下面是范文網小編收集的淺議地理教學語言的規(guī)范化3篇(地理語言學的特點),供大家賞析。

淺議地理教學語言的規(guī)范化1
地理教學語言要有嚴密的科學性,主要體現在地理性上。教師講課中要盡量使用本學科的術語。例如:地理課教學,總離不開講方位,在表述方位時,教師必須用標準的方位術語“上北、下南,左東、右西”,而不能用不規(guī)范的生活用語“上邊、下邊、往左、往右”代替。
地理教學語言的科學性,還體現在要求教師能運用地理知識結構教學,即有系統、條理分明的層次,教學語言要有序化。如講一個區(qū)域的地理位置,應先分析緯度位置,再分析海陸位置;分析一個區(qū)域經濟特征,先講經濟水平,再講部門結構,最后才講布局。從而教給學生分析地理問題的思路和趨勢。
淺議地理教學語言的規(guī)范化2
地理教學語言所要求的科學性是針對中學地理水平而言的,不能都像大學地理那么嚴謹
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淺議地理教學語言的規(guī)范化3
地理教學語言的準確性要求,首先體現在音準上。對地理教師的音準要求,除了與其他學科一樣,要求用普通話教學,力爭做到讀音準確、標準外,還應十分注意地名讀音的準確。許多字的地名讀音不同于常用讀音,如中朝界河鴨綠(lù)江、安徽茶鄉(xiāng)六(lù)安、大禹治水的會(kuài)稽山、廣東珠江三角洲上的`番(p?。睿┴际且鬃x錯音的,地理教師要勤查字典,千萬不能想當然,以至于喪失自己的威信。
地理教學語言的準確性要求,還體現在一詞一字用法的貼切上。例如:講天氣現象中的鋒時,暖鋒是暖氣團“爬升”到冷氣團之上,顯示出暖氣團是主動的一方;冷鋒是暖氣團被“抬升”到冷氣團之上,顯示暖氣團是被動的一方。這種用詞的講究,正是地理學科科學性的體現,尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語言進行表述,讓學生獲得準確的信息。
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