下面是范文網(wǎng)小編收集的四環(huán)節(jié)教學(xué)法方案3篇 什么是四環(huán)節(jié)教學(xué)法，供大家參閱。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法方案1

　　變“教知識(shí)”為“傳能力”的嘗試

（何華桂

　　2012-4-10）一

　　我對(duì)“教知識(shí)”的理解。

　　在“知識(shí)中心”的教學(xué)大格局下，閱讀教學(xué)課程常態(tài)是“教知識(shí)”，即教教課文的狀況。

　　教知識(shí)的課堂模式是：介紹背景----指導(dǎo)字詞----逐段講讀----提煉中心思想----拓展練習(xí)。

　　在這種模式下，教師以講、問(wèn)和“做”（示范、演示、操作等）為主要方式，學(xué)生以聽(tīng)、看、答和“做”（被動(dòng)性的操作等）為主要方式。

　　在教師的主導(dǎo)下，閱讀教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生學(xué)會(huì)了字詞，理解了一篇篇課文。

　　二

　　我對(duì)“傳能力”的理解。

　　在“能力中心”的背景下的閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)該是：以課文為學(xué)習(xí)的載體練習(xí)“能力”。

　　課堂模式是：預(yù)習(xí)、初讀課文----學(xué)習(xí)字詞----品讀課文----總結(jié)反思----鞏固練習(xí)。實(shí)質(zhì)性的不同主要是由學(xué)生自主完成這些環(huán)節(jié)；學(xué)生個(gè)體或小組自主學(xué)習(xí)后，要在全班與大家一起“展練”——展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，并形成同學(xué)間的互動(dòng)，在強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和積累語(yǔ)言。三

　　我變“教知識(shí)”為“傳能力”的嘗試。

　　怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主練能,教師盡可能地“放手”甚至“退隱”呢？

　　為了這種自主“練能”課堂狀態(tài)的早日實(shí)現(xiàn)，在上課時(shí)，我嘗試在教學(xué)行為上有一個(gè)重大改變：由教知識(shí)（教課文）變?yōu)榻谭椒?，讓全班學(xué)生盡快獲得將“練能”課堂自主推進(jìn)的一套方法。

　　這樣就好比說(shuō)，我們?cè)谝黄n文上去用力，是老師和孩子們很費(fèi)力地一同打一條魚(yú)，即（一篇課文），現(xiàn)在將精力集中用在訓(xùn)練學(xué)生早點(diǎn)學(xué)會(huì)打“魚(yú)”的方法，讓他和他的同伴們一起自主打“魚(yú)”。我們教師，站在旁邊組織、欣賞、評(píng)價(jià)。

　　所以，我嘗試在“練能”課堂各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)時(shí)，嵌入進(jìn)去教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)把方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)甚至生活之中去，從而形成一種學(xué)習(xí)能力。接著，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)能力去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

　　1、課前預(yù)習(xí)的方法。

　　按語(yǔ)文預(yù)習(xí)五步法，指導(dǎo)學(xué)生去做，并一定落到實(shí)處。

　　2、學(xué)習(xí)字詞的方法。

(1)借助拼音，借助字典、詞典等工具書(shū)，區(qū)別音近字、同音字、多音字等，從而掌握字音。

(2)借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞意。

　　3、理解課文內(nèi)容的方法。

（1）用段落歸并法，分段，寫(xiě)段意，把段意連綴成主要內(nèi)容。（2）教給學(xué)生快速抓住每一類(lèi)課文主要內(nèi)容的思維方法。如：寫(xiě)人文章——寫(xiě)的是誰(shuí)，通過(guò)什么事件表現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　4、品讀課文的方法。

（1）熟讀、美讀、背誦、復(fù)述、表演、拓展課外閱讀。（2）抓住關(guān)鍵詞或句進(jìn)行品讀，批注，勾畫(huà)，想象。（3）查閱資料，在閱讀背景下理解文段。

　　5、課外閱讀的方法。

　　讀課外書(shū)，并做讀書(shū)筆記，寫(xiě)下內(nèi)容摘要，摘抄好詞好句及段落，寫(xiě)出閱讀心得。

　　6、作文的方法。

　　用心觀察生活，積累題材；積累好詞好句；積累優(yōu)秀的寫(xiě)作方法；學(xué)以致用；嘗試創(chuàng)新。

　　我想用一篇課文說(shuō)說(shuō)我的嘗試和體會(huì)。例1：閱讀名著、初步欣賞名著的能力的培養(yǎng)。

　　五年級(jí)下冊(cè)第21課《猴王出世》。這是第五單元的一篇獨(dú)立閱讀課文。

　　本單元的主題是了解課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　本課課前提示的學(xué)習(xí)要求是：認(rèn)真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。如果有興趣，還可以讀讀《西游記》。

　　針對(duì)同樣的這一篇文章，教知識(shí)的做法是：認(rèn)識(shí)課后列出的8個(gè)生字，讀通課文，反復(fù)讀懂本文的內(nèi)容，能回答出課前的問(wèn)題。一，即知道了石猴是由一塊仙石內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。同時(shí)也知道了問(wèn)題二，即石猴變成了美猴王，是因?yàn)樗矣诘谝粋€(gè)跳進(jìn)了水簾洞，為大家尋得了一個(gè)好住處。三，通過(guò)再讀課文，了解了美猴王的活潑可愛(ài)，敢作敢為的人物形象。

　　學(xué)到這里，可以說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的很透徹了，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)完全讀懂了《西游記》的第一回。可是，學(xué)生的能力形成了哪些呢？等到課后，他拿起一本《西游記》的時(shí)候，卻仍然感受不到經(jīng)典著作的精美和精彩所在。原因何在？因?yàn)?，我們只是教了一篇課文，而不是利用這篇課文教了一種初步閱讀和欣賞名著的能力。

　　所以，我想是這樣教：

　　課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生用自己的預(yù)習(xí)方法，基本學(xué)會(huì)了字詞，讀通了課文，思考了課前提示中的問(wèn)題。上課伊始，先讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)結(jié)果逐項(xiàng)展示出來(lái)，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、評(píng)價(jià)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)、總結(jié)。十五分鐘左右。

　　課堂剩下的時(shí)間還有一大半，著重用于讀課文，感受文中語(yǔ)言的精美，人物形象的栩栩如生，從而領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，形成一種欣賞經(jīng)典的感悟能力。用這種能力不僅讀懂了本文，并能在課外用更多的時(shí)間，饒有興趣的去讀《西游記》整本書(shū)。通過(guò)廣泛閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　如精彩句段：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！边@些句子不僅寫(xiě)出了石猴的活潑可愛(ài)，更能讓人感受文字的優(yōu)美。三個(gè)字三個(gè)字的跳躍感，“伴、群、友、親”的多變和不重復(fù)使用詞語(yǔ)技巧，“夜宿、朝游”的對(duì)仗工整。

　　其實(shí)，像文中這樣泛著珍珠般光彩的詞句還有很多，又如：“連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！”一句話，寫(xiě)出了石猴的勇敢。只要把“我進(jìn)去”改為“我進(jìn)去吧”，讓學(xué)生反復(fù)讀和揣摩，并交流自己的感受。教師趁機(jī)點(diǎn)撥經(jīng)典就是蘊(yùn)含在每一個(gè)字中。當(dāng)學(xué)到這里，學(xué)生逐漸會(huì)有了一些欣賞的方法和能力。

　　這時(shí)，教師要放手讓學(xué)生嘗試用自己的欣賞能力，去品讀課文，從課文中找出自己喜歡的句段，并讀給大家聽(tīng)。每人都能發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　課文領(lǐng)略得差不多了的時(shí)候，教師再適時(shí)點(diǎn)撥：在《西游記》中還有許許多多這樣精彩的描寫(xiě)，等著大家去閱讀，去欣賞。課后作業(yè)就是讀《西游記》。也許，讓每個(gè)孩子人手一本《西游記》不是能馬上做到的事情，但是這本書(shū)的閱讀欲望已經(jīng)深深的扎根于孩子的心中。當(dāng)某一天，他會(huì)想去買(mǎi)回這本書(shū)，或者在別處看到這本書(shū)時(shí)，他會(huì)有一種如獲至寶的感覺(jué)，而不會(huì)把它置之不理。我想，這種閱讀的興趣的形成，也應(yīng)該是歸功于他們已經(jīng)有了初步讀懂這本書(shū)的能力吧。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法方案2

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)施方案

　　為貫徹落實(shí)我縣“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”方案，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。特制定如下實(shí)施方案：

　　一、加強(qiáng)對(duì)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的思想認(rèn)識(shí)

　　全體教師要從提高自身教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的高度認(rèn)識(shí)此項(xiàng)工作的重要性，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極參與教學(xué)改革。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”四個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”, 四個(gè)環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生“嘗試學(xué)習(xí)”。是從青少年好奇，好問(wèn)，好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答和解決問(wèn)題，使他們成為知識(shí)的嘗試者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。

　　四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口和動(dòng)手中進(jìn)行的。老師在教學(xué)中要多一些允許，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它把課堂還給學(xué)生，把探索的權(quán)利還給學(xué)生，把張揚(yáng)個(gè)性的自然性還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以使學(xué)困生比率顯著降低，及格率，優(yōu)秀率顯著提高。

　　二、成立“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”領(lǐng)導(dǎo)小組

　　為了讓“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在各年級(jí)各學(xué)科段全面實(shí)施，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各任課教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的貫徹落實(shí)。

　　各位教師要在小組的引領(lǐng)下，積極參加教研活動(dòng)，不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，要結(jié)合自己所教學(xué)科、學(xué)段、學(xué)情積極探索如何在本學(xué)科落實(shí)四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，不斷深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的操作步驟

　　為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在實(shí)踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進(jìn)一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，組織所有教師學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的具體操作步驟有了明確的認(rèn)識(shí)。讓教師建立起“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的教學(xué)思路，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)、新課程理念研讀、學(xué)校課題培訓(xùn)等措施，集思廣益形成更為科學(xué)的授課方案。本著學(xué)生多學(xué)、多練、多思，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力全力以赴攻關(guān)“快樂(lè)、高效”課堂教學(xué)模式。

　　四、運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

　　1、備好課。過(guò)好“學(xué)生關(guān)”和“教材關(guān)”。要做到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向, 體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,確定科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策。作為教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖, 把握知識(shí)的停靠點(diǎn), 把握情感的激發(fā)點(diǎn), 讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

　　2、定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。本著一切以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn), 以學(xué)生的學(xué)來(lái)預(yù)設(shè)目標(biāo), 把課堂真正還給學(xué)生。

　　3、抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的主陣地,要按照教學(xué)法的要求, 有效組織各個(gè)環(huán)節(jié), 讓課堂教學(xué)產(chǎn)生高效益。

　　4、寫(xiě)好教學(xué)反思。教學(xué)反思是關(guān)于教師教學(xué)情況的反思。反思促發(fā)展, 它能使自己的教學(xué)水平不斷提高, 努力成為一個(gè)“有思想的教師”。

　　五、考核評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)成果

　　學(xué)校在學(xué)期末對(duì)每位教師進(jìn)行考核，納入教師綜合考評(píng)。教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際逐步完善，形成自己的教學(xué)特色，教研組長(zhǎng)要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學(xué)研究氛圍。

　　小付營(yíng)小學(xué)

　　2011-9

四環(huán)節(jié)教學(xué)法方案3

“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ”教學(xué)觀

　　實(shí)踐證明，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地集中和糅合了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展等諸多創(chuàng)新教學(xué)要素，這些創(chuàng)新教學(xué)要素有機(jī)組成一個(gè)整體，具有較強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點(diǎn)，因而我們認(rèn)為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學(xué)模式，其中包含的教育理念，符合和體現(xiàn)了時(shí)代精神。

　　首先，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀：（1）基礎(chǔ)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來(lái)；（2）課程觀：課程是前人知識(shí)的結(jié)晶和編者教學(xué)意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質(zhì)和理解這種本質(zhì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的案例或工具；（3）教學(xué)觀：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參加探討，教學(xué)中重視發(fā)揮和研究相關(guān)教學(xué)技術(shù)，講究教學(xué)策略和方法，把教學(xué)變成師生教學(xué)生命發(fā)育成長(zhǎng)的一種過(guò)程；（4）學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要組成部分，也是自我發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程；（5）評(píng)價(jià)觀：建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取成功，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)功能和教育的發(fā)展功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學(xué)中靜止與運(yùn)動(dòng)，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中逐步掌握辯證法。學(xué)生合理及時(shí)診斷學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己的作業(yè)結(jié)果和學(xué)習(xí)水平程度，逐步調(diào)控評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評(píng)價(jià)成為教師教和學(xué)生學(xué)的一種方式。其次，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育要求：重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理過(guò)程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開(kāi)發(fā)，重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學(xué)文化，它有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到一種新的數(shù)學(xué)境界。

　　再次，通過(guò) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 的實(shí)踐，也使數(shù)學(xué)教師更重視再學(xué)習(xí)，再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對(duì)教學(xué)例習(xí)題，不僅關(guān)注其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還應(yīng)挖掘出它的教育功能，多一點(diǎn)全局性、前瞻性的整體思考。教學(xué)也不再是反復(fù)演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內(nèi)涵更深刻，外延更廣闊的問(wèn)題，聯(lián)系到問(wèn)題間相互的共通處，使之相互映照、相互關(guān)聯(lián)，從一個(gè)問(wèn)題的解決引發(fā)了另一個(gè)問(wèn)題的解決，或者是多題一解，或者是觸類(lèi)旁通，這對(duì)于宏觀的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想，掌握數(shù)學(xué)這個(gè)工具，滲透數(shù)學(xué)的精神都是十分必要的。

　　當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它本身也有一個(gè)逐步發(fā)展完善的過(guò)程。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。

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