鳥梁實秋閱讀及答案年秋人教版七年上冊3篇(鳥梁實秋閱讀答案)

時間：2022-11-06 23:41:14 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的鳥梁實秋閱讀及答案年秋人教版七年上冊3篇(鳥梁實秋閱讀答案)，歡迎參閱。

鳥梁實秋閱讀及答案年秋人教版七年上冊1

　　十八課

　　鳥

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：在閱讀中整體感知課文，把握課文脈絡(luò)及梁實秋散文小品的風(fēng)格；

　　在朗讀中圈點勾畫，積累語言；

　　在品味語言中鍛煉理解能力和表達能力；

　　在閱讀、品味、探究、交流中發(fā)展思維能力和想象能力；

　　過程與方法目標(biāo)：抓住作者的情感和關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)會課文的主題；

　　理解并借鑒狀物散文托物言志的寫法。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：反復(fù)閱讀，深入揣摩，感受文中鳥的形象特點，體味文章字里行間的情思：

　　作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成巧于把握、精于思索、善于積累的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)難點：把握行文脈絡(luò)，領(lǐng)會文章主題，理解狀物散文托物言志的寫法，體味文章字里行間的情思，學(xué)習(xí)表達生活情思。

　　教學(xué)難點：感受文中鳥的形象特點，體味文章字里行間的情思，學(xué)習(xí)狀物散文托物言志的寫法。

　　三、學(xué)生情況分析：本文是一篇有沒得狀物散文，全文看似是寫鳥的生活、鳥的習(xí)性、對鳥的愛與悲，實則托物言志，寫的是作者的人生體味，啟發(fā)人們從鳥的身上得到人生的思考。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是要深入淺出地理解作者筆下的鳥，感受作者托物言志所表達的人生態(tài)度。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品震撼人心的藝術(shù)感染力。

　　四、教學(xué)方法：情景法、朗讀法、活動法、批注閱讀法、關(guān)鍵深入法。

　　五、教學(xué)時數(shù)：2課時

　　六、教學(xué)過程

　　第1課時

（一）導(dǎo)入：有關(guān)鳥的詩句你知道嗎？----------------------。大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。

（二）了解作者及寫作背景

　　梁實秋，（1903—1987），著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀錄。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請同學(xué)們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。

（三）整體感知課文

　　1、泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出課文寫作的對象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：摶（tuán）

　　羽翮（h?）

　　蜷伏（quán）

　　柵欄（zhà）

　　飲啄（zhuó）呱呱（gū）

　　曳著（ya）

　　長喙（huì）

　　豐腴（yú）

　　迷惘（wàng）

　　鳶鷹（yuān）

　　交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀后半期發(fā)展成為獨立管弦樂作品，通常包含四個樂章（有時冠以慢板引子），個別也有多于或少于四個樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強的內(nèi)容。鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢紛擾**。③形容喧鬧、嘈雜。玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細致。也指人靈巧敏捷。秾纖：①指肥瘦。②指艷麗纖巧。高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。蹐局：局促；拘束。

　　襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。

　　鴟梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。

　　瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。

　　2、課堂練習(xí)：請用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：

　　3、理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1）．請劃意義段，并概括大意第一部分（）：提出全篇主旨第二部分（）：籠中鳥的苦悶。第三部分（---）：自由之鳥可愛。第四部分：（）不自由的鳥不可愛。

　　2）．快速閱讀第②——⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情？明確：()籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶

()鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅看到()，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂知道()鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然發(fā)現(xiàn)()鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦

（四）小結(jié)：

　　梁實秋先生在文中，寫鳥的()，鳥的悲，鳥的生，鳥的()，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對（）的思考。

（五）布置作業(yè)：深入閱讀課文，并對課文作個性理解；識記并抄寫文中重點字詞。

　　第2課時

（一）導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達怎樣的主旨。

（二）精讀課文，深入理解課文。

　　1、閱讀第一、二自然段，然后思考

　　1）．第一自然段，在文中有何作用？

　　明確：（）全文，為全文奠定（）基礎(chǔ)。

　　2）．“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？

　　明確：一是緊扣（）來寫，使（）緊湊。二是表明對()的情感。

　　3）．“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么?

　　明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了()，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責(zé)了那些束縛()“自由”的()人（）情。4）．第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

　　明確：①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的（）；②與下文那些（）的鳥兒形成鮮明的（）；③和第（）段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。

　　2、閱讀第三自然段，然后思考

　　1）．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達作用？

　　明確：通過（）麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所（）的鳥的聲音是（）的，嘹亮的，圓潤（）。

　　2）．作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？

　　明確：表達自己客居于四川的（）。補充資料：

　　杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思歸相關(guān)。杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。

　　李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。

　　文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。

　　3、閱讀第四自然段，然后思考

　　1）．作者為何喜歡鳥的形體？

　　明確：因為鳥之形()，鳥的身軀()。

　　2）．“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用？

　　明確：“刺”形象地寫出了()帶給“我”的()強烈而深刻。

　　4、閱讀第五自然段，然后思考

　　1）．“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？

　　明確：只愛鳥的()與()，而不管鳥的()，也不將鳥()化。2）．作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？

　　明確：表達鳥本身不能幻化出()，也表明作者愛鳥的（）。3）．作者聯(lián)想到了濟慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？

　　明確：聯(lián)想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的（），與（）并無關(guān)系

　　5、閱讀第六自然段，然后思考

　　1）．“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？

　　明確：

　　2）．作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？

　　明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來（）。

　　3）．作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗的目的是什么？

　　明確：強調(diào)鳥有時也給人（）。

　　6、閱讀第七自然段，然后思考

　　作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？

　　明確：寫自從離開（）以后不再容易看見那樣多型類的鳥的（），也不再容易聽到那樣悅耳的（）。

　　言外之意：作者希望建立（）、平等、（）、美好、沒有強權(quán)、沒有（）、沒有（）的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展（）和才能的人生。

（三）、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？

　　明確：(1)“我”愛鳥的（）。聲音，如（）樂，如（）樂，讓我的心情為之（）。(2)“我”也愛鳥的（）。鳥的（）較之世界其他生物，更（），就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。

(3)鳥給“我”的（）也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

（四）探究中心

　　1．本文表達了怎樣的中心？

　　明確：作者通自己對鳥的()和（）的情思，寄托著作者對（）生活的向往和對（）的現(xiàn)實的不滿。2．本文的中心對你有何啟示？

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

（五）課外拓展

　　古人有關(guān)鳥的詩句：

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——唐杜甫《獨步江畔尋芳》無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！巍り淌狻朵较场?明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！巍ば翖壖病段鹘隆?枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。——元·馬致遠《秋思》月出驚山鳥，時鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！啤ね跫度肴粢?/p>

（六）課堂總結(jié)

　　作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

（七）布置作業(yè)：

　　1．預(yù)習(xí)《動物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

　　2．課外閱讀《雅舍小品》。

　　板書設(shè)計

　　鳥的生存和命運

　　觀不析

　　形體美對無拘無束生活的向往

　　讀品對囚籠般的現(xiàn)實的不滿

　　自鳥

　　探愛

　　由鳴聲美

　　知悟（苦悶、酸楚、喜悅、厭惡）

　　托物言志

　　教學(xué)反思：

鳥梁實秋閱讀及答案年秋人教版七年上冊2

　　我在書海中尋找著，我相信書中的知識將給我插上飛翔的翅膀，我相信只要我能刻苦努力，我就一定能走向成功。下面是小編為你帶來的鳥梁實秋閱讀答案，希望對你有所幫助。

①我愛鳥。

②從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的優(yōu)待，但是如果想要摶扶搖而上，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷?

③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥耍f不出的酸楚!

④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^，臨風(fēng)顧盼好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候一行白鷺上青天，背后還襯著黛青的山色和油綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛鳥的聲音，鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存在任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時想到杜宇望帝，一時又想到啼血，想到客愁。覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任則由別個代替了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意來了。我想濟慈的《夜鶯》、雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?

⑥鳥并不永久地給人喜悅，有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準(zhǔn)備著過一個普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥縮縮地在寒枝的梢頭踞立，正在啄食一顆殘余的僵凍的果兒，經(jīng)不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個雪團!詩人感喟曰：鳥!你連這一快樂的夜晚都不給我!我也有過一次類似經(jīng)驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。

　　1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明鳥兒的苦悶？請舉例說明。（6分，回答兩種即可

　　2.聯(lián)系全文，作者愛鳥體現(xiàn)在哪幾方面？請簡要說明。（6分）

　　3.作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲哀，從這些描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？（7分）

　　4.下列對這篇文章的分析，不恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ?分）

　　A.本文敘述、議論、抒情相結(jié)合，由現(xiàn)實到回憶，既寫出鳥兒的喜又寫出鳥兒的悲，但中心始終圍繞著作者對鳥兒的真摯感情展開回憶與聯(lián)想，符合散文形散神不散的特點。

　　B.第④段，作者運用生動的描寫，從多角度多層次表現(xiàn)對鳥兒令人喜悅的雄姿的真切贊嘆。

　　C.第⑥段，引用哈代的詩里描寫的鳥兒與自己的親身經(jīng)歷來說明鳥兒的凄慘遭遇，用在此處顯得與愛鳥的主題不一致。

　　D.結(jié)尾作者再次提到令人觸目的囚在籠里的小鳥兒，既與前文照應(yīng)使文章形成一個整體，又發(fā)人深思回味悠長，深化了主題。

　　E.本文語言質(zhì)樸、簡練直白、干脆利落、富于變化。美中不足的是僅寫出作家自身的感受，不免有一定的局限性

【答案】

　　1.引用：摶扶搖而直上說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。反問：胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？作者對空中霸主鷹遭遇的同情。類比：粘在膠紙上的蒼蠅與籠子里的鳥類比，形象直白。反語：優(yōu)待。對比。（答對修辭各1分，舉列各2分）

　　2.⑴愛鳥的聲音：清脆、嘹亮，圓潤而不覺單調(diào)，簡直是一派和諧的交響樂。⑵愛鳥的形體：身軀玲瓏飽滿、跳蕩輕靈、讓人無限迷惘、有令人喜悅的雄姿。（每個要點3分）

　　3.作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。（6分，言之有理即可。）

（每個3分）

【解析】

　　試題分析：

　　1.表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達技巧。因此，平時要讓學(xué)生積累表現(xiàn)手法作用的知識，并教會他們從表現(xiàn)手法的辨認和作用兩方面作答。

　　2.對于篩選并整合文中的信息，首先要確定答題范圍。確定了答題范圍后，根據(jù)分值劃分出相應(yīng)的層次，盡量用原文當(dāng)中的原句篩選整合出答案。如果原句太長，要加以概括總結(jié)，一定要體現(xiàn)出原文中的關(guān)鍵詞語。

　　3.本題不要求面面俱到，只要能就按文章所寫的作者的特點羅列出來，即可根據(jù)觀點是否明確，論述是否理，理由是否充分酌情給分。

　　用在此處顯得與愛鳥的主題不一致是為了突出主題。E.美中不足的是僅寫出作家自身的感受，不免有一定的局限性不恰當(dāng)。

鳥梁實秋閱讀及答案年秋人教版七年上冊3

　　篇一：鳥梁實秋閱讀答案課時特訓(xùn) 篇二：鳥梁實秋閱讀答案課時特訓(xùn)

　　1.架直旭盼2.（1）那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上（2）帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。3.（1）杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力人，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責(zé)任由別個代負了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為已有。白鷺總喜歡拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田（2）籠子里的鳥是苦悶的，他們大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷 4.山里的鳥會唱歌，會在枝頭、田舍、山野間跳躍、追逐、嬉戲。有時一些俊俏的鶺令，在草坪上、在河涇邊覓食。黑白相間的羽毛，細而長的尾巴，小巧靈動的頭頸，象戲臺上的越劇小旦，清麗動人。山里的鳥兒長得怪。有一種山雀，雌雄異色，相逐相戲，開始以為是兩種鳥，后來看他們一起筑巢育雛，才恍然大悟，感嘆造化之弄人。還有一種長尾的綬帶鳥，色彩華美，聲如仙樂，常見她從空中飛過，向遠山而去。讓人以為是傳說中的鳳雛，于是伸長了脖子看，頸椎轉(zhuǎn)動，目光在天空劃成半輪彩虹，驚動了無數(shù)雙眼睛。bbs系列初中語文擴展閱讀（現(xiàn)代文2012版）記敘文第26篇——不好意思啦，我只是個學(xué)生，求答案沒關(guān)系，不過我勸你還是把題目打上去吧，有的人會做題，但可能手上沒有那些題目。問題：

　　1、本文依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類，分別是哪四類？

　　2、第（2）段使用了什么手法？在文中起什么作用？

　　3、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”字用的極好，你能說說它的好處嗎？

　　4、作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感受到作者希望有怎樣的社會和怎樣的人生？1 令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。2 反襯手法。作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時突出地表達了作者不滿于像囚禁似的籠養(yǎng)鳥的做法。(大意對即可)3 “刺”形象地寫出了鳥帶給我的喜悅強烈而深刻。

　　4、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。(大意對即可。)

　　1、令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。

　　2、反襯手法。作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時突出地表達了作者不滿于像囚禁似的籠養(yǎng)鳥的做法。(大意對即可)

　　3、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。(大意對即可。)

　　4、b(b項“愛所有的鳥”不當(dāng)。

鳥梁實秋閱讀及答案年秋人教版七年上冊3篇(鳥梁實秋閱讀答案)相關(guān)文章：

★ 學(xué)寫倡議書六年級上冊單元作文4篇(六年級上冊第6單元作文學(xué)寫倡議書)

★ 五年級教學(xué)計劃下冊數(shù)學(xué)2篇(人教版5年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃)

★ 綠山墻的安妮七年級讀后感3篇(讀《綠山墻的安妮》讀后感)

★ 四年級科學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)5篇人教版小學(xué)四年級上冊科學(xué)教學(xué)總結(jié)

★ 淳安縣中考語文沖刺試卷含答案2篇瑞安中考語文試卷

★ 蘇教版一年級語文名師下冊教案3篇一年級語文教案下冊人教版教案