下面是范文網(wǎng)小編收集的如何訓(xùn)練口才3篇(怎么訓(xùn)練口才)，供大家賞析。
如何訓(xùn)練口才1
態(tài)勢(shì)語，指進(jìn)行交流思想、語言表達(dá)時(shí)人或人體的某一部分的每一個(gè)有意或無意的動(dòng)作行為，它又叫“體態(tài)語”或“人體語言”。態(tài)勢(shì)語包括體態(tài)、表情、動(dòng)作等。態(tài)勢(shì)語不是一般的動(dòng)作，它是有特定表意性的身體語言，是用來輔之以交流思想，表露人的內(nèi)心情感。所以，在口語交際中，態(tài)勢(shì)語作為一種無聲語言，它對(duì)于思想感情的表達(dá)、交際者自我形象的塑造都起著很大的作用，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。作為伴隨語言，輔助言語的表達(dá)，如微笑語在交際場上十分重要，它是人與人之間最好的溝通方式。在公關(guān)活動(dòng)中，在進(jìn)行求職面試時(shí)，在接待客人時(shí)，在主持節(jié)目時(shí)？？假如能先給公眾一個(gè)微笑，感染對(duì)方，將會(huì)縮短與對(duì)方的距離，增添融洽的氣氛。作為獨(dú)立的交際工具，可直接替代有聲語言。如朝鮮戰(zhàn)爭中的一次中美談判，談判桌上互相對(duì)峙，氣氛緊張，雙方都在沉默，這是一場忍耐力和意志力的較量。中、朝代表個(gè)個(gè)挺直身子，目光冷冽嚴(yán)峻，直逼視美國代表。在長時(shí)間沉默的對(duì)峙后，美國代表最后忍耐不了，宣布休會(huì)。言語交際活動(dòng)中，在不便說或不愿說等情況下，適當(dāng)使用態(tài)勢(shì)語，也會(huì)收到獨(dú)特的效果。有位名人，常被記者采訪，但當(dāng)被問到私人秘密時(shí)，他都是以“淡淡一笑”予以回答。這種態(tài)勢(shì)語，在無聲語言的情況下便收到了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
總之，在一般情況下，態(tài)勢(shì)語是說話者自然而然流露出來的，優(yōu)雅得體的運(yùn)用，便能很好地渲染、強(qiáng)調(diào)話語的內(nèi)容。
如何訓(xùn)練口才2
口語作為語言交際工具，是一種直接化的表達(dá)方式，是說話者與聽話者直接交際的媒介。它是人們?cè)谏鐣?huì)交往中憑借語言傳遞信息、交流思想和感情的一種言語形式。在表達(dá)中，有其獨(dú)特的要求，如要求語音標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、清晰、悅耳;語意內(nèi)涵明晰;語氣輕重相宜;語調(diào)變化有致;速度快慢合適;節(jié)奏和諧;停頓恰當(dāng);情感鮮明適度。在交際實(shí)務(wù)中，如談判、演講、對(duì)話、交談等形式，口語表達(dá)不但要求合乎邏輯、清楚明白，而且要求做到生動(dòng)形象、內(nèi)容充實(shí)、富有哲理、有機(jī)智感、符合個(gè)性，這樣才能讓人留下深刻的印象，收到更好的交際效果。如答問應(yīng)突出“奇”，往往能出奇制勝。
如何訓(xùn)練口才3
修辭是人們?cè)诮M織、調(diào)整、修飾語言，以提高語言表達(dá)效果的過程中形成的具有特定結(jié)構(gòu)、特定方法、特定功能，符合一定類聚系統(tǒng)要求的言語模式。
在口語表達(dá)中，根據(jù)特定的內(nèi)容和環(huán)境選用修辭格，將會(huì)加強(qiáng)表達(dá)效果。如某位大學(xué)生在求職場上，很自信地對(duì)招聘公司的負(fù)責(zé)人說：“我希望貴公司能相中我這匹千里馬。”他把自己比喻為“千里馬”，已把自信心通過一個(gè)簡單的比喻顯示了出來。演講等實(shí)用口語中常用的修辭格有比喻、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)、幽默等，就是為了增強(qiáng)表達(dá)效果。
如演講詞《論男子漢》中有這么一段：
但是，什么是真正的男子漢呢？一位青年說，阿基米德曾說過，給我一個(gè)支點(diǎn)，我要撬動(dòng)地球，男子漢應(yīng)當(dāng)就是這個(gè)支點(diǎn)。好!但是，要用這個(gè)支點(diǎn)撬出來的是一個(gè)如文革時(shí)期的“紅彤彤的新世界”呢!他們是真正的男子漢嗎？不，他們不是真正的男子漢。他們也許忠誠，也許還勇敢，然而他們卻愚昧，帶著奴隸的烙印，沒有理性的思維和判斷。
這一段的演講，演講者用了兩個(gè)設(shè)問，一問比一問深入，第一個(gè)設(shè)問用他人的話語作答，引出了第二個(gè)設(shè)問，且?guī)С隽苏嬲拇鸢?，使聽眾?duì)“男子漢”的概念理解更深入更具體，加強(qiáng)了氣氛，收到了良好的表達(dá)效果。
又如《強(qiáng)者之歌》中有這么一段：
可是，親愛的同學(xué)，你是否想過，老師在人類歷史上的偉大貢獻(xiàn)和巨大作用？哪一個(gè)成才者沒有受過教育？哪一個(gè)偉人離得開老師的啟迪和指引？哪一個(gè)民族不要知識(shí)？哪一門知識(shí)又不需要千千萬萬的教師去“傳道、授業(yè)、解惑”？沒有園丁的辛勤汗水，哪有祖國春天里的滿園桃李？沒有知識(shí)的繁衍、連續(xù)和推陳出新，社會(huì)又如何發(fā)展、前進(jìn)？
這里用了反問和一連串的排比，加強(qiáng)了氣勢(shì)，渲染了感情，突出了演講的中心——歌頌人民教師的偉大貢獻(xiàn)。所以，在演講詞中，經(jīng)常性地設(shè)問或排比是為了加強(qiáng)表現(xiàn)力度。
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