下面是范文網(wǎng)小編收集的讓每一份薪水都產(chǎn)生效率!3篇 讓每一份薪水都產(chǎn)生效率!文章，以供借鑒。
讓每一份薪水都產(chǎn)生效率!1
讓每一顆金子都閃閃發(fā)光
-------淺談班集體主體性活動
教育要面向未來，要正視挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力不僅是國家和人民對我們刻不容緩的要求，而且也是我們每一位班主任內(nèi)心渴望和行動的目標。以往作為班主任可能最大的感觸就是忙、累??試想這是什么原因造成的？其中很重要的一點就是我們在日常工作中忽略了班主任工作也是一門科學(xué)，也是有規(guī)律可循的，作為班主任只有全面掌握并遵循德育工作的原則和自身的規(guī)律，應(yīng)用科學(xué)的方法進行教育和管理，才能收到事半功倍的效果，才能使班主任工作有目的、有計劃、有效的協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)向科研要質(zhì)量，教育，特別是班級管理也需要科研上水平，這樣做不僅能夠服務(wù)于學(xué)校，而且也是解放自己，提升個人素質(zhì)的有效途徑。而且一個和諧、民主的班級體，也是學(xué)生成長的搖籃，將對學(xué)生終生受益，這正是我們在教育教學(xué)中踐行“三個代表”的體現(xiàn)。
“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。那么在班級管理中如何體現(xiàn)這一思想呢？
一個良好的班集體，學(xué)生應(yīng)該是班級的主體，班級工作的著重點應(yīng)放在學(xué)生實踐活動上，人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展，這其中最主要的活動就是班集體主體性活動，它是素質(zhì)教育的載體，是班級建設(shè)的靈魂，是培養(yǎng)面向未來新型人才的有效途徑。
所謂班集體主體性活動是指在尊重學(xué)生人格的前提下，以班級為單位通過教師的輔導(dǎo)和幫助（甚至是無需教師的幫助和指導(dǎo)）讓學(xué)生自主開展各種豐富多彩活動；并在活動中接受自我教育，在活動中充分施展自己的才能，發(fā)展個性并提高能力。
在班集體主體性活動中，開展實踐活動應(yīng)注意把握以下原則：
1、以活動促發(fā)展的指導(dǎo)思想。教育教學(xué)的關(guān)鍵就是要創(chuàng)造出學(xué)生的真實活動，讓學(xué)生作為主體去活動，唯有活動才能為學(xué)生提供發(fā)展的最終途徑和必要手段。在活動中完成學(xué)習(xí)對象與自我發(fā)展的雙向建構(gòu)，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、以民主和諧的師生關(guān)系為前提。有無民主平等的師生關(guān)系，以及由這種關(guān)系營造出的一種生動活潑、民主和諧的教育氛圍是班集體主體性活動價值能否實現(xiàn)的基本條件和前提。作為班主任要改變角色，你不再是班級的絕對權(quán)威者，特 1
別是對高中生來說，他們有自己獨立的見解和設(shè)想，要尊重他們的想法，讓他們覺得自己是班級一分子，把班集體的事當(dāng)成自己的事，每個人不僅要對自己負責(zé)，更要對班級負責(zé)，我主要采取遇事與他們商量，用商量的方式引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入考慮對班集體有著切身利益的事，給他們提供選擇的機會把教育的主動權(quán)交給學(xué)生。
3、大膽放手，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生唱主角。在班集體主體性活動中，我們要把學(xué)生看成是一個具有豐富內(nèi)心世界、獨立人格尊嚴和巨大生命潛能的生命體，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面主動發(fā)展的各種活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)新精神在豐富多彩的自主活動中得以充分釋放。上學(xué)期，我們就召開一次很有意義的家長會。除了年級統(tǒng)一安排的事項之外其它全由學(xué)生自己操辦：從教室的布置到家長的接待以及匯報班級情況(已獲得的成績，面臨的困難)以及與家長坦誠的交流。每一個環(huán)節(jié)都井井有條。通過這件事我深深感覺到“如果我們給學(xué)生一個機會，他們會還我們一個精彩！”
有哪些活動呢？班集體主體性活動的形式可以是多種多樣的，結(jié)合我班的實際情況，我只側(cè)重談兩個方面：
（1）把課堂教學(xué)作為活動的主渠道。青年學(xué)生的未來是以科學(xué)文化知識作為根基來承擔(dān)社會發(fā)展與進步的歷史責(zé)任。因此，如何通過課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神最務(wù)實之處，班主任所要做的工作就是與各科任老師共同制定切實可行的計劃，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)習(xí)活動來發(fā)揮學(xué)生的潛能，比如政治課上的學(xué)生每日新聞述評，學(xué)生用所學(xué)的知識對社會生活中的熱點和焦點進行評述，那架勢不亞于資深評論員；語文課上的課本劇的編演把“吝嗇鬼”、“祥林嫂”“孔乙己”等都演繹的惟妙惟肖??
（2）抓好班級活動的重頭戲——“主題班會”。每周一次的主題班會，給學(xué)生提供了充分展示自我的空間，一般情況下，把任務(wù)交給班委會，讓他們?nèi)グl(fā)動、策劃，作為班主任只把握面，即班會要有教育意義，不能庸俗化，除此之外，大膽放開。此外，最好有一份詳細的計劃書，由班委會在廣泛征求同學(xué)們意見的前提下，同時根據(jù)學(xué)?？傮w安排，在開學(xué)兩周內(nèi)制定完成。
班集體主體性活動大部分由學(xué)生組織、設(shè)計、參與并且進行評價作為班主任在這其間應(yīng)做些什么？
⑴清晰的指導(dǎo)。在班集體主體活動中，班主任要處于一個輔導(dǎo)地位，起指導(dǎo)作用，在易出現(xiàn)錯誤、消極因素的活動環(huán)節(jié)上給予指導(dǎo)性建議，前面提到主題班
會要有一個設(shè)計方案，同時在實際操作當(dāng)中，還要關(guān)注設(shè)計方案的實效性是否真正落實，我發(fā)現(xiàn)有兩次班會活動偏重娛樂性，單純?yōu)榱朔潘?，于是，我馬上召開班委會，再次強調(diào)班會的意義和實效性，班委會及時調(diào)整，從此以后不僅沒有出現(xiàn)這種情況，而且有幾次班會搞得相當(dāng)出色，比如說，“為我而喝彩”，班級表彰活動，“我的未來不是夢”，的主題班會每個學(xué)生既面向未來又立足現(xiàn)實對“未來的我”進行認真的設(shè)計??
⑵及時反饋。在活動中班主任雖是一個旁觀者，但要對活動過程中發(fā)生的一切了如指掌，要及時總結(jié)活動情況，鼓勵、表揚好的表現(xiàn)，例如：長跑比賽、三跳比賽、校園創(chuàng)新設(shè)計大賽，我雖未親自觀戰(zhàn)，但是誰參加了，結(jié)果如何，我都清楚，一方面,在適當(dāng)?shù)臅r候大張旗鼓的表揚，不僅把這些成績記在班級榮譽薄中，而且在召開家長會的時候由班長向家長匯報，讓學(xué)生獲得充分的成功感，雖然作為高中生一般情況下無論是對他人還是對自己都能做出比較客觀的評價,但是每個人都希望自己是成功者，都期待著收獲的肯定和贊譽。”另一方面,失敗之處與學(xué)生共同分析消極因素，及時克服。
總之，班級與學(xué)生的人生維系緊密，班級管理是為學(xué)生一生做準備的教育，是一種充滿生命活力的教育。展望21世紀，我們面臨著對人的發(fā)展的現(xiàn)代意義的思考，小平同志“三個面向”的理論是我們教育改革與發(fā)展的基本出發(fā)點和歸宿點。我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)是“承認人人有別，人人有用，給學(xué)生以寬欲和不斷的鼓勵，然后因材施教，使年輕一代健康成長的教育”。最后，我想以這段材料做結(jié)尾：哈佛大學(xué)三百五十年校慶時，有人問學(xué)校最值得自豪的是什么，校長回答，哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)、三十六位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，“讓每一顆金子都閃閃發(fā)光”。我想，我們班集體主體性活動也旨在如此——“給予每個學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光”。
參考文獻：
江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話》
《素質(zhì)教育報告級文集》
中學(xué)政治教學(xué)參考2003，3月《活動教學(xué)》
《高中班主任》
《班主任工作藝術(shù)》
讓每一份薪水都產(chǎn)生效率!2
教學(xué)隨筆
讓每一塊金子都發(fā)光
羊井子灣小學(xué)魏霞
在哈佛大學(xué)350年校慶上,有人問校長,哈佛最值得自豪的是什么?校長回答說,最值得哈佛自豪的,不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和6位諾貝爾獎獲得者,而是給予了每位學(xué)生充分的選擇機會和發(fā)展空間。
讓每一塊金子都發(fā)光,這應(yīng)該是哈佛的成功之道。
俗話說:“尺有所短，寸有所長”“金無足赤,人無完人”。每個人都有自己的長處和短處.世界上沒有十全十美的東西,我們看待問題不能只盯住它的一個方面,否則就犯了“盲人摸象”的錯誤,國色天香的牡丹雖好,但香氣遠遠比不上茉莉;泰森的拳頭雖硬,但不能繡花；一位門門功課優(yōu)秀的學(xué)生雖令人羨慕,但在運動場上卻甘拜下風(fēng).就如畢加索不能笑貝多芬,牛頓不能笑莎士比亞,雨果不能笑居里夫人一樣!每個人都會在某一方面或幾個方面有優(yōu)勢.畢加索在繪畫方面取得偉大的成就;貝多芬在音樂方面做出了杰出的貢獻；牛頓是卓越的科學(xué)家,雨果是著名的作家......這就足夠了,我們不能因為他別的一方面或幾方面的不足而去否定他.難道能說,高山不如平地,鮮花不如樹木,牛奶不如綠茶嗎?顯然不能.正所謂山有山的崎嶇,地有地的遼闊,花有花的驕艷,樹有的翠綠,牛奶有牛奶的濃郁,綠茶有綠茶的清香.....每個學(xué)生也有每個學(xué)生鮮明的個性.有的貪玩,有的聰慧,有的調(diào)皮,有的沉著......我們能歸納出他們的個性,是因為這些方面表現(xiàn)的突出罷了,還有表現(xiàn)得不突出的許多方面呢,這些不突出的好的方面,就需要我們?nèi)ネ诰虺鰜?讓他發(fā)出光芒來!
有一則笑話,或許也可以給我們一些啟示:某校的校長找到新來的教師談話,要求他要善待學(xué)生,他說:“假如學(xué)生考試得A,那么你要對他好,因為他以后可能是科學(xué)家,會對社會有所貢獻；假如學(xué)生考試得B,那么你也要對他好,因為他以后可能會返校當(dāng)老師，成為你的同事；假如學(xué)生考試得C,那么你也要對他好,因為他以后可能會賺大錢,弄不好會捐給學(xué)校許多錢；假如學(xué)生考試作弊被抓,那么你也要對他好,因為他以后可能要競選議員或總統(tǒng)?！?/p>
這則笑話除了令人大笑之外,更多的是令人深思，我們不能用單純的好與壞的標準來衡量學(xué)生,有的學(xué)生貪玩但是聰穎;有的學(xué)生調(diào)皮但是善良;有的學(xué)
生踏實但是靦腆;有的學(xué)生大方但是偏執(zhí)......如果把每個學(xué)生都比作一塊金子的話，那么他們身上的缺點就應(yīng)該是蒙在金子上面的塵埃了，我們教師和家長要做的就是用我們的智慧和愛心，引導(dǎo)他們,幫助他們，正確認識自己，改正缺點，拂拭掉金子上的塵埃,直至發(fā)出燦爛的光芒。
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讓每一塊金子都閃閃發(fā)光
——農(nóng)村初中學(xué)生“賬本式”評價與嘗試
慈溪市崇壽初中：劉華榮
6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者在哈佛大學(xué)校史上熠熠生輝。但當(dāng)有人在哈佛大學(xué)350年校慶上問校長，哈佛最值得的自豪的是什么？校長回答說，每位學(xué)生都是金子，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。哈佛的成功之道，值得記取。我們在對學(xué)生進行評價時，也應(yīng)遵循新課程評價的理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，為此我嘗試了“賬本式”評價方法。
一、“賬本式”評價方法的設(shè)計背景
1、新課程教學(xué)評價的基本理念之一：關(guān)注學(xué)生發(fā)展
新課程的教學(xué)評價，要體現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標上，即要按照課程標準、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要要認真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標。
2、大橋經(jīng)濟下農(nóng)村家庭教育的缺失
初中階段，學(xué)生正處于由青少年向成人的轉(zhuǎn)化時期。這階段的學(xué)生，喜歡個性張揚，叛逆心理比較嚴重。而我所任教的學(xué)校，又處于偏遠的農(nóng)村，多數(shù)家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不太關(guān)心。杭州灣跨海大橋的開通，圈地、拆遷使他們擁有大量的流動資金，許多家長外出經(jīng)商。由于缺少家長的監(jiān)督，學(xué)生變得懶散，有些甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。怎樣提高農(nóng)村初中孩子學(xué)習(xí)的積極性？成了擺在許多教師面前的一個難題。針對這一狀況，我采取了“賬本式”評價方法，引導(dǎo)學(xué)生從取得一點點進步開始，體驗成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)他們的自信心和上進心，讓他們感受到學(xué)習(xí)“盈利”的樂趣。
二、“賬本式”評價方法的設(shè)計目標
“賬本式”評價方法的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生” 的心態(tài)中覺醒。事實上，任何人都希望得到別人的肯定和賞識，以此來確認自身的價值。正如美國心理學(xué)家詹姆斯所說：“在人內(nèi)心深處最強烈的愿望就是能被人欣賞”。因此哪怕是表面再不在乎的學(xué)生，在內(nèi)心都會有強烈的被賞識欲望。德國教育學(xué)家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的全部真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞；讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。通過“帳本式”評價方法，我們教師在努力找尋學(xué)生的閃光點，適度放大學(xué)生的優(yōu)點，并讓這些優(yōu)點散發(fā)的光芒照亮學(xué)生的心靈，同時也教會學(xué)生認識自己，引導(dǎo)他們直面自身的缺點，1
并憑借堅定的意志進行漸進式的改良。
三、“賬本式”評價方法的程序
1、賬本分類
賬本分為總賬本和分賬本。總賬本是用一塊大木板定制而成，長約120厘米，寬約140厘米，上面有每位學(xué)生的名字，名字對應(yīng)位置是自己的“盈利”——小紅旗。學(xué)生的名字用格子分開，制成表格圖，釘在教室北面的墻壁上。分帳本種類繁多，是根據(jù)語文學(xué)科不同的知識點分類組成。分帳本上的“盈利”可以根據(jù)不同的記帳方法換取總帳本上的小紅旗。分帳本還分為班級公開賬本和教師秘密賬本。班級公開帳本是張貼在教室后面的宣傳欄里，像學(xué)生的背書明細表、每周作文獲優(yōu)或進步明顯名單、每次考試成績優(yōu)秀名單或進步顯著名單等等，按照日期依此排開。教師秘密賬本是由教師保存，只供教師和“虧損”的同學(xué)看的，一旦學(xué)生的帳目結(jié)清，這頁帳目將由教師當(dāng)著學(xué)生的面撕毀。
2、賬目名稱
語文學(xué)科有它自己的特點，它比較注重知識積累。聽、說、讀、寫的能力學(xué)生要掌握。所以，根據(jù)語文學(xué)科的特點和班級的具體實際情況，帳本上具體的賬目有以下內(nèi)容組成：①重點知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫②課文背誦③作文獲優(yōu)或進步顯著④作業(yè)完成狀況⑤考試成績優(yōu)秀或進步顯著。
3、記賬方法
不同的賬目有不同的記賬方法。
①重點知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫。
這類賬目的賬是記在學(xué)生的聽寫本子上。根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在下一課時的開始5---10分鐘內(nèi)完成。根據(jù)學(xué)生默寫或聽寫情況，分為優(yōu)、良好、及格三個等級。獲良好等級的學(xué)生要進行第二次默寫或聽寫，如通過則可獲得優(yōu)；如還未通過，則進行第三次默寫或聽寫，如通過則可以獲得一個優(yōu)ˉ；如還未通過，名單將進入教師秘密賬本，進行第四次默寫或聽寫，通過的可以獲得一個良。
②課文背誦。
班級有一個學(xué)生的背書明細表，張貼在教室后面的宣傳欄里，上面有學(xué)生名字和要背誦的內(nèi)容。一個班的學(xué)生按照座次分為8個自然組，其中語文成績最好的一位學(xué)生任組長。語文背書小組長的任務(wù)就是檢查本組學(xué)生的背書情況，已經(jīng)背出的組員就到本組組長那里背誦，背好了由背書小組長在背書明細表上相應(yīng)的位置簽名。以此類推，8位背書小組長到語文課代表那里背書，課代表到語文教師那里背誦，背出后都要在背書明細表上簽名。如果在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成背書任務(wù)的學(xué)生，名字將進入教師的秘密賬本。這類學(xué)生多數(shù)是語文基礎(chǔ)比較薄弱，或者是在背誦能力方面有所欠缺的。針對這些學(xué)生，我根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，采取不同的背誦方法。比如有的學(xué)生對于較長的課文可以分段背誦，有的學(xué)生可
以在老師的提示下背誦，極個別的一兩個學(xué)生可以用熟讀代替背誦。
③作文獲優(yōu)或進步顯著。
每周一次的作文獲優(yōu)是以座次大組為單位，每組分別產(chǎn)生2位獲優(yōu)的和1位進步顯著的同學(xué)。每周作文獲優(yōu)或進步明顯名單張貼在教室后面的宣傳欄里。每周四大組共有12位同學(xué)受表揚。這樣一個月左右全班可以輪一次。一個月下來還未受到表揚的同學(xué)就要私下里和他談話，激發(fā)他認真習(xí)作，并對他進行作文指導(dǎo)，這樣雙管齊下，一個學(xué)期下來，沒受過表揚的學(xué)生一個也沒有。
④作業(yè)完成狀況。這類賬目的賬是記在學(xué)生的作業(yè)本子上。每次上交的作業(yè)根據(jù)學(xué)生不同的完成情況，批閱為優(yōu)秀、良好、及格三個等級。連續(xù)三次獲及格等級的學(xué)生名單就要進入教師的秘密帳本，老師就要找他談心，指出作業(yè)中存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下一一訂正。
⑤考試成績優(yōu)秀或進步顯著?？荚嚦煽儼嗉壡拔迕瓦M步最快的五位學(xué)生的學(xué)生名單張貼在教室后面的宣傳欄里。如果那個學(xué)生看到成績后對自己的成績不滿意，可以向老師借分數(shù)，賬記在教師的秘密賬本上。借分數(shù)的范圍是1——3分，歸還的期限是下次考試后，歸還的分數(shù)應(yīng)是借的2倍。例如某位學(xué)生這次向老師借了2分，下次考好后應(yīng)還老師4分。
4、賬目盤點
所有的賬目以月為單位小盤點一次，由課代表、學(xué)生代表和教師共同完成。分賬本上的“盈利“可以換取總賬本上的小紅旗。具體換法是：①重點知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫。每3個“優(yōu)”、4個“優(yōu)ˉ”、5個“良”就可以獲得一枚小紅旗。②課文背誦。每背出3篇可以換一枚小紅旗。③作文獲優(yōu)或進步顯著。每受表揚1次可以換取一枚小紅旗。④作業(yè)完成狀況。每3個優(yōu)秀、4個良好、6個及格可以換取一枚小紅旗。⑤考試成績優(yōu)秀或進步顯著。受表揚1次可以換取一枚小紅旗。盤點結(jié)果展示在教室的總賬本上。獲得5枚小紅旗的學(xué)生家長可收到一張紅色的喜報，喜報上寫明學(xué)生近階段所取得的成績。通過與家長的這種聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一個學(xué)期，教師對總賬目盤點，每一位獲得10枚小紅旗的學(xué)生可以獲得一本筆記本，每超過5枚，就有很多驚喜獎品。驚喜獎品的花樣多多，可以是南京的絢麗奪目的雨花石，可以是三味書屋的紀念性小扇子，也可以是《清明上河圖》的袖珍圖畫。這些驚喜獎品對于我們經(jīng)常外出的教師來說是順手拈來，且價格又不昂貴，但對于學(xué)生來說是具有誘惑力的，他們從中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，獲得成功的喜悅感，有些學(xué)生畢業(yè)多年還保存著當(dāng)年的獎品。
四、“賬本式”評價方法的反思
教師具有評判學(xué)生的權(quán)力。教師對學(xué)生的評價是多元的，應(yīng)重在發(fā)展性評價。在利用“帳本式”評價方法這種最直觀的表現(xiàn)形式，對學(xué)生實施評價的過程中，我認為應(yīng)注意以下幾點：
1、評價要體現(xiàn)激勵性。
“帳本式”評價方法的建立，使學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標，明白自己近期在班級中要達到怎樣的層次，激勵學(xué)生為實現(xiàn)目標作出努力。評價的本意而在于激勵、喚醒和鼓舞。使每個學(xué)生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學(xué)習(xí)心理。
2、評價要體現(xiàn)人文性
人文精神，說到底就是指“一切要以人為本，以人為中心?！痹谄綍r的教學(xué)中，畢竟我們面對的是一整個班級的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等千差萬別，所以我們應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，公正對待每一位學(xué)生。教師對學(xué)生的關(guān)注程度對初中學(xué)生的成長具有重要的意義。在實施“帳本式”評價方法時，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多“盈利”的機會，讓學(xué)生產(chǎn)生一種滿足、一種自信、一種覺醒，一種前進的方向。
3、評價要體現(xiàn)技術(shù)性
教師所擁有的評判學(xué)生的權(quán)力，這個權(quán)力的使用技術(shù)可能產(chǎn)生截然不同的效果。當(dāng)然，學(xué)生不可能每次都能實現(xiàn)自己的目標，這時作為教師就要注意因材施教，切不可以拔苗助長。學(xué)生一次、二次失敗后，可能會喪失學(xué)習(xí)的信心。教師秘密帳本的設(shè)立，保護了學(xué)生的尊嚴，加上教師適時的鼓勵，恰如在學(xué)生跳一跳摘到桃子時幫他墊一塊磚，助他一把力，讓學(xué)生嘗到了桃子的美味時，感受到成功的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生不斷進取的動力，激發(fā)進一步努力的信心與決心。
五、“賬本式”評價方法的效果
“賬本式”評價方法，是我針對農(nóng)村初中學(xué)生設(shè)立的一種有效的，可操作的方法。教師的評價對于學(xué)生，是一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷?！百~本式”評價方法實施后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，每位學(xué)生時刻都在關(guān)注自己的紅旗數(shù)目，作業(yè)狀況明顯好轉(zhuǎn)，即使沒有家長監(jiān)督的學(xué)生也能主動地學(xué)習(xí)，班級成績明顯提高。
總之，“賬本式”評價方法是以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，不但注重學(xué)生知識與能力，也注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；不但注重結(jié)果，也注重過程；不但要注重學(xué)生今天，也要注重學(xué)生發(fā)展的可能。一個學(xué)生如果在整個中學(xué)階段極少體驗成功的歡愉，感受的永遠只是溫吞水一般的平淡或是常常經(jīng)受失敗和接受批評的話，那么他一定常處于壓抑自卑的狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。所以，“賬本式”評價方法，是以《語文課程標準》規(guī)定的學(xué)習(xí)目標為基本依據(jù)，緊密聯(lián)系教學(xué)過程，采用靈活多樣的方法，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，客觀公正地評價，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，反饋教學(xué)信息，改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考書目：《教學(xué)評價方法與設(shè)計》楊九俊主編
《語文課程標準》
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