下面是范文網(wǎng)小編整理的班主任家訪的藝術(shù)班主任工作藝術(shù)3篇(來(lái)家訪的美麗班主任)，供大家品鑒。
班主任家訪的藝術(shù)班主任工作藝術(shù)1
班主任工作藝術(shù)
一、班主任的談話藝術(shù)（P217）
班主任談話藝術(shù)，是指班主任通過口頭語(yǔ)言藝術(shù)，直接與學(xué)生交談，交流思想信息，擺事實(shí)，講道理，情理交融，疏通思想，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們良好品德和個(gè)性以促進(jìn)班級(jí)工作開展的一種教育方法。
1、談話的原則（P217）
第一、平等原則；第二、真誠(chéng)原則；第三、尊重原則第四、差異原則
班主任談話的藝術(shù)與技巧
（1）、與學(xué)生談話應(yīng)注意的問題
第一、同理心是班主任與學(xué)生談話的心理基礎(chǔ)第二、善于借題發(fā)揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點(diǎn)，把握分寸。
2、幾種具體對(duì)象的談話技巧（P221）
二、班主任的家訪藝術(shù)
1、家訪概述
所謂家訪，是指為了協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育步調(diào)，統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問。
二、班主任的家訪藝術(shù)（P223）
三、班主任的評(píng)價(jià)藝術(shù)（P233）
（一）、班主任評(píng)價(jià)的基本原則
班主任評(píng)價(jià)是指班主任對(duì)學(xué)生的思想道德狀況和行為規(guī)范作出評(píng)價(jià)。
1、客觀性原則
2、公正性原則
3、全面性原則
4、內(nèi)容的具體性和形式的多樣性原則
（二）、班主任評(píng)價(jià)的藝術(shù)（P235）
1、正確的評(píng)價(jià)首先要全面地了解學(xué)生。
2、正確的評(píng)價(jià)要有正確認(rèn)知。
3、正確的評(píng)價(jià)還取決于掌握正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4、正確的評(píng)價(jià)還要活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)還需要重視學(xué)生的自我教育。
(三)、班主任表?yè)P(yáng)技巧（P244）
（1）、把表?yè)P(yáng)作為引導(dǎo)、教育的手段（2）、不要吝惜表?yè)P(yáng)，也不能濫用表?yè)P(yáng)。（3）、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言要隨機(jī)應(yīng)變（4）、表?yè)P(yáng)不要隨便把學(xué)生互相比較。（5）、表?yè)P(yáng)要指出具體表?yè)P(yáng)的行為，解釋表?yè)P(yáng)的原因（6）、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)（7）、表?yè)P(yáng)不妨與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)有時(shí)。
2、班主任批評(píng)的技巧
（1）、批評(píng)不忘鼓勵(lì)（2）、批評(píng)講求語(yǔ)言的委婉（3）、適當(dāng)運(yùn)用激將法（4）、批評(píng)巧用幽默（5）、不妨正話反說
四、班主任的人格藝術(shù)
（一）、班主任人格的內(nèi)涵及作用：（253）
班主任人格，是指班主任作為教育職業(yè)活動(dòng)的主體，在其職業(yè)勞動(dòng)過程中形成優(yōu)良的情感意志、合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。
（三）、班主任的人格藝術(shù)
1、注重提高班主任人格素質(zhì)
（1）、熱愛教育工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)。（259）（2）、有淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)技能和良好的教學(xué)態(tài)度。（3）、熱愛學(xué)生，關(guān)心集體，以身作則。
2、注重運(yùn)用班主任的人格藝術(shù)
（1）、重視首次交往（2）、尊重學(xué)生，理解學(xué)生（3）、信任學(xué)生，民主決策（4）、用好評(píng)價(jià)手段
班主任家訪的藝術(shù)班主任工作藝術(shù)2
教師工作藝術(shù)
我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩(shī)：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩(shī)雖然有些夸大之嫌，但也不泛對(duì)我們老師的一些真實(shí)的寫照。
一、工作藝術(shù)
1、第一塊基石是：愛。
愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。
2、第二塊基石是：品格。
品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。
（大學(xué)校長(zhǎng)看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。
3、第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。
學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。
二、工作方法：
1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。
2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表?yè)P(yáng)你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評(píng)沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來(lái)能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來(lái)。這樣他才能真正成為未來(lái)的人才。
3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類旁通，你的語(yǔ)言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。
5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾十年一定會(huì)取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。
今天這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。
最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。
通知：建立“家長(zhǎng)開放日制度”，每一月的第一個(gè)星期一舉行家長(zhǎng)開放日，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，通過聽（聽課）、看（主題班會(huì)等活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)）、議（評(píng)議學(xué)校的工作）、談（意見和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。
并將圖片收集上傳學(xué)校
班主任家訪的藝術(shù)班主任工作藝術(shù)3
淺談班主任工作藝術(shù)
文/hjlhjl
班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”，是引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)、身體、精神、情感、意志、思想等全面健康發(fā)展的引路人。從某種程度上說，班主任肩負(fù)著國(guó)家民族的未來(lái)，作為班主任，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起育人重任。但班主任工作不似工作車間的流水線，只要按程序操作就行，班主任工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮明個(gè)性的人，可能有些還是頑童、皮童甚或是劣童，這就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必須因人制宜，講究工作藝術(shù)。
愛心和責(zé)任感是從事班主任工作必備的條件，但是，我們時(shí)常耳聞一些班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可工作效果并不好，搞得師生關(guān)系不融洽，甚至對(duì)立情緒嚴(yán)重。究其原因，恐怕還在于方法技巧問題。于漪老師說：“做了一輩子教師，還得學(xué)做教師?！卑嘀魅喂ぷ鞲且婚T藝術(shù)，而“運(yùn)用之妙，存乎一心”，在班級(jí)教育和管理中，班主任要關(guān)心全體學(xué)生，而關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展意味著在態(tài)度上對(duì)學(xué)生一視同仁，在教育策略上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、區(qū)別化的教育。班主任要以多元智能理論為指導(dǎo)，用心觀察，潛心揣摩，把握每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的教育與指導(dǎo)，努力走向從容之境，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。
錘敲——催響鼓更響
在一個(gè)班集體中，總有一部分學(xué)生因?yàn)橹橇σ蛩乇容^好，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一點(diǎn)就通，達(dá)成度高，考試成績(jī)遙遙領(lǐng)先于一般同學(xué)，而這些學(xué)生往往被冠以“好學(xué)生”“優(yōu)生”稱號(hào)，備受班主任和科任老師喜愛。久而久之，班主任會(huì)放任他們行為上的散漫，過分包容他們的錯(cuò)誤，甚至?xí)L(zhǎng)他們的惡習(xí)。班主任的行為有時(shí)會(huì)給優(yōu)生這樣一種心理暗示，“一俊遮百丑”，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其它的無(wú)所謂。優(yōu)生無(wú)形中就有了一種優(yōu)越感，逐漸降低對(duì)自身的要求，班規(guī)班紀(jì)對(duì)他們來(lái)說可遵守可不遵守；在同學(xué)面前他們會(huì)清高自大，瞧不起學(xué)習(xí)后進(jìn)生，搞得同學(xué)關(guān)系緊張；特別是同樣的錯(cuò)誤，班主任會(huì)批評(píng)其他學(xué)生而對(duì)優(yōu)生網(wǎng)開一面……長(zhǎng)此以往，不但會(huì)削弱優(yōu)生的抱負(fù)意識(shí)，消減他們的進(jìn)取心，而且，還會(huì)給班級(jí)同學(xué)留下不好的印象：班主任偏愛優(yōu)生，不能公正公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。結(jié)果，不但不利于優(yōu)生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于和諧班集體的建設(shè)。
優(yōu)生成了被道德教育遺忘的“角落”。常言道“響鼓還需重錘敲”，根據(jù)物理學(xué)上的力作用原理，力越大作用力就越大，響鼓如果不用重錘去敲，那敲出來(lái)的聲音不就和普通鼓一樣了嗎？不能發(fā)揮特長(zhǎng)那響鼓的存在還有什么意義？用重錘就是為了使響鼓能夠更響！同樣，對(duì)優(yōu)生教育，班主任更要用“重錘”去巧打巧擂。
適當(dāng)“吝嗇”表?yè)P(yáng)。優(yōu)生如果整天生活在表?yè)P(yáng)聲中，就會(huì)沾沾自喜，高傲自大，喪失前進(jìn)的動(dòng)力。因此，老師要適當(dāng)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把喜愛之情深藏在心底。甚至要格外嚴(yán)厲些，美國(guó)西點(diǎn)軍校的優(yōu)秀軍人哪個(gè)不是在嚴(yán)厲的要求下成長(zhǎng)起來(lái)的？
關(guān)注養(yǎng)成教育。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們更要從“全人”的角度去要求他，在紀(jì)律方面高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓優(yōu)生明白：紀(jì)律面前人人平等，優(yōu)生沒有任何特權(quán)可享；德行比知識(shí)更重要，一個(gè)具有高尚德行的人比一個(gè)智力超常的人更受人尊敬。
注意目標(biāo)引領(lǐng)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)引領(lǐng)他們?cè)谄沸?、交往、組織、創(chuàng)新、合作度等方面確立具體可行的目標(biāo)，制定不斷超越自身的挑戰(zhàn)計(jì)劃，不斷檢查他們的達(dá)成度，從而鞭策他們天天向上。
進(jìn)行“耐挫”訓(xùn)練。學(xué)習(xí)優(yōu)生在學(xué)生上遇到困難的時(shí)候比一般同學(xué)少，但一旦遭遇到挫折失利，他們會(huì)比一般同學(xué)更感到沮喪，有的甚至?xí)货瓴徽?。班主任就要做有心人，故意“刁難”他們一下，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中不時(shí)遭遇一些難題，逐漸培養(yǎng)他們的耐挫力。
距離——使關(guān)愛適度
曾經(jīng)看到花匠給樹苗施肥，他們?cè)谶h(yuǎn)離樹苗根部幾十厘米的地方挖洞、灌肥，很是不解。一打聽，才明白，施肥是為了讓樹苗長(zhǎng)得更好，但是如果距離太近，肥力太足，樹苗就會(huì)被肥死。
教育又何嘗不是如此，關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，那是否意味著學(xué)生要什么我們就給予什么，學(xué)生缺什么我們就千方百計(jì)送去什么呢？答案當(dāng)然是否定的。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！卑嘀魅我⒁馐塾卸取㈥P(guān)愛無(wú)痕，那才是智慧的愛，才是真正的大愛。
比如，班主任對(duì)于班上來(lái)自單親家庭的孩子，總是格外心生一份憐憫、關(guān)注，總想盡己所能地去關(guān)愛他們。出發(fā)點(diǎn)是無(wú)可厚非的，但要知道，這部分學(xué)生很多是特別敏感、脆弱的，他們不愿受到特別的待遇，就怕引起別的同學(xué)的注意、議論。班主任對(duì)待這些同學(xué)，很多時(shí)候只需遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視他們，不需走上前去“噓寒問暖”，讓他們感到自己與別的同學(xué)沒有什么兩樣！班主任可以在暗中使力，一方面讓班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中給予適度的幫助，為他們營(yíng)造和諧融洽的成長(zhǎng)環(huán)境；另一方面，單獨(dú)的時(shí)候，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)開朗、包容、自強(qiáng)。
“距離產(chǎn)生美”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注、靜靜地欣賞、不經(jīng)意的提醒……往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的神奇效果。有些頑皮學(xué)生，當(dāng)他們不守公共場(chǎng)所的秩序或與學(xué)生嬉戲吵鬧時(shí)，你當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥，他也許接受不了，有時(shí)還會(huì)破罐子破摔，弄得誰(shuí)也下不了臺(tái)。如果你在遠(yuǎn)處不動(dòng)聲色地做一個(gè)“安靜”的示意，他會(huì)乖乖地回到座位，還會(huì)對(duì)老師心存一份感情之情。
助推——激弱者自強(qiáng)
有些學(xué)生，自信心不夠，總感到自己不如別人，形成了不必要的自卑心理，作為班主任就該義不容辭地助他一臂之力，讓他自強(qiáng)起來(lái)。我們強(qiáng)調(diào)的是“助推”，而不是包辦、代替。人生路是學(xué)生自己走的，所以，我們只能關(guān)鍵之處指點(diǎn)迷津，不能越俎代庖。
怎樣“助推”呢？激賞、微笑是最好的武器。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般，總感到進(jìn)步不大的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生今天的作業(yè)在某個(gè)方面有些許進(jìn)步了，可以在作業(yè)本上適時(shí)寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，或者以星號(hào)、笑臉給予獎(jiǎng)賞。對(duì)于經(jīng)常不敢大聲回答問題的同學(xué)，只要他回答問題聲音大了些或捕捉到他有回答問題的舉動(dòng)后，就該及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。多次被肯定以后，就會(huì)增強(qiáng)他的自信心，大膽發(fā)言在他身上就會(huì)變得很平常。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”成人尚且如此，何況是學(xué)生呢。
于漪老師說：“教書育人一輩子，笑了一輩子?！庇阡衾蠋熤阅軌虺蔀榻逃屑遥蟾排c她的微笑藝術(shù)不無(wú)關(guān)系。作為班主任，及時(shí)向自信心不足的學(xué)生奉上一個(gè)甜甜的微笑，如同舉手投足般自然、容易，但其功效卻是神奇的。課堂上，微笑拉近了班主任與他們的距離；社會(huì)實(shí)踐中，微笑激發(fā)了他們大膽動(dòng)手、探求新知；生活中，微笑給了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣……小小的微笑其威力可真不??！聰明的班主任，一定要給缺乏自信心的學(xué)生更多的微笑。
等待——“逼”餓者自食
隨著生活條件的提高，家長(zhǎng)都為學(xué)生提供了十分優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，課外閱讀材料、課外書籍等應(yīng)有盡有。這給班主任工作帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了不必要的麻煩。拓展知識(shí)、開闊視野的機(jī)會(huì)是多了，但不等于每個(gè)學(xué)生都能利用好有利條件，愿做辛勤采蜜的小蜜蜂。這給培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣帶來(lái)了問題。
一個(gè)人如果天天吃紅燒肉一看到紅燒肉就會(huì)反胃、生厭，但如果十天、半個(gè)月沒得吃了，或者已經(jīng)餓了幾天了，就會(huì)心生向往之意，甚至聞到香味就垂涎三尺。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也是如此，班主任要善用等待策略，巧用“饑渴效應(yīng)”。
班主任要聯(lián)合任課教師和家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)控制買書量，每天只允許部分學(xué)生帶不多于班級(jí)學(xué)生數(shù)一半的書到校（帶書者每天輪換），每天安排一定量的課外閱讀時(shí)間，規(guī)定這些書必須在一定時(shí)間內(nèi)人人讀完，然后舉行讀書心得交流會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)非常珍惜閱讀時(shí)間，同學(xué)間搶書看，還會(huì)兩人合讀一本書。因?yàn)橐涣?，一定讀得非常仔細(xì)認(rèn)真。一定時(shí)間后，原來(lái)是“要我讀”，現(xiàn)在就變成“我要讀”了，愛讀書的習(xí)慣就養(yǎng)成了?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成只要6個(gè)月的時(shí)間，智慧的班主任，要養(yǎng)成學(xué)生的一些好習(xí)慣，就要“狠心”讓學(xué)生“餓”一“餓”，你在等待中，就能收獲習(xí)慣了。
寬容——促迷者自返
“犯錯(cuò)是上帝給予孩子的權(quán)利。”班主任要學(xué)會(huì)寬容，特別在小是小非上。蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。”古語(yǔ)說“親其師，信其道”，在教師的寬容激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)自我反省錯(cuò)誤，自我改正錯(cuò)誤，也容易形成豁達(dá)大度的性格，有利于與人合作相處，為他們踏進(jìn)社會(huì)大門作好準(zhǔn)備。
班主任在處理日常事務(wù)時(shí)一定要有寬容之心。葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生?！卑嘀魅吻f(wàn)不能因?yàn)樽约旱拇直┖浅舛鴤W(xué)生的自尊，那會(huì)影響學(xué)生的一生。
原來(lái)班上一同學(xué)插隊(duì)買菜，被導(dǎo)護(hù)老師發(fā)現(xiàn)了，那意味著通報(bào)批評(píng)，可我班從高一到高三，還沒有學(xué)生受到過學(xué)校處分呢？當(dāng)時(shí)我比較激動(dòng)，但考慮到該生一向表現(xiàn)很好，也許是事出有因，就去走群眾路線。原來(lái)該同學(xué)嚴(yán)重的胃病又犯了，從早晨到中午滴水未進(jìn)，堅(jiān)持上了半天課，餓得頭昏眼花。排隊(duì)時(shí)，前面同學(xué)不斷插隊(duì)，情急之下就插了隊(duì)。我沒有批評(píng)他，立即拿出餅干讓他充饑，并一再安慰他，不要把此事放在心上?？伤€是感到很內(nèi)疚。升入高校后，還感謝班主任的寬容。
寬容就像一股溫泉，滌蕩著學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生心中有了一片燦爛的陽(yáng)光。擁有寬容之心，就拉近了班主任與學(xué)生的心靈距離，而在寬容的氛圍里成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，更容易設(shè)身處地地為別人著想，有利于形成良好的人際關(guān)系。
懲戒——督錯(cuò)者自改
上面談及寬容的重要性，但并不意味著凡事對(duì)學(xué)生都要寬容，不講原則的寬容有時(shí)就會(huì)變成縱容?！兑?guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！边@就保證和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí)，可以適當(dāng)采取批評(píng)等方式教育和管理學(xué)生。
沒有懲戒就沒有教育，沒有懲戒的教育不能說是真正的教育。但要把握好懲戒的“度”，懲戒絕不是體罰，而是通過一定的懲戒途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。雷夫老師認(rèn)為，對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。比如，對(duì)經(jīng)常遲到的學(xué)生，讓他第二天做一次校門督警員；對(duì)亂扔垃圾者，讓他清理垃圾筒；實(shí)驗(yàn)課上故意破壞實(shí)驗(yàn)用品者，讓他暫時(shí)停止做實(shí)驗(yàn)，在旁邊看別人做……這樣的懲戒都是善意的，學(xué)生都可以接受。為了更好地發(fā)揮懲戒的功效，懲戒措施需要預(yù)先班級(jí)民主討論通過，集體討論產(chǎn)生的不傷害肉體和自尊的懲戒措施就容易為學(xué)生接受，而且在實(shí)施時(shí)也能得到班級(jí)集體輿論的支持。馬卡連柯說過，“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他?！痹谫p識(shí)、寬容教育無(wú)果的情況下，基于教育為本的懲戒，一定能取得效果。
當(dāng)然我們堅(jiān)決反對(duì)體罰學(xué)生，但善意的適度的懲戒還是需要的，“假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生不會(huì)再去撫摸這種橙紅色抖動(dòng)如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與他們接觸時(shí)，就感到切膚的疼痛，從此與他們永遠(yuǎn)隔絕?！碑吺缑魹槲覀冴愂隽诵枰\(yùn)用懲戒手段的緣由！
班主任工作沒有固定如一的模式，它需要因地制宜，隨人而化，注重藝術(shù)。班主任工作似繁復(fù)的“中國(guó)結(jié)”，不管是編織纏繞還是空白鏤花，都是源于藝術(shù)表達(dá)的需要；班主任工作似剛?cè)嵯酀?jì)的太極拳，一收一放中顯活力，收中有情，放中有愛；班主任工作更似古老的書法藝術(shù)，于行云流水中顯熱情，于靜默空白處藏真諦。班主任需要不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理念，同時(shí)還必須在實(shí)踐中不斷摸索探尋，真正讓班主任工作剛?cè)嵯酀?jì)、游刃有余。
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