年后師范生就業(yè)前景如何3篇師范畢業(yè)生就業(yè)前景

時(shí)間：2022-10-16 11:34:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的年后師范生就業(yè)前景如何3篇師范畢業(yè)生就業(yè)前景，供大家賞析。

年后師范生就業(yè)前景如何1

　　上學(xué)不要錢(qián)、畢業(yè)又能找到好工作的師范生，如今正面臨巨大挑戰(zhàn)。

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)每年有60多萬(wàn)名師范生畢業(yè)，但基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)熧Y的需求卻只有25萬(wàn)，僅30%的師范院校畢業(yè)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從教。除了供大于求外，教師工作的.巨大吸引力，還引來(lái)了一大批實(shí)力強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)者——優(yōu)秀綜合性大學(xué)的本科生、碩士生甚至博士生，中小學(xué)校每年招收的教師中有四分之一來(lái)自綜合性大學(xué)。

　　與這些優(yōu)秀綜合性大學(xué)的學(xué)生相比，師范生的先天優(yōu)勢(shì)正在縮小。

　　2014年畢業(yè)季，復(fù)旦大學(xué)舉辦的若干次校園招聘會(huì)上，就多次出現(xiàn)上海名校上海中學(xué)、西南位育中學(xué)等市級(jí)示范學(xué)校，有些學(xué)校每年高考一本升學(xué)率在95%以上。值得注意的是，復(fù)旦大學(xué)是一所綜合類(lèi)院校，并非師范類(lèi)院校。

　　10月12日，在華東師范大學(xué)主辦的第四屆兩岸四地師范大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，華東師范大學(xué)校長(zhǎng)陳群在發(fā)言中稱，不僅是上述名校中學(xué)，上海很多稍好一些的小學(xué)，也對(duì)師資提出了更高的要求，“都喜歡碩士、博士。”

　　上海一所市級(jí)示范中學(xué)分管人事的副校長(zhǎng)告訴中國(guó)青年報(bào)記者，該校如今招聘的教師一般都具有研究生及以上學(xué)歷，此外，近年還引進(jìn)了一兩名數(shù)學(xué)博士，以加強(qiáng)學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)能力。而這些師資均來(lái)自全國(guó)重點(diǎn)綜合性大學(xué)或者理工科院校，而非師范類(lèi)院校，“師范生的優(yōu)點(diǎn)是上手快，但后勁不足，缺乏研究性學(xué)習(xí)方面的拓展能力。”

　　但現(xiàn)實(shí)是，全國(guó)1068萬(wàn)名中小學(xué)教師里，只有13萬(wàn)具有碩士及以上學(xué)位，占比僅為1.22%。

　　調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，每年新入職的中小學(xué)教師中，有四分之一來(lái)自非師范類(lèi)院校的綜合性大學(xué)。教育部中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)更愿意招收高水平綜合性大學(xué)的畢業(yè)生。

　　陳群也聽(tīng)一些中小學(xué)校的校長(zhǎng)談過(guò)類(lèi)似觀點(diǎn)。他說(shuō)，過(guò)去師范生畢業(yè)時(shí)可以“自動(dòng)”獲得一張教師資格證，但如今，師范生的這種“優(yōu)待”已經(jīng)沒(méi)有了。也就是說(shuō)，師范生畢業(yè)后，與普通綜合性大學(xué)學(xué)生一樣，只有通過(guò)教師資格證考試才能拿證。

　　這樣一來(lái)，對(duì)中小學(xué)校而言，是否招聘師范生并沒(méi)有太大區(qū)別，且在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等“拉分”領(lǐng)域，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合性大學(xué)學(xué)生似乎表現(xiàn)更佳。

　　針對(duì)這一現(xiàn)象，我國(guó)面向未來(lái)的教師教育將進(jìn)行改革。教育部教師工作司負(fù)責(zé)人許濤透露：“今后師范類(lèi)教育將進(jìn)入調(diào)整階段，控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，這是未來(lái)主要的目標(biāo)之一。”許濤透露，針對(duì)一些教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，將探索更高質(zhì)量的師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立教師教育自我評(píng)估、院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、國(guó)際評(píng)估、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)“五位一體”的教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

　　華東師范大學(xué)剛剛宣布成立的教師教育學(xué)院，被認(rèn)為是本輪改革的重要措施之一。華東師大表示，今年起將逐步縮減師范類(lèi)本科招生，師資培養(yǎng)將統(tǒng)一納入教師教育學(xué)院的研究生教學(xué)。

　　陳群建議，教育部層面適當(dāng)增加教育碩士名額的投入，以適應(yīng)“需求方”對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)教師的要求。他還建議，鼓勵(lì)更多綜合性大學(xué)學(xué)生直升或者報(bào)考教育碩士，比如一名復(fù)旦大學(xué)物理系的本科生，是否可以繞過(guò)教育類(lèi)的學(xué)科考試而直接報(bào)考華師大的教育類(lèi)碩士。

　　在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，教師培養(yǎng)早已上升到研究生層面。美國(guó)從二戰(zhàn)后就全面試行以教育碩士為主的教師教育模式，哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)等是一批較早的實(shí)踐者;英國(guó)在20世紀(jì)70年代，教育碩士的培養(yǎng)規(guī)模就已穩(wěn)定在5000人以上;日本在20世紀(jì)80年代，根據(jù)不同學(xué)歷頒發(fā)不同的教師資格證書(shū)，分為初級(jí)證書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)證書(shū)和專修證書(shū)，要求獲得專修證書(shū)的教師必須是碩士研究生畢業(yè)。

年后師范生就業(yè)前景如何2

　　師范類(lèi)的心理學(xué)顧名思義，主要是指在校的心理指導(dǎo)，也就是心理老師比較多，一般是在中小學(xué)中，高中比較少，因?yàn)槿ジ咧械拈T(mén)檻是比較高的，現(xiàn)在而言較多地傾向碩士研究生。應(yīng)用類(lèi)心理學(xué)的話，在師范類(lèi)的學(xué)校主要是分兩個(gè)方向，一個(gè)是人力資源方向，另一個(gè)是教育心理，也就是當(dāng)心理老師，這是由于學(xué)校特色決定的，師范類(lèi)的學(xué)校是需要學(xué)生學(xué)習(xí)一些教育類(lèi)的課程，所以對(duì)進(jìn)入學(xué)校當(dāng)老師有一定的優(yōu)勢(shì)，也就是為什么主要分教育心理的方向。如果是醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用心理學(xué)，那就不一樣，主要是分人力資源和心理咨詢兩個(gè)方向。而心理咨詢也是有差別的，主要看你是什么畢業(yè)學(xué)位，如果是理科學(xué)位，劃分心理咨詢方向的學(xué)生主要是做心理咨詢，沒(méi)有處方權(quán)，只能是稱作心理咨詢師，其實(shí)心理咨詢師的處境也挺尷尬的，入工作沒(méi)有處方權(quán)，一般不招收的，進(jìn)入學(xué)校的話相對(duì)較多，但要自己考教師資格證;如果是醫(yī)學(xué)學(xué)位畢業(yè)的應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生，也是做心理咨詢，不同之處是擁有處方權(quán)，可以開(kāi)，也就是平時(shí)所指的心理醫(yī)生，收入相對(duì)高于心理咨詢師。