下面是范文網(wǎng)小編收集的四年級上冊數(shù)學乘法教學評語3篇(人教版四年級數(shù)學下冊乘法分配律評課)，供大家賞析。
四年級上冊數(shù)學乘法教學評語1
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北師大版四年級數(shù)學上冊《乘法分配律》教案
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教學內容：
教材第48頁探索與發(fā)現(xiàn)（三）。
教學目標：
（一）知識目標
1、過探索活動，進一步體會探索的過程和探索方法。
2、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并用字母進行表示。
（二）能力目標
1、學習過程中，培養(yǎng)學生的探索意識和探索精神。
2、探索、交流過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力。
（三）德育目標
體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識到許多實際問題可以用數(shù)學方法來解決，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解乘法分配律。
教學難點：
乘法分配律的應用。
教學方法：
1、猜測法；
2、驗證法。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、導課
應用乘法結合律進行簡算
2745= 8（725）= 3425=
二、學習新課
1、師：學校在假期位每個班級的墻上都鋪了瓷磚，咱們現(xiàn)在估計咱班東墻和北墻一共鋪了多少塊瓷磚，好嗎？
2、學生匯報：有的說100塊，有的說90塊。
3、詳細匯報
生1：我將瓷磚分成兩部分，兩部分的和就是瓷磚的總塊數(shù)。列式是69＋49=90（塊）
生2 ：我也發(fā)現(xiàn)有90塊，因為有10行瓷磚，每行9塊。
生3：那么是不是說明69＋49=（6＋4）9大家說的對不對呢？再舉一些例子驗證一下吧。
4、請大家觀察這些例子的左右兩邊，有什么特點？
生1：從左到右是相同因數(shù)乘不同因數(shù)的和。
生2：從右到左是相同因數(shù)分別乘不同的因數(shù)，再將它們的積加起來。
5、師：我們把乘法這樣的規(guī)律叫乘法的分配律。如用A、B、C
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表示三個數(shù)，你能寫出乘法結合律嗎？
6、（A＋B）C=AC＋BC叫乘法的分配律。
三、鞏固練習
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇1律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。1、填一填
35（2＋5）=352＋35（）（43＋25）2=（）（）＋（）（）
2、拓展練習
運用學的規(guī)律，將計算過程變得簡便些。
= =
四、全課總結
課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。
這節(jié)課，你學到了那些知識？會用乘法分配律簡便運算嗎？ 這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 五、布置作業(yè)
第49頁練一練第2、3題。
四年級《乘法分配律》數(shù)學教學反思
四年級上冊數(shù)學教學工作計劃
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四年級上冊數(shù)學教學工作總結
四年級上冊數(shù)學乘法教學評語2
2020-2022年北師大版數(shù)學四年級上學期
乘法分配律。(教材第56~58頁)
1.使學生在解決實際問題的過程中,發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。
2.使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力,增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3.使學生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習活動,感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性,獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的愉悅感和成功感,增強學習數(shù)學的興趣和自信心。
重點:在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。難點:歸納并能用抽象符號表達乘法分配律。
課件。
師:同學們,通過前面的探索活動,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學規(guī)律,并應用乘法結合律等運算律解決問題。這節(jié)課我們再一起去探索,看看我們又會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
【設計意圖:回顧所學,導入新課,在腦海中快速地回憶乘法結合律的推導過程,為新的學習提供方法?！?/p>
1.呈現(xiàn)課文插圖(課件顯示:教材第56頁情境圖)。
師:一套套房正在裝修,請工人叔叔貼瓷磚,請同學們估算一下,一共貼了多少塊瓷磚? 2.指導學生,并觀察算式的特點。
師:請同學們用已學過的知識來計算。并說明你是怎樣算的。方法一:
(1)每列8塊,側面4列,正面6列。
4×8+6×8 =32+48 =80(塊)
師:請你說說算式中的4×8和6×8分別算的是什么?(分別算出側面和正面貼的塊數(shù))(2)側面6列,正面4列,一共10列,每列8塊。(6+4)×8=10×8=80(塊)師:為什么這樣算呢?
2020-2022年北師大版數(shù)學四年級上學期
生:兩面墻共有6+4列,一列有8塊,所以我先算出一共有10列,再用10×8算出共有多少塊瓷磚。
師:這兩個式子的結果相等,那么它們中間可以用“=”表示這兩式子的關系。板書:(4+6)×8=4×8+6×8
方法二:
(1)每行有10塊瓷磚,白瓷磚有3行,藍瓷磚有5行。
3×10+5×10 =30+50 =80(塊)
(2)白瓷磚有3行,藍瓷磚有5行,一共8行,每行10塊。(3+5)×10=80(塊)
師:同樣,這兩個式子的結果相等,它們中間可以用“=”表示這兩式子的關系。板書:(3+5)×10=3×10+5×10 3.舉例驗證。
讓學生根據(jù)算式特征,再舉一些類似的例子。例如,(40+4)×25和40×25+4×25。42×64+42×36和42×(64+36)。討論交流:
(1)交流學生的舉例是否符合要求;(2)交流不同算式的共同特點;(3)還有什么發(fā)現(xiàn)?(簡便計算)
觀察算式與上面式子,有什么特點?
特點:等號左邊的算式是兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積,等號右邊的算式是這兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘,再把所得的積相加。
規(guī)律:等號左邊算式中的兩個加數(shù),就是等號右邊算式中兩個不同乘數(shù);等號左邊算式中的一個乘數(shù),就是等號右邊算式中兩個相同的乘數(shù)。
4.字母表示。
師:如果用a、b、c分別表示三個數(shù),你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎? 板書:(a+b)×c=a×c+b×c(并帶讀)。你覺得怎樣才能更好地理解這個規(guī)律呢? 學生交流。
匯報:我們都是幸福的三口之家,爸爸、媽媽和小朋友,爸爸和媽媽都愛小朋友,也就是爸爸愛小朋友加媽媽愛小朋友。這里的a、b、c就可以分別代表爸爸、媽媽和小朋友。
5.提示課題。
這就是我們今天要學習的乘法分配律。(板書:乘法分配律)6.深化分配律。
結合4×9+6×9這個算式,說明乘法分配律是成立的。學生交流。
匯報:4×9+6×9,可看成4個9加6個9,就是10個9,也就是(4+6)×9。
【設計意圖:結合具體事例,引導學生認識乘法分配律,并運用乘法分配律簡便計算。】
教材第57頁“試一試”。
1.觀察(80+4)×25的特點并計算。
2.觀察34×72+34×28的特點并計算。
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【設計意圖:使學生積極參與、體驗,在已有知識經(jīng)驗的支持下,自主地探索乘法分配律,靈活地運用乘法分配律?！?/p>
乘法分配律
乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c
4×8+6×8
(4+6)×8
3×10+5×10
(3+5)×10 =32+48 =10×8 =30+50 =8×10
=80(塊)=80(塊)=80(塊)=80(塊)(4+6)×8=4×8+6×8
(3+5)×10=3×10+5×10
A類
1.簡算下面各題。
(25+100)×4
65×48+65×52
(125+15)×8
68×99+68
(考查知識點:理解乘法分配律的意義;能力要求:能熟練運用乘法分配律,使計算簡便。)
B類
2.參照教材第58頁“練一練”第6題,計算下面各題。 79×81
92×102
58×41
(考查知識點:理解乘法分配律的意義;能力要求:能熟練運用乘法分配律,使計算簡便。)
課堂作業(yè)新設計
A類:
6500 1120 6800 B類:
9384 2378 教材第57頁“練一練”
1.(1)說說略 (2)(46+54)×28=2800(元)2.略
3700 6600 6496 360 6500 1072 2340 4.(1)(24+26)×25=1250(箱)(2)24×25×80+26×25×70=(元)×6+2×6=120(元)6.(1)略
(2)58×11
47×102
=58×(1+10)=47×100+47×2
=58×1+58×10 =4700+94 =58+580 =4794 =638
四年級上冊數(shù)學乘法教學評語3
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北師大版四年級數(shù)學上冊《乘法分配律》教學
設計
教學內容分析：
乘法分配律是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元P48~P49的教學內容。本課是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。因此本節(jié)課不僅使學生學會什么是乘法分配律，更要讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進而培養(yǎng)學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學過程的設計上，我注重從學生的生活實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活機密地聯(lián)系起來，讓學生在體驗中學到知識。
教學目標：
知識與能力：
1、在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。 2、會用乘法分配律進行一些簡便計算。
過程與方法：
1、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程。 2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學交流的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、在這些學習活動中，使學生感受到他們的身邊處處有數(shù)學。 2、增加學生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。
3、在學習活動中不斷產生對數(shù)學的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 1、出示：
125×8= 25×9×4= 18×25×4=
125×16= 75+25= 89×100=
教師請個別學生口算并說出部分題的口算依據(jù)及應用的定律。
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2、再出示：119×56+119×44= 師；這一題，誰能口算出來？老師可以口算出來，你們相信嗎？是不是老師又應用到數(shù)學的什么定律呢？你們想不想知道？
二、引導探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1、出示課本插圖
師：你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？
生：我看到兩個工人叔叔在貼瓷磚。
生：我發(fā)現(xiàn)一個叔叔貼這面墻壁，另一個叔叔貼另一面墻壁。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個叔叔貼的瓷磚一起數(shù)的話，一行有10塊，一共有9列。
師：你真細心。大家能根據(jù)獲得的信息提一個數(shù)學問題嗎？
學生提問題，教師出示問題：一共貼了多少塊瓷磚？ 2、估計
師：誰能估計工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？
學生試著估計。3、列式解答
師：同學們的估計是否正確呢？請你們用自己喜歡的方法計算一下瓷磚究竟有多少塊。
學生用自己喜歡的方法計算，教師巡視。
師：誰來向大家介紹一下自己的算法？
生：6×9＋4×9（板書）=54＋36 =90（塊）
師：這邊的6×9和4×9分別是算什么？
生：分別算出正面和側面貼的塊數(shù)。
師：哦，然后兩面的塊數(shù)再相加，就是貼的總塊數(shù)。你們明白嗎？還有不一樣的方法嗎？ 生：我是這樣列的，（6＋4）×9（板書）
= 10×9 =90（塊）
師：你能說說為什么這樣列式嗎？
生：兩面墻共有9列，一行有6＋4塊，所以我先算出一行有10塊，再用10×9算出共有多少塊瓷磚。
師：你真行，找到了這種方法?，F(xiàn)在同學們看一下這兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
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生：計算方法不一樣，結果卻是一樣的。
師：所以這兩個式子我們可以用一個什么樣的數(shù)學符號連接起來？
生：等于號。
教師板書。4、觀察算式的特點
師：觀察等號兩邊的式子，它們有什么特點呢？
生：等號左邊的算式是兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積，等號右邊的算式是這兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘，再把所得的積相加。
生：等號左邊算式中的兩個加數(shù)，就是等號右邊算式中兩個不同因數(shù)；等號左邊算式中的一個因數(shù)，就是等號右邊算式中兩個相同的因數(shù)。
師：是這樣嗎？你們能再舉一些類似的例子嗎？ 5、舉例驗證
讓學生根據(jù)算式特征，再舉一些類似的例子。
如：（40+4）×25和40×25+4×25 63×64+63×36和63×（64+36）
討論交流：w w N 小.學教學設.計.網(wǎng)
（1）交流學生的舉例是否符合要求：
（2）交流不同算式的共同特點；
（3）還有什么發(fā)現(xiàn)？（簡便計算）
師：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積等于每個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘再把所得的積加起來，這叫做乘法分配律。
6、字母表示。
師：如果用a、b、c分別表示三個數(shù)，你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎？
學生先獨立完成，然后小組交流。最后教師板書：（a＋b）×c=a×c＋b×c并帶讀。7、揭示課題。
三、應用規(guī)律，解決問題。
課文第49頁的“試一試”。請同桌討論探究下面這些題目怎樣計算比較簡便？ 1、（80+4）×25（1）呈現(xiàn)題目。
（2）指導觀察算式特點，看是否符合要求，能否應用乘法分配律計算簡便。
（3）鼓勵學生獨自計算。
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2、34×72+34×28 （1）呈現(xiàn)題目。
（2）指導觀察算式特點，看是否符合要求。
（3）簡便計算過程，并得出結果。3、讓生觀察：36×3 =30×3+6×3 =90+18 =108 師：你能說說這樣計算的道理嗎？
生獨自思考，小組討論，全班交流。
四、總結。
師：說說這節(jié)課你有什么收獲？
師：今天同學們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運算定律。應用乘法分配律既能使一些計算簡便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學問題，在我們的生活和學習中應用非常廣泛。希望同學們要在理解的基礎上牢牢記住它。
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