下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級(jí)歷史試卷分析3篇 七年級(jí)月考?xì)v史試卷分析，供大家賞析。
七年級(jí)歷史試卷分析1
2008——2009第二學(xué)期七年級(jí)歷史試卷分析
高村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)
劉文彥
2006—2007學(xué)考試閱卷工作剛剛結(jié)束，我們對(duì)學(xué)生的歷史試卷，認(rèn)真進(jìn)行了成績(jī)分析。具體情況如下：
一、基本情況
1、題型、題量及分值
閉卷部分： 單項(xiàng)選擇題25個(gè)小題50分。
開(kāi)卷部分：26題閱讀材料回答問(wèn)題，27題中日關(guān)系，28題讀圖回答問(wèn)題，29題唐朝與清朝對(duì)外政策的對(duì)比，30題西藏問(wèn)題。
2、試題特點(diǎn)
容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識(shí)記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力，材料直接從教科書(shū)上選取，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析能力的考查，設(shè)問(wèn)跨度小，一般就一章或一節(jié)設(shè)問(wèn)，對(duì)分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
二、試題解題情況
1、概念把握不準(zhǔn)確
概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無(wú)數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長(zhǎng)河，歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。如第5小題：唐朝時(shí)期，被譽(yù)為中銀文化交流中最杰出的使者是：
A、鑒真和尚B、玄奘C、阿倍仲麻呂D、崔志遠(yuǎn)，相當(dāng)部分學(xué)生錯(cuò)選為A，此題得分率只有，這是由于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)沒(méi)有認(rèn)清導(dǎo)致的。
2、相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握不牢
歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及了語(yǔ)數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門(mén)類(lèi)、多學(xué)科知識(shí)，若相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏，定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史帶來(lái)一定困難。如第25小題：下列中國(guó)古典小說(shuō)的章節(jié)標(biāo)題中，出自《三國(guó)演義》的是 A、梁山泊義士尊晁蓋B、林黛玉重建桃花社C、孫行者大鬧黑風(fēng)山D、曹操煮酒論英雄本題就需要一定的文學(xué)知識(shí)
3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光來(lái)看待歷史史實(shí)，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。如第26小題第2、3問(wèn)，學(xué)生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對(duì)史實(shí)分析不透。這就是平時(shí)歷史思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第30題，要求學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)**的反動(dòng)言論進(jìn)行駁斥，這考的就是學(xué)生的概括能力和歸納能力，許多考生在答經(jīng)過(guò)時(shí)不是答得啰嗦，就是太簡(jiǎn)略，一筆帶過(guò)。
4、審題能力不強(qiáng)
審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說(shuō)，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第29小題第3問(wèn)，有學(xué)生審題不仔細(xì)，不少學(xué)生啟示不恰當(dāng)。
三、對(duì)今后教學(xué)建議
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
（1）突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)
在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，對(duì)在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中起重要作用、地位明顯的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)突出，講清來(lái)籠去脈，濃墨重彩，豐富內(nèi)容，補(bǔ)充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責(zé)任感。不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，如果意義不明，完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘，形成記憶殘缺，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。
（2）注重知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性
隋唐至宋之間的五代十國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)亂頻繁，很零散。但書(shū)上涉及這段的知識(shí)并不多，應(yīng)該是好掌握的，只是教師在教學(xué)這段歷史時(shí)，要把有限的知識(shí)講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清割據(jù)的相同之處，講清割據(jù)的特點(diǎn)，在割據(jù)的承前啟后中去把握。越是這類(lèi)知識(shí)，越要仔細(xì)研讀大綱教材，弄清大綱的要求，理清教材的脈絡(luò)，找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，突破難點(diǎn)，統(tǒng)一之后的割據(jù)戰(zhàn)亂連連，人民痛不欲生，割據(jù)之后的人心必向統(tǒng)一，渴望和平。
五代、遼、宋、夏、金時(shí)期政權(quán)更迭，頭緒多，知識(shí)散，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較頭疼，教師教學(xué)也不太順暢。北宋與遼、南宋與金之間的史實(shí)學(xué)生特別容易搞混，經(jīng)常張冠李戴，因此教師在教學(xué)時(shí)要把遼、夏、金少數(shù)民族政權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)梳理清，存在的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生搞明白。具體時(shí)間雖然不要求掌握，但存在于哪一時(shí)段一定要對(duì)比清楚，尤其是三次議和主要內(nèi)容不要混淆，要讓學(xué)生明白戰(zhàn)是暫時(shí)的，和是主旋律，戰(zhàn)中爭(zhēng)斗，和中交往。這段歷史相對(duì)于統(tǒng)一王朝，其在中國(guó)古代史中的地位要次一些，但它畢竟也對(duì)歷史發(fā)展作出了一定貢獻(xiàn)，這些軌跡不能抹殺，它們也有其發(fā)展特點(diǎn)，這些共同構(gòu)成了中國(guó)古代歷史的豐富性，共同推動(dòng)著歷史滾滾向前。
2、注重能力培養(yǎng)
《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料；啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的一些基本技能和方法，例如：計(jì)算歷史年代；閱讀歷史教科書(shū)及有關(guān)的歷史讀物；識(shí)別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料；敘述重要的歷史事實(shí)；解釋重要的歷史概念；分析和評(píng)論重要的歷史問(wèn)題，等等。
同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國(guó)史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系；歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開(kāi)拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識(shí)歷史。
歷史能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角色，設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái)，通過(guò)精心設(shè)置的課堂提問(wèn)，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。不要照本宣科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧?，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。
3、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練
一是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問(wèn)答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問(wèn)題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育，平時(shí)教學(xué)中不要放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣。
七年級(jí)歷史試卷分析2
七年級(jí)歷史試卷分析
商丘外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 黃萌
一、試題評(píng)價(jià)
（一）命題依據(jù)：
（二）題型與題量：
本次歷史試卷滿分為100分。題型包括選擇題、組合例舉、材料解析題和分析探究題四大類(lèi)。總題量28題。其中選擇題20題共40分，在整個(gè)試題中所占比重為40%，組合例舉5題共24分，所占比重為24％，材料解析題2題共24分，所占比重為24%，分析探究題1題12分，所占比重為12%。
（三）命題思路
注意滲透新課改的基本理念，以教材為依托，注重對(duì)初中歷史主干知識(shí)的考查，照顧到知識(shí)的覆蓋面，考查內(nèi)容側(cè)重于歷史教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)重點(diǎn)。歷史人物、歷史事件、地點(diǎn)、歷史年代、制度政策、文獻(xiàn)地圖等基本要素基本兼顧，全卷沒(méi)有偏題、怪題和超綱題。
粗略調(diào)查了各大題的得分情況，其中得分率最高的是選擇題，其次是組合例舉；再次是分析探究題；得分最低的是材料解析。以上情況說(shuō)明隨著難度提升，考生得分率明顯下降，反映出學(xué)生分析理解和運(yùn)用材料的能力相對(duì)較差。
2．試題新穎、靈活，圖文并茂，形式活潑。
試題內(nèi)容來(lái)源于課本，但設(shè)計(jì)上顯得靈活。出現(xiàn)大量圖文結(jié)合的試題
3．加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)揮歷史教育的史鑒功能。如文天祥、岳飛等，均出現(xiàn)在試題中，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。
二、試卷分析
從考生答題情況看，存在的問(wèn)題主要有：
（1）歷史學(xué)習(xí)的基本功不扎實(shí)，歷史史實(shí)不清，基本概念模糊。（2）不明題意，審題不仔細(xì)。
在閱卷中發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)漏答題（3）不重視《課程標(biāo)準(zhǔn)》
第19題關(guān)于派船隊(duì)到達(dá)臺(tái)灣的政權(quán)，學(xué)生準(zhǔn)確率非常低，很大原因是此題內(nèi)容出現(xiàn)在小字部分。但《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的【教學(xué)活動(dòng)建議】中有“舉行演講會(huì)，說(shuō)明新疆、西藏、臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土”這一要求，很多師生都忽略了這個(gè)問(wèn)題。
（4）從材料中獲取信息、分析概括能力較差
“能夠閱讀普及性的歷史讀物，識(shí)讀歷史圖表，知道古代紀(jì)年方法，正確計(jì)算歷史年代，描述歷史事件，初步了解學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基本技能和方法”是《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，第27題“北魏孝文帝改革”中引用的文獻(xiàn)材料是課后習(xí)題中出現(xiàn)過(guò)的，有少部分學(xué)生看不懂材料，從材料中獲取信息、分析概括能力較差。
三、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史我采取以下措施較強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量及加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，掌握一定的解題技巧，規(guī)范答題。
在教學(xué)中要告誡學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題、緊扣題意作答、獲取并處理試題中的有效信息，并回歸到課本中尋找答案的良好習(xí)慣，規(guī)范的工作要從平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)抓起。
重視歷史地圖、史料等，挖掘有效信息，培養(yǎng)分析比較地圖和提取有效信息的能力。
要讓學(xué)生懂得“怎樣學(xué)”而不是“學(xué)什么”，以及懂得“用什么和怎么用”的價(jià)值。
加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)
考生答題情況表明，許多考生對(duì)一些重要的歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，而歷史學(xué)科的基本功包括學(xué)習(xí)歷史的基本常識(shí)、基本技能、基本能力和探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)等是他們的薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該多思考，提高領(lǐng)悟能力，學(xué)會(huì)在記憶和理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)換、整合、分析判斷。在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)中要注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。史政結(jié)合，發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì)教育功能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息搜索能力，使他們開(kāi)拓思維，以史為鑒，學(xué)以致用。
七年級(jí)歷史試卷分析3
七年級(jí)歷史試卷分析
一、基本情況
本次期末考試初一年級(jí)參加考試的學(xué)生有 66人，其中80分以上的有
人，占參考人數(shù)的%；60分以上的有
人，占參考人數(shù)的%；平均分為
分；最高分為
分，最低分
分，總體來(lái)看，考出了學(xué)生的水平。
二、試題分析
1、題型全面，符合中考，從這次七年級(jí)歷史試題的題型來(lái)看，有選擇題、識(shí)圖題，材料分析題、綜合探究題等，題型與中考試題相吻合。
2、考查面廣，綜合性強(qiáng)
從試題考查的知識(shí)來(lái)看，考查的知識(shí)面非常廣，中國(guó)古代史的上冊(cè)知識(shí)都涉及到了，且試題的綜合性強(qiáng)，如第二大題的第1小題，第三大題的2、3兩個(gè)試題等，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、難易適中，重點(diǎn)突出
本次歷史試題從難易的程度來(lái)看設(shè)計(jì)的也比較合理，且對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查很突出，如第三大題的第一小題，對(duì)絲綢之路的考查，第二小題對(duì)三國(guó)知識(shí)的考查，第四大題對(duì)秦始皇和漢武帝的考查，都緊扣課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)。有如第三大題
（一）題的2、3小題設(shè)計(jì)較難，能考出學(xué)生的層次和水平。
4、試題靈活，側(cè)重雙基
本份試題命題很靈活，但考查的知識(shí)點(diǎn)都在課本。如第一大題的1、8、9試題，第三大題的（一）的2、3小題等，命題靈活，側(cè)重對(duì)課本基本知識(shí)點(diǎn)的考查?？傊痉輾v史試題是一份比較成功的試題，既能考出學(xué)生的知識(shí)，又能考出學(xué)生的能力，不足之處是題量有點(diǎn)大，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。
三、試卷分析
（一）選擇題
選擇題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這次試題的選擇題有部分學(xué)生得滿分30分，70%的學(xué)生得分在24分左右，有一少部分學(xué)生成績(jī)太差，得分4—8分。選擇題中出錯(cuò)率較高的是7、13題，原因是學(xué)生不能活學(xué)活用，因而導(dǎo)致失分。
（二）非選擇題
1、按順序排列朝代，全對(duì)的占30%，得2分的占40%，有個(gè)別學(xué)生得0分。2、3、4題學(xué)生做的不錯(cuò)，失分主要是3題的A、C，學(xué)生不能正確的書(shū)寫(xiě)答案，錯(cuò)別字較多。整個(gè)
（二）大題，學(xué)生做的不錯(cuò)，失分較少。
（三）材料分析題
1題考查的是絲綢之路的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生得分大多在6---8分之間，失分主要是(2)、(3)小題，學(xué)生對(duì)絲綢之路途經(jīng)的國(guó)家和地名不能準(zhǔn)確掌握，知識(shí)學(xué)的比較死，從西域引進(jìn)的水果，學(xué)生能全回答正確的較少。
2題考查三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)，所出的題目不難，但考查面廣。其中（1）（3）題比較簡(jiǎn)單，（2）題稍有難度，難在審題上，尤其是，諸葛亮給劉備提出了什么建議？學(xué)生答不出來(lái)。這個(gè)試題學(xué)生得分大多在7---8分。這個(gè)試題不僅考出了學(xué)生的真實(shí)水平，還把學(xué)生的檔次很好的拉開(kāi)了。3題考的是兩次改革，學(xué)生得分多在5分左右，失分主要是（1）題和（3）題，失分的主要原因是試題的問(wèn)法，很多學(xué)生產(chǎn)生了歧義，因而導(dǎo)致出錯(cuò)。
（四）綜合探究題
本題學(xué)生答題情況是本份試題最好的，學(xué)生失分較少，知識(shí)掌握的準(zhǔn)確到位
四、教學(xué)建議
1、落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)于課本的一些歷史基本知識(shí)，一定要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好，讓學(xué)生要掌握準(zhǔn)確無(wú)誤。
2、培養(yǎng)基本能力
培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、從材料中提取有效信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的思維能力。
3、提高答題技巧
加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中提取有效信息的方法；加強(qiáng)答題規(guī)范性的培養(yǎng)，使學(xué)生答題時(shí)做到點(diǎn)化、序列化和段落花；加強(qiáng)學(xué)科語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按題目的要求取舍和重新整合知識(shí)。
4、重視課本歷史圖片
對(duì)于課本的一些歷史圖片，一定讓學(xué)生看圖、讀圖、識(shí)圖，以圖來(lái)讀史、用圖來(lái)講史，使學(xué)生明確歷史圖片也是學(xué)習(xí)歷史的有效手段，進(jìn)而能掌握課本的一些歷史圖片。
5、重視歷史知識(shí)的總結(jié) 對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)一定要及時(shí)的進(jìn)行單元總結(jié)，小專(zhuān)題總結(jié)，用線把所學(xué)的歷史知識(shí)貫穿起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，條理清楚的掌握。
6、加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練
加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
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