下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文，以供參考。

第1篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

（一）聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)

目前世界上已出現(xiàn)許多先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，奧爾夫的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法在眾多教學(xué)方法中最為杰出。主要是將學(xué)生自身看做樂器，并且把拍手、跺腳和拍腿等動(dòng)作與音樂相結(jié)合，動(dòng)作變化豐富，在不借助道具的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不會(huì)造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，容易掌握，實(shí)用性極高。聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)讓每一位同學(xué)能夠親身參與其中，而不是單純地作為傾聽者，每個(gè)孩子通過肢體運(yùn)動(dòng)發(fā)出聲音表達(dá)情感，有助于情商的提高。小學(xué)生的聲帶沒有完全發(fā)育，傳統(tǒng)音樂教學(xué)固定的表現(xiàn)形式無疑讓學(xué)生們難以接受，但他們的肢體動(dòng)作已經(jīng)足夠來抒發(fā)感情，因此聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)有利于提升學(xué)生們對(duì)音樂的興趣并且提高他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。課堂中讓學(xué)生們通過拍手、拍腿以及拍打身體的各個(gè)部位等方式拍出的節(jié)奏來進(jìn)行即興創(chuàng)作，老師再對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答和糾正，讓學(xué)生的即興創(chuàng)編能力得到鍛煉。這樣的即興創(chuàng)編教學(xué)方式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中沒有死板的規(guī)則束縛，不是把學(xué)生放在一種規(guī)則下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生們們隨機(jī)地、即興地去表演，去展示出他們內(nèi)心的真實(shí)感覺，讓學(xué)生們的想象力在此釋放。

（二）打擊樂教學(xué)

打擊樂是通過打擊的方式使樂器發(fā)聲。在小學(xué)音樂課堂中加入打擊樂教學(xué)對(duì)學(xué)生們的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)有巨大幫助，打擊樂中的樂器十分多樣，可以提高學(xué)生對(duì)不同聲音的辨識(shí)度。在教學(xué)當(dāng)中老師們應(yīng)當(dāng)按照不同年齡段的孩子，安排不同程度的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)生能夠接受知識(shí)的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)Υ驌魳防斫庹莆諘r(shí)才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且使他們擁有繼續(xù)探索、學(xué)習(xí)打擊樂的信心。在授課過程中選擇合適的曲目十分重要，選擇音樂節(jié)奏具有代表性的音樂可以最大程度上對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行掌握。老師們也要提前做足準(zhǔn)備，對(duì)于曲目中節(jié)奏的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要仔細(xì)講解，通過其他方式讓學(xué)生們更容易理解和掌握。打擊樂的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)的提高有促進(jìn)作用，打擊樂演奏要求小學(xué)生具備一定與同學(xué)合作的意識(shí)，多人共同努力相互配合共同進(jìn)行演奏，學(xué)生不僅需要把握好自己的節(jié)奏，同時(shí)要與同學(xué)的節(jié)奏相互配合相互襯托。合作意識(shí)的養(yǎng)成，對(duì)日后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有巨大的幫助。在課堂中讓學(xué)生們掌握打擊樂節(jié)奏的基本類型和基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)音樂節(jié)奏任意組合，在課堂中進(jìn)行展示，并在老師指導(dǎo)下將節(jié)奏分成多聲部進(jìn)行演奏，形成完整音樂作品。在打擊樂的節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)中可有效提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把控、音樂基礎(chǔ)知識(shí)的了解，注意力也可以在打擊樂演奏訓(xùn)練中得到提高。

（三）多學(xué)整合

我國(guó)目前對(duì)于綜合性整合教學(xué)十分重視，音樂學(xué)科是一門藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)學(xué)生們的吸引力較大。因此可以將音樂與英語、語文等學(xué)科相結(jié)合。可以將語文課程中的古詩詞與音樂節(jié)奏創(chuàng)編相結(jié)合，在小學(xué)的音樂課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生為古詩詞創(chuàng)編合適的旋律和節(jié)奏，通過創(chuàng)編節(jié)奏完成對(duì)古詩詞的背誦，通過結(jié)合節(jié)奏創(chuàng)編的方式極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加古詩詞背誦的效率，減輕語文課程對(duì)學(xué)生們帶來的壓力。在英語學(xué)習(xí)中也可以通過讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，并對(duì)歌曲內(nèi)容和其中體現(xiàn)的英語知識(shí)進(jìn)行講解，減少學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸?？蓪⒂⑽母枨镜墓?jié)奏和旋律進(jìn)行改編，在完成歌曲改編的同時(shí)把歌曲中出現(xiàn)的英文單詞進(jìn)行背誦。多學(xué)科相互配合，增加音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的廣泛性，學(xué)生在訓(xùn)練音樂節(jié)奏的同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

（四）加大音樂器材的使用

不同的樂器可以發(fā)出不同的聲音，多種樂器組個(gè)發(fā)聲構(gòu)成了完整的音樂，可以說樂器就是音樂的重要組成部分。近年來國(guó)家對(duì)音樂重視程度提高，各學(xué)校也購(gòu)進(jìn)了很多樂器，因此音樂老師在音樂節(jié)奏的教學(xué)中不能單純地講授課本知識(shí)，沒有讓學(xué)生們感受音樂本身。在音樂節(jié)奏教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用多種樂器的演奏特點(diǎn)，可極大地幫助學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解和記憶。老師在對(duì)課本中的音樂節(jié)奏進(jìn)行講解后，可以利用多種樂器進(jìn)行演奏，增加學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解，最后與書本中的描述與聽到的節(jié)奏相結(jié)合，多層次、多角度對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行理解。老師也可以通過身邊的一些簡(jiǎn)單常見物品進(jìn)行節(jié)奏展示，這樣學(xué)生可以親自動(dòng)手實(shí)踐，比如利用筷子鉛筆創(chuàng)編節(jié)奏進(jìn)行敲擊，再次加深對(duì)音樂節(jié)奏的掌握。

（五）通過游戲提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

做游戲?qū)πW(xué)生的吸引力是最大了，也是最能激發(fā)起學(xué)生情緒的方式。在節(jié)奏創(chuàng)編的課堂中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，可以適當(dāng)通過游戲的方式把基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生。通過做游戲的方式把同學(xué)們?nèi)谌氲焦?jié)奏創(chuàng)編中來，進(jìn)而最大限度提升節(jié)奏創(chuàng)編學(xué)習(xí)的興趣和效率，保持優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行“節(jié)奏接龍”等拍一拍、打一打、敲一敲的游戲，將這些游戲與節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)有效結(jié)合，利用游戲把學(xué)生們的興趣提升到最大，然后再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保持優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第2篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

　　【摘要】

　　小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的角度出發(fā)，提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué)音樂；教學(xué)研究；思考

　　音樂作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分，在教學(xué)中的地位與日俱增，獲得廣大家長(zhǎng)和教師的青睞，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂教師，更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，把握學(xué)生的心理特征，探索新時(shí)期音樂教學(xué)的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生受到音樂的熏陶，感受到音樂所帶來的心理享受。

　　一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂的感受

　　學(xué)生只有理解音樂課堂的教學(xué)目的，感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中，才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂發(fā)表意見，講自己身邊學(xué)習(xí)音樂的事故，讓每一位學(xué)生在音樂之中都能找到閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們對(duì)音樂有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解，使他們學(xué)習(xí)音樂但不局限于思維的束縛，學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂的技法，能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂提升意志品格，領(lǐng)略音樂作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識(shí)、活躍思維。

　　二、讓學(xué)生把握音樂作品的情感

　　音樂作為一門藝術(shù)語言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著音樂家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色。因此，教師在教會(huì)學(xué)生音樂歌曲的同時(shí)，還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂的感知力和感染力，詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語言，把握正確的音樂旋律，掌握音樂中獨(dú)特的情感，把對(duì)歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂作品。

　　三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂環(huán)境

　　在音樂欣賞課教學(xué)的時(shí)候，通過借助多媒體技術(shù)，把音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果，營(yíng)造良好的音樂情境，使學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動(dòng)，活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板，往往是教師教一句、學(xué)生唱一句，有些難讀的音樂符號(hào)理解比較難，機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學(xué)生對(duì)音樂作品的理解不透徹，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學(xué)生的情感世界，潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí)，小學(xué)音樂課中抽象的樂理理解起來比較難，如果對(duì)音樂的概念理解不夠，更深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物，在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然提高了。

　　四、為學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)

　　小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段１~２年級(jí)屬于低年齡階段，教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口，把握簡(jiǎn)單快樂的音樂節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合，在簡(jiǎn)單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。３～４中年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，尋找學(xué)生喜愛的樂器，增強(qiáng)感知樂器的`能力，在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂實(shí)踐之中提升音樂的學(xué)唱能力。另外，５～６高年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情感價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

　　五、為學(xué)生布置音樂課作業(yè)

　　作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，而小學(xué)音樂課作為基礎(chǔ)課程，也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí)，課前主動(dòng)查閱資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。值得注意的是，音樂課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來安排布置，如果是音樂欣賞課，可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡(jiǎn)歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識(shí)。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品。例如，在課堂上學(xué)過歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后在家人面前演出，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到激發(fā)?？偠灾?，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂的樂趣，讓學(xué)生在享受音樂的過程中，學(xué)懂音樂的發(fā)聲技巧，讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過音樂激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。郏保葳w佳．淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用．戲劇之家，２０１５，（１１）：２０４

第3篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

　　音樂教育對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著重要的意義,它的目的是通過教授音樂這門課,讓學(xué)生去感知、理解、表現(xiàn)音樂,使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好,并具有對(duì)音樂美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力,教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和感受生活,并在一定意義上創(chuàng)造生活,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　1、走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。

　　課堂是師生探索科學(xué)，啟智靈魂的主要場(chǎng)所。作為音樂教師，我們應(yīng)該在課堂上走近學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。通過課堂教學(xué)，游戲，讓學(xué)生逐步在教師與自己之間樹立起自尊心，自信心。再次，老師要能鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評(píng)價(jià)。回答得好的學(xué)生，要用肯定性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅?；卮鸬幂^差的學(xué)生，盡量不要用否定性語言加以評(píng)價(jià)，而是適當(dāng)降低問題難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望。

　　2、放手權(quán)利，回歸主體。

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的腦、手、口、眼睛等。讓學(xué)生的多種感官全方位的參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。音樂課更須如此，例如：在講樂理知識(shí)“力度記號(hào)”時(shí)，教師不必對(duì)每一個(gè)記號(hào)做詳細(xì)的講解與詮釋，而是先讓學(xué)生想想生活中熟悉的與力度有關(guān)的聲音。如火車由遠(yuǎn)而近的長(zhǎng)鳴聲。一方面可讓他們自己模仿，另一方面可通過模仿具體感受到聲音的強(qiáng)弱變化，這時(shí)我們?cè)傧驅(qū)W生出示相應(yīng)的力度記號(hào)“漸強(qiáng)”或“漸弱”，由此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)既深刻又清楚，而無須老師用過多的語言去講。這樣一來，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號(hào)。讓知識(shí)在學(xué)生積極的主動(dòng)參與中獲得，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂課老師唱主角，學(xué)生被灌輸?shù)呐f模式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，老師來配以相應(yīng)的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生自由愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的素質(zhì)才能得到最大的發(fā)展與發(fā)揮。

　　3、探索求知，激發(fā)興趣。

　　興趣是人們?yōu)榍螳@得某種事物的穩(wěn)定因素，也是人們尋求知識(shí)、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。我們?cè)诎才沤虒W(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)都應(yīng)向自己提出“是否有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題，來檢驗(yàn)自己的安排正確與否。假使學(xué)生們能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，收集資料，并用自己的語言向同學(xué)們介紹自己選擇的音樂，講述自己對(duì)音樂的感受，那么他們對(duì)音樂的神秘感、陌生感就會(huì)消除，反之興趣卻會(huì)高漲。

　　在課堂上我們不僅是教師，也是學(xué)生、演員，更是一個(gè)出色的導(dǎo)演。指導(dǎo)學(xué)生模擬表演，口念節(jié)奏，手敲節(jié)奏，邊念邊打，這是常有的狀態(tài)，因此要努力和學(xué)生一起體驗(yàn)音樂所帶來的愉悅之感。

　　音樂本身就是一門美的藝術(shù)，在音樂課堂上，教師的一舉一動(dòng)都要很美，音樂教師的知識(shí)面要寬，要講究語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生，幽默的語言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，用我們的美去激發(fā)學(xué)生的美，用我們的熱情去感染學(xué)生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們勤于動(dòng)腦，樂于動(dòng)口，喜于動(dòng)手。讓學(xué)生和教師走得更近，讓音樂課成為學(xué)生的最愛，讓孩子們“一見你就笑”！這樣我們的音樂課堂教學(xué)效率將會(huì)有更大的提高！

第4篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

２．１建立民主和諧的師生關(guān)系：

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，建立民主的師生關(guān)系，是音樂課堂教學(xué)取得效果的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生處在崇拜教師的階段，教師如果嚴(yán)厲、不茍言笑，會(huì)使學(xué)生害怕教師，從而不敢在課堂上展現(xiàn)自我，嚴(yán)挫學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。只有教師真心的關(guān)愛學(xué)生，和藹的對(duì)待每一位學(xué)生，努力創(chuàng)建一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)“親其師”，繼而“信其道”，隨著教師的步伐進(jìn)入音樂的殿堂。

２．２教師提高自身的音樂素養(yǎng)：

學(xué)生喜歡老師的原因有主要的兩種：一種是教師自身魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生倍感親切；另一方面，是教師的自身專業(yè)水平素養(yǎng)相當(dāng)強(qiáng)悍，使學(xué)生自然而然的被其“征服”。因此，教師要想提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要保證自己有很深的音樂素養(yǎng)，才能將音樂教學(xué)演繹的更好，使學(xué)生開始喜歡音樂，愛上學(xué)習(xí)音樂。

２．３器樂結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

器樂是音樂傳達(dá)情感的工具，能有效地將音樂藝術(shù)感染力傳遞給學(xué)生。因此，學(xué)校重視音樂教育，首先得齊備音樂器材。小學(xué)生正處在對(duì)事物產(chǎn)生好奇心的階段，活潑、好動(dòng)，喜歡玩鬧。教師可根據(jù)此特點(diǎn)，將器樂實(shí)際操作教學(xué)切實(shí)納入音樂教學(xué)中，使學(xué)生在演奏樂曲的過程中，收獲學(xué)習(xí)音樂的樂趣。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在輕松和諧的音樂教學(xué)中，逐漸建立喜歡上學(xué)習(xí)音樂，從而提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。

２．４借助多媒體，拓寬學(xué)生音樂視野：

隨著科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入音樂課堂。教師要善于運(yùn)用多媒體，將聲、圖、文、像結(jié)合，整合音樂教學(xué)資源，擴(kuò)大音樂教學(xué)信息容量，讓音樂教學(xué)得到有機(jī)延伸，以成功吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中理解、消化音樂知識(shí)，進(jìn)而掌握音樂技能，使音樂課堂充滿活力，散發(fā)光彩。比如：在教學(xué)《天空之城》主題曲時(shí)，教師可播放動(dòng)畫片《天空之城》，使學(xué)生在動(dòng)畫電影中領(lǐng)會(huì)天空之城的韻味，加深學(xué)生對(duì)天空之城的理解，從而使教學(xué)更加有效。

２．５因材施教，制定有效的音樂教學(xué)：

由于受閱歷、自身?xiàng)l件和已有的音樂知識(shí)水平的限制，每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊。教師要根據(jù)自己所教授的學(xué)生的特點(diǎn)，將音樂知識(shí)按不同的知識(shí)層面進(jìn)行教學(xué)，因材施教，最大化的將學(xué)生的音樂細(xì)胞調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生時(shí)刻處在愛學(xué)音樂的階段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人魅力。

２．６步入音樂殿堂，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)：

音樂有很強(qiáng)的綜合性，它既是一門獨(dú)立的學(xué)科，又是輔助其它學(xué)科高效學(xué)習(xí)的工具，它包含了各個(gè)文化領(lǐng)域。教師要不斷的完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷豐富學(xué)生的文化視野。俗話說得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，在音樂學(xué)習(xí)中也是如此。教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)音樂，教師作為引導(dǎo)者，要將學(xué)生引入音樂的殿堂，使學(xué)生主動(dòng)將自己的音樂才藝展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生可以真正的理解、掌握音樂知識(shí)，并能切實(shí)應(yīng)用到音樂知識(shí)，提高對(duì)音樂的感知力。

總之，教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意趣，是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在傳承傳統(tǒng)音樂的同時(shí)完善自身修養(yǎng)，形成良性循環(huán)，從而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

宋艷紅 單位：遼寧省蓋州市雙臺(tái)鎮(zhèn)學(xué)校

第5篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的理念

“原本性”音樂理念是奧爾夫音樂教學(xué)法思想的基礎(chǔ)，其內(nèi)容涵蓋了傳統(tǒng)意義的音樂、肢體動(dòng)作、聲音語言、舞蹈編排等多項(xiàng)內(nèi)容。通過奧爾夫教學(xué)法對(duì)多種音樂內(nèi)容和形式的有機(jī)融合將音樂教學(xué)提高到一個(gè)全新的水平，更容易開展幼兒園和中小學(xué)音樂實(shí)踐活動(dòng)。此外，“人本主義”理念也是奧爾夫音樂教學(xué)法的根本，該教學(xué)法主張將學(xué)生的發(fā)展作為主線，在音樂課堂實(shí)踐教學(xué)中，尤其是對(duì)于小學(xué)生的音樂教育不能單純的注重對(duì)知識(shí)的講授，還應(yīng)當(dāng)適度開展音樂相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生興趣和注意力，促使其音樂素質(zhì)教育得到全面發(fā)展。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)

總的來說，奧爾夫音樂教學(xué)法具有綜合性、元素性和即興創(chuàng)造性等特點(diǎn)。綜合性充分將說唱、舞蹈動(dòng)作和語言聲樂等不同音樂形式緊密結(jié)合，并通過合適的音樂形式和旋律將內(nèi)心情感及情緒展露無遺，而此特點(diǎn)正是鼓勵(lì)小學(xué)生準(zhǔn)確、更好地表達(dá)自身情感和情緒的重要條件。元素性是對(duì)音樂技能、材料收集、藝術(shù)形式的統(tǒng)稱，音樂技能是小學(xué)音樂教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，材料收集往往選擇自然原始、樸實(shí)無華的素材，藝術(shù)形式常選擇傳統(tǒng)的大小調(diào)式或反復(fù)固定的節(jié)奏簡(jiǎn)單明了地表現(xiàn)出音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)心情緒，進(jìn)而表達(dá)出最理想的音樂效果。即興創(chuàng)造性是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中最應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)的內(nèi)容之一，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)著重注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，促使其在音樂活動(dòng)中有深刻的感悟和收獲，鼓勵(lì)通過不同形式的即興演出及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地表達(dá)出內(nèi)心深處的情感。

第6篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

　　一、小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏的教學(xué)方法

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新小學(xué)音樂的課題導(dǎo)入。不管是音樂教學(xué)還是普通的文化課教學(xué)都存在教師在課題導(dǎo)入時(shí)采用傳統(tǒng)的模式，不能有效地使學(xué)生融入小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能有效地掌握小學(xué)音樂的重要內(nèi)容，那么在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中提高學(xué)生的審美能力更是無從談起，針對(duì)這樣的情況教師應(yīng)該創(chuàng)新課題導(dǎo)入，使學(xué)生能夠有效地融入教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中。教師可以采用播放視頻介紹音樂背景的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)容有所了解，同時(shí)這樣的方式給學(xué)生的視覺和聽覺帶來一定的沖擊，從而還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在教學(xué)《七子之歌》時(shí)，先讓學(xué)生觀看有關(guān)澳門回歸的內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們看到的是澳門回歸的有關(guān)視頻，然后感受一下音樂中體現(xiàn)的對(duì)回歸祖國(guó)的渴望”，學(xué)生開始仔細(xì)觀看有關(guān)視頻并在觀看之后積極地發(fā)表自己的意見“雖然澳門離開祖國(guó)這么多年，但是他仍是祖國(guó)不可分割的一部分”，還有的學(xué)生說“我在聽到音樂之后感受到澳門回歸是民心所向”，還有的學(xué)生說“我們應(yīng)該不斷增強(qiáng)祖國(guó)的綜合實(shí)力，不讓祖國(guó)的任何領(lǐng)土離開祖國(guó)的懷抱”，學(xué)生在觀看和討論之后對(duì)《七子之歌》有了自己的想法，能夠感同身受的體會(huì)歌曲中表達(dá)的內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看視頻和對(duì)視頻中和音樂中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論的方式創(chuàng)新課題導(dǎo)入的方式，使學(xué)生能夠積極地融入小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。

　　（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽節(jié)奏。在音樂教學(xué)中提高學(xué)生耳朵的敏感程度是必不可少的，所以教師在開展節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽節(jié)奏，一方面可以提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的敏感程度，另一方面可以讓學(xué)生在聽節(jié)奏的過程中感受音樂的魅力。教師讓學(xué)生聽節(jié)奏具體可以體現(xiàn)在教師組織學(xué)生對(duì)有關(guān)音樂作品進(jìn)行賞析，然后在賞析的過程中感受音樂的節(jié)奏。以《保衛(wèi)黃河》為例，首先教師播放《保衛(wèi)黃河》的音頻，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏然后對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們剛剛聽到的這首歌叫作保衛(wèi)黃河，這首歌的節(jié)奏具有鮮明的特點(diǎn)，下面同學(xué)們?cè)俾犚幌逻@首歌并在聽的過程中感受歌曲的節(jié)奏”，教師又為學(xué)生播放了一次《保衛(wèi)黃河》，這次學(xué)生在聽得過程中著重感受歌曲中的節(jié)奏特點(diǎn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的耳朵還讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的有關(guān)特點(diǎn)有了初步的了解，為教師開展教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中通過播放《保衛(wèi)黃河》的有關(guān)音頻的方式讓學(xué)生感受其中的節(jié)奏并掌握其中節(jié)奏的特點(diǎn)，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽節(jié)奏的目的。

　?。ㄈ┞?lián)系學(xué)生的生活。教師在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活能夠讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，針對(duì)這樣的情況，教師在開展節(jié)奏教學(xué)的過程中應(yīng)該積極與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣不僅有利于學(xué)生了解節(jié)奏的具體內(nèi)容還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極地參與到節(jié)奏教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師在開展節(jié)奏教學(xué)的過程中首先讓學(xué)生通過拍手的方式感受節(jié)奏的快慢，并以生活中的例子讓學(xué)生充分了解，比如教師說“我們?cè)谏钪惺窃趺茨７吕吓５哪亍?，學(xué)生立刻異口同聲地回答說“哞哞哞”，教師笑了笑對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們學(xué)得非常好，同學(xué)們來感受一下老牛的'叫聲是不是很慢呢，這和我們音樂中的節(jié)奏是一樣的”，教師通過生活中的例子讓學(xué)生了解到了節(jié)奏的快慢，這樣的教學(xué)方式比教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解要更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解。然后教師結(jié)合生活中的例子讓學(xué)生了解節(jié)奏的強(qiáng)弱，教師對(duì)學(xué)生說“我們向深山中大喊一聲是不是會(huì)出現(xiàn)回聲，那同學(xué)們知道這體現(xiàn)了節(jié)奏中的什么嗎”，教師提問之后，學(xué)生開始小聲討論起來，然后學(xué)生一小聲地說了一句“是節(jié)奏中的強(qiáng)弱”，教師聽到之后說“這位同學(xué)們回答得非常好，就是節(jié)奏的強(qiáng)弱”，教師通過讓學(xué)生理解生活中的實(shí)例的方式讓學(xué)生了解節(jié)奏的強(qiáng)弱。最后教師通過舉例讓學(xué)生了解二分音符、四分音符和八分音符，教師對(duì)學(xué)生說“二分音符就像是我們?nèi)持_走路，走得很慢，四分音符就像是我們正常走路，而八分音符就是穿著輪滑鞋”，然后學(xué)生恍然大悟說“在這些音符中二分音符是最慢的，四分音符其次，八分音符最快”，教師以這樣的方式提高了學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)識(shí)能力。教師除了向?qū)W生舉例讓學(xué)生了解不同音符的不同特點(diǎn)還可以通過讓學(xué)生表演的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，教師在紙上寫上八分音符、四分音符和二分音符，然后讓學(xué)生抽簽，抽到音符的學(xué)生要通過表演的形式把音符展示出來，學(xué)生在表演八分音符的時(shí)候蹦蹦跳跳，一下就把八分音符的特點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)了出來，有的學(xué)生表演的是四分音符，通過走路慢條斯理的方式將四分音符的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，有的學(xué)生表演的是二分音符，學(xué)生就通過表演老爺爺走路的方式展現(xiàn)二分音符的特點(diǎn)，這樣生活化的教學(xué)模式使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅活躍了氣氛還為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中通過列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解節(jié)奏中重要的理論知識(shí)，能夠使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的了解。

　?。ㄋ模┳⒁忏暯?，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂世界。小學(xué)音樂教學(xué)存在的一個(gè)重要問題就是教師在教學(xué)的過程中不能將知識(shí)與生活中的故事進(jìn)行有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能通過教師列舉的生動(dòng)形象的例子加深對(duì)音樂教學(xué)中產(chǎn)生的理論知識(shí)，針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將生動(dòng)形象的故事與小學(xué)音樂中產(chǎn)生的了理論知識(shí)進(jìn)行有效銜接，從而能夠使學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地了解音樂中的具體內(nèi)容。例如教師在教學(xué)《我愿住在童話里》時(shí)就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生介紹有關(guān)的童話故事，“同學(xué)們今天怎么要學(xué)的是《我愿住在童話里》，那大家都知道哪些童話故事呢”，學(xué)生開始爭(zhēng)先恐后地回答，有的學(xué)生說“我知道灰姑娘的故事”，有的學(xué)生說“我知道白雪公主的故事”，還有的學(xué)生說“我知道丑小鴨的故事”，教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)“同學(xué)們說的都不錯(cuò)，老師看好同學(xué)都在說丑小鴨的故事，下面老師就給大家講一下丑小鴨變白天鵝的故事”，教師將丑小鴨被人歧視，到最后變成白天鵝的過程講述的十分詳細(xì)，學(xué)生在聽得過程中也十分投入，然后教師對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們剛剛聽到丑小鴨的故事有什么樣的感受呢”，學(xué)生開始積極的回答“我們?cè)谏钪胁粦?yīng)該放棄自己，丑小鴨也有變成白天鵝的一天”，教師說“這位同學(xué)說得非常好，下面哪位同學(xué)介紹一下，你們認(rèn)為童話是怎么樣的”，有的學(xué)生說“我在童話里可以做現(xiàn)實(shí)生活中不能做的夢(mèng)”，還有的學(xué)生說“童話里是一種虛幻夢(mèng)境的表現(xiàn)”，教師接著問“那同學(xué)們喜歡住在童話里嗎”，學(xué)生異口同聲地回答說“愿意”，教師笑了笑說“好，同學(xué)們現(xiàn)在帶著你們對(duì)童話的了解咱們繼續(xù)了解《我愿住在童話里》這首歌曲”，學(xué)生不僅對(duì)教師講述的理論知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，教師以音樂與故事銜接的方式幫助學(xué)生了解歌曲中的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生討論有關(guān)童話故事以及為學(xué)生講述有關(guān)的童話故事的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂世界。

　　二、結(jié)語

　　教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)新小學(xué)音樂的課題導(dǎo)入、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽節(jié)奏、在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活、讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受節(jié)奏特點(diǎn)注意銜接，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂世界的方式使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生感受音樂節(jié)奏的能力。

　　參考文獻(xiàn)

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