發(fā)現(xiàn)作文3篇初三作文發(fā)現(xiàn)

時間：2022-10-24 07:24:34 綜合范文

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發(fā)現(xiàn)作文1

　　教師必須引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)作文的源頭活水，從而寫出各具個性的作文。

　　閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。（葉圣陶、朱自清《國文教學(xué)》）在寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀可以采取兩種辦法：一是平時積累閱讀。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生閱讀某一類作品，如學(xué)習(xí)王朔的幽默語言、魯迅的思想深邃、海明威的感情激越、金庸大俠的崇尚正義、張愛玲的多愁善感，羅曼？羅蘭的志存高遠(yuǎn)。只有閱讀有個性的作品才能保證寫出有個性的作文。二是現(xiàn)場搜索閱讀。在作文前一節(jié)課，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱覽室，讓他們搜索能派得上用場的作文材料和作文形式，加以借鑒、仿效。

　　在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中，必須注意養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。教師應(yīng)該注意結(jié)合生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考問題，可以結(jié)合日常學(xué)習(xí)、生活，出一些小題目，如我們的班集體、我印象最深的一個同學(xué)、我最喜歡的一堂課等，讓學(xué)生帶著這些題目去觀察、去思考。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生全面細(xì)致的觀察能力。要使他們學(xué)會分析，由此及彼，由表及里，發(fā)掘事物的深刻含義，進(jìn)而寫出客觀、辯證的優(yōu)秀作文。

　　教師還必須引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中去開掘作文的源頭活水：1、加強(qiáng)理論方面指導(dǎo)，讓他們對觀察力的培養(yǎng)有全面正確的認(rèn)識；還可給學(xué)生講一些名作家（如魯迅、契訶夫等）積累生活素材的做法，給他們以榜樣的力量。2、給學(xué)生以實踐的機(jī)會。課堂是培養(yǎng)觀察力的好場所，交流觀察體會、進(jìn)行情境作文、舉辦觀察力比賽這些活動既能激活同學(xué)對觀察體驗的興趣，又能給平時注意觀察的同學(xué)以成功感。3、鼓勵學(xué)生用觀察日記的形式把觀察體驗記錄下來。這樣，不僅能豐富生活素材，也能鍛煉文筆。

發(fā)現(xiàn)作文2

　　世上的每一滴水，都有自己的來源。卻對自己的前程，一無所知，所以才有了發(fā)現(xiàn)。

　　下小雨，一直是我最討厭的事情。然而，下雨是不可避免的。這次坐公交車時，小雨就隨之而來，煩躁的聲音，加上這雨嘀嗒的作響，我的心情不免更加無奈。真是不想來什么就偏來什么…后面一個滿月的孩子，好似被這雨聲驚到了似的，哇的一聲哭了出來，讓這本來就煩躁的時刻，更加的使人厭煩。這時候，一個中年男子出了聲：能不能讓你們家孩子別吵吵了？”他急不耐煩的，指了指?！翱墒恰彼櫫税櫭迹送诳奁膵雰?。我扭過頭去，這不關(guān)我的事。

　　忽然車猛的一停，前面一個老人擋在路中間，這是多少年的爛劇本了？乘客都在那里嚷嚷：“老頭，快點走！”誰也不想在這下雨的時候，再慢一點回家。但并沒有小孩出現(xiàn)，也沒有攙扶老人的善心人，老人在那慢慢的走。忽然招待人員，下了車。攙扶著那個老人的肩膀：“您是要走哪兒？”老人慢慢的點頭指向馬路對面，那位招待人員啊，和藹的笑著，用不快不慢的步伐把老人領(lǐng)到了馬路對面又急急忙忙的趕上了公共汽車。至上的乘客像被誰封上了條子一樣個個不在抱怨，只有嬰兒的哭泣聲回蕩在車間，我怔了一下原來攙扶的不僅是少年。

　　雨依然在，下個不停。但我只記住了那個沖進(jìn)雨滴的背影，這是讓車子里面的人瞬間安靜的背影，其實…雨并不是很糟糕吧？我們一輩子都在躲雨，雨會不會很難過。有的時候，其實這也是一種小美好，可惜，我怎么發(fā)現(xiàn)的太晚？可惜，我怎么剛剛才發(fā)現(xiàn)？

　　有的時候發(fā)現(xiàn)就是那么一剎那，卻因為那么一剎那，就擁有了整個世界

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