在時不時還能感覺到做老師才能體會到的驚喜,可是,我在想,怎樣才能將做老師的幸福感保持下來,真正的把教師生涯當(dāng)作快樂的人生呢。仔細想想,其實心態(tài)很重要,有一些東西或許真的可以幫我們把這種幸福慢慢拉長。一位名人說:“對---- ---- 于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)如星,遠望像一盞燈,近看是一團火;當(dāng)生命的蠟燭在‘照亮’學(xué)生的同時,也應(yīng)‘照亮’自己……”對一位老師來說,有沒有夢想,能不能為自己設(shè)置一個長期乃至一生為之奮斗的目標(biāo),將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個夢想上,這往往成為優(yōu)秀和一般之間的最大區(qū)別。換句話說,一位優(yōu)秀老師不在于她做了多少年老師,而在于她用心做了多少年老師。愛心是老師工作的第一塊基石,但愛也是一種藝術(shù),一門學(xué)問。剛上任的教師,可能想著要成為孩子們的好朋友,但可能很快就發(fā)現(xiàn),自己在學(xué)生面前是親密有余而威嚴不足的,班級也常常會出現(xiàn)一些這樣那樣的小問題。于是,收起了笑臉,拿起了教鞭,堆起一臉的嚴肅,想重樹自己的權(quán)威形象,無奈刻意營造的嚴厲也只是拉開了自己和學(xué)生的距離。鄭杰在《登上人生幸福的三層樓》中講到:幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障;幸福的第二層樓是藝術(shù)生活;幸福的第三層樓是獨立思想。人生的三層樓,也分別代表三種教師類型,第一類將教師工作僅僅當(dāng)成必須應(yīng)付的工作,---- ---- 是不得已混口飯吃的;第二類教師以教師工作為樂趣,他們在孩子身上傾注了很多的感情,因為愛而無比幸福;第三類教師將教育工作當(dāng)成思想的起點,不斷探索,因智慧而幸福,最終成為教育的專家。不論是我們選擇了教師這個職業(yè),還是教師這個職業(yè)“選擇”了我們,總之,我們已走上了這條既光榮又苦澀的人生之路,而且我們中的絕大多數(shù)還會在這條路上走到底。所以,一定要善待自己,善待學(xué)生,善待同仁。

  我覺得像咱們這所學(xué)校,教師的發(fā)展不需要有什么轟轟烈烈的事情,當(dāng)然也很難做到這一點,只要把自己的優(yōu)勢做強就好。就本著教書育人這個觀點,好好上課,開展好每一次的聽評課活動,給每個老師提出自己最真誠的建議,我相信大家的上課水平一定會有大的提高。學(xué)生管理方面,如果所有的任課老師親密合作,組成班級學(xué)生發(fā)展工作團隊,定期交流學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題,尋求最佳的解決方法,共同促進學(xué)生的發(fā)展,也共同體驗合作過程產(chǎn)生的幸福,相信我們的學(xué)校一定會更加和諧。至于我自己在下學(xué)期的定位上,就想著能在教學(xué)上有所突破,上好自己的課,不斷充實自己的理論知識,多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的上課方法,同時結(jié)合自己的性格來形成自己的一套上課風(fēng)格。

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  我是一個很簡單的人,喜歡簡簡單單地生活,本著良心、責(zé)任、還有天生的善良去勤勤墾墾地工作。雖然有些辛苦,但是充實,沒有太多的欲望和渴求,所以,總有滿足的快樂。

  述職報告

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小學(xué)三年級調(diào)查報告共3

  六年級調(diào)查報告

  本文是關(guān)于小學(xué)作文的六年級調(diào)查報告,感謝您的閱讀!

  題目:今天,我們?yōu)槭裁催€要節(jié)約?

  目的:告訴人們節(jié)約的重要性

  方法:上網(wǎng)查找有關(guān)節(jié)約型社會的資料

  過程:1、上網(wǎng)查找資料

2、編成調(diào)查報告形式

  結(jié)論:俗話說,巧婦難為無米之炊。經(jīng)濟發(fā)展離不開資源的支撐,資源的承載能力也制約著經(jīng)濟的發(fā)展,而許多資源卻并不是取之不盡、用之不竭的。因此,建設(shè)節(jié)約型社會已成當(dāng)務(wù)之急,更是一場關(guān)系到人與自然和諧相處的“社會革命”

  附:資料

  警惕“節(jié)約冷漠癥”

  一邊在研討“節(jié)約能源”的課題,一邊能源浪費正悄然發(fā)生:室內(nèi)能見度很好的上午,幾盞大吊燈毫無顧忌地打開著;氣溫當(dāng)日飆升至攝氏20度,大樓的中央空調(diào)卻按“老皇歷”照常供暖……

  采擷于上海的這一鏡頭,在公眾場合屢見不鮮,與“長流水”一樣已讓人習(xí)以為常,很少有人把它當(dāng)作大事?!皟€以養(yǎng)德”的古訓(xùn)不知從什么時候起已被棄之腦后,由習(xí)慣成自然的“全民浪費”還在不經(jīng)意間擴展:許多電腦閉置時也常開著;電視機、VCD、空調(diào)等家用電器則關(guān)機后仍處于待機狀態(tài),多數(shù)家庭從不把白天不用的家用電器插頭拔掉。據(jù)上海能源管理部門統(tǒng)計,按平均每戶家庭每天有15瓦特待機耗電量(相當(dāng)于一臺電視機和一臺VCD待機)計算,上海480萬戶家庭在白天高峰時就增加7.5萬千瓦左右的用電負荷;一臺電腦的待機能耗高達30瓦,如果上海15萬機關(guān)干部下班后都不關(guān)掉電腦電源,僅此一項,就將每天增加4500千瓦的用電負荷,倘若加上企事業(yè)單位的電腦待機浪費,數(shù)字十分驚人。

  我國的資源稟賦并不理想,盡管礦產(chǎn)資源總量比較豐富,但是人均占有水平很低。我國重要礦產(chǎn)資源人均儲量的最低值,只占世界平均水平的1/25,而每萬元工業(yè)產(chǎn)值卻比發(fā)達國家多消耗近40%的能源和礦產(chǎn)資源。我國已成為煤炭、鋼鐵、銅的世界第一消費大國,石油和電力的世界第二消費大國,而創(chuàng)造的GDP

  本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 卻不到世界總量的4%。要改變這種狀況,必須痛下決心轉(zhuǎn)變粗放型經(jīng)濟增長方式,而診治“節(jié)約冷漠癥”,喚起全社會對資源浪費的切膚之痛,則是重中之重。

  有一個現(xiàn)象耐人尋味:來自發(fā)達國家、尤其是北歐國家的人士,對我國的種種資源浪費現(xiàn)象異常敏感,對見怪不怪的白天開燈、電視待機、賓館空調(diào)夏季溫度調(diào)得太低而冬季又調(diào)得太高很不理解,責(zé)備我們在“奢侈地使用能源”。他們的“敏感”源于本國“從娃娃抓起”、列入相關(guān)課程的“地球村”概念和節(jié)約資源教育。這些比我們富裕得多的國家,對使用能源尚能精打細算、錙銖必較,那么,飽受資源匱乏之苦的我國,更應(yīng)該把節(jié)約和保護資源放在優(yōu)先位置,鍥而不舍地抓緊抓好,并使之成為人們工作、生活中的自覺行為。

  十屆全國人大二次會議提出了“建設(shè)資源節(jié)約型社會”的要求。最近,上海市不僅出臺了推進清潔生產(chǎn)、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟等一系列大舉措,而且號召黨政機關(guān)帶頭節(jié)約,有關(guān)部門還發(fā)出了“夏季把空調(diào)控制在27攝氏度,隨手關(guān)燈,隨手關(guān)電腦”等倡議。這種倡議,是對“節(jié)約冷漠癥”發(fā)起的挑戰(zhàn)。只有當(dāng)節(jié)約資源意識滲透至人們生活中的每一個細節(jié),成為一種社會時尚和人們自覺選擇的生活方式,中國的可持續(xù)發(fā)展才大有希望。

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小學(xué)三年級調(diào)查報告共4

  調(diào)查報告

  調(diào)查報告

  題目:寶雞地名的來歷

  內(nèi)容來源:1,問父母和親戚鄰居2,上網(wǎng)查資料3,實地考察

  報告內(nèi)容:

  寶雞市在陜西關(guān)中西部,是一座古老而又充滿歷史典故的城市。它是華夏始祖炎帝的故鄉(xiāng),周秦王朝的發(fā)祥地,素有“炎帝故里,青銅器之鄉(xiāng),佛骨圣地,民間美術(shù)之鄉(xiāng)”的美譽。

  寶雞原來的名字叫做陳倉,因為有陳倉山而得名。兩千多年前,秦文公在這里修建了“陳倉城”。秦始皇統(tǒng)一七國后,在此設(shè)下陳倉縣。唐朝時改名寶雞縣,此地名一直沿用至今。

  寶雞的歷史可追溯到上古三皇時期。相傳,中華民族的始祖之一炎帝就誕生于寶雞的蒙峪。據(jù)考證,寶雞原有三個神農(nóng)祠,其中以九龍泉的神農(nóng)祠最壯觀。九龍泉,泉出九穴,其水清澈透底,香甜甘美。此遺址在今寶雞渭河南岸神農(nóng)鄉(xiāng)峪泉村。

  寶雞自古以來,就是關(guān)中的要地。漢劉邦“明修棧道,暗渡陳倉”的故事就發(fā)生在這里。陳倉改名為寶雞是唐朝安史之亂時的事情。最初,唐肅宋是改陳倉縣為鳳翔縣,后因城南雞峰山常有“寶雞啼鳴”,唐肅宋認為是吉祥之兆,于是他改“鳳翔”為“寶雞”,將陳倉縣改稱為寶雞縣。從此,寶雞這個吉祥而美麗的地名就一直被沿用下來了。

  現(xiàn)在的寶雞市管轄地區(qū)有三個,即金臺,渭濱和陳倉區(qū)。管轄的縣有九個:鳳翔,歧山,扶風(fēng),眉縣,隴縣,千陽,麟游,鳳縣,太白縣。市域面積

  萬平方公里,總?cè)丝?75萬,其中市區(qū)人口75萬。

  附件:1,寶雞的美麗景色

  2,攝影:一望無際的美麗寶雞

  報告人:樂樂

  11月1日

小學(xué)三年級調(diào)查報告共5

  小學(xué)四年級調(diào)查報告

  范文一:小學(xué)四年級班級管理調(diào)查報告

  一個優(yōu)秀的班主任,是具備足夠的能力來統(tǒng)籌整個班級的的發(fā)展和建設(shè)。而班級管理能力是體現(xiàn)一個班主任是否合格的一個關(guān)鍵因素。班級管理是一個動態(tài)的過程,它是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領(lǐng)全班學(xué)生,對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級活動狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量,任何一個好的學(xué)校都會把班級管理放在極其重要的地位。

  班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所,班級管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此,建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作,也是班主任工作成果的體現(xiàn)。

  在本次的見習(xí)過程中,我主要針對四年級某班的班級狀況,采訪了該班的班主任,撰寫了如下的班級調(diào)查報告。

一、四年級某班班級現(xiàn)狀

  該班主任吳老師是在這學(xué)期初剛接手的,據(jù)吳老師所說,以及我在見習(xí)過程中觀察所得:

1、該班的學(xué)生相當(dāng)活潑,課堂上也不乏有學(xué)生會過于調(diào)皮順壞課堂紀律的情況出現(xiàn),但是我們在平常幫助老師改練習(xí)或者試卷的過程中也發(fā)現(xiàn),除一兩個特殊學(xué)生外,這個班級的學(xué)生對于學(xué)習(xí)還是相當(dāng)認真的,而且充滿想法和創(chuàng)造

  力。

2、同時對于班級的一切事務(wù)相當(dāng)?shù)臒嵝?,都愿意付出自己的一份力,對于班級布置這一塊,例如捐獻自己的幾本書放在班級圖書角上,或者幫忙制作小東西等等,更是相當(dāng)熱情。

3、在學(xué)習(xí)這一部分中,出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)語文都能認真對待,而對于副科,大多數(shù)同學(xué)都不認真聽課,上副科的時候全班都是鬧哄哄的。

4、對于課堂紀律這一方面,該班級學(xué)生做的卻不怎么好,在課堂上面,老師需要不斷提醒學(xué)生注意聽課,不斷通過批評和表揚的方式來維持課堂紀律。

二、班級組織建設(shè)

  在班級組織這一塊,主要包括:

1、班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類,其一,男生多以班級干部或者個頭大的孩子作為中心人物,其二,女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對象,并許以這些中心人物一定的班級管理參與權(quán),這樣有利于凝聚起大部分的班級學(xué)生,為班主任所用,一起來管理班級。這與班干部的設(shè)置和任命多少有點關(guān)系

2、班級干部設(shè)置和任命。對于這樣的特殊班級——即,吳老師剛剛開始接受班級,他采取的是繼續(xù)沿用上學(xué)期的班級干部。經(jīng)過一個學(xué)期或者一個學(xué)年的觀察考核之后,再進

  行班級內(nèi)部干部調(diào)整或者換屆選舉。班級主要設(shè):正副班長個一名、值日班長5名、以及其他諸如學(xué)習(xí)委員、課代表等等。

3、班級各項建設(shè)。

  班級學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。班級學(xué)習(xí)氛圍如何直接影響班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動

  力,因此,班級學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是:建設(shè)了班級圖書角——請班級同學(xué)自愿把自己的書拿出來放在班級圖書角里,與全班的同學(xué)進行分享,吳老師將這些收集來的書本做了編號和記錄,以便于借閱管理;設(shè)立班級欄目“智慧樹”——用于展示收集來的科普知識,拓展學(xué)生的科學(xué)視野,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維;設(shè)立班級欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),一次來達到表揚優(yōu)秀的、進步的學(xué)生的同時激勵更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)和邁進。

  班級環(huán)境的美化。除設(shè)立了多個欄目,諸如:班級宣傳欄,班級圖書館,智慧樹,

  小荷才露尖尖角外,吳老師獻出了自己的墨寶,用于班級的環(huán)境美化中,讓學(xué)生感受中國書法的魅力的同時增加班級的文化氛圍。當(dāng)然班級衛(wèi)生的好與壞也關(guān)乎班級

  環(huán)境的美化,所以班級衛(wèi)生也是班主任該重點抓的一個方面,對于衛(wèi)生,除了要進行學(xué)校評比之外,也要參與班級

  小組評比——即該班級內(nèi)部的五個小組進行互相對比和競爭。

4、班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鉤,小學(xué)

  生的競爭意識是相當(dāng)強的其實,所以對于班級里面的某些難以控制的課堂紀律,教師采用表揚某些表現(xiàn)好的同學(xué),以此來提醒表現(xiàn)不好的同學(xué)要注意;或者采用直接的管理形式,即批評這種形式;或者采用小組經(jīng)競爭的形式,不僅調(diào)動學(xué)生的競爭積極性,也能在一定程度上,讓他們感受班級是一個集體,提高集體榮譽感,與此同時也通過這樣的方式來間接給某些表現(xiàn)差勁的學(xué)生一些來自于同伴的壓力——因為表現(xiàn)不好而影響整組人的成績,然后受組員的責(zé)備。當(dāng)然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯(lián)系在一起的。

5、班級班會活動的組織。除了按照學(xué)校擬定的班級班會主題活動的硬性要求之外。吳老師

  告訴我們,他們也適當(dāng)組織學(xué)生在班會課上講故事、玩游戲等等,形式盡量多樣,而充滿趣味。

6、競爭機制和獎懲制度的建立和實行。和以上的各個點都應(yīng)結(jié)合起來才便于班級的管理。

三、師生關(guān)系、師師關(guān)系的處理

  對于類似于吳老師這樣的新班主任,剛剛接手這個班

  級,要學(xué)的東西還是很多的。 在師生關(guān)系方面:

1、盡量減少與學(xué)生之間的沖突,懂得適當(dāng)?shù)亩魍⑹?,關(guān)懷和嚴厲雙向進行。

2、師生距離要適度,不能太好也不能太僵。

3、師生關(guān)系要鮮活而平等。

4、平常多與學(xué)生接觸,做到以身作則,以理服人。

  在師師關(guān)系方面:

1、真誠是基礎(chǔ),理解是關(guān)鍵。

2、多請教有經(jīng)驗的教師,對于某些老師的一些建議適當(dāng)采納。

3、加強與班級其他教師的合作與交流。

  班級管理注重班級學(xué)生集體榮譽感、自信力、競爭意識方面的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心,只要能讓學(xué)生體會到班級的溫暖,讓學(xué)生在一定程度上全面發(fā)展,當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)奶幚砗脦煄熽P(guān)系、師生關(guān)系,那么這樣的班級才是和諧的,這樣的班級管理機制便是最好的,這樣的班主任才是合格的。

  有關(guān)小學(xué)班級管理調(diào)查報告

——小學(xué)四年級某班級管理情況調(diào)查

  一個優(yōu)秀的班主任,是具備足夠的能力來統(tǒng)籌整個班級的的發(fā)展和建設(shè)。而班級管理能力是體現(xiàn)一個班主任是否合格的一個關(guān)鍵因素。班級管理是一個動態(tài)的過程,它是教師

  根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領(lǐng)全班學(xué)生,對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級活動狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量,任何一個好的學(xué)校都會把班級管理放在極其重要的地位。

  班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所,班級管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此,建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作,也是班主任工作成果的體現(xiàn)。

  在本次的見習(xí)過程中,我主要針對四年級某班的班級狀況,采訪了該班的班主任,撰寫了如下的班級調(diào)查報告。

一、四年級某班班級現(xiàn)狀

  該班主任吳老師是在這學(xué)期初剛接手的,據(jù)吳老師所說,以及我在見習(xí)過程中觀察所得:

1、該班的學(xué)生相當(dāng)活潑,課堂上也不乏有學(xué)生會過于調(diào)皮順壞課堂紀律的情況出現(xiàn),但是我們在平常幫助老師改練習(xí)或者試卷的過程中也發(fā)現(xiàn),除一兩個特殊學(xué)生外,這個班級的學(xué)生對于學(xué)習(xí)還是相當(dāng)認真的,而且充滿想法和創(chuàng)造力。

2、同時對于班級的一切事務(wù)相當(dāng)?shù)臒嵝?,都愿意付出自己的一份力,對于班級布置這一塊,例如捐獻自己的幾本書放在班級圖書角上,或者幫忙制作小東西等等,更是相當(dāng)熱情。

3、在學(xué)習(xí)這一部分中,出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)語文都能認真對待,而對于副科,大多數(shù)同學(xué)都不認真聽課,上副科的時候全班都是鬧哄哄的。

4、對于課堂紀律這一方面,該班級學(xué)生做的卻不怎么好,在課堂上面,老師需要不斷提醒學(xué)生注意聽課,不斷通過批評和表揚的方式來維持課堂紀律。

二、班級組織建設(shè)

  在班級組織這一塊,主要包括:

1、班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類,其一,男生多以班級干部或者個頭大的孩子作為中心人物,其二,女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對象,并許以這些中心人物一定的班級管理參與權(quán),這樣有利于凝聚起大部分的班級學(xué)生,為班主任所用,一起來管理班級。這與班干部的設(shè)置和任命多少有點關(guān)系

2、班級干部設(shè)置和任命。對于這樣的特殊班級——即,吳老師剛剛開始接受班級,他采取的是繼續(xù)沿用上學(xué)期的班級干部。經(jīng)過一個學(xué)期或者一個學(xué)年的觀察考核之后,再進行班級內(nèi)部干部調(diào)整或者換屆選舉。班級主要設(shè):正副班長個一名、值日班長5名、以及其他諸如學(xué)習(xí)委員、課代表等等。

3、班級各項建設(shè)。

  班級學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。班級學(xué)習(xí)氛圍如何直接影響班級

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動

  力,因此,班級學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是:建設(shè)了班級圖書角——請班級同學(xué)自愿把自己的書拿出來放在班級圖書角里,與全班的同學(xué)進行分享,吳老師將這些收集來的書本做了編號和記錄,以便于借閱管理;設(shè)立班級欄目“智慧樹”——用于展示收集來的科普知識,拓展學(xué)生的科學(xué)視野,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維;設(shè)立班級欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),一次來達到表揚優(yōu)秀的、進步的學(xué)生的同時激勵更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)和邁進。

  班級環(huán)境的美化。除設(shè)立了多個欄目,諸如:班級宣傳欄,班級圖書館,智慧樹,

  小荷才露尖尖角外,吳老師獻出了自己的墨寶,用于班級的環(huán)境美化中,讓學(xué)生感受中國書法的魅力的同時增加班級的文化氛圍。當(dāng)然班級衛(wèi)生的好與壞也關(guān)乎班級

  環(huán)境的美化,所以班級衛(wèi)生也是班主任該重點抓的一個方面,對于衛(wèi)生,除了要進行學(xué)校評比之外,也要參與班級小組評比——即該班級內(nèi)部的五個小組進行互相對比和競爭。

4、班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鉤,小學(xué)

  生的競爭意識是相當(dāng)強的其實,所以對于班級里面的某

  些難以控制的課堂紀律,教師采用表揚某些表現(xiàn)好的同學(xué),以此來提醒表現(xiàn)不好的同學(xué)要注意;或者采用直接的管理形式,即批評這種形式;或者采用小組經(jīng)競爭的形式,不僅調(diào)動學(xué)生的競爭積極性,也能在一定程度上,讓他們感受班級是一個集體,提高集體榮譽感,與此同時也通過這樣的方式來間接給某些表現(xiàn)差勁的學(xué)生一些來自于同伴的壓力——因為表現(xiàn)不好而影響整組人的成績,然后受組員的責(zé)備。當(dāng)然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯(lián)系在一起的。

5、班級班會活動的組織。除了按照學(xué)校擬定的班級班會主題活動的硬性要求之外。吳老師

  告訴我們,他們也適當(dāng)組織學(xué)生在班會課上講故事、玩游戲等等,形式盡量多樣,而充滿趣味。

6、競爭機制和獎懲制度的建立和實行。和以上的各個點都應(yīng)結(jié)合起來才便于班級的管理。

三、師生關(guān)系、師師關(guān)系的處理

  對于類似于吳老師這樣的新班主任,剛剛接手這個班級,要學(xué)的東西還是很多的。 在師生關(guān)系方面:

1、盡量減少與學(xué)生之間的沖突,懂得適當(dāng)?shù)亩魍⑹?,關(guān)懷和嚴厲雙向進行。

2、師生距離要適度,不能太好也不能太僵。

3、師生關(guān)系要鮮活而平等。

4、平常多與學(xué)生接觸,做到以身作則,以理服人。

  在師師關(guān)系方面:

1、真誠是基礎(chǔ),理解是關(guān)鍵。

2、多請教有經(jīng)驗的教師,對于某些老師的一些建議適當(dāng)采納。

3、加強與班級其他教師的合作與交流。

  班級管理注重班級學(xué)生集體榮譽感、自信力、競爭意識方面的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心,只要能讓學(xué)生體會到班級的溫暖,讓學(xué)生在一定程度上全面發(fā)展,當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)奶幚砗脦煄熽P(guān)系、師生關(guān)系,那么這樣的班級才是和諧的,這樣的班級管理機制便是最好的,這樣的班主任才是合格的。

  范文二:小學(xué)四年級口語交際教學(xué)調(diào)查報告

  小學(xué)四年級口語交際教學(xué)調(diào)查報告

【摘要】口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,與識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)共同組成整個小學(xué)語文教學(xué)。語文教學(xué)中應(yīng)重視口語交際教學(xué),這已成為語文教學(xué)改革的趨勢。要把口語交際課上活,教師要認識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 口語交際 調(diào)查報告

一、調(diào)查背景

  口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,與識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)共同組成整個小學(xué)語文教學(xué)?!墩Z文課程標(biāo)準》指出:“口語交際是一種必備的能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?!闭Z文教學(xué)中應(yīng)重視口語交際教學(xué),這已成為語文教學(xué)改革的趨勢。提高公民口語交際能力,必須從小學(xué)生抓起。為了具體了解中年級學(xué)生口頭交際情況,便于下階段開展研究,探索提高學(xué)生口頭交際能力的對策做準備, XX年4月,我們的園丁工程口語交際教學(xué)課題組對小學(xué)四年級口語交際教學(xué)實施情況展開了調(diào)查。

二、調(diào)查方法

  調(diào)查對象。

  本次調(diào)查選取本校四年級共三個班的172名學(xué)生,發(fā)出問卷172份,實際收回172份,問卷回收率達100%。

  調(diào)查方法

  本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法,使用自編的問卷,即《明秀二區(qū)小學(xué)四年級口語交際調(diào)查問卷》,問卷包括10個問題。問卷涉及學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀、學(xué)生口語交際存在困難的原因、學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)方式等。在問卷編制過程中,因考慮到中段小學(xué)生的語言特點和理解水平,對問題的全面

  性和可答性進行了一定程度上的調(diào)節(jié),如個別學(xué)生對學(xué)生問卷存在理解上的問題,則此問卷可采用個別談話方式進行提問。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

  口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

  從學(xué)生問卷調(diào)查的情況來看,學(xué)生喜歡口語交際的占57%,不喜歡的占%,其他%則無所謂??梢妼W(xué)生還是比較喜歡我們的口語交際課的。而學(xué)生缺乏興趣的原因中,教師講課不吸引人占25%,課堂中學(xué)生少參與占%,話題不貼近生活占%,因此教師口語交際教學(xué)的一項重要任務(wù)是提高學(xué)生對口語交際課的興趣,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)藝術(shù),話題要貼近學(xué)生生活;學(xué)生對口語課的形式喜歡模擬生活場景的口語實踐的占%,以講故事、說見聞為主的占57%,以朗讀、復(fù)述為主的占%,以討論、交流為主的占7%;在上口語交際課時,能經(jīng)常大膽與同學(xué)交流的占%,有時能的占%,不能的占%,而學(xué)生不敢與人交流原因,語言不流暢的占%,膽小,怕老師、同學(xué)笑話的占%,不知道要表達什么,怎么表達的占%,由此可見,學(xué)生缺乏勇氣是是口語交際課沉悶的重要因素;在最讓你感興趣的口語交際環(huán)節(jié)中,喜歡與老師、同學(xué)一起互動的占%,喜歡別人對自己的發(fā)言進行評價的占%,喜歡中別人發(fā)表見解的占,可以見得,師生互動是課堂活躍的法寶。

四、口語交際教學(xué)存在的問題

  課堂上很多學(xué)生不敢大膽與他人交流,有緊張心理。部分學(xué)生當(dāng)眾說話神情緊張,說話時羞澀,不敢正視對方,聲音顫抖,手足不自然,心里有話說不出來。交流時表達不是很清

  楚,口語不夠規(guī)范、流暢。部分學(xué)生對口語交際課的目的不明確,對口語交際課提不起興趣,口語交際自然也得不到重視。

  學(xué)生不愿交際,不敢交際。

  有些學(xué)生表現(xiàn)出膽子小,怕說錯話,口語交際時,東張西望,目光閃爍,臉漲得通紅,不知所云,這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。還有些學(xué)生本來口語功底挺不錯的,但是一旦在大庭廣眾的場合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣,面前總有一道難以跨越的坎兒,不能正視自己的能力,不敢交際。

⑵學(xué)生的語言貧乏,不規(guī)范。

  在口語交際中,學(xué)生由于生活經(jīng)驗貧乏,積累的詞匯不夠豐富,在說話時還常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結(jié)結(jié)巴巴,有的無話可說,有的人云亦云,使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味??谡Z交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺,更多的學(xué)生則是陪坐。

  學(xué)生不善于傾聽。

  課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們犯這樣的錯誤:在課堂上以自我為中心,當(dāng)自己說的時候,情緒高漲,熱情投入。但是當(dāng)別的同學(xué)在說的時候,往往是不注意仔細聽的。甚至因為急于表達自己的想法,而隨意打斷別人的講話。

  目的不明確。

  部分學(xué)生認為考核語文成績主要考字、詞、句、篇的掌握情況,又不考口語交際,因而說不說無所謂,訓(xùn)不訓(xùn)沒關(guān)系。

  興趣不濃厚。

  理由是:口語交際課的內(nèi)容貧乏,不新鮮,都是我們生活實踐中,經(jīng)常遇到的,不需要訓(xùn)練都會,更不需要老師指導(dǎo)。再者,題材老套,形式單一,不是和老師你問我答,就是與同桌一問一答,或者是小組討論,真是沒興趣。

  態(tài)度不端正。

  學(xué)生普遍認為口語交際是不用重視的。理由是:說活誰都會,沒必要專門開設(shè)一堂課,也不需要用心去訓(xùn)練與實踐,到時候該怎么說都會說船到橋頭自然直嘛!只要在課堂上能把老師教得語文知識學(xué)會,課文內(nèi)容理解就行了

五、提高學(xué)生口語交際能力策略

1、和諧的師生關(guān)系是口語交際教學(xué)的保障

  古人云:“親其師信其道。”“親師”是指良好的師生關(guān)系,是學(xué)生接受老師教育的前提,只有有了這個前提,教

  師才能樹立真正的威信,才能使學(xué)生樂于接受你的教育。因此,課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,保護好學(xué)生的自尊心和自信心。

  首先,教師要認識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的。同時,教師還要認識到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個正在成長的人。要理解學(xué)生身上存在的不足,著眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚,把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子,可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,大膽地進行口語交際,學(xué)生只有對口語交際產(chǎn)生興趣和情感,才能自主地提高口語交際的能力。

  教學(xué)過程是平等對話的過程,是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中,沒有人是真理的化身,而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)力。所以教師不應(yīng)該以絕對權(quán)威的姿態(tài)出

  現(xiàn)在學(xué)生面前,不能只是教師講,學(xué)生被動地接受。教師應(yīng)該以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對

  話,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“敢言”“樂言”之境。

“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,在兒童的心理世界,這種需求特別強烈。”蘇霍姆林斯基這種相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶,教師要帶著賞識的眼光,保護學(xué)生自我肯定的心理需求。哪怕他們的語言是幼稚的,片面的,甚至可能是錯誤的,教師都要給予熱情的肯定。教師不應(yīng)該給學(xué)生加條條框框,不應(yīng)以自己的好惡引導(dǎo)學(xué)生。對學(xué)生的發(fā)言,教師要給予鼓勵,夸獎他們,如“你說的真好”,“你很愛動腦筋”,“你真有禮貌”,“這個詞用得真棒”等激勵的評價,滿足學(xué)生自我肯定的心理需求,引起他們愉快的情緒體驗,使其能充滿自信地進行語言表達。在寬松愉悅的氛圍中,學(xué)生言語表現(xiàn)欲望自然會變得越來越強烈,口語交際能力也會得到發(fā)展和提高。

2、營造寬松的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣

  情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法,“只有心理產(chǎn)生需要時,學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué),興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。”可是課上有些教師只是按口語交際的要求讓大家說一說、討論討論這一固定的模式去上每一節(jié)的口語課,課上只是個別活躍的學(xué)生滔滔不絕,成了課上的主角,部分學(xué)生好像自己是局外人,和自己無關(guān),在一旁看熱鬧或開小差,缺少交流和互動。教師應(yīng)該認真和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)口

  語交際的情境,使學(xué)生上每一節(jié)都有一種全新的感覺,對每次口語交際都產(chǎn)生濃厚的興趣。

  孔子說:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。”好之、樂之即是有喜好、有興趣,可見興趣是推動學(xué)習(xí)的直接動力?!芭d趣是最好的老師?!?/p>

  教師要充分認識到每一位學(xué)生身上存在的發(fā)展?jié)摿?,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達過程中的閃光之處,在學(xué)生說話后要有鼓勵性的評價,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進步,也要給予表揚,讓學(xué)生獲得成功的體驗,增強他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。對于不足之處,教師要善意地指正,以使其把握自己今后的努力方向,并要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,按照說話訓(xùn)練整體規(guī)劃,從學(xué)生和教材的實際出發(fā),有步驟、分階段地對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練;要善于設(shè)計適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說話題目,因勢利導(dǎo),采取靈活多變的教法,觸動學(xué)生說話的興奮點,使學(xué)生有內(nèi)容可說,逐漸從不愿說到爭著說。訓(xùn)練中還要不斷變換形式,以競爭來調(diào)動學(xué)生積極性,可指名說、串說、小組選代表說、自由爭議等,增強他們的表達欲和爭辯意識。這樣使學(xué)生把長期的、嚴格的口頭表達能力訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對話活動,在“寓教于樂”中獲得口語水平的提高。

3、規(guī)范交際語言和得體的舉止談吐

  作為一所民辦學(xué)校,外來務(wù)工人員子女占了大多數(shù),因

  此,各地方言的使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。學(xué)生口頭語言普遍存在著缺陷,有的語態(tài)不雅,說話粗俗;有的拖泥帶水,夾帶方言土語;有的用詞重復(fù),說話沒有條理等等。教師應(yīng)注意用書面語言來規(guī)范學(xué)生的口頭語言。要求學(xué)生在校內(nèi)不僅要堅持講普通話,而且力求講好普通話,并逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。學(xué)生口語表達時,教師要隨時糾正其語病,提高其用詞的準確性,并提醒他們表達完整的意思。逐步使學(xué)生樹立“動口即是練說”的觀念,從而自覺地隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。

  語文課程標(biāo)準口語交際的目標(biāo)中指出:“與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌”。有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要方面,而且直接關(guān)系到口語交際的實效性。俗話說:“問路不施禮,多走二十里”。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說話的儀態(tài)和用語,恰當(dāng)使用稱謂,對別人多用敬語,對自己多用謙詞,對不便直說的事情多用委婉語,并配合恰當(dāng)?shù)谋砬?、手勢等形體語言,做到言之有禮,說話得體。

  對學(xué)生口語交際的舉止應(yīng)提出嚴格要求:姿態(tài)自然,舉止大方。站,自然站正,微收下巴,不顫腿,不絞衣角;坐,自然挺胸,全身放松。說話時,眼神不游離,不閃躲,不目中無人,面帶微笑,不伸舌頭、不做鬼臉;用語恰當(dāng),禮貌待人。能根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容,說恰當(dāng)、得體的話。還能根據(jù)表達的需要,正確使用禮貌用

  語,并輔以表情和手勢等體態(tài)語,加強口語的表達效果。傾聽過程中,禮貌待人,目光平視,不和同學(xué)交流,不隨意打斷別人的講話,思考領(lǐng)會別人話語的意思,記住要點。

4、延伸課外,增加閱讀

  課堂教學(xué)不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱,只是展現(xiàn)其一些特點。學(xué)校活動只為學(xué)生提供口語交際的訓(xùn)練機會,而更多是學(xué)生離開學(xué)校后可能面對社會的語言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個短期行為,它具有長效性。短短的35分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺,生活才是交際的大舞臺。因此,鼓勵學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進行互動,進行交際,在生活中與人交往。根據(jù)不同的場合的需要,恰當(dāng)機敏地進行口語交際,如禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等,讓孩子在實踐中去領(lǐng)會自己的語言是否得體,使用的語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào),是否可以為大多數(shù)人接受,什么時候該說,什么時候不該說,對誰說,怎樣說。

  俗話說:“巧婦難為無米之炊”,閱讀大量的書籍,能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中,口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首,不會做詩也能吟”說得就是這個道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的擴大學(xué)生的閱讀面,讓學(xué)生在課外閱讀中積累一些好的詞匯、句子以及表達方式,從而避免學(xué)生在說話時出現(xiàn)不知如

  何表達的現(xiàn)象。

5、關(guān)注過程、積極評價

“口語交際”是一個多向互動的過程中,在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達能力,能闡明自己的觀點和見解,還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言,并對稍縱即逝的語言內(nèi)容做出快速反應(yīng),明白對方說話的意圖,捕捉說話者的觀點,并經(jīng)過加工形成自己的觀點,又要表達自己的看法,在這一復(fù)雜的過程中,需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵,使交際活動順序進行。

  小學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中有兩個突出特點:一是他們有極大的爭強好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透,把話說對說好,但要受現(xiàn)有知識水平和認識表達能力等因素的制約。這種“雙重性”,給評價工作提出了特殊要求——評價要突出激勵性,對學(xué)生的點滴進步和成績,都應(yīng)該以充分的肯定,以滿足學(xué)生的心理需求。同時,在肯定成績和進步的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生堅定信心,不怕困難,改正不足,再接再厲。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生不僅可以評價學(xué)生的交際,還可以評價教師。這就需要教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍,把微笑、愛撫、激勵、信任帶進課堂,使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中,打破評價的束縛,展現(xiàn)自我,塑造新型人格,增強學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。

  口語交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚為主,以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進步?!澳隳愣湔骒`”、“你說得真棒”、“你有一雙善于觀察的眼睛”這樣激勵的語言,使學(xué)生感受到被賞識,看到自身在交際中的價值,增強交際的信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語,有些同學(xué)詞不達意。針對這種情況,要喚醒他們的自信心,并在交際中注意觀察,有意識地提供機會,多加鼓勵,樹立交際的信心。

  教師的講解式評價要積極、親切,做好學(xué)生的表率。對于學(xué)生的評價,既要善于發(fā)現(xiàn)不足,及時予以點撥糾正,對于觀點有異的學(xué)生,要精心保護,激發(fā)他們積極思考、敢想敢說的創(chuàng)新精神。要注重學(xué)生的討論式評價。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見,有意營造討論氛圍,讓其在討論中碰撞出創(chuàng)新思想的火花。對于學(xué)生的評價我們不要求全責(zé)備,關(guān)鍵在于激發(fā)他們的參與興趣。

  在課堂上,我們經(jīng)常會看到這樣的場面:在評價表達能力較差的學(xué)生的發(fā)言時,多數(shù)學(xué)生會把他批評得一無是處。這樣不但不利于其改正缺點,反而會傷害他的自尊心。這時候,尤其需要教師及時給予引導(dǎo),使學(xué)生懂得如何去評價別人,如何善意地與他們進行交流。

  總之,對于口語交際這種嶄新的課型,每位教師只要與時俱進,更新教育理念,準確把握教材,合理利用教材,創(chuàng)建民主、寬松的教學(xué)環(huán)境,建立融洽的師生關(guān)系,平等地對

  待全體學(xué)生,處理好學(xué)生間的關(guān)系,滿足學(xué)生的自我肯定。在真實的情境中激發(fā)學(xué)生交際的興趣和熱情,讓學(xué)生在互動的過程中學(xué)會溝通,一定能激發(fā)學(xué)生的表達欲,更好地激起他們交際的欲望,有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

  參考文獻:

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》,北京師范大學(xué)出版社,XX年7月。

《新課標(biāo)小學(xué)必備口語交際》 朱永文 海豚出版社 XX-1-1

《小學(xué)語文口語交際教案選粹》 李莉莉 語文出版社 XX-5-1

《語文世界(小學(xué)版)》 北京密云教研中心 XX年Z1期

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