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小學品社有效教學論文1
小學思品教學論文
一、角色扮演 引發(fā)共鳴
近年來，有識之士提出“讓學生中在活動中學習思品”、“思品教學體現(xiàn)活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出來。
再如教學《父母的疼愛》一課時，可以讓學生來扮演自己的父親或母親是怎樣關愛自己的。以劇本的形式，進行親身體驗，學生有如身臨其境之感，充分體會到父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動，從而使學生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。
二、組織辯論 深化明理
學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創(chuàng)設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。
如上網(wǎng)，這是目前在學生中比較流行的一種活動方式。對于它的利弊，社會上的看法眾說不一。但在家長和老師看來，學生上網(wǎng)利大于弊，因為學生尤其是小學生自控能力差，很容易入迷而耽擱學習。那么學生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學《哪些地方不能去》時，有意安排了學生辯論賽的教學形式，讓學生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自己的看法，最后進行總結和正確引導，肯定學生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過程中，加深了學生對問題的理解，使思想品德教育落在實處。
三、開展實踐 知行結合
思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質的`提高。現(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
再如教學《請到我的家鄉(xiāng)來》后我安排了課外活動，組織學生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情，激起為建設家鄉(xiāng)，建設祖國而學習的積極性。
我國著名教育家陶行知強調“做、學、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學”。思想品德課的實踐，就是“做中學”的一種體現(xiàn)，促進兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統(tǒng)一。
四、換位體驗 內化認識
換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在思想品德課教學中采取換位體驗方式，以促成有如親身感受的體驗，增強學生對道德知識的理解，激發(fā)他們的道德情感內化為道德認識。
再如《同學之間》一課中，有這樣一個故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學知道后，在背后議論他是一個沒媽的孩子。教學時，我讓學生換位體驗王輝的心情，即設計這樣的問題讓學生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學們將心比心，真正感受到離異子女已經夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。有了這樣的情感體驗，就會自覺地去同情和幫助離異子女。這樣的換位體驗，無疑對提高學生的道德素質起著積極作用。
兒童是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。
小學品社有效教學論文2
一、營造良好德育環(huán)境，耳濡目染熏陶學生心靈
良好的德育環(huán)境絕非僅僅是外在的物質之美，更需要內涵之美，具體體現(xiàn)在教學環(huán)境美，師生交流中流露出的情感美等。如學習氛圍、生活氣氛的營造，師生之間、生生之間的相處，都在潛移默化中影響著孩子，使他們感受心靈的熏陶。因此，我們教師在平時的課堂教學中，結合教學內容，要通過語言、表情不斷給學生創(chuàng)設德育滲透的情境，在耳濡目染中影響學生的思想。
二、挖掘教材德育因子，不失時機滲透品德教育
在現(xiàn)行小學英語教材中，尤為注重對學生思想品德的培養(yǎng)，這方面的素材可謂蘊含在各個單元。我們教師在教學中，要善于捕捉這些德育因子，將其適當放大，不失時機地對學生進行品德教育，讓學生在獲取知識的同時得以良好心靈的升華。如，學習動物這個單元的時候，如：dog，cat等，我及時對學生進行愛心教育，讓學生知道動物是我們人類的朋友，人類對動物不友好，一方面會導致動物瀕臨滅絕，物種逐漸減少，同時，也是在毀壞我們共同的家園，既培養(yǎng)了學生愛護我們共同家園的意識，又培養(yǎng)了學生關愛世間萬物，呵護生命的意識。
三、教學過程滲透德育，不留痕跡滋養(yǎng)學生品德
課堂是學生學習的主陣地，也是學生獲取知識的主渠道。在向學生傳授知識的過程中，教師要瞄準時機，巧妙地將德育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，收到潤物無聲、不留痕跡的效果。否則，生硬的灌輸、牽強附會的生拉硬扯都會讓學生產生抵觸心理，弱化德育教育的效果，效果也往往適得其反。
四、組織豐富多彩活動，春風化雨塑造學生心靈
德育教育，重在感化熏陶，一味地說教不僅起不到預期的效果，反而會適得其反，遭致學生思想上的反感。因此，教師對學生的德育教育，要巧于設計，精于謀劃，通過一些學生情感上樂于接受的活動，讓學生內化為思想上的認識。如通過課余的單詞拼讀、演講比賽、課本劇表演等活動，培養(yǎng)學生尊重他人，與他人合作的意識?？傊?，德育教育無處不在，我們教師要針對小學生的身心特點，選擇正確恰當?shù)姆椒?，將德育滲透與英語教學巧妙融合起來，持之以恒，堅持不懈，這樣，長此以往，美好的品德必然猶如雨露，深深扎根在學生的心田，使學生成長為自信、健康、向上的合格人才。
小學品社有效教學論文3
小學數(shù)學有效教學探究論文
摘要：在簡單分析教學中忽略了學生的課堂主體位置，教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)，教學中忽略了師生之間、學生之間的交流等當前小學數(shù)學教學中存在問題的基礎上，通過借助信息技術，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的習慣；組織數(shù)學游戲活動，打造屬于學生的課堂；創(chuàng)建合適的生活情景，使學生有親切感等方式開展，改善傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學活動中，忽視學生的教學主體地位，忽視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學的有效互動等方面問題，在充分調動小學生數(shù)學學習積極性的同時，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，促進小學生多元智能的發(fā)展。
關鍵詞：信息技術；游戲；生活情景
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教育的目的就是為了考試，老師為了考試而教學，學生為了考試而學習。在教學過程中，老師只是單一地關注學生對于這一知識點是否理解、掌握、應用，而不去關注學生在學習中的情感變化，盲目地追求成績，而丟失了教書育人的真正內涵。這樣的教學模式只會讓學生的學習積極性逐漸下降，學生的學習習慣沒有得到好的培養(yǎng)，老師的數(shù)學教學質量大打折扣，小學生一旦對數(shù)學的學習失去了興趣，甚至排斥學習數(shù)學，那老師的教學任務將會進行得非常困難。因此，對于小學數(shù)學教學改革勢在必行。隨著新課程改革的逐步推進，對學生的素質教育提出了明確的要求。素質教育對于小學生的教學來講具有重要的影響，它不僅僅要求學生的知識掌握情況，也要求學生的綜合能力與綜合素質的提高。要想從“應試教育”轉變成“素質教育”，在小學數(shù)學課堂上將素質教育的核心理念滲透其中，這就對老師的教學能力提出了一定的要求。
一、目前小學數(shù)學教學中所反映的問題
在小學數(shù)學教學改革的過程中，只有清晰地明白教學中存在著哪些問題，才能夠針對性地采取措施做出改正，以便“對癥下藥”。教學中忽略了學生的課堂主體位置；教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)；教學中忽略了師生之間、學生之間的交流。普遍的教學模式是老師在講臺上授課，講解知識點，分析例題，學生在講臺下聽課，做筆記，這樣“灌輸式”的教學模式將學生置之事外。老師控制著課堂的進度，憑自己的感覺去調節(jié)課堂教學速度、難度、容量。可是，這樣只會讓學生越來越遠離課堂，人在心卻不在。小學生本就自控能力弱，而且，數(shù)學本身的邏輯性強，學生如果有幾分鐘開小差，再轉過神來會感覺到聽不懂，這樣，學生的聽課效率就大大降低。
二、新形勢下制訂合適有效的教學策略和運用方法
隨著新的信息技術的滲入和科技的發(fā)展，教育領域應該引進這一優(yōu)勢，信息技術的進入可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，通過開展和組織相關的活動，為學生學習提供更加高效和快捷的學習方式，引導學生應用更加先進的學習理念，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，虛擬聯(lián)系實際社會生活，達到讓學生開闊視野，提高解決問題的能力的目的。
1.借助信息技術，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的習慣。有人說，一個好的導入是課堂成功的一半，確實，好的導入能讓更多的學生最大限度地參與到課堂中，還需要注意的一點，就是課堂的導入要以實際具體情況為前提，就是在結合了課堂的具體內容后，采取不同的方法來導入。課堂開始的導入在教學上調動了學生學習的興趣和思維，在情感上也讓老師和學生有了溝通。一般的語言說教想要形象地表現(xiàn)學習內容是不容易的，而恰恰現(xiàn)代化的信息技術可以以很多種的形式來展現(xiàn)教學內容，它能以動畫、聲音、圖片等形式規(guī)避常規(guī)教學的枯燥乏味，而且，豐富的`網(wǎng)絡資源也能夠彌補傳統(tǒng)教學的陳舊，缺乏新鮮感，信息量不足的情況，它還能夠以多方位的角度將內容展示給學生，加強學生對知識的理解、記憶。它在順應教學趨勢的同時，也激發(fā)了學生學習數(shù)學的樂趣，為學生進一步深入學習課堂知識打下了基礎。
2.組織數(shù)學游戲活動，創(chuàng)造屬于學生的課堂。每一個兒童都有愛玩的天性，所以，如果將這種愛玩的天性與數(shù)學教學結合起來，就會引起學生學習的積極性，在學習中享受玩的樂趣，在玩的同時學到數(shù)學知識。所以。老師應該注重運用技巧，將游戲貫穿在平時的數(shù)學教學中，將會起到意想不到的效果。按照新課標的要求，老師在課堂上要采用豐富多彩的教學方式，讓學生參與進來，老師在課堂中起引導學習、幫助學生解決難題的作用，真正要學到知識，就需要學生自己通過探索發(fā)現(xiàn)總結來掌握，這樣，學生不僅僅能學到東西，而且會對數(shù)學越來越感興趣。充滿游戲樂趣的課堂環(huán)境，老師要有創(chuàng)造力和想象力，將單一的語言講課方式變得多元化，根據(jù)學生的年齡特征運用與之相匹配的方式，那就是將“玩”的元素摻雜在數(shù)學教學中，例如，老師可以發(fā)揮自己的主觀能動性，將與學習內容有關的小故事在上課前分享給學生，起到引人入勝的效果，學生在聽過小故事之后就會有了繼續(xù)學習的欲望。老師也可以為班級組織經常性的活動，并且鼓勵學生積極參與，讓他們充當一個角色，體驗樂趣。這樣一個充滿愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學生學習的熱情，學生會主動參與進來，提高學習效率。
3.創(chuàng)設合適的生活情境，使學生有親切感。老師可以為學生設定一個環(huán)境，也就是一個提問的環(huán)節(jié)，讓學生在思考的過程中調動自己已經學到的知識，來回答解決問題。比如，老師可以設計一個小問題，而且不能是硬生生的直接發(fā)問，要注重運用藝術，可以采取小學生感興趣的動畫片中的問題，或者某個小動物來提問，這種寓教于樂的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍，而且能夠提高學生的學習成績。學生也參與其中，動用了自己的腦子，讓課堂變得豐富多彩，更重要的是開發(fā)了小學生的智力以及健康發(fā)展，而且，有可能對于他們將來的數(shù)學學習產生影響，讓他們喜歡數(shù)學學科。
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小學品社有效教學論文4
淺談目標教學讓思品課走向有效論文
思品課目標教學是指在課堂教學中，教師通過科學設定目標，師生通過合作實施目標，教師檢測目標，根據(jù)檢測結果補救目標，師生的一切活動都以目標為中心，圍繞目標展開，向目標看齊靠攏，齊心協(xié)力為實現(xiàn)目標而努力，從而實現(xiàn)和達成思品課堂教學的有效性。
一、思品課實施目標教學的必要性
1.目標教學使教師上課有計劃，增強有序性。
目前的思品課，許多教師在上課前盡管也象征性地備了課，并且在備課本上抄上了教學目的、教學手段、教具準備、教學過程設計、課后作業(yè)布置等諸多內容和環(huán)節(jié)，但實際上教師更多的是寫歸寫，做歸做，二者不一致。備課本上寫的內容更多的是為了應付上級的檢查，并不是為了實用，也沒有實際效用。不少教師在上課前心里沒底，也不清楚自己究竟要教什么，達成哪些目標，如何完成目標，上課滑到哪里是哪里，隨心所欲，順其自然。由于上課前沒有明確的目標，有時興致來時洋洋灑灑，東拉西扯，無邊無際，直到下課鈴聲響起，驀然回首才發(fā)現(xiàn)已經離題萬里，教學任務遠遠沒有完成，只能等“下回分解”，下堂課補救，一堂課就這樣白白浪費。由于沒有明確的目標，有時課堂教學前松后緊，有時前緊后松，課堂教學沒有規(guī)律和規(guī)則，完全處于無計劃狀態(tài)。由于沒有目標或者目標含糊不清，教師想教就多教點，不想教就少教點，或者只重視低層次的識記教學，而忽略了高層次的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，感情用事。而實施目標教學，由于有了具有明確的目標，可以監(jiān)督教師按照預定的學習目標施教，從而避免了傳統(tǒng)思品課堂教學中的雜亂無序狀態(tài)，保證課堂教學有目的、有計劃地完成。
2.目標教學使教師上課有側重，增強重點性。
照理說，一堂課要在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀上分別達到什么目標，哪些是本堂課的教學重點，一定要達成；哪些是本堂課的難點，一定要突破；哪些是非重點內容，可以一筆帶過；哪些是簡單內容，學生自己看書就可以解決的……這些內容教師必須心知肚明。然而，一些思品教師由于沒有明確目標，上課時就沒有了重點與非重點，眉毛胡子一把抓，最后可能撿了芝麻丟了西瓜，得不償失，目標達成自然就成為一句空話。
而目標教學使教師在確定目標時就已經對本堂課的重點與非重點了如指掌，在實施目標過程中自然就圍著重點轉，圍繞培養(yǎng)學生的能力開展活動，目標檢測時也是對準重點開展，最后的補救階段也是為了實現(xiàn)學生掌握重點而努力，課堂教學真正做到重點突出。
3.目標教學使學生聽課有目標，增強目的性。
一直以來，思品教師總責怪學生上課不認真聽，心猿意馬，從而導致課堂教學效率低下。固然，由于受教材、教師的教學風格、教學設備、教師的教學手段、學生的注意力等多種因素的影響，導致思品課效率低下，殊不知學生聽課時由于沒有明確的目標卻是其中一個重要原因。由于學生沒有明確的目標，聽課時自然就心不在焉，恍恍惚惚，渾渾噩噩，甚至半夢半醒。
目標是行動的指南，一旦讓學生知道了本堂課要掌握的內容，達成的目標，聽課時自然就有了明確的方向，有了動力。這樣的課堂學習效率肯定就高。采用目標教學，先有預設目標的導向，中有教師圍繞目標不斷地進行提示性的調控，后有目標檢測和目標補救壓陣，從而避免了學生聽課的隨意性和盲目性，使學生的注意力始終保持高度集中和興奮狀態(tài)。
4.目標教學使學生享有自主權，增強自主性。
一直以來，思品課堂上教師是主宰，獨霸課堂和講臺，一切活動都由教師安排，都是教師說了算，學生成了課堂的奴隸和附庸。教師教什么，學生記什么；(政治教學論文 )教師講什么，學生聽什么，學生跟著教師亦步亦趨，所謂的課堂主人有名無實。
而目標教學中，教師把課堂的主動權更多的交還給學生，學生可以帶著學習目標自主學習，自主解決問題，當出現(xiàn)疑問時同桌間可以相互討論，也可以查找工具書或其它資料，還可以尋求教師的幫助。我的地盤我做主，目標教學使學生實現(xiàn)了真正意義上的課堂主人和學習的主人，學生的主體作用和主人翁精神體現(xiàn)得淋漓盡致。
5.目標教學使學生體驗成功感，增強興趣性。
沒有目標就沒有了動力和活力，明確的學習目標可以對學生的知識、能力、學習態(tài)度不斷提出要求，讓學生明確通過學習應達到的標準，使學生能清楚地意識到自己應該怎樣做就能達到什么水平，掌握哪些知識。
目標教學給學生提供了一個廣闊的成長空間，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來完成學習目標規(guī)定的學習任務。通過自主學習，經過自己的辛勤努力和付出，嘗試著完成了某些任務，在較短的時間內使學生享受到自己學習成功的喜悅感，成就感油然而生，從而激發(fā)學生不斷學習和探索的興趣，激勵著學生向更高的目標邁進。
6.目標教學使師生互動更活躍，增強合作性。
受應試教育的影響，傳統(tǒng)的思品課堂習慣于滿堂灌和填鴨式，教師滔滔不絕，學生正襟危坐，學生只管記，教師只顧講。教師把知識嚼爛了喂給學生吃，是一種單向傳授，單向靜聽的接受過程，衣來伸手，飯來張口。師生之間沒有合作，更談不上教學相長，學生間缺乏合作互助，各自為政，自掃門前雪。
而在目標教學中，學生在帶著目標完成任務的過程中，可以通過同伴互助、同伴互學，相互間進行商量，甚至可以高談闊論，互助、合作、探究；學生在遇到問題和障礙時也可以主動請求教師幫助，教師蹲下身來，融入學生中間，亦師亦友，師生間為達成目標而志同道合，實現(xiàn)了真正意義上的教學相長，這樣的場面是傳統(tǒng)教學模式所無法企求的。
二、思品課實施目標教學的四個環(huán)節(jié)
1.目標設定——前提。
設定科學合理的學習目標是目標教學的靈魂和統(tǒng)帥，學習目標既是教師教的目標，也是學生學的目標，是眾矢之“標”。學習目標既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的最終歸宿點。因此，制定學習目標成了實施目標教學的前提條件，是確保目標教學有條不紊開展的先決條件，既體現(xiàn)了教學雙方在教學活動中的方向和要求，又是評價教與學成效的依據(jù)。
為了保證目標制定的恰當合理，要求教師在上課前必須吃透教材，根據(jù)課程標準確定明確具體的學習目標。本堂課要達到什么預期結果，教師要教哪些，學生要掌握哪些，培養(yǎng)和提高學生哪些能力等，并在課堂一開始就要告知學生，讓學生心做到中有數(shù)，以形成一種積極的學習心理準備，從而做到有備而來。學習目標一般放在課堂開始時告訴學生，當然，僅靠這幾分鐘是遠遠不夠的，教師必須在教學過程中多次反復，從課前的初知，到課中的細知，直到最后的掌握，教師的教和學生的這都要圍繞著學習目標，不離不棄。
2.目標實施——關鍵。
目標的實施過程是課堂教學的.主體T程，是實現(xiàn)學習目標的關鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求師生的一切活動都要圍繞學習目標來展開。教學雙方必須對應目標點，對應目標層次，采取靈活多樣的方法，或自學、或啟發(fā)、或點撥、或講練，引導學生達成學習目標。在實現(xiàn)學習目標的過程中，教師要始終圍繞預設的目標開展教學，學生要圍繞目標聽課，要充分發(fā)揮學習目標的導向作用和凝聚功能，增強師生共識。教師要不斷地設法引導學生向既定的學習目標接近，并在實現(xiàn)學習目標后與學生一起進行課堂總結，指出知識關鍵，以便學生牢固掌握，此環(huán)節(jié)一般可以分解成兩個階段：
（1）學生帶著目標自習
為了充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，教師在告知學生學習目標后應及時引導學生自己嘗試解決問題，達成目標。這樣做可以讓學生通覽教材內容，從整體上先把握教材的實質和內涵，簡單內容可以通過自學解決，中等難度的內容可以通過同伴互助解決。
（2）師生互動達成目標
在學生自主解決問題后，教師要根據(jù)學生的學習情況，梳理和篩選出學生普遍有疑惑的問題，發(fā)動學生全員參與，共同討論解決，教師適時點撥引導，歸納總結，教師要以引領者的身份教會學生普遍原理，掌握學習方法，終身享用。如在解決“怎樣才能形成中國特色的社會主義先進文化？”這一問題時，教師要引導學生一起歸納和總結出三點：繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、吸收外來文化的先進文明成果、創(chuàng)新。對于重點和難點的問題下大力氣重錘敲打，重點擊破，以讓學生加深印象，深刻記憶。
3.目標檢測——保障。
一直以來，不少教師總是鐘情于自己在課堂上不厭其煩地講解，課后把大量的作業(yè)留給學生訓練，通過題海戰(zhàn)術以便達到熟能生巧，條件反射，卻很少把課堂時間留給學生當堂訓練、反饋和鞏固。這樣的教學既加重了學生課后的學習壓力和負擔，而且教師和學生很難及時了解和把握學情，更談不上科學調控教學。而課堂目標檢測可以讓師生及時發(fā)現(xiàn)課堂教學的狀況，并及時指導教學活動按照既定目標前進。通過目標檢測，教師可以清楚地知道哪些內容學生已經掌握得很好，哪些還有問題；哪些學生已經全部掌握，哪些學生還留有困難；學生掌握得不好的原因是什么，以后再教時怎樣克服？這樣可以保證教師教學方法和手段的最優(yōu)化。通過目標檢測，學生也可以清楚地知道自己哪些內容已經過關，哪些內容還留有疑惑？自己在學習方法上總結到了什么經驗，還存在哪些不足？目標檢測讓師生雙方更好地做到揚長避短。
當然，目標檢測可以靈活多樣，既可以利用教材上現(xiàn)成的練習，也可以自行設計練習；既可以采取筆試，也可以采取口試；既可以教師批閱，也可以發(fā)動學生交換批閱，還可以教師公布答案，學生自己批閱；既可以客觀題，也可以主觀題，根據(jù)思品學科的特點，可以是選擇題、判斷題、簡單題、分析題等；既可以記分，也可以不記分。教師要通過巡視檢查或者通過舉手等形式，及時獲得一手真實的信息，對于達標的學生，特別是有進步的學生，教師要不失時機地加以鼓勵和表揚，以激發(fā)和喚醒其繼續(xù)上進的潛能。
4.目標補救——補充。
積重難返，大問題往往由小問題累積起來的，學困生往往是由于長期的課堂問題積壓而形成的。在一個班集體中為什么會有那么多的學困生，究其原因就在于教師對學生的課堂掌握情況沒有了如指掌，更沒有及時采取補救措施，長此以往，小病成大病，成就了所謂的后進學生。不僅如此，我們許多思品教師對自己的教學情況也迷迷糊糊，不清楚自己的教學方法是否適合學生，即使自己的教學方法不妥也將錯誤進行到底，導致課堂教學效率一直在低位徘徊。
學生的能力和水平不可能整齊劃一，有的學生接受能力強、掌握得好；有的學生接受能力弱，掌握得不好。而目標教學的補救環(huán)節(jié)，對在目標檢測中發(fā)現(xiàn)的學生殘缺知識進行及時有效地矯正和補救，直至人人過關，完全達標，防止了學生知識缺陷和斷層，防止學生問題積少成多。及時矯正和補救克服和避免了傳統(tǒng)課堂教學對學生問題熟視無睹的缺陷，實現(xiàn)真正意義上的堂堂清、日日清、周周清，讓學生不留隔夜問題，實現(xiàn)了真正的面向一切學生，對一切學生負責。
小學品社有效教學論文5
小學音樂有效教學論文
在音樂課堂教學活動中，我們免不了的是對學生的提問，而在提問的同時，不知你是否關注過提問也是很有藝術的。在音樂課堂上，教師應該注意提問的方式，那么，我們首先應該明確提問的作用。通過提問，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生主動思考問題的習慣，充分發(fā)揮學生學習的積極主動性。通過提問，調動學生的注意力，變相監(jiān)督那些注重力不集中的學生。通過提問，反饋教與學的信息，使得教師可以通過學生回答問題的情況了解學生對知識把握的情況以便及時調整教學的進度和方法，促進教學雙向互動。
既然提問在課堂教學中占有如此重要的作用，那么在音樂課堂中，教師在提問時要注意哪些方面呢？經過反思與總結，我認為，問題的設計要有效，提問的方式要有效，當然，有效的提問會使我們的音樂課堂變得高效。我結合平時課堂中的一些教學經歷，談談自己的看法：
一、提問要面向學生全體。
許多老師在提問時會忽視一個問題，那就是我們提問的目的動機何在，是為了檢查學生的掌握情況，還是為了單獨要點撥一下某個不注意聽講的學生，還是為了顯示自己的偉大或是音樂知識的難度或是音樂藝術的高雅，令人難以接近。我建議，在問題提出以前，先不要急于把學生叫起來，而是面向全體學生進行提問，給全體流出一定得思考空間，然后在進行檢查，如此一來，所有的學生都在思考你提的問題，讓全體學生都掌握得分目的就可以達到了。反之，叫起一位同學，再提問題，那么剩下的學生就等著看這位同學的了，而放棄了自己的思考，提問的目的和作用就不樂觀了。因此，能夠面向全體學生的提問才是有效地提問。
二、提問時要留給學生思考的空間。
音樂是一門激發(fā)人想象的藝術，如果教師在提問時就限制了學生的思維，如：“這首音樂好聽嗎？”那么學生就只會根據(jù)老師的提問（暗示），順著教師的思路機械地考慮問題，他們的答案也是很單一。相反，如果教師在提問時給學生思考空間，如：“通過音樂，你感覺到了什么？”學生便可以從欣賞的音樂中、畫面中、甚至在所欣賞樂曲的音樂要素或畫面時所想到的一些問題等等來回答老師的提問。這樣的問題充分體現(xiàn)學生自主性、主動性。
三、提問時要注意學生對音樂的感受體驗。
如果課堂教學的內容是用不同的樂器演奏同一首樂曲，讓學生感受樂器音色的產別。在音樂教學過程中，很多老師喜歡在讓學生欣賞音樂之前提問一些問題，如：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲，你能聽出它們區(qū)別在哪兒嗎？”這樣學生在課堂上往往關注老師播放一首樂曲會要求我們干什么？而不會太關注樂曲本身，或者學生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時，他們往往注意到樂曲的區(qū)別，對于樂器音色的區(qū)別學生即使能夠意識到，但卻不能夠用語言表達出來。而如果教師從學生的感受體驗入手，如：“這首樂曲由不同樂器演奏出來，你更喜歡哪一首？為什么？”學生在回答問題的時候，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同，這樣不僅使學生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達出來，而且由個別學生回答問題的時候，其他學生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時，學生對這兩種樂器的音色會更為關注、印象會更深。因此，這樣的提問方式能夠激活了他們的思維，激起學生從音樂的角度去思考問題，以達到我們學習音樂的目的。
四、提問是要深入淺出。
在很多的音樂課堂上，當學生欣賞完一首歌曲時，老師就問“歌曲好聽嗎？想學嗎？”學生就機械的'回答，“好聽，想學”，這樣的問題沒有一定的深度，沒有意義，這樣的提問方式激不起學生的學習熱情和興趣，教師牽著學生走，學生很被動。而聽完歌曲后，如果老師問：“有什么感覺？”這個問題就比較廣了，學生可以說出自己多方面的感覺：游戲，歌曲……這是教師跟著學生走，學生比較主動，當學生談到“歌曲好聽”時，教師就順著學生的思路提出“好聽在哪兒？（為什么好聽）”這個問題有一定的深度，能夠激活學生思維向更深層次去考慮問題，同時把學生思維引導到歌曲上來，學生能夠在思考問題，回答問題時，不知不覺對歌曲進行了分析：節(jié)奏歡快，歌詞好聽……從而激起學習這首歌曲的興趣。
五、提問要有價值。
我聽過一些公開課，聽到的最多的一種提問方式是：你覺得哪個地方還很難？你認為哪個地方還沒有唱好？你哪個地方還不會等等。我認為，要是讓學生說出內心的真實感受的話，就憑老師的這番設計，如果所有的地方都很難的回答一出現(xiàn)，老師必定暈倒。但學生就是學生，大多數(shù)還沒有在公眾場合勇敢發(fā)表自己意見的，所以造成了上述問題的出現(xiàn)。
總之，提問是教學活動中必不可少的組成部分，也是教學藝術的重要體現(xiàn)之一，教師在講課的過程中恰當?shù)奶釂枺粌H可以活躍學生的思維、激發(fā)學生聯(lián)想而且可以使師生之間處于一種和諧的信息交流狀態(tài)，提高教學效果。故而有效提問才會促進高效課堂的前進，有效故而高效。
小學品社有效教學論文6
淺談小學數(shù)學有效教學論文篇二
幾何形體概念是小學數(shù)學概念教學中的重要內容，它是培養(yǎng)學生空間想象和思維能力的基礎。鑒于學生的認知特點以及幾何形體概念自身的復雜性、抽象性等，我們應根據(jù)數(shù)學概念的特點，精心設計教學，有效地促進學生學習數(shù)學概念。
一、提供感性材料，幫助學生建構概念
在學習幾何形體概念的過程中，學生要用各種感官去感知概念、聽取教師的言語說明，閱讀文字符號，進行實際操作，從而了解概念的表征，有選擇地把感知的概念的有關信息進行初步概括，形成表象。小學生的思維以直觀形象思維為主，在理解概念的過程中，我們可以提供一些感性材料，借助各種教學指導，幫助學生更好地理解概念。當然，在提供感性材料幫助學生理解概念時，根據(jù)不同的概念，我們可以采取不同的教學策略。
(一)運用直觀教學，幫助學生理解概念
小學生以形象思維為主，如果能借助直觀演示，將更容易理解概念的本質。例如，在三年級教學三角形的特性時，可以讓學生想想，在實際生活中你見過哪些地方用到了“三角形?”根據(jù)學生的回答，教師提出問題，自行車的三角架，支撐房頂?shù)牧杭?，電線桿上的三角架等，它們?yōu)槭裁炊家龀扇切蔚亩蛔龀伤倪呅蔚哪?同時借助教具的直觀演示，進而揭示三角形具有穩(wěn)定性的特性。這樣，利用學生的生活實際和他們所熟悉的一些生活實際中的事物或事例，從中獲得感性認識，在此基礎上引入概念，是符合兒童認知規(guī)律的。
(二)通過實驗探索，促進學生理解概念
理解幾何形體概念的本質，需要動手操作和實驗觀察相結合，我們要讓學生在實驗探索的過程中感悟和理解概念，及時引導學生比較操作對象之間的異同點，總結出概念的本質屬性。如教學“體積”概念時，先要學生理解“任何物體都占有空間”的含義，才能理解體積的概念。為此，我們通過“烏鴉喝水”的故事引入后，提出問題“水為什么會上升?”，初步理解“空間”，然后進一步設問“到底是因為石塊有重量還是因為占有空間才使水面上升?別的物體也占有空間嗎?”接著請學生設計一個實驗，來證明他們的發(fā)現(xiàn)，并要求在實驗中能緊緊圍繞“①是怎樣進行實驗的?②在實驗過程中觀察到了什么現(xiàn)象?③這種現(xiàn)象說明了什么?”最后請學生交流匯報，一名同學演示，其他學生邊觀察邊思考：“如果杯中液體的水，變成固體沙，同樣把石塊放入沙里，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?”通過小組合作交流，得出結論。結合實例使學生深刻理解了“體積”的概念。
(三)加強概念變式，幫助學生理解概念
變式是指概念的肯定例證在無關特征方面的變化。變式用以說明同一個概念的本質特征相同、非本質特征不同的一組實例。在幾何形體概念的教學中，我們可以充分運用變式來幫助學生更深刻地理解概念。例如，在學習“垂直”的概念時，學生常習慣于豎著理解，過直線外一點作垂線，也習慣于向水平方向畫。當變化了直線的方向、位置，就會受思維定勢影響，發(fā)生錯誤，以致在位置或形狀有了變化的三角形(平行四邊形、梯形)中找錯、畫錯高，影響面積的正確計算。其原因就在于“垂直”這個概念的形成階段未能為學生提供充分的變式材料，學生沒能在“兩條直線相交成直角”這一本質意義上對“互相垂直”進行抽象概括。在認識和畫出三角形(平行四邊形、梯形)的高時，也要在變式圖形中進行。然后引導學生分析、比較，找出它們的異同點，從而幫助學生從不同方面理解“三角形的高”的本質特征。
二、構建概念的網(wǎng)絡體系，深化概念本質
在教學概念時，我們不應該孤立地教概念。在準備教一個新概念之前，要為學生提供一個可把這個概念置于其中的框架，如果孤立地學習概念，將會限制學習的水平。因而在教學中，教師應當采取一些恰當?shù)姆绞搅私鈱W生，找到新舊知識之間、文本知識和生活之間的聯(lián)結點展開教學，讓學生以聯(lián)系的觀點學習新的概念，促進主動建構，形成概念的網(wǎng)絡體系。
(一)比較概念的異同，促進概念的認識
通過同類事物的比較，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)同類概念的共同和本質的特點。在學習過程中，很多時候存在相近的概念。比如教學“銳角三角形”、“直角三角形”、“鈍角三角形”等概念時，給學生提供大量實例，讓學生在測量的基礎上，把三角形按角分類，并引導學生討論為什么這樣分，分在一組的三角形具有哪些共同特征，最后教師給出三個概念。呈現(xiàn)三種不同類型的三角形，在比較中，使概括更加精細化，進一步明確這些概念的本質特征。
(二)揭示概念間的聯(lián)系，加深概念的理解
新知識的理解依賴于頭腦中已有的知識。在概念教學中，尋求學生原有認知結構中的適當知識是理解新概念的重要基礎。例如在“認識平行四邊形”的學習中，平行四邊形是在學習了正方形、長方形等圖形的基礎上學習的，可以說，長方形、正方形的知識是學習，平行四邊形的上位知識，把握學生知識背景，瞄準學生的最近發(fā)展區(qū)，可以復習長方形、正方形的特征和探究方法，建立表象，從而請學生通過猜想、操作、驗證等方法抽象出平行四邊形的特征。然后請學生通過比較、觀察、動手操作等方法探索這三種圖形之間的關系，找出它們之間的異同點，把分散的圖形串聯(lián)起來，動態(tài)聯(lián)系構建認知結構，經歷一個部分到整體的過程，進一步豐富概念的外延，明確概念的本質。
(三)利用圖式建立結構，促進概念的內化
圖式是指一個有組織的、可重復和概括的東西，是個體對外部世界的知覺、理解和思考方式。我們在幫助學生學習概念時，要有目的地引導學生把相關的概念分類、整理、歸納并用圖式表示出來，建立概念結構，促進概念內化。例如，在教學三角形分類時，可以借助韋恩圖幫助學生進一步理清各種三角形的本質特征。又如，在復習，平面圖形過程中，我們可以引導學生通過比較、概括、分類等方法，逐步畫出小學階段平面圖形結構圖，從而更進一步地理解各類概念本質和明確概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
總之，促進學生空間思維發(fā)展是幾何形體概念教學的最高層次。教師只有根據(jù)概念的本質，從學生認知特點和現(xiàn)實起點出發(fā)，運用各種有效地教學策略，以發(fā)展的觀點開展教學，在概念的系統(tǒng)中教學概念，建立起概念之間的聯(lián)系，緊扣概念本質，幫助學生在觀察、探索、體驗、實踐中深入剖析理解概念本質，才能實現(xiàn)幾何形體概念的有效教學。
小學品社有效教學論文7
小學語文有效教學淺析論文
一、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為教學的參與者
1.教師在小學語文教學中要以學生為主體，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學生學習的興趣，還使教學效率得到了大大的提升。
2.讓學生成為教學的參與者，安排學生輪流在家長的引導下預習下節(jié)課要講的內容，每節(jié)語文課開始時先讓學生簡單講講這節(jié)課的難點。然后教師再結合學生的講解進一步加深和鞏固學生對語文知識的'掌握。
二、充分備課，生動的教學語言
1.要實現(xiàn)小學語文的有效教學，教師要對教學內容把握準確，認真鉆研、理解教材，并加以延伸，做好課前的一切準備。為了使教學更有效地進行，教師在全面把握教材的同時要明確教學目標，找到重點和難點，運用多樣性和豐富性的教學方法，在有效的時間內將教學任務完成，完成教學目標。
2.完成教學目標的主要手段就是教學語言，教師應當用生動性的教學語言調動學生學習的熱情，啟發(fā)學生在教學過程中提出問題并解決問題。教學語言盡量要形象具體，語調要充滿感情色彩，并有極高的調動性，而且要不失幽默。
三、課堂上的高質量對話
高質量的對話可以有效地促進小學語文教學效率提高。教師在課堂上要抓住每一次與學生的對話，不斷地引導學生對話深度和廣度，在教學設計時要多設置教師與學生對話的機會，讓學生敢于與教師討論語文知識內容。
四、突破重難點，注重能力的培養(yǎng)
教師要用心觀察學生，將重點和難點放在學生注意力較為集中的時刻講解。教師要設計巧妙、簡練的教學方法，化難為易、化繁為簡地將重難點突破。小學語文知識的水平直接影響著學生綜合素質的高低。教師在教學中要提高學生聽、說、讀、寫的能力，教會學生學以致用、舉一反三的能力，培養(yǎng)學生交際、交流的能力，培養(yǎng)學生樹立正確的三觀?？傊獙崿F(xiàn)小學語文有效教學，教師要不斷地嘗試和創(chuàng)新教學方法，提高學生語文知識的同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。
小學品社有效教學論文8
小學體育有效教學探究論文
一、游戲教學也是體育課常用的教學方法
在體育教學中，開展游戲教學，也是符合小學生的心理需求的。游戲教學主要是以身體活動為主線，而且還具有一定的情節(jié)和比賽的因素，有效的開展，能夠讓學生在趣味游戲中認識到客觀事物，而且還能夠啟迪學生的思維，陶治他們美的情操。游戲教學的有效開展，還能夠發(fā)展學生身體基本活動的能力，培養(yǎng)學生的協(xié)調性、靈敏性以及觀察力和表現(xiàn)力。適當?shù)挠螒蚪虒W，既能夠豐富體育課的教學內容，而且還能活躍課堂的教學氣氛，提高學生對體育課的學習興趣，讓學生在樂中學，在趣中練，以便更好的完成學習任務。由于小學生的好奇心比較強，他們都喜歡新奇的東西，容易興奮。因此，體育教師在授課的過程中，就可以利用游戲的功能和作用，為學生創(chuàng)設一個寬松、愉快的教學氛圍，讓學生的身心得到健康的發(fā)展。舉個例子，在100米跑的教學中，教師就可以針對學生怕苦、怕累的心理，結合游戲“春破秋收”進行教學，整堂課主要以100米為主，讓學生始終處在比賽的興奮當中，這樣既能培養(yǎng)學生跑的能力，又能培養(yǎng)學生之間的合作和創(chuàng)新的意識，讓學生全身心都能夠得到鍛煉，既能激發(fā)學生主動投入到體育鍛煉中來的興趣，又能使得教學收到事半功倍的效果。
二、在教學中添加競賽的元素
競技是體育的魅力所在。在體育教學中，如果單純地對學生進行知識和技能的傳授，學生會感覺到枯燥、吃力且持久度不高。基于此，教師要適當?shù)母淖冇柧毜姆绞?，將競賽元素添加到訓練當中。例如，體育教師可以讓學生在進行前滾翻練習時，改變單一的以學生自行練習為主的模式，選擇小組訓練的競賽模式進行，這樣的教學模式能夠點燃學生的訓練熱情。實踐表明，以賽促學，能增加學生的競爭意識，而且還能夠促使學生全身心地投入到體育項目的訓練當中。學生在興趣的驅使下，也能極大的鞏固訓練的成效。
三、適當強化體育運動強度，強化規(guī)范管理很重要
體育是一門紀律性很強的.學科，由于小學生的自我規(guī)范和約束能力比較差，需要教師從小就開始培養(yǎng)他們的紀律性。教師也不必過于嚴厲的對小學生的行為進行約束，可以在教學中側面加以強調。例如，在教學時，如果學生出現(xiàn)了不聽話、不守規(guī)矩的情況，這時候，教師要及時的加以制止，讓學生意識到不遵守課堂紀律是不對的行為。對于那些遵守課堂紀律，表現(xiàn)積極的學生，教師也要及時的表揚，讓學生們知道如何做是正確的，是值得稱贊的，怎么做是會被批評的等。在體育課的教學過程中，也需要有相對嚴格的秩序規(guī)范管理，讓小學生在接受知識的同時，也能夠養(yǎng)成嚴肅、積極的好習慣。做到這幾點，也能夠有效的避免小學生養(yǎng)成散漫的且不遵守紀律的壞習慣。
四、合理布置場地、科學使用器材，做到真正為教學服務
結合體育的教學內容，合理地布置場地與器材，既能優(yōu)化課堂的教學效果，又能激起學生的練習欲望，而且還能有效的調動學生學習體育知識的積極性，促使學生更加積極主動地投入到體育的教學活動當中。在布置場地時，教師也要根據(jù)教材內容的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢，根據(jù)教學需要以及練習方式等的特點，還要結合學生的實際情況等，設計出不同形式的場地，要力求做到合理、藝術、新穎且實用性強。在器材的運用上還要講究科學、多效。此外，體育教師還要向小學生詳細地講解如何使用這些器材，要保證使用過程的安全，要提高器材的使用率，做到真正地為體育教學服務。在新課程理念倡導的背景下，提高體育課教學的有效性是值得每一位體育教師研究和思考的課題之一。教師在教學時要用大教育觀來約束自己、引導自己、規(guī)范自己。在實際教學中，將創(chuàng)新和繼承的關系科學合理的處理好，要潛心鉆研教材大綱，并且還要勇于探索，切實地提高體育課的教學效率。
小學品社有效教學論文9
一、以有趣的方式導入新課
老師要想讓自己的課堂生動，激發(fā)學生的興趣是一個很好的方法，因此，小學思想品德老師要結合小學生的特點和教材的內容，運用趣味性方式，讓課堂在一開始就充滿新奇和妙趣，從而將學生學習的興趣很快調動起來，實現(xiàn)課堂教學的有效性。當然，以趣味的方式導入新課的方法有很多種。第一，以設疑的方式激發(fā)學生的興趣。如在人教版小學四年級上冊的《錢該怎么花》的教學中，課堂一開始，老師可以向學生播放兩段自制的PPT，PPT1中一個穿著時髦的小男孩在超市，看到什么都要買，父母不買就哭；PPT2中的一個穿著樸素、戴著紅領巾的少先隊員來到超市看到郎琳滿目的玩具和零食很想買，但是看了看手中的錢，最后只買了一個文具盒。然后，請學生針對這兩個PPT進行討論，通過學生的討論最后明確錢到底該怎么花，然后引入課題。這樣，通過正誤對比，不僅激發(fā)了小學生學習的興趣，而且培養(yǎng)了他們正確的金錢觀。第二，通過對比，在情趣交融中激發(fā)學生的興趣。在人教版小學四年級下冊的《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》的學習中，老師可以先讓學生猜一下在古代的時候，人們是通過什么來傳遞信息的，在學生猜測之后，播放古代人用烽火傳軍情的視頻，這樣，課堂從一開始就讓學生參與進來，課堂氣氛活躍，并通過現(xiàn)在與古代的鮮明對比，讓學生了解科技的進步給人們今天的生活帶來的便利，從而激發(fā)學生熱愛科學的情感。
二、在學文明理中激發(fā)學生的情感
小學思想品德的教學，在很大程度上就是為了讓學生明白事理。因此，作為思想品德課程，老師通過對一些事情的分析，向學生講明一些為人處事的道理是非常必要的，從而培養(yǎng)小學生正確的道德情感。例如，老師講到《我的責任》時，可以結合教材內容，在黑板上掛出四幅圖片，一幅是一個小學生的房間凌亂的圖片，一幅是一個小學生書包中學習用品亂放的圖片，還有一幅就是班級地面很臟、桌椅很亂，第四幅是家庭餐桌上亂糟糟的圖片。讓同學們結合這些圖片談一下這是誰的的責任？從而引發(fā)學生的思考，最后讓小學生明白對于生活和學習上的一些日常事務該如何正確處理，以及自己作為家庭中的一員，班級中的'一員和未來作為社會中的一員應承擔的責任。通過類似這樣的事理的講解，讓小學生不僅對一些事情有了正確的道德認識，而且產生了發(fā)自內心的認同感。
三、在情理交融中指導學生明辨是非
在小學思想品德的教育中，還有一個重要的任務就是要讓學生明辨是非。老師可以在思想品德的教學中結合教材內容，有針對性地通過對學生進行引導、啟發(fā)，讓學生通過自己的思考，達到明辨是非的目的，從而產生正確的道德判斷標準。
第一，培養(yǎng)正確的情感評價標準。小學生由于受其年齡因素的影響，對周圍的很多事還缺乏正確的判斷，因此，道德的標準也就沒有完全建立起來，這就需要小學思想品德老師在進行教學的過程中幫助學生建立正確的道德評價標準，從而有利于學生的道德行為。此外，在道德評價標準的基礎上，通過對一些具有高尚道德品德的人或事跡的分析和講解，讓學生對他們產生敬仰之情，從而產生對高尚的理解。
第二，動情曉理，明辨是非。作為小學思想品德老師，在教學的過程中一定要結合老師的認知水平，在面對一些是非問題時，把學生的情感因素充分地調動起來，讓學生情感充分暴露，老師再在此基礎上動之以情、曉之以理，那學生就會對是非問題的感受更深，從而增加其面對是非問題時的態(tài)度和行為。比如，老師讓學生辨析“進口產品比國產產品質量好”。面對學生不同的觀點和激烈的爭論，老師可以在學生的辨論之后，為學生總結：劣質產品傷人傷己，優(yōu)質產品為國爭光，進口的產品未必都好，我國也有優(yōu)質產品。不僅讓學生對是非問題有一個明確的認識，同時，也讓學生的愛國情感在辨析中得到激發(fā)。
總之，情感教學在小學思想品德教育中起著重要的作用，老師在實際的教學中，不僅可以充分利用興趣激發(fā)學生上課的積極性，也可以在學生學文明理中激發(fā)其正確的思想情感，還可以在情理交融中指導學生明辨是非，從而用以指導自身正確的行為。
小學品社有效教學論文10
品 社 教 學 反 思
我一直認為，品社的課堂是寫意的課堂，何謂寫意，在繪畫中，寫意是最能體現(xiàn)繪畫者的靈魂及所表達的思想的。那么寫意的課堂呢？尤其是品生（品社）的課堂，它既沒有語文的課文牽絆，又沒有數(shù)學定理公式的約束，它的目的在于在品社課堂中使兒童形成良好的品德。而兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。品德與社會課應當以社會為背景，以學生生活經驗為基礎，強調拓展課堂教學的內涵，課堂的組織教學要與課外的實踐活動結合進行，教師應有意識地開展社會調查、參觀、社會服務等活動，讓學生走出學校這個小課堂，走進社會這個大課堂，積極參與社會生活實踐，不斷體驗、領悟道德準則并培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和社會生活能力。
一、緊緊抓住生活這條主線
“教育即生活?！碧障壬缡钦f，這就告訴我們，教育和生活是不能分離的。新課標指出：“兒童的生活是課程的基礎，兒童的品德和社會性原于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。”我們以往的教學往往局限于書本，沒有與鮮活、豐富的生活相聯(lián)系，導致教學失去了生活實踐的情境，顯得蒼白無力。在教學中，我們應該經常安排實踐活動與行為訓練，引導學生自我教育，提高品德與社會課的實效性。如在教學三上第一單元《溫暖的家》第2課《爸爸、媽媽撫育我》時，我便分發(fā)給學生一張家庭成員勞動記錄表，讓學生做個有心人，每天記錄下父母等人在家中的勞動情況，許多學生都記下了“媽媽每天起來就為我做早飯”；“爸爸要做晚飯、洗碗”；“媽媽每天要洗衣服”等等，他們感受到了父母的忙碌與辛苦，也試著分擔一些小家務，如掃地，整理自己的書包，洗襪子等，雖然這些在大人看來是微不足道的，但也體現(xiàn)出了他們已經懂得了學會為父母分憂解愁，也表達了他們對父母的孝敬。又如本冊第二單元第2課《生活中的安全》要求學生了解必要的安全常識。我又給學生布置了一個特殊的作業(yè)：尋找校園中的安全隱患，尋找家中的安全隱患，收集來的時候，通過小組的討論：怎么解決，制定成計劃或方案。像我們學校的大門前能鋪上減束帶，有學生們的功勞。通過這樣的課堂外延伸，把學生從課堂推向了現(xiàn)實生活，讓學生把課堂上明白的道理落實到行動上，實現(xiàn)了課
堂教學回歸生活這一理念，真正做到了學以致用。我覺得這樣的課實實在在，是從生活體驗中激起了學生真正的思考。
新課程標準明確要求我們在教學內容上既要依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容。事實也證明，那些與學生生活貼近，真實、可靠的事例，更容易使學生產生共鳴，達到期望目標。因此，教學中，我不只是局限于教材，而是把教材與學生生活緊密聯(lián)系，找準教材與學生實際的切合點，巧妙地選取學生的事例整合教材，促進學生道德行為目標的達成。如《我們播種春天》這一課，在教學的課前，我讓學生們去種植自己喜歡的植物，并且把種植的過程以日記的形式記錄下來。任務布置后，孩子們個個都很興奮，每天的話題都是你的花怎樣了，你的菜又長高了多少等等。等到上課時候，看到滿教室的花花草草、蔬菜，甚至還有種甘蔗的，那情景，連老師都陶醉了。過后，許多家長都反映，孩子們變得不挑食了，也會珍惜糧食了。我問了學生，孩子們的回答讓我欣慰不已，因為他們覺得，蔬菜、糧食來之不易。是呀！因為他們親手種過。
二、充分握住生活的脈搏
為了使說理更充分，明理和導行應該是緊密結合的，而且應和學生的生活是密切相關的。在教學中，我們教師應考慮憑借學生的生活實際，精心創(chuàng)設生動的生活情境，激發(fā)學生的熱情，引發(fā)學生的思考，體現(xiàn)學生社會性發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。只有緊緊地聯(lián)系生活實際進行教學，才能使品德與社會課喚發(fā)出生機和活力，取得良好的教學效果。在三年級上《鄰里之間》這一課，我設計了這樣一張表格，讓學生課后在調查：你家人與鄰居的關系如何，一星期內鄰居來你家的次數(shù)或你家人去鄰居家的次數(shù)。當你家人遇到困難時（如電燈壞了），家里的蒜沒了，會不會求助于鄰居，等等讓學生在一個時間內去調查。從而讓學生明白，遠親不如近鄰這個道理。又如《家鄉(xiāng)我為你驕傲》這一單元的教學，孩子們從調查中了解了原來我們家鄉(xiāng)有那么優(yōu)美的皇帝井傳說，也有那么久遠的張輝墓這一古跡。這種教學使學生在收集資料的過程中，既讓書本知識得到了擴展、延伸，學生在不知不覺中自主學習了大量的知識，又讓學生知道了獲得知識的渠道有多種，而不僅僅是來自于課堂，使他們更走近了社會。正如一個孩子說：“我們通過調查，知道了家鄉(xiāng)原來有這么多古跡，這么讓人自豪?！边@種自豪是發(fā)自內心的，是通過親身體驗得來的，比任何教材的說教更有說服力。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此在教學中，教師要充分開放教學的時空，把學習的主動權還給學生：學生能做的事就讓他們自己做；能發(fā)現(xiàn)的事讓他們自己發(fā)現(xiàn)；能思考的問題讓他們自己獨立完成……解放他們的雙手，達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界，而且品德與社會課又是一門實踐性很強的課程,學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。如《我們生活的地方真美》這一課教學中，我給學生提供充分展示自我的舞臺，讓學生通過展示來體現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，學生有的畫下自己新搬進的安置房，有的剪下家里開得正艷的三角梅做成了書簽展示，還有的拿來讓自家致富的大楊桃，等等不勝枚舉。在生生、師生的活動中，學會了感受生活的地方美的方法，改變了原來灌輸式的時空結構，讓學習成了學生主動學習、體驗感悟的過程。教師應當多以學生的生活經驗作為教學的出發(fā)點，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。并注意有效地利用一些本土化的課程資源，補充一些現(xiàn)實生活中“活”的教材，使教學內容貼近學生的生活。
葉圣陶先生說過：教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。這句話提示我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學內容。尤其是品德與社會（生活）。因此，我們在使用手中的課本時，要創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應既包括課本內容，又充滿生活內容、現(xiàn)實內容和時代內容。寫意并不隨意，只要教師把握好，相信品社（品生）的課堂，一定是最美的課堂。
小學品社有效教學論文11
淺談小學數(shù)學有效教學論文篇三
小學數(shù)學內容可劃分為概念部分、計算部分和應用部分三大塊，那么如何充分地教好這三部分知識，大面積提高教學質量是值得探討的問題之一。根據(jù)多年來的教學實踐，我認為“在概念教學中要注重培養(yǎng)學生的分辨能力;在計算題教學中要注重培養(yǎng)學生的非智力因素;在應用題教學中要注重培養(yǎng)學生的多向思維能力?！奔慈齻€注重教學策略，這是提升小學數(shù)學教學質量的有效途徑之一，現(xiàn)提出來和大家共同探討。
一、概念教學中要注重培養(yǎng)學生的分辨能力。
數(shù)學概念是現(xiàn)實生活中客觀事物的數(shù)量關系和空間形式的本質屬性在人腦的反映，它是形成數(shù)學知識體系的基石，是判斷推理，進行邏輯思維的第一要素，是掌握知識的前提。概念掌握的好壞，直接影響著計算題和應用題的教學。因此，加強概念教學是十分必要的。但是，目前概念教學中還存在著一些小學生只習慣于記住背熟概念，缺乏深刻地理解，因而產生了小學生只知其然而不知其所以然的不良后果;一些小學生對課本上的概念稍作變化便不知對錯。比如：“分數(shù)根據(jù)分子與分母的大小可分為哪幾類?”許多學生回答為“真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)三種?！睂嶋H上帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫形式，不能算作一種分法。同時，小學生復習概念時，不善于將一個概念和其相近的概念進行對比，因而缺乏一定的分辨能力。比如：小學生對于“擴大了”與“擴大到”、“中點”與“終點”等概念經常在作業(yè)或考試中混淆。加之小學生學習概念時，容易受負遷移的影響，缺乏一般情況與特殊情況下處理問題的能力，因而在概念上產生模糊甚至錯誤的認識。比如：小學生由“5比3多2，3比5少 2” ，錯誤地得出：“甲數(shù)比乙數(shù)多10%，那么乙數(shù)比甲數(shù)少10%。”的結論。
綜合上述分析可以看出，在概念教學中要創(chuàng)設學習情景，重視概念的形成過程，加強學生的自我參與意識，讓學生動手操作、自主學習、自我歸納、自我分析，加深對概念的理解和掌握，提高辨別能力。那么，如何培養(yǎng)小學生的分辨能力呢?
1、重視過程、大膽創(chuàng)新。在概念教學中，如果只注重結果而忽視過程，就會造成學生對所學的概念一知半解、死記硬背。建構主義者認為：學習是學習者積極主動地建構知識的過程，而不是被動地接受外在信息。數(shù)學知識的形成過程是在教師的指導下，通過學生自主地活動來體驗和把握的。因此，在教學的過程要敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設情景，想法設法把概念的形成過程清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使其掌握來龍去脈。
例如：分數(shù)除法法則的教學，學生較難理解。教學中，可以引導學生從分數(shù)與除法的關系入手，列出：a÷b=a/b=(a×1)/b=a×1/b(b不能為0)，即甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)，這樣學生就比較容易理解。
2、動手操作，直觀演示。著名數(shù)學家波利亞曾經指出：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系。”由于小學生以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，一些概念比較抽象，教學中必須應用一定的學具和教具進行操作演示，使學生在動手實踐中形成概念，加深對概念的理解。
例如：三角形面積公式的學習，可以引導學生通過數(shù)一數(shù)(用數(shù)方格的方法計算)、剪一剪、拼一拼等方法，將三角形轉化為長方形或平行四邊形，然后推導出三角形的面積計算公式，這樣學生記憶深刻，應用時容易掌握。
3、分析對比，加強分辨。一些概念只是一兩字之差，但本質完全不同，學生常?；煜?，因此，在教學這些概念時，必須將它們加以比較與對比，讓學生找出它們的相同點和不同點，既要看到它們內在的聯(lián)系，又要看到它們本質的區(qū)別。
例如：數(shù)位和位數(shù)的概念，學生往往容易混淆，可以通過舉例加以區(qū)別，理解兩個不同的概念。
4、聯(lián)想舉例、類比算理。一些概念比較抽象，學生在作業(yè)中時常出錯。對于這類問題，可以啟發(fā)引導學生聯(lián)想生活實例，加以對比，從而類比算理，提高正確應用能力。
例如：教學a-b-c=a-(b+c)這一簡便方法時，可以讓學生聯(lián)想小明第一次借了小亮8元，第二次借了小亮2元，現(xiàn)在小明有13元錢。讓學生想一想，小明還錢的方式有幾種?結果怎樣?也就是小明可以一次一次地還錢與一次性還錢，小明剩余的錢數(shù)不變，即： 13-8-2 =13-(8+2)。
5、應用變式、深化概念。教學中如果就概念講概念，不進行適當?shù)淖兪?，就會使學生抓不住概念的本質和關鍵，不能靈活應用。因此，在練習設計中，要充分重視“變式”題的設計。
例如：教完圓柱和圓錐的體積計算后，為了加深理解，可以設計以下題目讓學生判斷練習：
(1)、圓柱的體積是圓錐體積的3倍;
(2)、等底等高的圓柱體的體積比圓錐體的體積大2倍;
(3)、等底等高的圓錐體體積比圓柱體體積少2/3。
6、分析錯例，提早預防。一些容易出錯的概念在教學時，可以先出示錯例，讓學生展開討論，分析錯誤原因，從而增強學生的分析判斷能力。
例如：半圓的周長，學生很容易錯誤地認為半圓的周長就是圓周長的一半，這時可以引導學生畫出圖示，區(qū)別二者異同。
7、辨證思維。靈活應用。在概念教學中，要讓學生知道一般情況與特殊情況，明白兩者之間的辨證關系，不能一成不變，使學生生搬硬套。
例如：計算分數(shù)加減法時，一般情況是先通分，然后相加減。如果遇到特殊情況時，可以不必通分，采用分拆的方法進行解決。
8、題組訓練，及時鞏固。教學中，把容易出錯的概念編成題組進行對比訓練，可以提高學生的辨別能力，達到鞏固概念的目的。
例如：學完數(shù)的整除這一單元后，可以讓學生說說下面各組概念的異同，這樣不僅復習了概念，而且加深了對概念的理解及辨別。
(1)、整除和除盡;
(2)、偶數(shù)與奇數(shù)，質數(shù)與合數(shù);
(3)、質數(shù)、互質數(shù)、質因數(shù)、分解質因數(shù)。
二、計算教學中要注重培養(yǎng)學生的非智力因素。
非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學生的動機、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習慣、方法等。在計算題中，學生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認真的態(tài)度、堅強的意志、良好的品質和習慣。例如：一些計算題并不是學生不會做，而是由于學生注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進行演算所造成的。因此，在計算題教學中注重培養(yǎng)學生的非智力因素是十分必要的。
1、培養(yǎng)學生計算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在計算題教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算，學會要口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的估算方法，然后達到算(估)得準確、迅速的目的。
(1)、以中外數(shù)學家的典型事例激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，可以激發(fā)學生對數(shù)學的愛好和學習興趣，提高學習效果。比如：我國著名數(shù)學家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例可以喚起小學生對計算的興趣。
(2)、創(chuàng)設情景，激發(fā)計算興趣。計算題比較枯燥，因此，教學時要根據(jù)小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學生的計算興趣，提高計算能力。
(3)、成立數(shù)學興趣小組。成立數(shù)學興趣小組，不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學講座、速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。
2、培養(yǎng)堅強的意志。意志是為了達到既定目的而自覺努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學生堅強的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個重要方面之一。
(1)、持之以恒、打好基礎。小學生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，首先要向學生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。比如：可以讓學生每天一練，及時督促、及時檢查。
(2)、知難而進、不怕困難。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式培養(yǎng)學生的知難而進、不怕困難的優(yōu)良品質。
(3)、一絲不茍、全面考慮。教學中，要逐步培養(yǎng)小學生的一絲不茍的品質。通過對作業(yè)書寫的要求，使學生養(yǎng)成態(tài)度認真、書寫規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質。
3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
(1)、一看、二想、三算、四演的習慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號;第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應注意什么，先算什么。后算什么等;第三步進行計算;第四步進行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。
(2)、建立病題卡的習慣。對做錯的計算題，讓學生建立病題卡片，可以起到預防錯誤再次發(fā)生的作用?？梢宰寣W生按病號、癥狀、診斷、治療四個程序填卡登記。
(3)、口算和估算的習慣。對于一些比較簡單的計算題，可以引導學生進行口算，以提高計算的速度，可以通過口算訓練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時也要重視學生的估算習慣和能力的培養(yǎng)。
三、應用題教學中要注重培養(yǎng)學生的多向思維能力。
應用題教學不僅是培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力的重要途徑，也是提高學生邏輯思維的有效手段，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的關鍵環(huán)節(jié)。因此，加強應用題教學是十分必要的。但是應用題教學中普遍存在的弊端是：“就題論題”，把教學的重點放在具體的解法教學上，造成了學生套公式、摳類型、生搬硬套、思路單一。因此，在應用題教學中要注重培養(yǎng)學生的多向思維能力。
1、 注重一個“路”字，培養(yǎng)學生的靈活思維能力。
應用題教學要重點教會學生思考問題的方法，除了讓學生掌握常規(guī)的整數(shù)、分數(shù)、幾何形體的應用題解題思路以外，還要擴展學生的解題思路，啟發(fā)引導學生掌握一些常用的思考方法。
(1)、類比思路。類比就是由兩種事物在某些特征上的相似，做出它們在其它特征上也可能相似的結論，這是一種行之有效的推理方法。比如：在低年級教學中，用學生生活中非常熟知的事理來類比應用題，就會是學生茅塞頓開，很快找到解題方法。
(2)、聯(lián)想思路。聯(lián)想就是由一事物引起對其它事物或概念的想象。一般分為兩種方式：正面聯(lián)想，如由要做的題目聯(lián)想到以前已經做過的和這道題目相類似的舊題目及其解法等;反面聯(lián)想，如由乘積聯(lián)想到分解質因數(shù)，由“合”聯(lián)想到“分”等。學生在作業(yè)中做題的過程在一定程度上就是不斷聯(lián)想的過程。
(3)、假設思路。假設就是通過假定某個條件或某種現(xiàn)象成立，所得的結果往往與題中的對應已知條件不符，從而尋找產生差異的原因，加以適當?shù)恼{整，消除差異，使問題得以解決。這種思考方法在解答條件較少與兩個或多個未知數(shù)的應用題時尤為常用;有時應用假設法也可以使難題變易或尋求最佳的解題方法。
(4)、轉化思路。轉化就是把題目中的條件或問題變換成容易解答的條件或問題的一種思考方法。一般多用于轉化條件。比如：一些難以解答的比例應用題?？梢宰寣W生把比轉化為分數(shù)，然后可以按照分數(shù)的思路來進行解答。
(5)、直觀思路。就是借助圖表或實驗演示把抽象的問題變得直觀、明了。常用的方法有兩種，一種是圖表助解，就是解題時，先根據(jù)題意畫出的線段圖或適當?shù)谋砀?，這樣就可以清楚地看出數(shù)量間的關系，很快找到解題方法;另一種是實驗操作，就是通過實驗、操作、示范的方法尋找解題竅門。
(6)、逆向思路。也稱反向思路，是由后往前倒著想的一種方法。比如，在幾何形體的面積或體積計算中，時常會出現(xiàn)已知面積或體積求其它條件的問題。同時，對于一些從正面難以入手的應用題，可以引導學生從反面想想，尋找解決問題的方法。
(7)、對應思路。對應簡單地說就是量率之間的照應。在倍數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)應用題中經常運用。一般有兩種方式，一種是由量尋率，一種是由率尋量。教學中要重視對應的思想的滲透，要強調單位量的對應率，一般都看作是“1”，特別要引導學生重視單位“1”這個率在解題中的重要作用。
(8)、定量思路。就是抓住題目中的一個不變量來尋找解題思路的一種思考方法。有時可以利用總數(shù)不變;有時可以利用一個部分數(shù)不變;還有時利用差值不變進行思考。
(9)、代數(shù)思路。運用字母或記號代替數(shù)字進行思考，即用方程解題的思路稱為代數(shù)思路。一些逆向性應用題，教學中要善于引導學生用方程解，以提高小學生的應變能力。
(10)、多向思路。多向思路就是從多角度，多方向，應用多種知識進行思考，綜合各種思路的一種思考方法。在教學中要善于指導學生從不同的角度思考問題，擴展思路，提高靈活思維能力。
2、 突出一個“變”字，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
(1)、例題教學中進行一題多變。教學例題時，要善于
引導學生變換題目中的條件或問題，進行一題多變，從而使學生融會貫通、舉一反三，透徹地掌握和理解應用題的結構特征及解題思路。
(2)、習題訓練中進行多題一解。習題訓練時，引導學生認真觀察、全面思考，總結出一般的方法和解題規(guī)律，達到一法解多題，提高學生分析問題與解決問題的能力。
(3)、復習教學中進行一題多解。復習中，要積極引導學生溝通相關知識，學會從多角度、多方向思考問題，進行一題多解。
3、 力爭一個“巧”字，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新思維能力。
應用題教學，不僅要使學生會解、多解，最后力爭達到巧解，即尋求最佳的解題思路。對于學有余力的學生，可以指導他們大膽探索，突破思維常規(guī)，巧解應用題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如：經常讓學生解題后想一想，看看能不能簡化解題步驟，進行巧解，久而久之，就可以增強學生的創(chuàng)造愿望，使其敢想敢創(chuàng)，提高探索、創(chuàng)新的能力。
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小學語文有效教學論文
摘要：隨著時代進步與發(fā)展，素質教育理念的提出引起社會的廣泛關注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學語文教學中實施素質教育，對于提高學生的綜合素質、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質教育的基本內涵，簡要闡述小學語文教育中實施素質教育的重要意義，相應地提出小學語文教育中實施素質教育的具體措施，以期為促進素質教育在小學語文教育中順利實施，提供一定的參考。
關鍵詞：小學語文教育;素質教育;意義;措施
語文是一門基礎性課程，奠定學生今后其他學科學習的重要基礎，關系著學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師應提高對語文素質教育重視，積極采取多種教學方式，推動學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學生今后發(fā)展打下堅實基礎。本文主要針對于小學語文教學中素質教育實施的具體策略展開分析，希望為提高學生的綜合素質提供一定的借鑒。
一、素質教育的基本內涵
(一)基本概念
素質教育屬于一種全新的教育模式，其強調的是全面提高受教育者的心理素質、身體素質、道德素質、文化素質等綜合素質，讓學生掌握為人處事的方式，提高學生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質教育的目標是提升國民素質。
(二)素質教育和應試教育兩者的比較
素質教育是不同于應試教育的全新教學模式，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:一是就教育目標而言，應試教育以提升學生成績?yōu)槟繕耍刭|教育以提升國民素質為目標;二是就教育重點而言，應試教育重點在于成績優(yōu)秀、可升學的部分學生上，而素質教育的重點是放在全體學生身上，目的在于提高國民素質;三是就教學方式而言，應試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，以此提高學生考試成績，而素質教育的重點在于提高學生的創(chuàng)造性，采用多種利于學生今后發(fā)展教學方式。
(三)對于小學語文教學提出的要求
在素質教育實施過程中，小學語文教師應肩負起這一重大責任，按照小學語文教學大綱的要求，小學語文具有工具性與思想性的特點，是義務教學的基礎學科。因此，小學語文教學在實施素質教育中，要從小培養(yǎng)學生的基本素質，奠定學生今后發(fā)展堅實基礎。其中，小學語文素質教育包括十分廣泛的內容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等。總而言之，素質教育對于小學語文教學所提出要求，可概括為習慣、品格與情感三個方面內容。其中，針對于小學語文習慣又可以細致劃分為閱讀習慣、思維習慣、傾聽習慣與寫字習慣等。對于學生而言，良好的習慣是終身受益的。品格強調的是提升學生語言文字修養(yǎng)，塑造學生尊老愛幼、誠實守信以及樂于助人等優(yōu)秀品格。情感所強調的是培養(yǎng)學生積極健康的情感態(tài)度，豐富學生的精神世界。
二、小學語文教育中實施素質教育的重要意義
在人的素質結構中，最基本要素是語文素質，而作為一門基礎性學科，語文教育對于拓寬學生視野、陶冶學生情感與提高學生綜合素質發(fā)揮著重大作用。也就是說，人才素質品格在一定程度上取決于語文素質，對于學生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應重視在語文教學中開展素質教育，其中，人的素質由身體素質、心理素質、審美素質、勞動技術素質以及智力素質等多個方面構成，而實施素質教育的重點在于塑造學生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學生良好的個性品質，推動與促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學語文教師應從課堂出發(fā)，在課堂教學中逐步滲透素質教育目標，在傳授學生豐富語文知識同時，更要提高學生的為人處事能力。
三、小學語文教育中實施素質教育的具體措施
隨著素質教育理念提出，人們提高對素質教育的重視。然而，我國素質教育實施中依舊存在著部分教師對素質教育認識不足問題，且受到我國一直以來的應試教育影響，阻礙著素質教育全面實施。因此，小學語文教師應轉變自身落后的思想觀念，提高對素質教育重視，以宣傳板報等多種形式加大對素質教育宣傳，提高人民群眾對素質教育認識，具體而言，教師在實施素質教育中應著手于以下幾個方面工作:
(一)培養(yǎng)學生的文化素質
小學語文教育基本內容是提高學生的文化素質。素質教育理念下，雖然減少學生學業(yè)負擔，但是對于學生文化素質提出更高要求。其中，教師在實施素質教育以提升學生的文化素養(yǎng)中，主要任務是提高學生自主學習能力，其中，小學教材針對于該方面內容選取部分內容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向學生倡導的理念是應珍惜寶貴時間，努力的學習知識。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時間如海綿中的水，讓學生珍惜平常的點滴時間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學生在學習該部分內容時，潛移默化中提高自身的'珍惜時間意識，增強學生自主學習能力。
(二)培養(yǎng)學生的道德素質
道德素質的作用在一定意義上超過文化素質。因此，教師在開展平時教學活動中，除提高學生文化素質，更要努力提高學生道德素質，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對于提高學生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應從知、情、行三個方面提高學生道德素質，其中，“知”強調的是教師面向學生開展說理教育，提高學生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學重點不應是講解生字詞，而著重講解動物與保護動物行動關系，讓學生認識到保護動物的重要性，并使其了解動物保護具體方式。其次，“情”的重點在于培養(yǎng)學生道德情感，讓學生在認識到好與壞的行為基礎上，并對好的行為產生快樂、滿足等積極情緒，而對壞的行為則產生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關于《狼牙山五壯士》的文章時，教師應牢牢把握愛國主義精神，讓學生感受五壯士愛國主義情懷。最后，“行”所要強調的引導學生以實際行動踐行道德，堅決不做違反道德行為。
(三)培養(yǎng)學生的心理素質
對于小學語言素質教育而言，良好的心理素質屬于重要內容。因此，作為一名優(yōu)秀小學語文教師，應重視培養(yǎng)學生心理素質，提高學生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問題，教師在開展日常教學活動中，應引導學生切身感受與體驗挫折感，循序漸進提高學生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時，除讓學生認識其中復雜的生字詞之外，更重要的是讓學生認識到愛迪生為科學堅持不懈、努力拼搏的精神，端正學生面對挫折的態(tài)度，并通過融合學生考試失敗的具體生活情景，增強學生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情，不斷地提高學生的心理承受能力，讓學生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。
四、結語
綜上所述，自素質教育理念的提出，素質教育受到教育界人士越來越多的關注。該教學模式的實施，對于提高學生的文化素質、道德素質以及心理素質具有重要意義。因此，小學語文教師應提高對素質教育的重視，轉變落后的教學理念與方式，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質的提升，從而滿足社會發(fā)展對于高素質人才的需求。
參考文獻:
[1]吳書仁.淺談如何在小學語文教學中實施素質教育.學周刊，，(10):49-49.
[2]徐桂麗.素質教育在小學語文課堂教學中的實施.讀寫算:教研版，，(4):40-41.
小學品社有效教學論文13
小學英語有效教學論文
摘要在全面推進素質教育的今天，討論有效教學的理念與策略，顯得十分迫切與必要。而目前的小學教學有一個非常突出的問題：忽視有效教學。這需要廣大教師擁有有效教學的理念與教學技巧。
關鍵詞趣味性 有效性 主動性
有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育在土壤中，并喚醒他們，催發(fā)他們。”作為老師，要有優(yōu)化課堂教學意識，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，讓學生成為學習的主人，在英語學習的舞臺上發(fā)揮自己的特長，獲得成功的機會。
一、合理運用教學媒體，努力提高英語學習的趣味性
采用多樣化的教學手段能保持學生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過程中，教師要合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。
1.教學一些日常生活中常見的物品，可以用實物或圖片引入。如在教學單詞apple，orange，umbrella，hat時，可利用實物呈現(xiàn)，直接作用于學生的感官，結合Chain training游戲，學生能產生較強的記憶效果。
2.利用多媒體課件的聲音和動畫為學生創(chuàng)設“真實”的情景，努力營造學習英語的真實環(huán)境，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。用生動形象的真實畫面、動聽的語言和音樂，來豐富學生的想像力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標。
二、尊重學生的實際水平，設計有效的教學活動
新課標指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，為進一步學習英語打下扎實的基礎。但目前小學英語課堂教學中的一些現(xiàn)象值得我們思考：有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認為小學英語教學的主要目標是激發(fā)學生的學習興趣，在這種思想影響下，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動一個接一個，一節(jié)課下來，學生沒能掌握應學的知識，弱化了教學目標。
曾有一節(jié)題為Buying fruit的公開課。教師在呈現(xiàn)營業(yè)員和顧客的`常用句式時，既沒有創(chuàng)設情景，也沒有進行必要的操練，只將一些句子寫在黑板上，就急于分小組模擬購物活動。學生對這種形式感到新鮮，躍躍欲試，但不會用英語進行交流，有的學生拿了蘋果就走，一句英語都沒說，致使活動草草收場。這些脫離基礎知識訓練和技能培養(yǎng)而一味追求教學形式的做法是不可取的。教師應精心設計教學活動，使學生在活動的過程中學習和運用語言，逐步具備運用英語完成任務的基本能力。教師應根據(jù)學生的語言水平設計活動，幫助學生掃除活動過程中語言知識的障礙，再設計情景，讓學生在情景中進行對話操練，這樣，既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學生的交際能力。
三、培養(yǎng)興趣，主動學習
興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的動力，是學生積極認識事物、參與活動的一種心理傾向。興趣越濃的學生，學習積極性越高，掌握知識越快。要讓學生學得好，學得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。英語是一門外語，學生很難像學漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學生的注意力集中起來?外語教學的成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動活潑的教學氣氛。只有生動活潑的課堂，才能吸引學生的注意力，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣，有利于激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)良好的學習習慣。
教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生變被動學習為主動學習。
四、有效的課堂提問
課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。“問題教學法”已成為有世界影響的教學方法之一。提問不僅可及時檢查學情，開拓思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導作用，調節(jié)教學進程，活躍課堂氣氛，促進課堂教學的和諧發(fā)展。因此教師應重視課堂提問藝術，注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使他們學好英語。問題的設計必須具有啟發(fā)性、引導性。同時設計的問題要符合學生的認知水平和思維能力，要根據(jù)課堂中學生的學習情況，為學生提供鍛煉思維能力的機會，有效地發(fā)展學生的綜合分析能力，避免簡單的肯定或否定回答。問題的設計還要顧及各個層次的學生，要有梯度，也就是問題的設計要面向全體，讓每個學生都有機會積極參與課堂提問的活動中。
教師應對學生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學生體會回答問題的成就感，學生對問題做出正確的回答，即使是很小的進步，教師都應當給予肯定、贊揚，以增強學生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯誤的學生，應用鼓勵的語言消除學生的自卑和恐懼心理，使學生樹立起信心。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師要不斷提高自己，要保持開放的心態(tài)、學無止境的心態(tài)。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變化。
小學品社有效教學論文14
淺談小學數(shù)學有效教學論文篇一
《新課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，優(yōu)化良好的師生關系，改革傳統(tǒng)而機械化的教學模式，增強學生學習數(shù)學的興趣，緊密聯(lián)系學生的生活實際，加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索有效的課堂教學，提高小學數(shù)學教學質量的途徑。
一、 創(chuàng)設和諧的學習氛圍
在教學中，和諧、寬松和自由化的學習氛圍能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。在小學數(shù)學的教學中，只有充分的發(fā)揮學生的主體地位，才能推動教學的開展。只有學生真正的喜歡教師，才會主動地投入到這位教師所教的學科中去，在課堂中認真聽課，積極發(fā)言，才會對這門學科感興趣。數(shù)學知識本身具有很強的邏輯性和抽象性，學生學習起來也就有一定的 困難。教師只有在課堂上與學生建立起平等、民主、新型的師生關系，才能充分調動學生的興趣，促使學生積極學習數(shù)學知識。教師在平常的學習和生活中，要做學生的朋友，積極幫助學生解決生活中遇到的困難，與學生建立起良好的師生關系，摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴教學觀念，促進教學效率的不斷提高。
二、 改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關系
改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關系。良好師生關系長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不 平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。所以 教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放 下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。
三、增強學生學習數(shù)學的興趣
隨著教學改革的深入發(fā)展，在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師都十分關注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相極進行教學是十分重要的。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法，做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數(shù)學。
四、生活化的教學訓練學生的數(shù)學思維
數(shù)學思維能力的訓練要盡量與生活掛鉤，使學生養(yǎng)成有數(shù)學的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學“估一估”這一課時，我感覺要讓學生估算是非常困難的一件事，因為在他們的定式思維中就是要算出準確值，沒有估算的意識和習慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性，我在課堂上設計了這樣一個問題，我們學校要舉行運動會，但是操場只能容納大概800名的學生，估一估是不是所有的班級都能參加運動會，我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學生就開始討論了，有的列算式，有的心算，有幾個很快就有了答案，我沒有著急的公布結果，而是等全班大多數(shù)同學都有了算完了，再來公布算的快和慢的學生之間相差的時間，通過這樣一個環(huán)節(jié)的設計讓那些死算的學生幡然醒悟，原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法，就是“估算”。
五、 加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
由于小學生空間想象能力較差，在學生幾何知識的教學中，加強了學生的動手操作，參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如：等腰等，這樣在具體的動手操作中，激活了學生的思維，發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法，并由拼成的圖形通過觀察思考而推導出了三角形面積的計算公式，在推導過程中，學生的思維始終處于積極狀態(tài)，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之，我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學質量，最終達到實施素質教育。
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