部編版語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)5篇二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版知識(shí)點(diǎn)

時(shí)間：2022-10-14 18:47:00 綜合范文

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部編版語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)1

　　二年級(jí)語(yǔ)文《登鸛雀樓》知識(shí)點(diǎn)

【原文】：

　　登鸛雀樓(王之渙)

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

【注釋】：

　　1、鸛雀樓：舊址在山西永濟(jì)縣，樓高三層，前對(duì)中條山，下臨黃河。傳說(shuō)常有鸛雀在此停留，故有此名。

　　2、白日：太陽(yáng)。

　　3、依：依傍。

　　4、盡：消失。這句話是說(shuō)太陽(yáng)依傍山巒沉落。

　　5、欲：想要得到某種東西或達(dá)到某種目的的愿望，但也有希望、想要的意思。

　　6、窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。

　　7、千里目：眼界寬闊。

　　8、更：替、換。(不是通常理解的“再”的意思)

【譯文】：

　　夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。

　　若想把千里的風(fēng)光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。

【作者簡(jiǎn)介】：

　　王之渙(688-742)，字季淩，山西晉陽(yáng)(今山西省太原市西南)人。少年時(shí)豪放不羈，后發(fā)奮讀書(shū)。曾任冀州衡水(今河北省衡水市)主薄，不久因被誣陷而辭官，晚年又做過(guò)文安(今河北省文安縣)縣尉。他曾漫游黃河南北，對(duì)邊地生活很有體驗(yàn)感觸。他與高適、王昌齡齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《春節(jié)你不要走》知識(shí)點(diǎn)

　　字：掛、貼、穿、扭、耍、舞、劃、踩、敲、咚、鏘、匯

　　詞：盼望、快活、熱鬧、鑼鼓、春節(jié)

　　重點(diǎn)句子：

　　1、春節(jié)，我們終于把你盼來(lái)了!這是大人小孩都盼望的節(jié)日，這是一年中的節(jié)日，最快活的節(jié)日，最熱鬧的節(jié)日，這是迎接春天的節(jié)日呀!

　　2、這一天，家家戶戶都要掛紅燈、貼春聯(lián);這一天，大人小孩都要穿新衣;這一天，要吃餃子、吃湯圓……這一天，要扭秧歌、耍獅子、舞龍燈、劃彩船、踩高蹺……

　　3、這一天，我們小孩還要敲著小鼓小鑼，走遍大街小巷——“咚咚咚”“鏘鏘鏘”，新年的鑼鼓聲報(bào)告春天來(lái)到了。呵，什么好看的、好玩的、好吃的……都匯到一起了。啊，春節(jié)到了!春節(jié)真好，春節(jié)真好!

　　主要內(nèi)容：

《春節(jié)你不要走》主要講述了在春節(jié)的時(shí)候小朋友可以看好看的，玩好玩的，可以穿新衣服，總之是大人小孩都盼望的節(jié)日，是一年中的節(jié)日，最快活的節(jié)日，最熱鬧的節(jié)日。

　　二年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀技巧

　　激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

　　實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

　　1、引入情境，激發(fā)探究心理

　　一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級(jí)閱讀拓展課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“(出示一串葡萄)小朋友們，你們看，這是什么水果?誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道?(指名上臺(tái)品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)文章《酸的和甜的》”一問(wèn)完，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

　　另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。比如《媽媽的愛(ài)》的教學(xué)，利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

　　2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

　　引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

　　要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)2

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夜雪》知識(shí)點(diǎn)

　　原文：

　　夜雪(白居易)

　　已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。

　　夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

　　注釋：

⑴訝：驚訝。衾(qīn)枕：被子和枕頭。

⑵重：大的意思，指雪下的很大。

⑶折竹聲：指大雪壓折竹子的聲響。

　　譯文：

　　夜臥枕被如冰，不由讓我很驚訝，又看見(jiàn)窗戶被白雪泛出的光照亮。

　　夜深的時(shí)候就知道雪下得很大，是因?yàn)椴粫r(shí)地能聽(tīng)到雪把竹枝壓折的聲音。

　　賞析：

　　詩(shī)中既沒(méi)有色彩的刻畫(huà)，也不作姿態(tài)的描摹，初看簡(jiǎn)直毫不起眼。但細(xì)細(xì)品味，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它不僅凝重古樸、清新淡雅，而且新穎別致，立意不俗。試想，雪無(wú)聲無(wú)味，只能從顏色、形狀、姿態(tài)見(jiàn)出分別，而在沉沉夜色里，雪的形象自然難以捕捉。然而，樂(lè)于創(chuàng)新的白居易正是從這一特殊情況出發(fā)，依次從觸覺(jué)(冷)、視覺(jué)(明)、感覺(jué)(知)、聽(tīng)覺(jué)(聞)四個(gè)層次敘寫(xiě)，一波數(shù)折，曲盡其貌其勢(shì)、其情其狀。這首小詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)人通俗易懂、明白曉暢的語(yǔ)言特色。全詩(shī)樸實(shí)自然，卻韻味十足;詩(shī)境平易，而渾成熨貼，無(wú)一點(diǎn)安排痕跡，也不假纖巧雕琢，這正是白居易詩(shī)歌固有的風(fēng)格。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　白居易(772年-846年)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

　　白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《狼和小羊》知識(shí)點(diǎn)

　　原文：

　　狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。

　　狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說(shuō)：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”

　　小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀!”

　　狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”

　　可憐的小羊喊到：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢!”

　　狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道：“你這個(gè)小壞蛋!罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣!”說(shuō)著，就往小羊身上撲去……

　　字詞：

　　小溪、喝水、找碴兒、臟、溫和、倒流、壞家伙、經(jīng)常、出生、爭(zhēng)辯、壞蛋

　　重點(diǎn)句子：

　　親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀!

　　狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道：“你這個(gè)小壞蛋!罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣!”說(shuō)著，就往小羊身上撲去……

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《自然界的時(shí)鐘》知識(shí)點(diǎn)

　　字詞：

　　公雞報(bào)曉、熟知、大自然、生物、奇妙、時(shí)鐘、觀察、凋謝、蛇麻草、喇叭、收攏、野薔薇、蒲公英、龍葵、爭(zhēng)妍斗麗、花瓣、蠢蠢欲動(dòng)、貓頭鷹、老鼠、巡邏、牽?；?、夜來(lái)香、拜訪、潮汐、感知、赴約

　　句子：

　　公雞報(bào)曉，是人們所熟知的。其實(shí)，留心看看大自然里的生物活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自然界是一座奇妙的活時(shí)鐘。

　　做啤酒的蛇麻草在黎明三點(diǎn)左右開(kāi)放，到八.九點(diǎn)鐘就凋謝了;牽牛花大約在清晨四點(diǎn)打開(kāi)喇叭，快中午時(shí)便收攏了;五點(diǎn)鐘野薔薇放開(kāi)笑臉;六點(diǎn)鐘蒲公英和龍葵向你含笑點(diǎn)頭;七點(diǎn)鐘的芍藥開(kāi)始爭(zhēng)妍斗麗;到了太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)闹形纾利惖奈鐣r(shí)花才顯示它的美貌;下午六點(diǎn)鐘，絲瓜花悄悄地打開(kāi)花瓣;日落西山以后，夜來(lái)香不聲不響地開(kāi)始吐香;月季在皎潔的月夜里，好像美女揭開(kāi)了面紗……

　　有人認(rèn)為太陽(yáng)的出沒(méi)和潮汐的漲落為生物報(bào)了時(shí)。但這只是生物有規(guī)律活動(dòng)的外在條件。在動(dòng)植物生命的內(nèi)部還有一個(gè)像鐘表一樣的機(jī)構(gòu)，生物用它計(jì)量著時(shí)間。這個(gè)神秘的生命之鐘，就叫“生物鐘”。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)3

　　二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》知識(shí)點(diǎn)

　　字：瘸、拐

　　詞：花骨朵、終于、惋惜、黃鶯

　　重點(diǎn)句子：

　　1、春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　2、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

　　3、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

　　4、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”

　　5、小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>

　　主要內(nèi)容：

　　在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”，小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《絕句》知識(shí)點(diǎn)

　　原文：

　　絕句(唐代：杜甫)

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　注釋：

　　西嶺：西嶺雪山。

　　千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　東吳：古時(shí)候吳國(guó)的領(lǐng)地，江蘇省一帶。

　　萬(wàn)里船：不遠(yuǎn)萬(wàn)里開(kāi)來(lái)的船只。

　　譯文：

　　兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間婉轉(zhuǎn)地歌唱，一隊(duì)整齊的白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。

　　我坐在窗前，可以望見(jiàn)西嶺上堆積著終年不化的積雪，門(mén)前停泊著自萬(wàn)里外的東吳遠(yuǎn)行而來(lái)的船只。

　　賞析：

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個(gè)黃鸝在鳴，這就有聲音了?！耙恍邪樕锨嗵臁?，這就有一個(gè)行為、一個(gè)行動(dòng)。一橫一縱，“兩”和“一”相對(duì);一橫一縱，就展開(kāi)了一個(gè)非常明媚的自然景色。這句詩(shī)中以“鳴”字最為傳神，運(yùn)用了擬人的手法把黃鸝描寫(xiě)的更加生動(dòng)活潑。那么接下來(lái)杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬(wàn)年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個(gè)岷山。“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”我的門(mén)口停著長(zhǎng)萬(wàn)里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個(gè)積雪的山頭來(lái)進(jìn)入你的視野，送這個(gè)船到下游去。那么這個(gè)“萬(wàn)里船”能夠通行，也說(shuō)明這個(gè)“安史之亂”已經(jīng)進(jìn)入了尾聲了，已經(jīng)接近要平定了，這個(gè)時(shí)候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來(lái)來(lái)往往了。

　　那么這么一首詩(shī)，它本身是非常有修飾之美的，在加之它四句都是對(duì)仗的。從六朝開(kāi)始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的一種藝術(shù)，我們很多的詩(shī)都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對(duì)仗，或者四句前面兩句寫(xiě)景對(duì)仗后面兩句抒情不對(duì)仗，或者是前面兩句不對(duì)仗后面兩句對(duì)仗，那么現(xiàn)在他這首詩(shī)四句都對(duì)仗，可以說(shuō)是一首非常工整的、寫(xiě)得非常認(rèn)真的一首詩(shī)。杜甫有一個(gè)寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候讓人“語(yǔ)不驚人誓不休”，所以他就把這首詩(shī)千錘百煉。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《父親和鳥(niǎo)》知識(shí)點(diǎn)

　　字：聞、喃、焐

　　詞：樹(shù)林、唱歌、童年、突然、霧蒙蒙、鼻子、驚動(dòng)、濃濃的、熱騰騰、快活、瞬間、翅膀、黎明

　　重點(diǎn)句子：

　　1、父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

　　2、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>

　　3、父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

　　4、父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

　　5、我真高興，父親不是獵人。

　　中心思想：

《父親和鳥(niǎo)》的開(kāi)頭“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?！保鸵蚤_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式告訴了我們作者的父親很喜歡鳥(niǎo)，作者通過(guò)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的活動(dòng)、鳥(niǎo)的聲音、鳥(niǎo)的生活習(xí)性的深層次的了解，表現(xiàn)了“父親”和鳥(niǎo)的親密無(wú)間以及對(duì)鳥(niǎo)的深深喜愛(ài)之情。

　　課文講解：

　　本篇文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的先告訴了讀者自己的父親是一位非常愛(ài)鳥(niǎo)之人，通過(guò)讀課文，大家有沒(méi)有感覺(jué)到作者的父親很神奇，就像是一個(gè)鳥(niǎo)類專家一樣，知道鳥(niǎo)在哪里，什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候容易受傷，和小鳥(niǎo)配合得很默契，就像是一家人一樣。雖然文章中并沒(méi)有用很明顯的講述父親怎樣保護(hù)小鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，但是從父親對(duì)小鳥(niǎo)的深層次了解便可以感覺(jué)得到作者的父親是一位非常愛(ài)鳥(niǎo)的人。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)4

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

　　生字表：

　　鶯、拂、堤、柳、醉、詠、妝、絲、絳、裁、剪、塔、餐、廳、狼

　　脫、襖、尋、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、杜、鵑、羚

　　郵、遞、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、喪、啊、猬、絢、籽、蚯

　　鄧、壇、齡、格、握、致、勃、挖、選、茁、移、揮、填、扶、蚓

　　曾、蒙、濘、順、邁、踏、荊、棘、瓣、瑩、覓、需、獻(xiàn)、寶、禮

　　糕、特、嘛、買、粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、銷、勞、的、確

　　郊、泛、波、紋、蔥、軟、毯、異、戀、舍、求、株、拾、騎、跨

　　程、魔、術(shù)、建、筑、演、營(yíng)、務(wù)、判、飼、養(yǎng)、理、應(yīng)、劇、管

　　州、涌、峰、聳、灣、隔、峽、與、陸、誼、濃、齊、奮、繁、榮

　　傳、統(tǒng)、貼、宵、巷、祭、舟、艾、堂、乞、巧、郎、餅、賞、菊

　　甲、骨、類、漂、珍、飾、品、隨、易、損、幣、財(cái)、賺、賠、購(gòu)

　　菠、煎、腐、茄、烤、煮、爆、燉、蘑、菇、蒸、餃、炸、醬、粥

　　津、溜、辣、乎、噴、膩、綿、脆、邦、亭、咨、詢、貧、蛋、記

　　盒、聊、坪、郁、囪、般、精、叮、嚀、嬸、岡、懂、案、拼、母

　　堡、插、兇、狠、補(bǔ)、充、攻、商、量、駕、轟、駁、藥、贊、合

　　股、昏、泡、尿、茸、醒、晃、免、費(fèi)、列、屎、撞、貪、脾

　　陀、螺、毽、倒、翁、槍、橡、控、坦、克、沿、哀、慢、炒、渡

　　洪、毒、蛇、獸、傷、災(zāi)、難、仍、退、繼、續(xù)、認(rèn)、訓(xùn)、被、恢

　　朱、德、扁、擔(dān)、志、伍、澤、敵、抽、陡、難、仗、疼、料、敬

　　潑、族、民、度、敲、龍、駛、容、踩、鋪、盛、碗、祝、福、健

　　轎、救、摩、托、防、漁、貨、油、輪、科、考、蔭、蔽、撐、康

　　宿、寺、危、辰、恐、驚、似、廬、籠、蓋、蒼、茫、壽、懸、崖

　　霧、淘、頑、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失、駝、駿

　　累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激

　　椰、殼、漠、駱、騙、借、勻、嚷、瞧、便、剩、整、始、拌、幫

　　假、威、轉(zhuǎn)、扯、嗓、派、違、抗、爪、趟、神、豬、納、悶、受

　　箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取、酪、撿、倆、蠶

　　小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)(語(yǔ)文)

　　一、復(fù)習(xí)課文：

　　1、日月潭的名字是根據(jù)它的(形狀特點(diǎn))起的――小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　2、為什么傣族人民覺(jué)得1961年的潑水節(jié)是一個(gè)難忘的日子?(因?yàn)檫@個(gè)潑水節(jié)是敬愛(ài)的周恩來(lái)總理和他們一起渡過(guò)的，所以他們覺(jué)得這個(gè)日子非常難忘。)

　　3、為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?(因?yàn)槟抢锊粌H有的葡萄，還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方)

　　二、背誦：

　　1、北京的公園可多啦，有(頤和園)、(圓明園)、(天壇)、(北海)、(景山)、(香山)……北京有世界聞名的古代建筑(長(zhǎng)城)、(故宮)，還有的現(xiàn)代建筑(人民大會(huì)堂)、(國(guó)家圖書(shū)館)、(中華世紀(jì)壇)、(首都國(guó)際機(jī)場(chǎng))……

　　2、優(yōu)美句子(背寫(xiě))：

(1)到了(秋季)，葡萄一大串一大串地掛在(綠葉)底下，有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的)，(五光十色)，美麗極了。

(2)要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，好像童話中的仙境。

(3)周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　3、復(fù)習(xí)54頁(yè)“我的發(fā)現(xiàn)”：照相-照相機(jī)灑水-灑水車集郵-集郵冊(cè) 圖書(shū)-圖書(shū)館電視-電視臺(tái)飛機(jī)-飛機(jī)場(chǎng)游泳-游泳池足球-足球場(chǎng)

　　4、我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，有(漢族)、(回族)、(土族)、(白族)、(苗族)、(壯族)等(五十六)個(gè)民族。我國(guó)有(北京)、(上海)、(天津)、(重慶)四個(gè)直轄市，(香港)、(澳門(mén))兩個(gè)特別行政區(qū)，(河南)、(河北)、(廣東)、(廣西)、(山東)、(山西)、(湖南)、(湖北)、(臺(tái)灣)等(二十八)個(gè)省、自治區(qū)。

　　三、多音字：

　　盛chéng(盛飯) shèng(盛開(kāi))

　　倒dǎo(倒閉) dào(倒車)

　　省shěng(節(jié)省) xǐng(反省)

　　釘dīng(釘子) dìng(釘著)

　　分fēn(分別) fèn(水分)

　　干gān(干凈) gàn(干活)

　　空kōng(天空) kòng(空地)

　　為wéi(為人) wèi(因?yàn)?

　　降xiáng(投降) jiàng(降落)

　　勾gōu(勾畫(huà)) gòu(勾當(dāng))

　　單dān(單位) shàn(姓單) chán(單于)

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧

　　一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一。實(shí)踐表明，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由討論、自主交流，讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。教師不吝贊美之詞，褒獎(jiǎng)那些有獨(dú)特看法的學(xué)生，在這樣的氣氛中，學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵(lì)，只有這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會(huì)更加充足。

　　引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵，課堂時(shí)間雖短，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅(jiān)持下來(lái)，就只有創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)二年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，這個(gè)階段主要以識(shí)字寫(xiě)字為主，那么照書(shū)本上教、在黑板上寫(xiě)就顯得過(guò)于呆板了，不生動(dòng)活潑，沒(méi)有情境，在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來(lái)改變這種局面，比如，卡片識(shí)字、圖片識(shí)字，這樣就把左右大腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái)幫助學(xué)生記住文字;猜謎識(shí)字，針對(duì)那些可以設(shè)謎的字，把這個(gè)字寫(xiě)到黑板上，教師說(shuō)出謎面，讓學(xué)生去猜，強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情境之中。

　　另外，利用美術(shù)圖畫(huà)醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中，還有音樂(lè)優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無(wú)論哪種手段，目的都是為了增加學(xué)生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極地參與到教學(xué)中。

　　二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

　　我們常講：授人以魚(yú)，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚(yú)的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣，如果想要一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教會(huì)他掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)、發(fā)現(xiàn)、交流，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

　　在教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的.充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就要引導(dǎo)他們主動(dòng)參與了，這方面的意識(shí)一定要加強(qiáng)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以打破常規(guī)，讓學(xué)生自主選擇段落來(lái)學(xué)習(xí)，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個(gè)小組自己選，選完之后學(xué)生之間可以自由交流，于是學(xué)生情緒高漲，等到全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘人后，一堂課就在學(xué)生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達(dá)不到的，而教師的作用僅僅是引導(dǎo)而已。

　　同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探究，一探究竟的想法也就是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　三、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

　　既然“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。那么，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在一二年級(jí)階段形成的，這一點(diǎn)作為二年級(jí)的語(yǔ)文教師不能不重視。具體實(shí)踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。