下面是范文網(wǎng)小編整理的幼兒心理健康狀況調(diào)查報告范文3篇 幼兒心理健康調(diào)查報告的調(diào)查內(nèi)容，以供借鑒。
幼兒心理健康狀況調(diào)查報告范文1
幼兒哭鬧現(xiàn)象是幼兒在園時經(jīng)常表現(xiàn)出的一種行為,這種行為不但會影響到幼兒自我情緒的正常發(fā)展,而且會影響到其他幼兒的情緒穩(wěn)定及教師組織正常的活動。為了找到減少幼兒哭鬧次數(shù)和哭鬧時間的辦法,讓幼兒的良好情緒得到發(fā)展,我以自己所教的中班的40名幼兒為研究對象,進行了幼兒哭鬧現(xiàn)象的觀察。
一、哭鬧現(xiàn)象的類型
我們中班幼兒的年齡大多在4歲左右,雖然他們?nèi)雸@已經(jīng)有一段時間了,但是哭鬧的現(xiàn)象還是不少的。根據(jù)我的觀察記錄,我班幼兒的哭鬧類型分為依賴情緒型(新入園、換老師、分離焦慮等)、交往不利型(語言溝通不暢、爭搶玩具等)、需要得不到滿足型(喝水、上廁所等)、受到挫折型(完不成任務等)、受家庭環(huán)境影響型(父母離異、父母吵架等)、身體受到傷害型、被外界因素干擾型(其他幼兒哭鬧等),其中依賴情緒型占8%,交往不利型占40%,需要得不到滿足型占10%,受到挫折型占8%,受家庭環(huán)境影響型占6%,身體受到傷害型占18%,受外界干擾型占10%。
二、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
依賴情緒型:一般來說,中班幼兒不應再出現(xiàn)這種現(xiàn)象,但是由于幼兒的性格或適應環(huán)境的能力不同,偶爾也會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。相對來說,這種類型的哭鬧持續(xù)的時間很短,教師稍加干預即可;交往不利型:隨著年齡的增長,幼兒對于交往的需要越來越強烈,他們希望與別人溝通。但是,由于家長的溺愛,幼兒“自我為中心”的傾向十分嚴重,致使他們在交往中頻頻出錯,所以在溝通過程中經(jīng)常會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這種類型的哭鬧只要教師及時給予幫助或幼兒及時加以調(diào)整,一般不會持續(xù)很長時間;需要得不到滿足型:這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是幼兒膽小或語言表達能力差,不能大膽地說出自己的想法;受到挫折型 :幼兒是一個個體,他們需要成功,但是他們的生活經(jīng)驗、學習方式、現(xiàn)有水平不同,有的幼兒達不到統(tǒng)一的要求,從而產(chǎn)生哭鬧。但是,同伴之間的幫助或教師的指導都能夠減少這種哭鬧現(xiàn)象;受家庭環(huán)境影響型:家庭是幼兒的主要生活環(huán)境,家庭的和睦與否直接關系到幼兒的情緒,父母離異與吵架都會影響到幼兒的情緒。這種類型的哭鬧持續(xù)時間長,一般在兩小時以上,教師的勸說很少起作用,只有等幼兒自己自然停止;身體受到傷害型:這是一種必然性的現(xiàn)象,幼兒對于痛覺表現(xiàn)得非常敏感,所以只要他們被碰就會馬上有反應,從而導致哭鬧。但是這種類型的哭鬧會伴著注意力的轉移而停止;被外界干擾型:幼兒的自制力比較差,容易被外界刺激,所以其他幼兒的哭鬧會影響到他們。
三、解決問題的方法
在實際工作中,為了減少幼兒的哭鬧現(xiàn)象,我采取了以下幾項措施:一是帶領幼兒參觀幼兒園,讓幼兒喜歡上幼兒園,避免幼兒由于對幼兒園的“恐懼”而害怕大人離去;二是創(chuàng)設和諧、溫馨的活動環(huán)境,讓幼兒自由地相互溝通。在活動前,對他
幼兒心理健康狀況調(diào)查報告范文2
學 號：
姓 名：專 業(yè)： 學前教育
年 級： 5年制10級
學 院： 學前教育學院
完成日期： 20xx年1月14日
指導教師： 王麗嬌
目錄
前言--------------------------------------------------------------------------------1
一、問題的提出----------------------------------------------------------------- 1
二、調(diào)查對象與方法-----------------------------------------------------------2
?。ㄒ唬┱{(diào)查對象----------------------------------------------------------------2
?。ǘ┱{(diào)查方法------------------------------------------------------------------2
(三)調(diào)查內(nèi)容--------------------------------------------------------------------2
三、調(diào)查結果與分析-----------------------------------------------------------3
（一）討論-----------------------------------------------------------------------3
（二）小結-----------------------------------------------------------------------7
前言：
幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨立、自愿結合、互助互惠橫向的友好關系。同伴關系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經(jīng)驗是幼兒社會性發(fā)展的一種需要，對社會性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。幼兒同伴交往能力是幼兒社會化的重要內(nèi)容，是幼兒最重要的社會交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心，增強幼兒的情感支持，促進其親社會行為、社會交往能力、社會認知等方面的發(fā)展。
本文通過對中班教師進行調(diào)查，從中了解現(xiàn)在的教師對于幼兒交往情況的關注程度，對于幼兒交往中產(chǎn)生的問題是否能及時的發(fā)現(xiàn)并解決問題。幼兒同伴交往是幼兒期重要的一個發(fā)展階段，是為未來形成良好的親社會行為、社會交往能力、社會認知一個奠基階段。因此這是需要教師的為幼兒營造一個良好的同伴交往環(huán)境，而這需要教師的細心觀察與指導。
一、問題的提出
《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要把學習初步的交往列為教育的內(nèi)容和要求?？梢?，培養(yǎng)幼兒的交往能力顯得多么的重要。建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感，這有利于對幼兒的人際交往教育系統(tǒng)的開展下去。當代幼兒不僅要有高智商的頭腦、健康的身體，更要有適應現(xiàn)代化社會發(fā)展所需的交往能力。美國心理學家卡耐認為：
“成功等于30%的才能加上70%的人際關系?！彼裕纬捎變毫己玫耐殛P系是幼兒教育的重要目標。
而幼兒園是孩子孩子學習知識、能力、品德與交往最重要的一個場所，而這些都是在教師的精心安排下一步步成為孩子的內(nèi)在品質(zhì)。幼兒園中的社會領域教育具有潛移默化性,教師作為課程實施者、與幼兒交往和互動過程中的細心觀察與關注，對幼兒的社會行為發(fā)展發(fā)揮著重要的影響.現(xiàn)在的幼兒受許多外界因素的干擾，影響了其正常的同伴交往。教師對于幼兒的交往情況給予的關注，并通過幼兒的交往情況發(fā)現(xiàn)幼兒的交往問題與心理問題并及時給予幫助與指導。教師對的關注與指導，往往能影響幼兒為來的社會發(fā)展。
二、調(diào)查對象及方法
?。ㄒ唬┱{(diào)查對象：120位中班教師
?。ǘ┱{(diào)查方法：問卷調(diào)查法
?。ㄈ┱{(diào)查內(nèi)容：教師對中班幼兒同伴交往情況關注程度，共20個題目。其中包括
?。ㄒ唬τ诮煌姆绞缴系年P注程度
第1題 觀察幼兒主動把自己介紹給新伙伴
第2題觀察幼兒使用微笑、揮手、點頭等體態(tài)語
第3題 觀察經(jīng)常一個人獨自呆著的幼兒
第8題經(jīng)常觀察幼兒的交往語言嗎
?。ǘ┰诨顒訒r對于幼兒交往的關注程度
第5題 在活動中能為幼兒提供主動探索、發(fā)表意見的機會
第6題 觀察有的孩子能組織一群孩子一起活動,在活動中提出建議,成為領頭人第20題在游戲中是否經(jīng)常關注幼兒的交往情況
?。ㄈ┙處煹膸椭變航煌鶎τ谟變旱年P注程度
第10題能經(jīng)常把班里的幼兒的交往情況及類型劃分嗎
第11題當幼兒有告狀情況時會進行處理嗎
第12題對于經(jīng)常樂于助人的小朋友能否經(jīng)常提出表揚讓大家學習
第4題對于幼兒之間爭吵時是否及時調(diào)節(jié)
?。ㄋ模┰谛睦矸矫鎸τ谟變旱年P注程度
第9題對于受被忽視型的小朋友的關注程度
第13題關心不快樂或受到傷害的小朋友
第14題 對于一些自來熟的小朋友教師是否能經(jīng)常鼓勵他們與一些被拒絕兒和孤立兒相處的小朋友進行交往幫助
第15題 分析憂郁,性情壓抑、退縮型的小朋友并提供幫助嗎
第7題 觀察孩子進入陌生班級時情緒
?。ㄎ澹τ變旱慕煌膸椭?/p>
第16題經(jīng)常
教給孩子一些交往的禮貌用語嗎
第17題 會上一些社會交往能力的課嗎
第18題 是否能對幼兒經(jīng)常提出表揚
第19題是否能常家園合作，強化幼兒的交往能力
三、調(diào)查結果與分析
在對中班120位教師發(fā)放的調(diào)查問卷中，成功收回120份，其中有108份有效。 結果分析如下：
現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于幼兒交往的關注程度還是比較高的，可是這種關注的并不深入，由于多教師不能真正的細致的對幼兒的交往進行觀察分析并解決，從數(shù)據(jù)的大致分析來看對于總是觀察的和經(jīng)常觀察的差別不算太多，說明大部分教師的對于幼兒的關注程度的頻率算是比較高的，但是經(jīng)常關注的比例還是要比總是注的比例要高一些，這說明教師的關注還需要加強。而很少以及從不和前兩個的比例相對來說差別較大，它們所占的的比例很小，可是還是會有一部分教師忽略了一日生活中對于幼兒交往的關注，關注幼兒的交往對幼兒未來的成長是有很大的影響的。
1、討論
教師對中班幼兒同伴交往情況關注程度
?。ㄒ唬τ诮煌姆绞缴系年P注程度
幼兒心理健康狀況調(diào)查報告范文3
幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發(fā)展的關鍵期?！队變簣@教學指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒和心理健康。良好的心理是幼兒健康成長的關鍵，健康的心理是幼兒成長的基石。由于長期受生物醫(yī)學模式的影響，大多數(shù)家長、教師，多注重幼兒的體格發(fā)育，營養(yǎng)狀況，軀體疾病和智力水平，而對孩子的心理健康卻認識不到位或不重視。特別是隨著獨生子女的增多，社會對教育的重視程度逐漸提高，父母對幼兒的期望值不斷上升，使幼兒承受著越來越重的心理負擔。為了了解當前幼兒心理健康狀況，我園于20xx年9月成立了《幼兒心理健康教育》課題組，對幼兒心理健康狀況進行了調(diào)查研究。
一、幼兒心理健康現(xiàn)狀分析
我園對4～5歲的幼兒做了一次心理健康調(diào)查問卷，發(fā)出調(diào)查問卷197份，收回有效問卷165份。
家長反饋中有心理健康隱患的幼兒占20%。反映最常見的心理問題：性格情緒問題占60%、社會行為方面占18%、人際交往問題占12%、認識方面的占7%、突出表現(xiàn)為任性、膽怯、懶惰、脾氣暴躁、感情脆弱、自私、獨立性及社會交往、合作能力差等不良個性。
另據(jù)正安精神衛(wèi)生中心對正安縣300名4~5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示，
8.8%的幼兒有不良習慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)多動、坐立不安、25%的幼兒偏食、22%的幼兒性情古怪。
幼兒的心理健康狀況不盡人意，如果這些問題得到及時糾正，將可能成為他們今后產(chǎn)生心理問題的隱患。
二、幼兒心理健康教育的構想
（一）家庭中的幼兒心理教育
一是應給予孩子充分的撫愛。包含體貼、關心、愛護、依賴等。它能帶給幼兒滿足與溫暖，使幼兒體會到生活充滿幸福與光明，從而心情愉快，積極向上。并且會深切真摯地去愛別人。愛是促使幼兒心理健康發(fā)展的動力。母愛更是孩子身心健康發(fā)展的精神支柱，母愛不適當主要表現(xiàn)在溺愛上，對孩子一味遷就，缺乏嚴格要求，結果造成孩子驕橫成性，散漫無羈，對父母及其他人漠不關心。
二是應充實孩子的生活內(nèi)容。孩子的生活應該是豐富的。有恰如其分的學習、勞動，有適當?shù)挠螒颉蕵贰Ｓ械募议L忙于工作，對孩子除在吃穿上給予滿足外，對孩子的其他方面很少關心。有的家長望子成才心切，過多安排孩子學習，致使孩子精神緊張，興趣偏狹，生活能力差，影響人格的健全發(fā)展。
三是應為孩子營造和諧平穩(wěn)的環(huán)境。即和諧的家庭環(huán)境、順利的學習環(huán)境及必要的物質(zhì)生活。比較平穩(wěn)、少曲折的環(huán)境，對幼兒的心理沖擊力較小，幼兒容易適應。不至于產(chǎn)生不健康心理。反之處于逆境中的孩子往往缺乏教育引導，而在心理上受不住沖擊，出現(xiàn)反常心理。美國霍爾姆等人曾進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)生活變動量大會出現(xiàn)較高心理發(fā)病率。例如：父母吵鬧、離婚等會使幼兒發(fā)生心理變態(tài)，產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。不過，若能加以正確 2
的引導，給予精神及物質(zhì)的支持，培養(yǎng)他們以較強的意志、正確的態(tài)度來對待挫折，那么孩子也能身心健康的成長。甚至會成為生活中的強者。
（二）幼兒園的心理健康教育
1、幼兒心理健康教育與幼兒教育目標相對應。一方面，教育目標要通過教育內(nèi)容才能得到落實；另一方面，教育內(nèi)容也必須以教育目標依據(jù)。如：在培養(yǎng)幼兒關心父母、長輩方面，教育設計語言活動“孔融讓梨”、歌曲“小烏鴉愛媽媽”、“讓座”等活動，增強幼兒對親人的感情，進一步培養(yǎng)幼兒愛人之心。
2、幼兒心理健康教育應尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個別差異。幼兒心理健康教育應與幼兒的接受能力相符合，這是由幼兒身心發(fā)展的特點所決定的。教師要根據(jù)幼兒的認知水平，幼兒知、情、行、意發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，選擇教育內(nèi)容，并注意教育方法的靈活性、形式的新穎性、多樣性、實際性，堅持個別教育與集體教育相結合的原則，促進幼兒認知、情感、意志和行為的.協(xié)調(diào)發(fā)展，切忌從主觀意愿出發(fā)，無視幼兒個體差異的不切實際的要求。
3、尊重幼兒的主體地位，將心理健康教育滲透與幼兒一日生活。主體性教育是心理健康教育的核心，教師利用幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，為幼兒營造良好的心理環(huán)境，設計豐富多彩的生活，讓幼兒在主體參與中來構件自己的精神世界，獲得人格的健康發(fā)展。如利用區(qū)角活動指導幼兒主動交往，克服膽怯心理；幼兒在玩游戲是遵守一定的游戲規(guī)則、自覺收拾游戲材料培養(yǎng)幼兒的責任心等等。4、幼兒心理健康教育與幼兒所受社會影響同步。社會環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要因素之一?！毒V要》指出“幼兒園應與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園應利用家庭、社區(qū)以及一切可能的社會力量，為幼兒創(chuàng)設一個安全、健康的生活環(huán)境，如：利 3
用家長會、開放日活動、家庭教育講座等活動向家長宣傳幼兒心理健康知識、指導家長學習培養(yǎng)幼兒心理健康的方法，并且及時與家長溝通、交流統(tǒng)一方法。
（三）社會心理健康教育
社會心理健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作，必須發(fā)動和依靠社會的力量，包括專業(yè)健康教育機構，各級醫(yī)療衛(wèi)生機構，各類宣傳和新聞部門等。
幼兒心理健康教育的過程是健康知識的獲得、健康態(tài)度的形成及健康行為的培養(yǎng)的過程，知、情、意、行的交互作用十分復雜，因此，心理健康教育要發(fā)揮家庭、幼兒園、社會三方面的教育作用，才能正確引導幼兒形成健康的心理素質(zhì)。
三、目前幼兒心理健康教育存在的主要問題
幼兒心理健康教育作為培養(yǎng)幼兒身心健康的重要組成部分，已日益受到教師、家長和社會的重視。越來越多的城市編織幼兒園、家庭、社會共同關注的心理健康網(wǎng)絡，但在幼兒心理健康教育中仍存在著一定的問題。
（一）盡管幼兒園或多或少地開展了心理健康教育。但由于沒有一套系統(tǒng)的幼兒心理健康教育大綱，加之專職的心理健康教師缺乏，心理健康教育的內(nèi)容也較分散、零亂，許多幼兒園只是簡單地就近借鑒其他中小學或鄰近學科的經(jīng)驗進行教育，因此收效甚微。
?。ǘ┰诓僮鲗用嫔?，幼兒心理健康教育缺乏明確的教育模式、教育目標、教育內(nèi)容和教育途徑。高等園校和科研園所的研究人員雖然對幼兒心理健康進行了大量研究，但研究多以報告、論文的形式出現(xiàn)，與幼兒園的心理健康教育實際沒有很好的結合。對已經(jīng)開展心理健康教育的幼兒園來說，它 4
們多是以實驗的形式進行的，而這種實驗往往只是涉及幼兒心理發(fā)展的某一方面，缺乏系統(tǒng)性。
?。ㄈ┠壳?，我國對幼兒健康維護的有關教育和研究大多還停留在醫(yī)學模式上。盡管在理論上非常強調(diào)幼兒心理健康的維護，但由于諸多原因，在幼兒教育的實際工作中仍然將重點放在幼兒的身體方面，停留在生物——醫(yī)學模式水平上，還沒有實現(xiàn)向生物——心理——社會——教育協(xié)調(diào)整合模式的轉變。部分幼兒教育工作者在工作中將幼兒心理健康教育成人化，常常借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式來進行幼兒心理健康的教育。
?。ㄋ模议L來說，大部分家長能認識到幼兒心理健康的重要性，但他們比幼兒教師更缺乏心理健康的知識和教育能力，把對幼兒心理健康教育的責任推到幼兒園。有的家長對幼兒心理健康的認識模糊，一方面希望孩子聽話就好，一方面又鼓勵孩子發(fā)展自我，甚至放縱和溺愛，導致孩子以自我為中心，使幼兒處于一種矛盾之中，表現(xiàn)出冷淡、自卑、執(zhí)拗、吝嗇、孤僻、膽怯等心理特征。
四、對幼兒心理健康教育的幾點建議
?。ㄒ唬哪壳坝變盒睦斫】到逃嬖诘闹饕獑栴}我們看到。沒有完善的幼兒心理健康教育的機制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關鍵。因此，需要各級部門轉變教育觀念，制定幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標和主要內(nèi)容與途徑，使各幼兒園明確幼兒心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，掌握開展幼兒心理健康教育的方法和途徑，知道開展幼兒心理健康教育應達到什么樣的教育目標。同時，加強幼兒園、家庭、社會教育的聯(lián)系，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒園、社會、家庭合一的教育環(huán)境。
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