下面是范文網(wǎng)小編整理的《春天》課文原文，供大家賞析。

第1篇：《春天》課文原文

　　1.認識10個生字和三個偏旁，學習一個多音字，會寫3個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，了解四季的美麗。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛自然地感情。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　通過了解各個季節(jié)的特征感受美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1.播放視頻《荷葉》。

　　2.同學們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？

　　（荷花和荷葉）

　　3.看了這漂亮的美景，你想說點什么呢？你知道荷花哪個季節(jié)的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去領(lǐng)略四季的美景。

　　（板書課題）4.四季（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3.學習生字詞。出示帶音生字：

　　尖　說　春　青　蛙　夏　彎　地　就　冬

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　?。ㄗ⒁庵笇В骸跋摹笔侨匆艄?jié)，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天

　　4.學習多音字：地（de）輕輕地　地（dì）土地

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，感受四季美景。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1.課文朗讀，初讀感知。

　　（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

　?。?）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵學生多說，能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。）

　　（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）

　?。?）學生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。

　?。?）指名朗讀，師生評價正音。

　　2.學習春天。

　?。?）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　?。?）“他”是指誰？“他”長得什么樣？（“他”指草芽，“他”長得尖尖的。）結(jié)合生活想一想：草芽還是什么樣的？

　?。ňG綠的、嫩嫩的）

　?。?）草芽怎么會說話呢？你覺得這樣好不好呢？（把草芽當做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機和活力。

　?。?）草芽對小鳥說話的口氣是怎樣的呢？

　?。ǜ吲d、自豪）

　?。?）你也來做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

　?。?）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？

　?。ɡ纾好利惖奶一ā⒔鈨龅男∠?、飛舞的柳枝等。）

　　3.學習夏天。

　　（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　?。?）從“荷葉圓圓”這個詞中，你體會到了什么？

　　（從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）

　　（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什么呢？

　　（例如：荷葉圓圓的，正好可以當我的休息臺。）

　?。?）夏天還有哪些可愛的動物或植物呢？發(fā)揮想象，完成練習：

　　，他對知了說：“我是夏天。”（如：樹葉青青）

　　，他對說：“我是夏天?！?/p>

　　（如：西瓜圓圓，他對人們說：“我是夏天?！保?/p>

　?。?）你也來做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　4.學習秋天。

　?。?）課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　?。?）“彎彎”是什么樣子呢？（出示圖片）從這個詞語你能看出谷穗的什么特點呢？

　　（從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

　　（3）人會鞠躬，谷穗怎么會鞠躬呢？從中可以感受到什么？

　　（把谷穗當做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。）

　?。?）現(xiàn)在你就是谷穗，帶著這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話吧。

　　5.學習冬天。

　　（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　?。?）從這段話里，你看出雪人有什么特點？

　?。◤摹按蠖亲右煌Α蹦芨惺艿窖┤说念B皮和可愛。）

　　（3）邊表演邊讀，體會雪人的頑皮。

　　6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）

　　7.指導書寫“天、四、是”:

　?。?）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　?。?）師范寫生字。

　　（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

　　8.課堂小結(jié)：

　　小朋友們，這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

　　們展現(xiàn)了四季的美麗，抒發(fā)了作者對大自然的喜愛之情。

　　四、總結(jié)拓展

　　1.課堂總結(jié)：

　　同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學會了本課的生字詞，進一步感受了大自然的美麗。

　?。?）感受到詩歌的美，同時了解了擬人的手法。

　　2.課堂練習

　　比一比，組詞。

　　兒（兒子）天（天空）

　　八（八個）大（很大）

　　五、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.搜集有關(guān)四季的小詩，讀一讀。

　　【板書設(shè)計】

　　四季

　　草芽(尖尖)→春天

　　荷葉(圓圓)→夏天

　　谷穗(彎彎)→秋天

　　雪人(頑皮)→冬天

第2篇：《春天》課文原文

　　不信，你聽，你聽——

　　鳥兒在枝頭，

　　從早到晚，唱個不停；

　　青蛙在水田里放開喉嚨，

　　唱的歌兒，嘹亮動聽；

　　蜜蜂在花叢中哼著小曲，

　　采蜜時顯得特別輕松；

　　蟲兒們在草叢中演奏：

　　胡琴，笛子，還有古箏。

　　在靜靜的春夜里，

　　你能聽到綠葉抽芽，種子出土聲。

　　春天，有許多美妙的聲音，

　　不信，你聽，你聽……　

第3篇：《春天》課文原文

　　一、知識與技能

　　1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　初步了解四季的特征，體會各個季節(jié)的美麗。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，以及識記生字。

　　【教學難點】

　　正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。

　　2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎？（蝸牛和黃鸝鳥）

　　3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領(lǐng)給大家來學習一個小蝸牛的故事。

　?。ò鍟n題）14.小蝸牛（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　?。ㄗ⒁庵笇В骸白印笔瞧缴嘁簦凇昂⒆印币辉~中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。

　　4.看圖猜一猜

　　下面幾幅圖里都是什么？你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字是什么字嗎？加油，相信你一定能猜出來。（蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇）

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小蝸牛的故事。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1.學習第一自然段。（蝸牛一家住在小樹林的旁邊。）

　?。?）課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。

　?。?）感知“旁邊”，并用“旁邊”進行造句練習，感知詞義。

　　（?。┑呐赃呑氖牵ā。?。

　　（?。┑呐赃吺牵ā。?。

　　2.學習第二自然段。

　?。?）課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。

　?。ā昂⒆?，到小樹木里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！保?/p>

　　（2）春天是什么樣子的呢？在文中找出來

　　（3）小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢？生自由交流，可做適當提醒。

　?。ū┤诨?、燕子回歸、小草發(fā)芽……）

　　（4）有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。

　　3.學習第三、四自然段。

　?。?）感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。

　?。ㄗx的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。）

　?。?）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?/p>

　?。?）同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的？為什么？（從文中找出來）

　　（4）通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點。

　　（5）展開聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。（生自由交流）

　　4.學習第五、六自然段。

　?。?）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

　?。?）同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節(jié)的？為什么？（從文中找出來）

　?。?）通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點。

　?。?）展開聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。（生自由交流）

　　5.學習第七、八自然段。

　?。?）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

　?。?）同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的？為什么？（從文中找出來）

　　（3）通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點。

　　（4）展開聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。（生自由交流）

　　6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。

　　7.指導書寫“對、媽、全、回”

　?。?）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　　（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

　　8.課堂小結(jié)：

　　小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務(wù)，感受美麗的季節(jié)。

　　四、總結(jié)拓展

　　1.課堂總結(jié)：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　?。?）學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。

　　（2）喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點。

　　2.課堂練習

　?。?）按課文內(nèi)容填空

　　一年有季，分別是、、、，每個季節(jié)的景色都很美。

　?。?）我會填。

　　春天來了，小樹（?。┝恕?/p>

　　夏天來了，小樹（　）了葉子。

　　秋天來了，小樹的葉子全（?。┝?。

　　冬天來了，小樹的葉子全（　）了。

　　五、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。

　　【板書設(shè)計】

　　14.小蝸牛

　　春　夏　秋　冬

第4篇：《春天》課文原文

　　原文：

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　在所有的散文中，開篇就寫得如此明朗、歡快、昂奮的作品，似乎還不多見。這不是一個不諳世事的青少年的作文，這是一個飽經(jīng)憂患的中年知識分子的精心之作。作者所以有這樣一種心境和情緒，一定是因為他走過了一段最陰暗的日子后，找到了一種柳暗花明的感覺。他是在借明媚的春光，抒發(fā)自己的一種心境?！芭瓮瓮?，動詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，隱含了他曾經(jīng)的陰暗、苦悶歲月，以及在那煎熬中對未來的苦苦求索?，F(xiàn)在光明終于降臨到了眼前，他怎么能按捺住歡欣鼓舞的心情呢？“剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，這是初春的朦朧景象，但又何嘗不是他此時此刻的內(nèi)心體驗?zāi)兀?/p>

　　在作品中，展現(xiàn)的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥兒動聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲……作者在這里把大自然寫活了、寫足了、寫透了，把大自然詩化了。在這一幅詩化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負，一頭撲入了這春的世界中，就像一個孩子投入了母親的懷抱一樣。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、游戲，盡情地體驗生命的活潑與自由。他全身心地動用自己的視覺、嗅覺、聽覺、想像、幻想，享受大自然的美好與撫愛。在這里，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。在美的自然中，深切地體驗到了生命的自由、活力和燦爛，展現(xiàn)了他赤子一般的情懷和天真無邪的個性。

　　但這種美麗的生命體驗畢竟是暫時的、甚至是虛幻的。朱自清信奉“剎那主義”，并把它當做醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的良藥，而他又深知自己作為一個知識分子肩上的重任，作為一個普通人還有許許多多不容推卸的義務(wù)。他要追尋一種有為、有價的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在的后半部分，作品歡快的調(diào)子突然變得舒緩、沉靜，出現(xiàn)了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農(nóng)民。超然的巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實圖畫，朱自清也從夢的世界回到了濕漉漉的土地上。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！敝熳郧逶谶@里寫的是春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的心理、決心和希望。

　　文章寫到這里，其實可以打住了。但朱自清卻給了我們一個意想不到的結(jié)尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。他連用三個比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。使舒緩、沉靜的格調(diào)驀然剛健、清新起來，與作品的開頭緊緊呼應(yīng)；把滑向平實的現(xiàn)實情境又突然推進到了作品上半部分營造的那種明朗、歡快的意境中去，整個意境又連成了一片。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整個身心，朱自清也化入了整個春天，在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。朱自清獲得了“新生”。

　　春課文分析：

　　這是一篇詩意盎然的抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　一、文章的思路及主要內(nèi)容

　　全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié)，用三個比喻各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的.主旨。

　　繪春部分是全文的重點。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

　　有了粗筆勾勒的背景，作者開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。

　　春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

　　春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　　春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠得發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

　　迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

　　二、比喻、擬人手法的有效運用

　　本文使用了許多精彩動人的比喻和擬人，對描繪景物特點、抒發(fā)作者感情有突出作用。

　　比喻。如寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”來比喻，充分調(diào)動讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時映入讀者的腦際，給人以生活實感。寫地上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，從不同的側(cè)面寫出春雨的特點。結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非?！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明了春天的成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

　　擬人。如“東風來了，春天的腳步近了”，把春天直接當作人來寫，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將競相開放的花兒寫動寫活，栩栩如生。

　　三、寫作特點

　　這篇散文在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。

　　首先，觀察細致，描述生動真切。作者憑借細致的觀察，抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。如寫春草，作者用“偷偷地”“鉆”寫它的形態(tài)，用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色，用“軟綿綿的”寫它給人的感覺，細膩貼切而又形象生動地描繪出春回大地時春草勃發(fā)的長勢、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風、春雨也是這樣。

　　其次，詩情畫意相融合。作者不是直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既寫各種果樹的花爭相開放，又描繪地下盛開的野花，作者賞花的欣喜之情，傾注于字里行間，內(nèi)在的詩情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術(shù)形象。

　　文章語言樸實清新，準確生動。作者精心錘煉詞語，比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。比如寫春草一段，散語和韻語配合得非常好，再加上疊音詞、口語詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩情畫意。

第5篇：《春天》課文原文

　　春天來了!春天來了!

　　我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

　　春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

第6篇：《春天》課文原文

　　北國的冬天還冷的有些不可思議，南國的春天正漸漸逼近，狂風依然呼嘯著要人們心中劃過留痕的印跡。雖說春天總是慢些，但也遲早會來，只是來的沒有那么壯美。記憶中的清池已模糊的只剩杯中盛放的茶水，氤氳著白煙，散發(fā)著香氣，有些迷人，有些陶醉。清明時節(jié)后，大雨淋漓，有些微寒，這一切都告訴人們，春天即將到來。和以往一樣，平凡而生動。眼前色彩繽紛，人們開始忙碌，一件件脫掉冬天的束縛，只是有些人會不經(jīng)意留戀，有些人會堅定向前。

　　風還是冬天那股風，雨還是冬天會下的雨，少了些許雪花的身影，人們漸漸忘卻，冬天是真的走了。若說是送走冬天，不如說是無意等待，時光不會停留，人們都很清楚。不等著每一個季節(jié)能夠如何讓人驚喜，時間不斷掩埋過去，很輕也很平淡。沒有人刻意去剖開記憶的土壤，看看種的什么東西。發(fā)芽不發(fā)芽，種下了，春天過后，都相信會長出點什么。種子嗎，都需要春雨過后破土而出，很小很嫩，一點點綠色，還是青綠。

　　每一年春天都會來的，很平淡的季節(jié)，生機勃勃過后還會有冰凍的時候。

　　每一季如花的故事都會過去，很平靜。鬧也好，愛也好，過去了，記憶成了回憶，來年四季依然如初。

　　每一天生活的苦惱總會遺忘，一年下來，記住的是最后一天吧！還有比較傷心和幸福的日子。但是每一天總會走，來的還是新的，怎么過，其實都一樣，掀不起什么大風大浪。

　　生活過的平淡，該走著的走著，該躺著的躺著，沒有例外，新聞的邊角更新著這個世界的呼喚，好奇的人們看著遠方陌生的人陌生的事，片刻痛苦后，回過神，該干什么干什么。無關(guān)乎世界的一切，都顯得人類那么渺小。痛苦與死亡掙扎著，最后都是平靜，祭奠的.墓碑，是人們懷念過去的標志。但在每一個生命的四季中，總有一個季節(jié)是你為之奮斗的，停留休息的。

　　我選擇春天，人生幾十載，第一個過著有滋味的春天，在我生命的渴望中多了幾筆色彩，生命很精彩，我為自己鼓掌吶喊。

　　我的生命在冬天沉睡，在春天蘇醒，有些憔悴也有些鏗鏘。

　　我的愛情在冬天扎根，在春天開花，有些枯萎也有些新芽。

　　我的一切在開始繁密，在過程稀疏，有些凌亂也有些希望。

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