下面是范文網(wǎng)小編整理的現(xiàn)代教育如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 如何培養(yǎng)心理素質(zhì)2篇 教師如何培養(yǎng)學(xué)生心理健康，供大家閱讀。

現(xiàn)代教育如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 如何培養(yǎng)心理素質(zhì)1

　　一、加強(qiáng)師生間的溝通與合作，防止學(xué)生產(chǎn)生過大的心理壓力

　　目前，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)習(xí)壓力增大的現(xiàn)象。教育實(shí)踐中，學(xué)生與科任教師之間的矛盾也時有發(fā)生，這些問題如果處理不當(dāng)，將對學(xué)生造成極大的心理壓力。尤其是在學(xué)期中間轉(zhuǎn)來的新生，這種現(xiàn)象發(fā)生的機(jī)率很大，有的因課程進(jìn)度快慢不一，有的因基礎(chǔ)打得不好，有的因新環(huán)境不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績馬上趕不上，每位任課教師都迫切地希望扭轉(zhuǎn)這一局面，抓緊時間趕補(bǔ)功課。無形中就給他們增加了壓力。所以，班主任就更應(yīng)該做好新生的思想工作，給他們創(chuàng)造一些寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從心理上先慢慢地適應(yīng)過渡。與此同時與課任教師定期或不定期地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，統(tǒng)一教育目標(biāo)，商討教育方法，協(xié)助科任教師處理好師生間的矛盾，緩解學(xué)生心理壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生心理異常。

　　二、做好家長工作，指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康的家庭環(huán)境

　　重視家庭教育是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而在家教方法上，我國卻存在較多的問題。在一些不當(dāng)?shù)募医谭绞街?，有過分保護(hù)型、過分干涉型和嚴(yán)厲懲罰型。由于不當(dāng)家教方式的存在，使許多小學(xué)生身心健康受到一定程度的影響。班里有這樣一位學(xué)生，家庭環(huán)境非常優(yōu)越，可以說想要什么基本上都能滿足，加之孩子較聰明，又能歌善舞，并取得了優(yōu)異的成績，家里人便視為掌上明珠，處處呵護(hù)，無形中便滋生了她“小公主”的脾氣，在與同學(xué)相處中，處處要強(qiáng)，得理不饒人，總是要求別人按照自己的意志行事;并且有很強(qiáng)的嫉妒心。針對這一現(xiàn)象我采取了在學(xué)校正面引導(dǎo)，先從思想上讓她認(rèn)知自己的不足之處，耐心疏導(dǎo)，通過解釋、說服、勸告、暗示等手段來改變她這種不良心態(tài)。并且積極做好家長工作，使家長有正確的育人觀和教育方式，調(diào)節(jié)家庭對她造成的負(fù)面影響，控制或消除家庭的消極影響，以此來維護(hù)她的心理健康。

　　以上只是我工作中的一點(diǎn)體會和看法，因?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是德育工作的一部分，它是分析、塑造人的靈魂的一門科學(xué)，在今后的工作中還需要不斷地探索學(xué)習(xí)，希望各位同行多加指正。

如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

現(xiàn)代教育如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 如何培養(yǎng)心理素質(zhì)2

　　一、引導(dǎo)情感溝通,健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

　　在實(shí)施素質(zhì)教育中,我體會到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理,能化被動為主動,化消極為積極,使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德,去學(xué)習(xí)知識。我在語文教學(xué)中注重了以講讀啟發(fā)情感,朗讀激發(fā)情感,寫作抒發(fā)情感。講讀啟發(fā)情感,就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)置睛感導(dǎo)語和情感線索,并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中,也能在情感中求知學(xué)知,在情感中陶冶情操。如我在講魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時,開篇設(shè)置了一個欲泣欲訴,欲怒欲憤的導(dǎo)語,使學(xué)生身不由已地珍惜現(xiàn)在的豐衣足食、窗明幾凈的生活。開始我讓學(xué)生描寫一下自已父親的肖像:有的寫父親西裝革履,有的寫父親的手機(jī)奏著時代的強(qiáng)音,有的寫工作,有的寫生活。我就此打住,讓同學(xué)們打開課本看離我們有七十年有余的閏士是一幅什么樣的肖像。開始,大家對父親的肖像還竊竊私語,過了一會兒,整個教室靜悄悄,我順?biāo)浦壅f“兩個時代的父親肖像上有天壤之別,我們不但對我們的父親敬愛有加,我們更對閏士的不幸產(chǎn)生了疑惑,那么,我們一起來研究此文,是什么原因?qū)е麻c士才四十歲上下卻活得像個木頭人呢?”聽完我的話,大家迅速研讀課文,并對閏士生活的社會進(jìn)行了詳盡的了解,明白了社會黑暗、兵、匪、官、紳使閏士命運(yùn)如此悲慘,由此大家懂得了幸福生活來之不易,對共產(chǎn)黨、社會主義制度產(chǎn)生了由衷的熱愛之情。

　　朗讀激發(fā)情感,就要求教師充分認(rèn)識到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式,也是作者表達(dá)認(rèn)識與感受的媒介和手段,從語言文字人手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合教師的范讀,再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界,使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例,這首詩情感真摯,表達(dá)了作者熱烈而奔放的情懷,充分表現(xiàn)了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情,以及對革命圣地的向往之心。教師在上這課時,要結(jié)合信天游這種文體的特點(diǎn),認(rèn)真范讀,力求再現(xiàn)當(dāng)時的場景,表現(xiàn)出作者對革命圣地的崇敬、向往之情,以激起學(xué)生情感上的共鳴,從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。另外,教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外要反復(fù)朗讀,咬文嚼字,學(xué)會用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)表達(dá)情感,做好充分準(zhǔn)備后,舉行詩朗誦比賽,通過朗誦把作者的細(xì)膩情感理解透徹。

　　二、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

　　良好心理素質(zhì)是人最寶貴的一種心理品質(zhì),縱觀歷史上有成就的人們的成功幾乎都來源于自信。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們:“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走。”這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵。這學(xué)生就會受到鼓舞。實(shí)際上,學(xué)生往往特別注重老師對自已的價,老師有時一句不經(jīng)意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以教師應(yīng)提倡“賞識”教育,對學(xué)生多肯定多鼓勵,多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時多說兩句:“不錯,很好,進(jìn)步”之類的話;如果我們在學(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時多說兩句:“你很有潛力”之類的話;如果我們在學(xué)生考試前多說兩句:“你行,你一定會成功”之類的話,學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心,自信就是量,學(xué)生有了信心,就會爆發(fā)出具大的能量{最終就能后進(jìn)變先進(jìn),失敗變成功。有一次我在講到“對牛彈琴”這個成語時,要求學(xué)生談?wù)勛约捍耸碌目捶?。班上絕大多數(shù)學(xué)生都說是牛的錯,連這么好的琴聲聽不進(jìn)去?？捎幸粋€學(xué)生卻提出了不同的看法,他說:“是彈琴人錯,你明明知道牛聽不懂,為什么還要彈呢?”在他說完之后,我給了他熱情的掌聲,其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光,那位學(xué)生的自信心得到肯定,使他受到了鼓舞。自那次之后,他的自信心越來越足,問問題的次數(shù)也越來越多,學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實(shí)上學(xué)生自信心一旦形成,它的影響比外在力量的作用會更持久、更重,會更有力地推動其對語文的學(xué)習(xí)。所以,在教育教學(xué)的過程中,不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心,使他們獲得成功。

　　三、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力

　　充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑,也是素質(zhì)教育重要特征和任務(wù)之一。在競爭日益激烈的社會,我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。我在這方面做了一些嘗試,收到了較好的效果。本學(xué)期,我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體,掌握它的論證方法,進(jìn)而學(xué)會說理,在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生,指定八位等生分成兩組作為辯論的正方與反方,把其余同學(xué)分成兩組,分別為參加辯論的同學(xué)找材料。同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)搜集集的方法,在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場辯論由于準(zhǔn)備不足,學(xué)生一時無法適應(yīng)。第二場辯論大有進(jìn)展,不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。通過上述活動,極大地提高了他們對集體活動的參與意識,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。

　　當(dāng)然,心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣,培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多,以上是本人在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會,意在拋磚引玉,與眾位同仁共同探討,使語文教學(xué)中晦心理素質(zhì)教育更上―層樓。

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