下面是范文網(wǎng)小編整理的轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例3篇(小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化案例)，歡迎參閱。

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例1

　　轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例2011、12、5 楊玉英

　　我擔(dān)任九年級1班班主任，班上有個學(xué)生叫楊滿意，學(xué)期初便是一個典型的后進生。該生剛?cè)氤跻粫r，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他遵守紀律，以學(xué)習(xí)為重，增強自控能力，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。結(jié)果第一次月考各科竟然不及格?？吹剿凰歼M取，我產(chǎn)生了放棄教育他的念頭，算了吧，任其發(fā)展。沒想到，他更變本加厲地鬧起來！看到這種情景，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！

　　為了有針對性地做工作，我決定先深入到他家去家訪，了解其家庭教育狀況，然后再找對策。接待我的是他奶奶，通過她的介紹，我知道了：原來，他的父親五年前就因公負傷，他的母親獨自支撐全家。現(xiàn)家中有四個人：爸爸、媽媽、哥哥和楊滿意。

　　家訪后，我認真分析了楊滿意成為后進生的原因。我想，在他作為一個孩子最需要父母關(guān)愛的時候，卻因為不幸沒有得到足夠的愛，他愛的需要沒有滿足，所以造成了他心里上的仇恨，繼而從行為上表現(xiàn)出不思進取，無事生非。我決定讓他感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，與他交流討論生活，進而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。同時，我讓班干部和其他學(xué)生尊重他，關(guān)心他，給他補習(xí)功課，和他一起進行娛樂活動。

　　通過近兩個月的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能按時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

　　由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，我安排班長和學(xué)習(xí)委員經(jīng)常與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過我和科任老師的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了：午休、自習(xí)課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學(xué)。在良好的紀律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，期中測試各科成績較好。

　　案例反思：

　　1、傾注愛心，用愛感動學(xué)生

　　教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于楊滿意這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。

　　2、寬容以待，做學(xué)生的朋友

　　班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與楊滿意同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！

　　3、循循善誘，潤物細無聲

　　每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。楊滿意的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例2

　　轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例

　　上學(xué)一周后，吳才剛的學(xué)習(xí)情況明顯比同學(xué)們差。他智力、想象力一般，自理能力不強；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的?；A(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣：

　　為了拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為“語言錘煉”、“師生談心”、“你我特長”、“綜合園地”四個欄目主要想通過這樣的多元化家庭作業(yè)，促進他字詞、語句、寫話的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生賞識自我，各欄目作業(yè)基本特點如下。

“語言錘煉”：寫句子訓(xùn)練。寫句子時，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動，注意運用學(xué)過的詞語。

“師生談心”：主動與老師進行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時給予反饋。

“你我特長”：寫同學(xué)或自己身上的“閃光點”，肯定同學(xué)或自己取得的成績。

“綜合園地”：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外優(yōu)美語句、段落；出小報。

　　每次家庭作業(yè)，一般要求學(xué)生選做一兩個欄目（多選不限），作業(yè)量不作具體規(guī)定。在進行以上多元化作業(yè)時，我重視了以下三個方面：

　　第一，讓作業(yè)有彈性、有機動性。

　　第二，結(jié)合教學(xué)，對作業(yè)作出適當(dāng)?shù)奶崾荆w現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。用兩種形式給學(xué)生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的“黑板提示”。如課文中出現(xiàn)“有的??有的?”的句式，希望學(xué)生能掌握它運用它，我在作業(yè)本上的一角寫上：“留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用‘有的??有的?’說話，并寫幾個句子”。第三、運用多種批改符號，勤寫留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時，注意用批改符號，注意寫留言。但一般不用“√”、“×”批改符號，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。每次都在部分他的作業(yè)本上留言，文字有多有少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學(xué)生，本著賞識教育的精神，使學(xué)生得到精神上的滿足。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)自覺性，我的不斷激勵、表揚。吳才剛的學(xué)習(xí)積極、主動意識越來越強。他不但能按時認真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時地走到講桌前幫我收拾作業(yè)。看到這一切，我由衷地為他高興。

　　吳才剛的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績，仍不理想。平時的成績時好時壞，在班級內(nèi)屬于中偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長問：“不要總對孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點兒進步是多么艱難的事情。” 我誠懇地安慰他們說，“孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了可喜的變化，主動積極性強了，進取心高了，孩子的學(xué)習(xí)成績，就不會沒有改觀。這只是一個過程問題，需要一定的時間。因為語文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學(xué)校學(xué)了就得會，那樣是對孩子的一種壓制；我們應(yīng)該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來推著孩子向前、向更高的目標(biāo)奮進?！拔覀兌枷Ｍ⒆雍闷饋?，但不能把眼前孩子一時的學(xué)習(xí)成績看得過重，應(yīng)該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個角度上講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時，培養(yǎng)孩子不斷進取、頑強拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因為有的人從幼小的時期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們早在青少年時期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會大器晚成？唯一具備的就是有不斷進取、頑強拼搏、百折不撓的品質(zhì)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會成功。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。所以，我們不應(yīng)在孩子的目前成績上吹毛求疵，而應(yīng)該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的發(fā)展??”聽了我的話，他們不住地點頭，剛來時的急躁和憂慮煥然冰釋了。在家長的配合下，吳才剛的學(xué)期期末成績有了一些提高。

　　后進生轉(zhuǎn)化案例

　　李珍妮，這是我們班典型的“后進生”。8歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

　　通過觀察和了解，我對李珍妮存在的問題基本上心中有了數(shù)：李珍妮的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

　　針對李珍妮的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。李珍妮失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：

　　首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點，讓其也能夠體驗成功。

　　平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對李珍妮的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

　　1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

　　2、對她進行具體指導(dǎo)，幫助她實現(xiàn)目標(biāo)。

　　目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個小幫手。李珍妮看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

　　3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

　　有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

　　其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強信心。

　　在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開李珍妮心頭之結(jié)上來。因為，盡管她學(xué)習(xí)有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

　　最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。

　　信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在李珍妮初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。

　　通過李珍妮的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

　　轉(zhuǎn)化“后進生”案例

　　2009年3月1日，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，叫文飛飛（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的“后進生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時是姑姑帶著。他在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習(xí)慣。

　　通過觀察和了解，我對文飛飛存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

　　針對文飛飛的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下：

　　首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

　　1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　他雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。

　　2、隨著自信心的增強，對他作具體的指導(dǎo)，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標(biāo)。

　　為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

　　3、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

　　有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

　　其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強信心。

　　在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因為，盡管他學(xué)習(xí)有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

　　最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。

　　在文飛飛初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的基礎(chǔ)上，我對他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。

　　通過文飛飛的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

轉(zhuǎn)化教育后進生的典型案例3

　　后進生轉(zhuǎn)化典型案例

　　淶水小學(xué) 劉艷

　　后進生,是每個班的特殊群體,因為他們被老師、小組長天天掛在嘴上，寫在紙條上。而如何轉(zhuǎn)化后進生呢？他是一個時間和技 巧 的 融 合,是要用愛心和耐心陪伴的過程。

　　許

　　倬

　　瑀 一年 級 學(xué) 生，剛 入 學(xué) 時，他 根

　　本

　　聽

　　不 懂 老 師 說 的 話，更 無從談聽課質(zhì)量了，上課他從來不舉手回答問題，作業(yè)交了也寫得字不像字。在 第 一 次 期 中 考 試 時，老

　　師

　　念

　　題

　　時 他 卻 跟 不 上,考

　　試

　　成績 1 6

　　分 ,看 到 他的 考試成績我的心情是沉重的.從此以后我把它放在心上,抓在手上。

　　1、幫

　　助

　　他

　　樹

　　立

　　自

　　信

　　心

。上

　　課

　　時

　　多

　　叫

　　他

，他

　　不

　　會

　　就

　　讓

　　同

　　學(xué)

　　們

　　幫一幫他，還為他做對的簡單題表揚他，如果他的作業(yè)稍有進步就在他的本子上打兩個紅花，并寫一兩句鼓勵的話，這樣下來，他明顯的愛交作業(yè)了。

　　2、根據(jù)他膽小上課不回答問題的特點，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┓?法。首 先 把 他 的 座 位 調(diào) 到 了第一排，給 他 的 旁 邊 安 排了一位 學(xué) 習(xí) 好而且性格開朗的女同學(xué)來幫助他。其次多鼓勵他和同學(xué)多交流，漸漸掃除我們之間的語言障礙。

　　3、根據(jù)他基礎(chǔ)差，上課反映慢的特點，我加大了對他的課后輔導(dǎo)。我經(jīng)常把他叫到我的辦公室給他進行課后輔導(dǎo)，問問他上課聽講的情況，不會的在給他講一講，并出幾道題考考他。在作業(yè)布置上，我剛開始只讓他做一些簡單的基礎(chǔ)性的題，循序漸進，慢慢的做點難題。但總體上以基礎(chǔ)為主。

　　經(jīng) 過 將 近 一 年 的 轉(zhuǎn) 化，他 的 性 格 開 朗 了 許 多，學(xué) 習(xí) 上 能 主 動 的 學(xué)習(xí)了，有時下課還沒等我叫他就主動的來問問題。不過對后進生的 轉(zhuǎn) 化 是 一個 漫長的 過 程，是 要 長 抓 不 懈 的。我 相 信 只 要 我 們 多 付 出 一 點 愛 心，多 給 孩 子 一 點 時間，后 進 生 是 能 轉(zhuǎn) 化 的。

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