聽評課3篇(觀課聽課評課評語)

時間：2022-11-04 15:23:00 綜合范文

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聽評課3篇(觀課聽課評課評語)

聽評課1

　　一、基本概念

　　1、什么是聽課？

　　聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，是提高教師素質(zhì)，提升教學質(zhì)量的重要方式。

　　2、什么是評課？

　　評課就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。

　　3、聽課評課存在的問題：

①重視聽、忽視評；

②評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上；

③理論支撐不夠；

（說服力不強，如：從反思中可以明白教師是如何看待教學設計和教學活動）

④能看出問題，但不會提出改進的措施。

　　二、怎樣聽課評課？

　　1、怎樣聽課？

①事先熟悉教材，并思考較為科學合理的目標定位和活動設計。

②要認真觀察和做好聽課記錄。

（如：幼兒操作環(huán)節(jié)比教師教授的環(huán)節(jié)更為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒對教師教授知識的理解，及教師介紹活動中的缺陷）

（①直接告知；②間接告知；③引導啟發(fā)）

③做好聽課后梳理與分析，能提出合理化的建議。

·注意幾個關鍵內(nèi)容的記錄：

★ “三語”：引入語、環(huán)節(jié)過渡語、提問語。

★ 重難點在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)？采用什么方法突破？

★ 幼兒的表現(xiàn)怎樣？

△應先將概括性的問題拋給孩子，讓孩子有自己獨立思考的機會，體現(xiàn)在有幼兒思考的時間。

△應主要看幼兒在活動中的表現(xiàn)。

　　2、怎樣評課？（提倡自信）

　　評價的目的不是為了證明，而是為了改進。

--美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格

①樹立正確的評課理念：

★ 實事求是

★ 講究評課藝術

★ 注意語言技巧

★ 方法多樣，因人而異

★ 適時進行雙向互動

（如：新老師----教學的基本技能；舊老師----觀念、理念的創(chuàng)新。）

②把握評課的基本要素：

★ 評選材：

（如：小班----以認知為主；大班----以動手實驗、了解科學為主。）

　　一看選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點；

　　二看教師對教材理解是否透徹，是否能正確抓住教材的重難點。

★ 評教學目標：

（制定的目標應小而精）

·從活動目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜，重點是否明確。

　　全面：是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標。

　　具體：是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)五大領域活動的特點。（參見綱要）

　　適宜：是指確定的教學目標，能以綱要為指導，體現(xiàn)年齡、領域教材特點，符合幼兒年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

·從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看活動中重要內(nèi)容、重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

★ 評教學準備：

　　看是否重視知識經(jīng)驗的準備；

　　看材料的準備和環(huán)境創(chuàng)設是否能真正為完成目標服務?！?評處理教材：

　　要評析教學活動是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

·分析教材重難點

　　例

　　一、大班語言活動：詩歌《風在哪里？》

　　重點：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

　　難點：理解風與自然現(xiàn)象發(fā)生變化的密切關系。

　　例

　　二、大班語言活動：散文詩《落葉》

（以幼兒能感受散文詩中蕭瑟、滄桑的意境，并根據(jù)散文詩表達自己的感受。）

　　重點：理解散文內(nèi)容，感受秋天落葉的優(yōu)美意境。

　　難點：(1)理解大自然的和諧畫面，萌發(fā)熱愛自然的情感。

(2)領會散文中擬人與夸張的修辭手法，并能大膽想象與表述。

　　例

　　三、大班科學探索活動:《好玩的陀螺》

　　重點：對陀螺轉(zhuǎn)動現(xiàn)象感興趣，探索讓陀螺平穩(wěn)、持久轉(zhuǎn)動的方法。

　　難點：尋找中心點。

　　例

　　四、大班數(shù)學活動：《自然測量》

（現(xiàn)象描述給孩子，幫助孩子梳理。）

　　重點：學習自然測量長度的方法，了解測量工具與測量結(jié)果的關系。

　　難點：掌握測量時首尾端點連接的方法。

　　例

　　五、大班音樂欣賞：《驚愕交響曲》片段

　　重點：借助故事情節(jié)、圖譜初步理解樂曲。

　　難點：能用簡單的體態(tài)動作變現(xiàn)音樂的音響情緒。

★ 評教學程序：

　　一看教學思路、脈絡、主線是否清晰，由淺入深，層層遞進。

（如果有提供教案，還要看設計思路與實際教學操作是否符合。）

　　二看教學的結(jié)構(gòu)安排是否合理：

（偽商量、偽討論、高控狀態(tài)。）

　　看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象；

　　看指導與練習時間搭配是否合理；

　　看突破重點和難點的環(huán)節(jié)是否有保證；

　　看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有重集體活動輕個體活動的現(xiàn)象。

　　三看教學思路設計：

　　看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合幼兒實際；

　　看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給幼兒以新鮮的感受；

　　看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；

　　看教師在活動中教學思路實際運作效果。

★ 評析教學方法與手段：

　　看方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應用、是否有創(chuàng)意、是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的運用。

（贊成公開課教師自行操作各種事物，允許至多一人輔助。）

△運用課件的視覺效果和師優(yōu)美的語氣相結(jié)合，達到的特殊效果；

△建議每一個活動運用1-2種方法讓幼兒操作。

★ 評教學效果：（幼兒的表現(xiàn)）

　　看預定的目標是否達成；

　　看教學活動氛圍是否寬松愉快；

　　看幼兒興趣是否濃厚；

　　看參與是否積極主動；

　　看幼兒知識、技能、能力、情感態(tài)度是否得到提高等等。

★ 評教學特色：

　　看整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里。

★ 評教師教學基本功：

　　一看教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師幼情感交融。

（表達清晰，簡練，忌反復；語音高低、語速適宜，避免語氣拖拉。）

　　二看語言：語音標準、語言簡煉、表達清楚，語調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。

“三語”明確，富有啟發(fā)性。

　　三看操作：看教師運用教具、多媒體課件等方面的情況。

　　四看課堂調(diào)控能力：回應幼兒的能力、調(diào)整預案的能力等。

（不同地域、不同環(huán)境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時應變、反應快。）△如：--哪個小朋友覺得詩歌、課文中哪一句最難？

--我們一起來幫助他解決。

--還是不能解決怎么辦？那老師來幫助你。

③完美的評課應該體現(xiàn)三個層次：

★ 概括出活動特點。（優(yōu)點和缺點）

★ 列舉出反映這些特點的事實材料。（點小、放大說明）

★ 擺出理論依據(jù)。（書面知識）

△如：大班科學《報紙的作用》

　　師幼互動--師是幼兒的朋友，教與學的雙向活動是平等的。

④成功的教學活動具備六個方面的特征：

★ 能確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求，設置科學合理的活動目標。

★ 能夠為幼兒創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。

★ 關注幼兒學習過程，倡導合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

★ 尊重幼兒需要，保護幼兒的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。

★ 能運用靈活的教學方法，滿足不同幼兒的實際和教學內(nèi)容的要求。

★ 能夠讓幼兒留下思考的空間，讓他們充分發(fā)展。

　　3、評課稿的幾種寫法：

①寫作角度：

★ 整體評析法：對活動的優(yōu)劣進行整體的全面的評析。

★ 片段展示法：對活動的某一片段進行有針對性的展示、評析。

★ 特色突出法：對活動的某寫與眾不同的新穎獨特的好做法和創(chuàng)舉進行有重點的突出的評析。

★ 探索研討法：對活動中出現(xiàn)的新事物作探討式的評析。

②結(jié)構(gòu)形式：

★ 總分式寫法：闡述一分為二，一般先整體概述，然后優(yōu)點展開，接著指出問題，最后提出建議。

△ 標題；總體概述；捕捉亮點（新、巧、環(huán)境美、內(nèi)容美）；問題聚焦；教學建議；總結(jié)。

★ 點綴式寫法：就是以某種教學理念為抓手、為線索，去展開評析。

　　即抓住重點寫，并把它提升到一個理論的高度。（“情”“趣”“樂”）

★ 流程式寫法：就是根據(jù)教學流程有目的地、適時地點評。

　　即按選材、目標、環(huán)節(jié)、特色聽課評課要素來寫。

　　三、案例觀摩

　　大班語言活動：《小老鼠與大彩筆》

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣、新穎。

　　2、根據(jù)故事內(nèi)容情節(jié)展開想象，遷移已有經(jīng)驗續(xù)編故事結(jié)尾。

　　3、知道做人不能貪心。

　　評課要求：

　　1、如何導入；

　　2、“三語”的運用；

△活動設計中有學習詞語“貪得無厭”，但幼兒只說出了“貪心”，詞語積累還不能說出老師想要的“貪得無厭”，這時候老師強調(diào)幼兒學習詞語，不如改成一句話帶過。（如：可小老鼠很“貪心”這種“貪得無厭”的表現(xiàn)是不可取的，小朋友不能像它這樣。）即可

　　3、回應幼兒的能力；

　　4、活動亮點；

△師隨背景的變化講述故事，讓幼兒有身臨其境的感覺；

△引導性問題設計的很到位，師的語言組織能力強，素質(zhì)高；

△問題較多，師的要求以圖文并茂的方式提出，讓幼兒更加清楚、明白；

△師有針對每個幼兒的回答進行小結(jié)。

　　5、找出不足，提出建議。

△最后幼兒講故事時，那名幼兒一直講不完，占用了很多時間，建議兩個辦法能解決：

　　1、到幼兒耳邊輕聲提示；

　　2、請臺下幼兒掌聲鼓勵，能達到制止的效果

聽評課2

　　如何聽評一節(jié)英語課

　　聽課、評課是英語教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力有效途徑。同時也是學校工作的一個重要環(huán)節(jié)。

　　聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施。評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。聽課評課是加強教學常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質(zhì)教育的關鍵，抓住了這個關鍵就能促進整個教學改革向前發(fā)展。對一堂課的評價，雖然沒有一個完全公認的標準，但是按照新課程的理念和要求，應該用發(fā)展的觀點去評價。在聽課之前，我們應該做到以下幾點。

（一）課前要有一定的準備工作。

　　俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵懵懂懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

（二）聽課要認真觀察和記錄

　　教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示?？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣?？偠灾唇處煹闹鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和習慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（二）聽課后要思考和整理

　　教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾片電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。

　　其次，為了有效地開展評課活動，我們必須遵循一些評課的基本原則。最基本的評課原則有以下幾條：

　　1）實事求是原則：公正、實事求是；

　　2）零距離原則：讓執(zhí)教者在春風化雨般的評語中得到信心、學會反思，讓每位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法； 3）激勵性原則：幫助和激勵執(zhí)教老師；

　　4）針對性原則：就執(zhí)教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進，不主張羅列太多，只要一兩點就夠了；

　　5）差異性原則：善于抓住不同執(zhí)教者的不同特點，不要強求一致；

　　6）就課論課原則：不要由評課到評人，更不能因一節(jié)課而否定其全部工作。在掌握了評課的基本原則后，我們還要注意以下幾點，做到有的放矢。

(1)、評課要有準備，切忌信口開河。評課時的準備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

(2)、評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應主要圍繞教學任務的完成情況、課堂教學的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害問題，總喜歡對教學中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學水平，反而會嚴重地傷害教師的自尊心。比如教學任務的完成情況，首先要談教學目標的確定是否合理，其標準是否可行。課堂教學目標，一般由三個方面組成：Ⅰ.知識目標Ⅱ.能力目標Ⅲ.思想教育目標，即學生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實現(xiàn)，教學中對學生所促成的智能發(fā)展狀況如何，實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標的確定，是否符合教育目標的要求，是否緊密聯(lián)系教學內(nèi)容的實際，是否符合本班學生的實際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內(nèi)容。

(3)、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學規(guī)律，是否符合學生的實際，是否符合課型特點等。

　　評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，評課也是有技巧的。以下幾點是成功評課的關鍵：

⑴要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

⑵要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。

⑶要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。結(jié)束語：

“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學生的合作、與同學科教師之間的資源共享，與跨學科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學習、爭提高的**中去，在聽課學習、評課學習中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學水平，與時俱進，更好地為教育服務。

聽評課3

　　如何聽評課

　　教師進修學?！钴?/p>

　　一、聽課的一般類型

（一）調(diào)研型（同一班級不同老師、同備課組的教師、學生的總體狀況、課堂教學存在的主要問題……）

（二）指導型（教學能力較差、新教師、教師的教學中的薄弱環(huán)節(jié)等）

（三）研究型（教改實驗、課題研究、賽課準備等）

（四）觀摩型

（五）評鑒型

　　二、新課程下聽評課的新理念

（一）關注學生發(fā)展：發(fā)展什么？怎么發(fā)展？

（二）強調(diào)教師成長診斷教師課堂教學的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。

（三）重視以“學”論“教”

　　強調(diào)以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個方面進行聽課評課。

　　三、怎樣聽評課

　　聽評課前的“五研”、“三讀”

“五研”：一研選擇誰作為聽課對象。二研關注的重點及參考標準。三研目前校本研修的真實狀態(tài)。四研學校教學管理中各個崗位應有的職責。五研學校的條件性課程資源。

“三讀”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學內(nèi)容；三讀課堂教學評價表。

　　聽課：聽、看、想、記、（談）

　　聽：教師的語言、教師的問題設計、學生發(fā)言、動態(tài)生成的內(nèi)容、有無知識性錯誤、有無創(chuàng)新的地方等等。看：教師的精氣神，教師的板書，教具、學具及現(xiàn)代信息技術操作是否適時、熟練，指導學生學習是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學全程師生的雙邊活動，看教師引領學生學習、探究、合作的時間與內(nèi)容是否得當，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學生是否全神貫注于學習活動，是否都能積極地思考，學生在學習活動中取得的學習效果是否理想等等。

　　想：

　　1、教師為什么要這樣處理……?

　　2、對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產(chǎn)生的相關性影響。

　　3、如果是自己……

　　4、如果我是學生……

　　5、新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為？

　　6、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。記：聽課記錄應包括“課堂教學實錄”和“教學評析”兩方面內(nèi)容?！罢n堂實錄”即記錄課堂教學情形，包括教學環(huán)節(jié)與時間安排、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、師生行為、板書及教學效果等。課堂實錄有簡有繁，根據(jù)需要而定。簡要記錄只記錄教學步驟、方法、板書等，教學步驟中的內(nèi)容，只提綱契領地記，記下關鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。“教學評析”是指聽課者對本節(jié)課教學進行初步分析、評估和提出的建議，包括對教學內(nèi)容和師生行為的思辯過程和結(jié)果，自己的點評、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。寫評析要先寫聽課時的隨機感受，再對教學總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。

　　談：與個別學生的談話，了解反饋信息評課：

　　1.評教師的教學理念。

　　2.評教學目標的確立及達成度。

　　3.評達成教學目標的方法策略及媒體手段。4.評課堂教學效益。5.評教師的教學素養(yǎng)。評課切忌：

　　1、“優(yōu)點我就不說了……”

　　2、只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。

　　3、注意說話的方式。

　　四、聽、評課的主要功能

（一）教學管理功能

（二）教學診斷功能

（三）激勵發(fā)展功能

（四）教研科研功能