下面是范文網(wǎng)小編整理的怎樣促進孩子的人際交往能力 怎樣提高人際交往能力2篇(如何提高孩子與人的交往能力)，以供參考。
怎樣促進孩子的人際交往能力 怎樣提高人際交往能力1
1.自負
只關(guān)心個人的需要，強調(diào)自己的感受，在人際交往中表現(xiàn)為目中無人。與同伴相聚，不高興時會不分場合地亂發(fā)脾氣，高興時則海闊天空、手舞足蹈講個痛快，全然不考慮別人的情緒和別人的態(tài)度。另外，在對自己與別人的關(guān)系上，過高地估計了彼此的親密度，講一些不該講的話。這種過于親昵的行為，反而會使人出于心理防范而與之疏遠。
2.忌妒
西班牙作家賽萬斯指出：“忌妒者總是用望遠鏡觀察一切，在望遠鏡中，小物體變大，矮個子變成巨人，疑點變成事實。”忌妒是對與自己有聯(lián)系的、而強過自己的人的一種不服、不悅、失落、仇視、甚至帶有某種破壞性的危險情感，是通過把自己與他人進行對比，而產(chǎn)生的一種消極心態(tài)。當看到與自己有某種聯(lián)系的人取得了比自己優(yōu)越的地位或成績，便產(chǎn)生一種忌恨心理;當對方面臨或陷入災難時，就隔岸觀火，幸災樂禍;甚至借助造謠、中傷、刁難、穿小鞋等手段貶低他人，安慰自己。正如黑格爾所說：“有忌妒心的人自己不能完成偉大事業(yè)，便盡量去低估他人的偉大，貶低他人的偉大性使之與他本人相齊。
忌妒的特點是：針對性—與自己有聯(lián)系的人;對等性—往往是和自己職業(yè)、層次、年齡相似而超過自己的人;潛隱性—大多數(shù)忌妒心理潛伏較深，體現(xiàn)行為時較為隱秘。
3.多疑
這是人際交往中的一種不好的心理品質(zhì)，可以說是友誼之樹的蝕蟲。正如英國哲學家培根說的：“多疑之心猶如蝙蝠，它總是在黃昏中起飛。這種心情是迷陷人的，又是亂人心智的。它能使你陷入迷惘，混淆敵友，從而破壞人的事業(yè)。”具有多疑心理的人，往往先在主觀上設定他人對自己不滿，然后在生活中尋找證據(jù)。帶著以鄰為壑的心理，必然把無中生有的事實強加于人，甚至把別人的善意曲解為惡意。這是一種狹隘的、片面的、缺乏根據(jù)的一種盲目想象。
4.自卑
美國心理學家的研究表明，兒童時期如果各項活動取得成績而得到老師、家長及同伴的認可、支持和贊許，便會增強他們的自信心、求知欲，內(nèi)心獲得一種快樂和滿足，就會養(yǎng)成一種勤奮好學的良好習慣。相反，他們會產(chǎn)生一種受挫感和自卑感。個體自卑感的形成主要是社會環(huán)境長期影響的結(jié)果。
怎樣促進孩子的人際交往能力
怎樣促進孩子的人際交往能力 怎樣提高人際交往能力2
一、通過自帶玩具學習交往方法
在家庭中，孩子一般只限于與家人交往。進幼兒園后，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴隨交往、分享、合作。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，我們規(guī)定每周兩天讓幼兒自帶心愛的玩具上幼兒園，并在集體面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴?；顒又校覀冏層變河懻?ldquo;怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時該怎么辦”、“你拿到拌的玩具時該怎么說”、“你想玩別人的玩具時該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不強奪、搗亂等。在活動中，我們仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，啟發(fā)他加強同伴間的交往，及時鼓勵幼兒積極的交往行為?；顒咏Y(jié)束后，我們讓幼兒講講“你最喜歡誰的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己玩具讓給誰玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法;體驗交往的樂趣。
二、通過節(jié)目活動增加交往機會
愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動就是為幼兒創(chuàng)設愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動。如在“慶三八”“與媽媽同樂” 的活動中，為了提高孩子的交往能力，我們讓大班和小班或中班和小班小朋友一起開聯(lián)歡會，從排練節(jié)日到布置會場，我們都讓兩價目班的幼兒一起參與，如共同制作小掛件和小禮物，合作完成壁畫，共同排練〈我的好媽媽〉，〈夸媽媽〉等歌表演。
我們還有意識地設計了各種需要兩個班幼兒合作的內(nèi)容，如讓小班幼兒找一位哥哥一起唱首歌給媽媽聽，找一位姐姐一起把禮物送給媽媽等;大班幼兒的活動則以幫助小班幼兒為主，如“請你幫助小弟弟把紅花戴到媽媽胸前”前。不同年齡班的孩子在一起活動，他們感到特別有趣。孩子們既享受到了節(jié)日的快樂，又體驗了交往的樂趣。
在慶祝“六一”活動中，為了讓幼兒體驗同伴之間友好相處、互相幫助的快樂，發(fā)展交往能力，我們精心設計了“大帶小”的自助餐廳“活動?；顒忧?，我們先為幼兒創(chuàng)造機會，讓大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起設計并繪制餐廳標志、餐券、服務員的帽子和圍裙等。節(jié)日那天，除了部分幼兒擔任餐廳去用餐，他們一方面要幫助弟弟妹妹，另一方面要督促弟弟妹妹清楚地向服務員說明自己所需的東西，如“請給我一份蛋炒飯”等到。這一活動使幼兒在不同的交往情景中，與不同的交往對象進行交往能力的發(fā)展。
三、通過游戲擴大交往范圍
當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足他們模仿社會活動的需要了。為了擴大幼兒的交往范圍，我們開展了全園性的興趣游戲，包括玩沙、玩水、小小旅行團、木偶表演、做做玩玩、畫畫玩玩、唱唱跳跳、科學小實驗、編織等，每種活動由兩位教師固定帶領(lǐng)和指導，每周一次。每周的這一天是孩子們最高興的一天，每個幼兒可以根據(jù)自己的興趣和意愿參加其中某一組的活動，每次可去不同小組。
由于活動內(nèi)容是孩子自己選擇的;而且每組由不同年齡的孩子組成，就像一個臨時的“大家庭”，因此，孩子們完全處于平等。和諧的氣氛之中，表現(xiàn)積極的求知欲望。他們能以良好的情緒與周圍人交往，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的兒童世界中學會處理和解決一些問題，克服膽怯、害羞的心理，學會自主、謙讓、協(xié)作，提高交往能力。除此之外，我們還組織一些全園性或平行班的角色游戲，選擇適合集體交往的內(nèi)容，如超市， 游樂場、娃娃餐廳等，讓幼兒在一個更自由、更廣闊的空間中，在一個模擬的小社會環(huán)境里獲得各種交往技能。
我們意識到;要提高幼兒的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就可以達到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創(chuàng)設各種交往環(huán)境，并進行悉心指導。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。
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