下面是范文網(wǎng)小編分享的高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共15篇(地理教學(xué)問題分析及解決策略)，以供參考。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共1
提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為所有高中教育工作者不斷探索的問題，因為高中語文教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績，也關(guān)系到學(xué)生的語言文字運用能力。目前，高中語文在課堂教學(xué)中融入了更多的素質(zhì)教育，每個教師都擁有自己獨特的教學(xué)方法，雖然方法不同，但是都可以在某種程度上提高教學(xué)質(zhì)量。然而就目前我國高中課堂教學(xué)來看，課堂教學(xué)仍然存在一些問題，課堂效率有待提高。
一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標單一
很多教師對新課標的教學(xué)內(nèi)涵沒有徹底搞清楚，在教學(xué)改革上只是注重形式改革，并沒有實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革，仍然將高考作為教學(xué)的唯一目標。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師更注重講解知識點，針對考試大綱進行有重點性的教學(xué)，而新課標對語文教學(xué)的標準是更加注重教學(xué)過程，要求教師在教學(xué)過程中講究教學(xué)方法，要積極開發(fā)學(xué)生品德和任何的內(nèi)在潛質(zhì)。
2.盲目嘗試現(xiàn)代化的教學(xué)方法
教師具有改革創(chuàng)新的目的是值得鼓勵的，但是教師不能盲目地進行教學(xué)手段的變化，在一種教學(xué)手段尚未成熟的情況下，盲目應(yīng)用可能帶來更多的消極影響。例如，有些教師在課堂教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，把傳統(tǒng)的課堂用多媒體“打扮”得“高貴”“華麗”，此時，學(xué)生只能將更多的`注意力放在多媒體上面，更少地關(guān)注語文知識本身的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程其實并不理想，反而更加影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。
3.教師綜合素質(zhì)不高
教育是全社會關(guān)注的問題，任何家長都希望孩子能夠接受最
好的教育。所以，社會對教師的要求已經(jīng)不再局限于教師的學(xué)歷，更加注重教師的綜合素養(yǎng)，對教師提出了更多的要求。目前，高中教育仍然將升學(xué)作為教學(xué)目標的主導(dǎo)，對教師的考核要求也和升學(xué)率掛鉤，作為考核的重要指標。在這種情況下，有些教師為了提高學(xué)生的語文成績和升學(xué)率，不顧教育的初衷，采取很多不恰當?shù)慕虒W(xué)，給學(xué)生造成很大的精神壓力和學(xué)習(xí)負擔，讓語文學(xué)習(xí)成為一件令人苦惱的事情。
4.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣
很多學(xué)生認為自己是中國人，無論是語言表達還是書面表達都不存在問題，與他人溝通交流沒有障礙，進而這些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，認為沒有學(xué)習(xí)的必要。但是很多學(xué)生的語言沒有邏輯性，書面表達隨心所欲，這使得學(xué)生對事物缺乏正確的判斷和分析，語文能力較差，直接影響到其他學(xué)科的正常學(xué)習(xí)。
二、提高高中語文教學(xué)的有效策略
1.實現(xiàn)教學(xué)目標多樣化
由于我國目前仍然實行應(yīng)試教育，所以高中語文教學(xué)仍然需要以學(xué)習(xí)知識、提高成績?yōu)橹?。但是高考絕對不是教學(xué)的唯一目標，高中語文教學(xué)依然要實現(xiàn)教學(xué)目標多樣化。語文教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，擁有較好的語文基礎(chǔ)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師要認真學(xué)習(xí)新課標的教學(xué)目標，深刻領(lǐng)會新課標對語文教學(xué)提出的任務(wù)要求，不能將教學(xué)改革形式化，要將改革徹底貫徹落實到語文課堂教學(xué)。
2.增加教學(xué)元素
語文課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，還可以借鑒英語口語課教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文學(xué)科不再是一門頭疼的學(xué)科。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過于枯燥乏味，很多學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，如果不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)也不能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提高教師的教學(xué)水平
教師綜合教學(xué)水平除了學(xué)歷達標，還要求教師熟練應(yīng)用新媒體進行教學(xué)；不僅需要掌握基本的教學(xué)知識，還要掌握更多課外的知識，豐富學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野。教師教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以成績并不能成為考核學(xué)生的唯一標準。所以，要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量，必須提高語文教師的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)，對教師的考核也不應(yīng)該以學(xué)生成績作為唯一標準。
當前我國高中語文教學(xué)仍然存在問題，作為語文教師應(yīng)該堅持以人為本，為學(xué)生著想，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，對教學(xué)方法進行積極改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在提高語文成績的同時，提高個人的綜合素質(zhì)。
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高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共2
當前鐵路技協(xié)工作面臨的困難和問題及解決對策
當前鐵路技協(xié)工作面臨的困難和問題及解決對策多年來，鐵路技協(xié)在“融入中心，服務(wù)生產(chǎn)”方針的指引下，積極開展企業(yè)內(nèi)部及企業(yè)間的技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)協(xié)作為主要內(nèi)容的群眾性技術(shù)活動，為提高職工技術(shù)素質(zhì)、解決鐵路生產(chǎn)經(jīng)營中的難題、促進企業(yè)技術(shù)進步，履行工會的參與和建設(shè)職能發(fā)揮了積極作用。但隨著鐵路各項改革的全面深入，一些體制上的弊端，技協(xié)活動、工作重點的局限性和管理上的不適應(yīng)性逐漸凸現(xiàn)出來，成為了鐵路技協(xié)向前進一步發(fā)展的“制約”。本文試圖就當前鐵路技協(xié)面臨的困難和問題，以及在新形勢下如何充分發(fā)揮職工技協(xié)組織作用，談點粗淺認識。
一、當前鐵路技協(xié)工作面臨的困難和問題
1、對技協(xié)工作的認識不到位
職工技協(xié)發(fā)展至今，有的單位領(lǐng)導(dǎo)對職工技協(xié)的認識仍然不夠。有的認為，職工技協(xié)活動是計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物，在當前市場經(jīng)濟體制的形勢下，其使命已經(jīng)完成。有的把技協(xié)組織視為單純的經(jīng)濟實體，忽視技協(xié)活動在推動企業(yè)技術(shù)進步，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，提高職工科技素質(zhì)方面的作用。有的單位在體制改革中把技協(xié)組織視同三產(chǎn)對待。另外，有的基層工會干部認為，目前工會機構(gòu)精減，人員少、任務(wù)重，沒有精力來干技協(xié)。還有的單位工會或技協(xié)人員調(diào)整后，人員不能及時補充，有的調(diào)整了而新來的工會或技協(xié)人員缺乏對職工技協(xié)情況的了解，也聽之任之。出現(xiàn)這些思想認識上的原因主要是缺乏對職工技協(xié)的性質(zhì)、作用、任務(wù)的足夠認識。
2、從整個社會大環(huán)境來看，管理職能削弱不利于鐵路技協(xié)的發(fā)展
隨著國家機關(guān)機構(gòu)改革的不斷深入，工會組織也隨之進行改革。在前幾年的工會機構(gòu)改革中，?。ú浚┘壱陨下毠ぜ紖f(xié)大部分編為公務(wù)員序列管理。而集團職工技協(xié)有的與生產(chǎn)部合并為經(jīng)濟技術(shù)部，實行公務(wù)員管理；有的編為全額拔款的事業(yè)單位，參照公務(wù)員管理；有的編為自收自支的事業(yè)單位，實行事業(yè)編制管理。職工技協(xié)組織不列入同級工會的一個職能部門，實行自收自支的體制管理，既降低了技協(xié)的工作層次，又影響技協(xié)職能的全面發(fā)揮。
3、從鐵路內(nèi)部來看，鐵路各項改革全面深入對鐵路技協(xié)有一定的影響
鐵路的改革進一步提高了鐵路經(jīng)濟效益，強化了運輸安全基礎(chǔ)，無疑是必要和卓有成效的，但它對鐵路技協(xié)一直延續(xù)的管理模式等有著或多或少的影響。而且隨著鐵路各項改革的不斷深入，這種影響就表現(xiàn)得越明顯。尤其是撤消分局，實現(xiàn)直管站段的改革以及后來的站段撤并、生產(chǎn)力布局調(diào)整，使技協(xié)工作面臨著嚴峻的考驗。機構(gòu)改革以后，站段不辦多經(jīng)，我們職工技協(xié)有組織，但沒有專職定員，相對來說增加了我們的工作難度。
二、 加強和改善工會技協(xié)工作的對策
1、規(guī)范管理，完善制度
職工技協(xié)要發(fā)展，必須要做到依法經(jīng)營、規(guī)范管理，這是技協(xié)發(fā)展的前提，也是技協(xié)發(fā)展的原則。
一是要完善機制，務(wù)求實效。完善的機制是各項工作順利開展的有效保證，做好新形勢下的職工技協(xié)工作，必須建立健全組織、管理和激勵三個機制。一是建立健全黨政工等有關(guān)方面組成的技協(xié)委員會，不斷完善組織機制；二是建立健全開展職工技協(xié)活動的科學(xué)管理制度，不斷完善管理機制；三是建立保證職工的創(chuàng)造性勞動及其取得的成果得到應(yīng)有的精神獎勵和物質(zhì)報酬的激勵機制。通過完善機制，提高活動的實際效果，推動活動的深入開展。
二是嚴明紀律，規(guī)范管理。各級技協(xié)要緊緊抓住財務(wù)管理這一重要環(huán)節(jié)，帶動其他各項管理規(guī)范化，逐步建立以財務(wù)管理為核心的各項規(guī)章制度和收入分配制度。特別在資金管理的問題上，我們工會主席和技協(xié)的同志一定要保持清醒的頭腦，一是不能把技協(xié)當小金庫，濫發(fā)獎金和勞務(wù)費。二是規(guī)范資金的使用范圍，嚴格按照上級技協(xié)、集團和公司工會關(guān)于資金管理的有關(guān)規(guī)定，防范資金風險。三是技協(xié)開展的所有項目不能與車和票有關(guān)，這是條高壓線。要嚴格服務(wù)范圍，嚴把立項、實施、管理關(guān)，決策重大問題和開展各項活動，要進行充分的論證。實行工會社團法人代表任期內(nèi)的目標責任考核和定期、離任審計制度，逐步實現(xiàn)規(guī)范化管理，有效促進職工技協(xié)內(nèi)部管理工作的制度化、科學(xué)化。
2、轉(zhuǎn)變觀念，拓寬領(lǐng)域
鐵路的跨越式發(fā)展對鐵路技協(xié)工作提出了新要求，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，抓住有利時機，不斷地創(chuàng)新發(fā)展。
一是深化認識?；鶎诱径蔚臋C構(gòu)改革后，職工技協(xié)機構(gòu)的定員沒有了，是不是職工技協(xié)就不開展了？今年8月18日在福建省廈門市召開的中國職工技術(shù)協(xié)會五屆二次會長辦公會議。中華全國總工會副主席、書記處書記、中國職工技術(shù)協(xié)會會長周玉清在講話時強調(diào)指出，職工技協(xié)是工會領(lǐng)導(dǎo)的群眾性科技社團，擁有一支由優(yōu)秀技術(shù)工人、管理人員和科技人員組成的“三結(jié)合”隊伍，在建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型企業(yè)中具有得天獨厚的優(yōu)勢。并要求要求凡具備條件的工會都應(yīng)把技協(xié)建起來。明確的告訴大家，職工技協(xié)不但沒有取消，而且還會進一步加強。我們要充分認識到開展職工技協(xié)工作，是提高職工技術(shù)素質(zhì)，推進職工知識化進程的重要途徑，是工會服務(wù)企業(yè)，增強自身物質(zhì)基礎(chǔ)的重要渠道，是工會開展技術(shù)創(chuàng)新工程的基地，是實施鐵路跨越式發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體。各級工會要將職工技協(xié)組織作為同級工會開展職工科技活動的工作部門，納入工會的工作體系，對工會技協(xié)工作管理組織的`職能和工作體制不適應(yīng)實際工作需要的問題認真加以解決，切實為職工技協(xié)活動廣泛開展和發(fā)揮職能作用創(chuàng)造必要的條件。
二是健全組織。職工技協(xié)活動是促進企業(yè)發(fā)展、提高職工素質(zhì)的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，必須提供強有力的組織保證。要在工會的領(lǐng)導(dǎo)下，具備條件的單位要把職工技協(xié)組織建立起來。因重組改制、人員變動而被撤消或停止活動的基層技協(xié)，要盡快恢復(fù)組織，開展活動。有組織不能發(fā)揮作用的，要建立健全制度，把活動開展起來，進一步鞏固組織。各級工會要加強對這項工作的領(lǐng)導(dǎo)，列入工作的重要議事日程，制定規(guī)劃，精心組織，切實把這項活動開展好、落實好。各有關(guān)單位和部門要積極協(xié)同配合工會開展工作，充分發(fā)揮各自的職能作用，形成齊抓共管的工作格局。
二是轉(zhuǎn)變觀念。一是要繼續(xù)堅持技協(xié)的宗旨和性質(zhì)，把工作著力點放在增強基層技協(xié)活力上，認真研究基層技協(xié)工作中存的帶有普遍性和傾向性的問題，及時總結(jié)推廣基層技協(xié)工作的新鮮經(jīng)驗，善于運用不同典型分類指導(dǎo)工作，努力為基層技協(xié)提供有效服務(wù)。二是要圍繞技協(xié)工作的難點、熱點問題和薄弱環(huán)節(jié)，深入開展調(diào)查研究，大力加強理論政策研究，既要加強對技協(xié)基礎(chǔ)理論的研究和長遠問題的思考，更要注重對技協(xié)現(xiàn)實問題的解決。只有這樣，職工技協(xié)工作才能開創(chuàng)新局面，也才能有強大的生命力。
四是創(chuàng)新方式。職工技協(xié)要適應(yīng)新形勢新任務(wù)發(fā)展的需要，就必須創(chuàng)新活動方式，增強工作的科學(xué)性、針對性和實效性，正確處理社會效益和經(jīng)濟效益、技術(shù)協(xié)作與市場運作的關(guān)系，既要積極開展群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動，又要積極參與技術(shù)市場活動；既要繼承和發(fā)揚職工技協(xié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要積極探索適應(yīng)鐵路跨越式發(fā)展要求的職工技協(xié)工作的新路子?？傊?，各項工作要體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富有創(chuàng)造性，在提高職工、會員素質(zhì)，推動技術(shù)進步等方面有所作為，這樣職工技協(xié)活動才富有吸引力和創(chuàng)造力。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共3
獨店中學(xué) 王 博
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。沒有反思的經(jīng)驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進教師不斷學(xué)會教學(xué)， 從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、撰寫教學(xué)反思過程中的問題
最近幾年來，教學(xué)反思的撰寫已逐漸成為各個學(xué)校評價、考核教師的一個重要內(nèi)容。教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力，所以對教學(xué)反思在認識上和操作上還有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
問題一：認識上尚有偏差，堅持開展教學(xué)反思的教師比率偏低。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負擔較重，沒有時間寫教學(xué)反思，即使部分教師寫了教學(xué)反思，也是為了應(yīng)付檢查而寫。有些教師的思想認識不到位，導(dǎo)致了反思行為的缺失。
問題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學(xué)反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學(xué)反思都是同一句話：“進展順利，完成了教學(xué)任務(wù)”。有些教師的教學(xué)反思僅僅是對課堂教學(xué)的簡單“回顧”，只是教學(xué)過程的重現(xiàn)，而沒有思想沖突，沒有產(chǎn)生新的感悟?？梢?，多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。
問題三：優(yōu)勢方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學(xué)反思時，盡量少寫或不寫不足之處，擔心反思寫出來后，被同事或領(lǐng)導(dǎo)看到后會影響自己的形象，或被領(lǐng)導(dǎo)作為考核與評價的依據(jù)。
問題四：寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學(xué)反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇 一律，一般都由兩個部分組成：一是成功之處；二是不足之處，且同一個問題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價值，反而還浪費了時間。
問題五：重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對現(xiàn)象背后的教育理念、對學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標的落實情況、教材的運用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻相對缺乏。
問題六：重教學(xué)方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學(xué)過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對教學(xué)問題的反思，還要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式。
二、教師優(yōu)化教學(xué)反思的對策
要解決教學(xué)反思中存在的問題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。所謂教學(xué)反思， 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象，并在此基礎(chǔ)上進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。
第一、要提高思想認識，勤于反思。
新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標志。 農(nóng)村教師的課業(yè)負擔普遍偏重，這是不爭的事實。在農(nóng)村，一名教師同時任教幾個學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。同時，教師不僅要有反思意識， 還要經(jīng)常性地認真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結(jié)。
第二，橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我， 就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當然，無論是運用行動研究法還是比較法， 教師都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
第三，個體反思和總結(jié)反思。①“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”： 也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正；③“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進行梳理；④“期中思”：即通過期中質(zhì)量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會、家長座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以針對一個學(xué)期，一個學(xué)年或一屆教學(xué)的效果進行宏觀反思。
第四，集體反思和對話法，集體反思是指幾個同事一起觀察自己、對方的教學(xué)實踐，并與他們就實踐問題進行對話、討論。這是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。
第五、征求學(xué)生的意見，以學(xué)生為主體進行反思。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花” 在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到見解。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會讓學(xué)生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，以進一步提高自身的教學(xué)水平。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共4
所謂高中地理案例教學(xué)指的是地理教師通過描述一個具體的地理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對地理案例展開討論的一種地理教學(xué)方法。在高中地理案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，組織學(xué)生研究和學(xué)習(xí)經(jīng)典案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中地理案例教學(xué)是新課程標準的重要要求，運用這種方法既能幫助學(xué)生學(xué)會地理知識，又能傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的方法，實現(xiàn)了教法和學(xué)法的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。高中地理案例教學(xué)的優(yōu)點有很多，但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師在開展案例教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多問題，下面我將進行闡述。
一、高中地理案例教學(xué)中所面臨的困難
1.實用性、本土化的案例匱乏
在目前的地理教材中，缺乏跨課程、跨章節(jié)、跨知識點的綜合性案例，而比較常見的卻是針對某一章節(jié)或某一知識點的單一案例，而知識點單一的案例又缺乏爭論和辯論的空間，所以，這些案例的作用也是非常有限的。同時，目前課本上運用的案例大部分都是國外的案例轉(zhuǎn)變而來的，在教學(xué)中教師很難把國外的案例與國內(nèi)的實際情況結(jié)合起來，所以，影響了案例教學(xué)的效果。即使是一些本土化的案例，也存在著與現(xiàn)實生活脫節(jié)、質(zhì)量不高的`現(xiàn)象。
2.學(xué)生對案例教學(xué)的適應(yīng)能力弱、積極性不高
高中地理案例教學(xué)要想取得良好的效果，離不開學(xué)生課堂上的積極配合和參與。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中，學(xué)生對課堂案例教學(xué)不感興趣，比較冷淡，究其原因主要有：受到應(yīng)試教育以及單一的學(xué)生評價模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，他們把大部分的時間用在了做練習(xí)題等能夠快速提升成績的學(xué)習(xí)上，沒有足夠的時間做課前準備，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，參與熱情不高，此外，由于學(xué)生長期受到傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式的影響，對教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較適應(yīng)和比較習(xí)慣，一旦采取一種新的案例教學(xué)方式，學(xué)生就會覺得不適應(yīng)。
3.教師的案例教學(xué)水平和實踐能力弱
高中地理案例教學(xué)對教師的能力要求是比較高的，在案例教學(xué)中，教師必須具備較強的教學(xué)組織和藝術(shù)能力，以及分析問題和解決問題的能力。但是，現(xiàn)實情況卻不容樂觀，大多數(shù)教師常年在學(xué)校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，同時，教育主管部門以及學(xué)校往往忽視對在職教師的實踐培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的實踐能力不足，在教學(xué)中不能有效地開展經(jīng)典案例的思考、判斷、學(xué)習(xí)和研究，最終影響高中地理案例教學(xué)的實際效果。
二、提高高中地理案例教學(xué)水平的對策
1.緊扣教學(xué)內(nèi)容，探索和搜集本土化的案例
探索和搜集本土化的案例對教師的要求非常高，不僅需要教師在平時的生活學(xué)習(xí)中博覽群書，還要求教師在日常的生活學(xué)習(xí)中要有一顆善于發(fā)現(xiàn)本土化案例的眼睛。但是，因為地理教師平時還要從事教育教學(xué)工作，所以地理教師在收集案例的時間和精力
方面存在著很大的限制。這就要求地理教師在搜尋本土化的地理案例的同時，還要善于自編、改編案例，來滿足日常高中地理案例教學(xué)的需求。
2.提高學(xué)生的適應(yīng)能力和參與意識
學(xué)生在高中地理案例教學(xué)中處于關(guān)鍵的地位。針對學(xué)生案例教學(xué)適應(yīng)能力和參與意識不強的特點，教師可以從以下兩方面來進行處理：一是教師要想盡辦法改變學(xué)生對案例教學(xué)的錯誤認識和落后觀念，向他們介紹案例教學(xué)的重要意義，從而調(diào)動他們的積極性和主動性；二是教師要深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，摸清每個學(xué)生的特點、想法以及需求，了解學(xué)生在知識能力水平上的差異，從而針對不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃。
3.提高教師的教學(xué)水平和實踐能力
提高教師的教學(xué)水平和實踐能力主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教師自身的努力學(xué)習(xí)；二是教育部門對教師開展相關(guān)的培訓(xùn)。每一位地理教師都要把提高自己的案例教學(xué)水平作為努力的方向，要多參與案例教學(xué)的比賽、觀摩以及理論研討活動，并且平時多研究和學(xué)習(xí)國內(nèi)經(jīng)典的地理案例，做到融會貫通，同時要主動地向有經(jīng)驗的、案例教學(xué)能力強的老師學(xué)習(xí)，借鑒和總結(jié)他們良好的案例教學(xué)方法，盡快地找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。同時，學(xué)校以及相關(guān)的教育部門要加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的實踐能力。
高中地理案例教學(xué)雖然在地理教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，但是畢竟高中地理案例教學(xué)還處在一個起步階段，各種教學(xué)方法和手段還不成熟，需要一線的地理教師不斷積累經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，不斷地發(fā)展和完善高中地理案例教學(xué)的細節(jié)問題。高中地理案例教學(xué)不僅可以充分地發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，還有利于發(fā)
揮教師的主導(dǎo)性，使地理教學(xué)富有啟發(fā)性和生動性，促進學(xué)生靈活運用知識，對知識舉一反三，達到理想的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
［1］朱學(xué)堯。高中地理案例教學(xué)中的問題與對策［J］。文教資料，（157）。
［2］羅劍平。新課標理念下高中地理案例教學(xué)的探討［J］。政史地教學(xué)研究，（68）。
［3］謝本洋。高中地理案例教學(xué)初探［J］。江蘇教師，2011（50）。
（作者單位河南省靈寶市第一高級中學(xué)）
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共5
農(nóng)村小學(xué)教育面臨的突出問題及解決對策論文
一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的突出問題
生源不足、留守兒童多。首先，計劃生育政策的有效實施使得農(nóng)村學(xué)齡兒童減少造成學(xué)生基數(shù)減少。這是農(nóng)村小學(xué)生源減少的自然原因；其次，一些進城務(wù)工人員為了子女接受質(zhì)量較高的小學(xué)教育，選擇將子女接近城里讀書。這是農(nóng)村小學(xué)生源減少的經(jīng)濟原因。更為突出的是，留守兒童問題，人們常說“家庭是孩子的第一以來就增加量學(xué)校教育的難度，勢必會影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成和新課程標準的落實。除此之外，硬件環(huán)境的不完善、政府監(jiān)管的不得當、經(jīng)濟發(fā)展的不完善等一系列原因都是農(nóng)村小學(xué)不能夠科學(xué)健康發(fā)展的阻礙。
二、解決對策
問題并不可怕，可怕的是不敢正視問題，是不能夠解決問題。作為農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線上的一名管理人員。我認為要解決以上幾個問題，要根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，要把握國家教育整體發(fā)展的大趨勢，要依照教育的規(guī)律和特點，因地制宜，實事求是的解決農(nóng)村小學(xué)教育所存在的各種突出問題。
1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
農(nóng)村小學(xué)的教育中要始終堅持“以生為本”的教育理念。這就要求我們尊重學(xué)生的個性。不能搞過去的不重實際的一刀切?！耙陨鸀楸尽币笪覀冊诮逃母鱾€環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的訴求，反映學(xué)生的心聲，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和心理承受能力。不僅要抓學(xué)生的成績，還要對學(xué)生的品德和生活進行及時的指導(dǎo)和有效的管理。教師要及時與學(xué)生溝通，及時與學(xué)生家長溝通，教師之間也要相互溝通。要及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)長和思想變化。在日常的管理中不能有體罰現(xiàn)象和變相體罰現(xiàn)象，要給學(xué)生充分的人格尊重，讓學(xué)生快樂的生活、快樂的學(xué)習(xí)。
2、實施科學(xué)的教學(xué)管理體制
科學(xué)的管理體制不僅不會限制人們的積極性和開拓精神，而且能夠激發(fā)人們的斗志，提升工作效率。這對一個國家、一個企業(yè)是這樣，對一所學(xué)校同樣也是這樣。例如，在對教師的'管理中，要按照依法治校、依法治教的原則，讓教師尊重法律和制度的權(quán)威。
3、提升教師素質(zhì)
提升教師素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量，促使教育科學(xué)良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這一點對于廣大農(nóng)村小學(xué)來講意義更加深遠。要做好新教師的引進工作，要向教育主管部門要政策，在待遇、職稱評定等方面給予適當?shù)膬?yōu)惠政策，吸引更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村小學(xué)來；要為新教師的發(fā)展提供便利條件，不僅要做到“引得進”還要做到“留得住”；要為教師進修、繼續(xù)學(xué)習(xí)提供機會和便利要對教師進行定期的業(yè)務(wù)考核，用以這一機制促使教師業(yè)務(wù)能力的提升。
4、提升學(xué)校的硬件條件
學(xué)校的硬件條件是衡量一個學(xué)校的重要標準。明亮的教室、寬敞的操場、先進的教學(xué)設(shè)備、豐富的圖書資料……都是必不可少的。但是實事求是的講由于條件限制農(nóng)村小學(xué)要想達到城市小學(xué)的標準是有一定困難的，但是可以向政府申請、向社會求助，分階段、分部分的提升學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供物質(zhì)支持。當今時代人才依然是最寶貴的財富，教育依然是最重要的事業(yè)。作為教育整體中最為薄弱部分的農(nóng)村小學(xué)教育一定要抓住機遇，創(chuàng)造新的輝煌。我們始終堅信，隨著我國經(jīng)濟社會的科學(xué)持續(xù)發(fā)展，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的進一步提高，隨著新農(nóng)村建設(shè)的穩(wěn)步推進，隨著廣大農(nóng)民意識的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量一定會有本質(zhì)的飛躍。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共6
淺談科學(xué)探索活動中存在的問題及解決對策
郎 玫
（浙江省溫州市廣播電視總臺幼兒園）
幼兒的科學(xué)是啟蒙科學(xué)教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，在幼兒科學(xué)教育活動中，教師必須樹立“以人為本”的觀念，教師要注重幼兒自身活動，重視幼兒的探索活動，通過“做”“操作”，激發(fā)幼兒好奇心，使教育的目的真正落到實處。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，教師的教育觀念和教育行為均發(fā)生了不同程度的改變。在科學(xué)探索活動中，教師逐步改變了只重視知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法，采用了動手操作、記錄、討論等組織教學(xué)活動，但是教師選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點？提供的操作材料是否恰當？討論和記錄的效果是否能引起幼兒思考和概括問題的欲望？幼兒是否積極主動地參與學(xué)習(xí)？這些問題都值得考慮，所以本人認為隨著教育改革的深入，科學(xué)探索的教學(xué)活動中存在了一些問題，主要表現(xiàn)在幾個方面。
一、活動選擇的內(nèi)容不適合幼兒年齡特點
教學(xué)需要改革、創(chuàng)新，但改革并非全盤否定，教學(xué)內(nèi)容不在于新與舊，重要的是適宜。但是由于教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展不同，對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的理解也不同，所以，存在對教材內(nèi)容選擇偏難的問題。
比如，探索“自由落體”的實驗，教師提供了沙包、紙團、積木、毛線等材料讓幼兒探索。讓幼兒同時拿兩樣物體舉高，同時放下，觀察哪種物體先著地、速度快。因為這關(guān)系到物體的質(zhì)量、重量、體積的大小等問題，提供的材料種類多又大小不一，落地距離短，根本看不清什么物體先著地，幼兒只能亂猜，教師很著急，于是只好“填鴨式‘地教給幼兒知識，幼兒仍然是一頭霧水，不難看出是活動內(nèi)容的選擇偏難，不符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，不能滿足幼兒“學(xué)”的興趣和需要。
二、活動中投放材料的呈現(xiàn)次序不當、材料放置不當
在科學(xué)探索活動中，材料的呈現(xiàn)是相當重要的，教學(xué)中教師往往會在呈現(xiàn)材料時出現(xiàn)以下問題。
1.材料呈現(xiàn)次序不當
有序地呈現(xiàn)材料，方可讓幼兒在材料的引領(lǐng)下進行層層深入地探索，反之，可能會干擾幼兒的思維與操作。如，探索“哪些東西容易吸水”的活動，教師在引導(dǎo)幼兒猜測哪些容易吸水時，已將實驗材料全部呈現(xiàn)出來，受眼前材料的影響，幼兒的猜測就很不準確了。
其實我們可以采用分層投放材料的方法，教師認真分析活動進展環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒操作過程的不同環(huán)節(jié)，提供相應(yīng)的材料，不要因為過多材料的一次性堆放而影響幼兒，教師在操作前引導(dǎo)幼兒猜測“哪些東西容易吸水”，目的.是為了調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激活幼兒的已有認知。因此，此環(huán)節(jié)不要呈現(xiàn)材料，以免局限制幼兒思維，待幼兒猜測后再呈現(xiàn)，以引導(dǎo)幼兒通過探索操作檢驗自己的猜想。
2.材料放置不當
材料怎樣放置也會影響幼兒的操作，如，在活動“調(diào)制泡泡液”中，教師將洗手液、肥皂、洗衣粉、鹽、面粉等幾種材料都放在桌子上。幼兒實驗時，自然會這種加點，那種加點，最終調(diào)出的泡泡液究竟是哪種材料有效，幼兒已難以分辨。所以，教師對材料的放置要考慮是否會有干擾因素。
“調(diào)制泡泡液”是集體活動，幼兒要在30分鐘內(nèi)得出一個結(jié)果，因此，教師應(yīng)將這幾種材料分開擺放在不同的桌子上，幼兒想了解其種材料是否能調(diào)出泡泡液，就到那張桌子去做。這樣可避免出現(xiàn)幼兒將多種材料混放在一起的問題，較好地排除了干擾因素。
不同的活動形式對材料投放、呈現(xiàn)的方式也有不同要求，集體活動是一種高結(jié)構(gòu)化的活動，一般要求根據(jù)不同活動環(huán)節(jié)，采取分層投放、科學(xué)擺放位置，而區(qū)角、個別化活動，則可將材料開放式投放，讓幼兒自由選擇和自主操作。
三、活動中所提供的材料不適宜
科學(xué)探索活動應(yīng)該提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，特別是小班需要人手一份操作的材料，如，在探索物體的沉浮時每個小組有一大盆水就可以了，幼兒合用一盆水可能會使不同的材料之間、不同幼兒之間有更多的相互作用，但沉浮的東西應(yīng)該比較多，可以供幼兒自由選擇材料，這樣才能使每個幼兒有充分嘗試的機會，達到經(jīng)驗的積累。中、大班幼兒可以2到3人一組合作探究，培養(yǎng)幼兒合作的能力。
比如，在大班科學(xué)觀摩活動“烏鴉喝水”中，教師為每位幼兒準備了四個燒杯，20位幼兒，教師要準備80個燒杯，還要裝水、分盤，準備其他材料，這可能還需要其他教師幫忙。這種觀摩活動的可學(xué)性在哪里？這都是值得考慮的問題。
本人認為活動前教師可以指導(dǎo)幼兒參與收集小可樂瓶、自己制作刻度、自己裝水，這樣的科學(xué)教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識經(jīng)驗，還能讓幼兒學(xué)會勤儉、學(xué)會創(chuàng)造，從而真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。
四、活動的討論流于環(huán)節(jié)
討論是科學(xué)探索活動的主要環(huán)節(jié)之一，通過討論可以增加更多的交流機會，幼兒會在相互的討論、碰撞中構(gòu)建新的知識經(jīng)驗，同伴間的相互質(zhì)疑可能會引出新的問題，從而激發(fā)進一步的探索，教師應(yīng)根據(jù)討論問題的難易程度把握好討論的時間，對于有爭議的問題，可以時間長點，反之則縮短一點討論時間，這樣才能保證討論的目的性和有效性。討論的作用在于促進幼兒語言和思維的相互作用?；顒又薪處熞o予每個幼兒充分講述的機會，經(jīng)常提出問題請幼兒討論。
在科學(xué)觀摩活動“斜坡上的滾動”中，教師請幼兒先討論：相同的汽車放在鋪有木板、地毯、水泥板的斜坡上行走（長度、斜坡角度相同），哪一種速度最快？幼兒立即圍在一起討論，結(jié)果只用了5分鐘左右討論好了就沒話說了，只好在一起吵鬧。聽到教師請幼兒動手操作，幼兒的興趣又來了，過了10分鐘，教師又請幼兒討論：“你是怎么操作的？發(fā)現(xiàn)了什么？”討論才剛開始一分鐘，由于時間關(guān)系教師又要接著下一環(huán)節(jié)的驗證操作活動。這樣，前次的討論時間太長，第二次的討論時間太短，討論是否有效、是否達到目的，教師就忽略了。
本人認為，無論哪種討論，教師都應(yīng)該參與到其中一到兩組的討論中，主要是傾聽幼兒的看法，鼓勵幼兒輪流表達自己的想法。當討論出現(xiàn)僵局時，教師應(yīng)適時介入，引導(dǎo)幼兒關(guān)注到一致和不一致的觀點，以引導(dǎo)幼兒更深入地思考和概括問題，不斷提升自己的經(jīng)驗。
五、活動的記錄流于形式
如今幼兒園的科學(xué)探索活動提倡讓幼兒記錄操作的過程和發(fā)現(xiàn)。因此，幾乎所有的活動教師都會為幼兒提供紙和筆讓幼兒記錄。記錄是科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，能使幼兒更關(guān)注探索的過程和事物的變化，有助于幼兒得出結(jié)論，有助于同伴間的交流?？墒窃诳茖W(xué)探索活動中，有的教師常常出現(xiàn)為記錄而記錄的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)之一是無效記錄。如，中班的科學(xué)探索活動“好玩的陀螺”，教師提供積木、玩具、塑料碗及制作陀螺的材料，其中的一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒記錄陀螺轉(zhuǎn)起來的次數(shù)。由于陀螺轉(zhuǎn)起來速度快、幼兒看不清楚，再加上幼兒數(shù)的速度也跟不上陀螺轉(zhuǎn)的速度，結(jié)果只能是亂數(shù)、亂記。具體表現(xiàn)之二是重復(fù)教師或同伴的記錄，如，在活動“什么東西會滾動”中，教師提問：“生活中什么物體會滾動？”根據(jù)幼兒的回答，教師在大記錄紙上畫上皮球、輪胎、游泳圈，還請幼兒上來補充畫圖，共畫了十種物體，然后教師要求幼兒在記錄紙上畫上自己認為會滾動的物體。
這有什么教育價值呢？教師和同伴的示范局限了幼兒的思維，大多數(shù)幼兒只是重復(fù)記錄教師和同伴的答案，完全喪失了記錄應(yīng)有的價值。“好玩的陀螺”活動中，正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒操作、觀察、記錄什么東西能轉(zhuǎn)起來，為什么會轉(zhuǎn)。至于轉(zhuǎn)的次數(shù)不是探究的重點。
記錄在科學(xué)探索活動中具有重要的作用，教師要從幼兒的實際水平出發(fā)，啟發(fā)幼兒先猜想，并用簡單的圖表畫上自己認為會滾動的物體，然后引導(dǎo)幼兒動手操作，試試看是不是這樣，并記錄下他們探索的過程和結(jié)果，使記錄為幼兒得出結(jié)論，提高幼兒的探究能力。
總之，培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標。在平時工作中，教師應(yīng)該保護好幼兒的好奇心、求知欲望，還給幼兒探索的權(quán)利，善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護幼兒的探索精神，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問題、解決問題，體驗“科學(xué)探索”的樂趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，培養(yǎng)幼兒主動探索的科學(xué)態(tài)度，做到心中有目標，眼中有幼兒，處處有教育。
參考文獻：
王志明，張慧和，張俊。幼兒園課程指導(dǎo)叢書“科學(xué)”［M］。南京師范大學(xué)出版社，2009.
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共7
學(xué)困生在學(xué)習(xí)中面臨的問題及對策
學(xué)困生問題一直困擾著一線的.廣大教師,為了幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上遇到的問題,本文從學(xué)困生的成因入手,經(jīng)過認真的分析與調(diào)查研究,查明學(xué)困生的成因,并最終使學(xué)困生問題得以解決.
作 者：宋占國 繆青 ?作者單位：和平中學(xué),黑龍江,五大連池,164113?刊 名：華章?英文刊名：HUAZHANG?年，卷(期)：?“”(12)?分類號：G455?關(guān)鍵詞：學(xué)困生 ??問題 ??對策 ??意志品質(zhì) ?高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共8
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-988903B-0007-02
進入21世紀以來，我國經(jīng)濟發(fā)生了質(zhì)的飛躍，制造業(yè)用工量急劇增加，甚至近幾年來已經(jīng)出現(xiàn)了用工荒和招工難的情況。但與此同時，大中專畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高等問題日趨嚴峻，這是一個值得我們深入探討和研究的問題。中職教育是面向企業(yè)一線崗位、培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求的藍領(lǐng)工人，在中國經(jīng)濟建設(shè)中扮演著重要的角色，因此，中職學(xué)生就業(yè)問題是歷來都備受政府和社會關(guān)注。本文試分析中職學(xué)生就業(yè)中面臨的問題，剖析提高中職學(xué)生就業(yè)能力的意義，并提出相關(guān)對策。
一、當前中職學(xué)生就業(yè)中面臨的問題
（一）中職學(xué)校教育模式與社會發(fā)展不同步
現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，一日千變，而教育模式的發(fā)展始終滯后于社會發(fā)展。中國行政式的教育模式，使得中職教育一直游離于社會發(fā)展之外，中職學(xué)校辦學(xué)理念始終是跟著上級指令走，對“社會指令”的重視度不夠，因而在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法和專業(yè)定位等方面都與社會存在一定的脫節(jié)，造成畢業(yè)生質(zhì)量不高，社會適應(yīng)能力弱，專業(yè)技能實用性不強，于是就業(yè)質(zhì)量當然不高。
（二）中職學(xué)校教育質(zhì)量不高
當前，中職學(xué)校最為重視的問題是招生，一切都為招生服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量始終居于次要位置，因而教學(xué)質(zhì)量難以達到較高的水平。同時，由于師資的缺乏，課程設(shè)置上不是以社會需求為導(dǎo)向，更多的是以教師上課需求為導(dǎo)向，即什么時候開設(shè)什么課不取決于專業(yè)和社會需求，而是取決于師資配備，這就導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)不能用，用不能學(xué)。
（三）中職學(xué)校辦學(xué)缺乏特色
在行政體制制約下，中職學(xué)校思想開放不夠，沒有走出一條帶有區(qū)域優(yōu)勢和自身特色的辦學(xué)之路。各個學(xué)校辦學(xué)方式基本都是萬人一方，以某個專業(yè)或某個行業(yè)為主，多專業(yè)發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式千篇 一律，忽視了自身內(nèi)涵建設(shè)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有特色優(yōu)勢，在就業(yè)中難以謀求適合自身發(fā)展的職位。
（四）中職學(xué)校“閉門造車”，缺少對外交流
受資金緊缺的影響，中職學(xué)校很少開展對外交流工作，一般以省內(nèi)外同行交流為主，使得辦學(xué)思想始終停留在國內(nèi)，教育教學(xué)方式很難取得突破性的進展。而與此同時，很多中職學(xué)校地處邊遠縣城，信息不通暢，缺乏主動對外交流意識，辦學(xué)模式一直停留在傳統(tǒng)的方式上，專業(yè)設(shè)置也難以跟上時代步伐，教學(xué)方法基本上都是“閉門造車”。
（五）中職學(xué)生存在諸多不足
中職學(xué)生年齡小，心智不成熟，缺乏吃苦耐勞的精神。中職學(xué)生是在人生的第一次大考――中考中被篩選出來的，許多學(xué)生身上存在諸多不足，綜合素質(zhì)不高，家庭教育比較缺失，沒有經(jīng)歷過辛勤勞動的洗禮，不知道何為辛苦。一些人對中職學(xué)生心存偏見，認為中職學(xué)生就是問題少年。這種偏見會使一些中職學(xué)生自暴自棄，學(xué)習(xí)積極性不高，對未來彷徨，過著“做一天和尚撞一天鐘”的日子。中職學(xué)生自身的原因成為他們就業(yè)難的最根本的原因，中職學(xué)校應(yīng)從提高學(xué)生自身思想認識和綜合素質(zhì)上進行改革，將重點從招生上轉(zhuǎn)移到教育質(zhì)量上來，將畢業(yè)生打造成思想積極向上、技能過硬、綜合素質(zhì)高的綜合型人才。
二、提高中職學(xué)生就業(yè)能力的意義
中職教育是我國職業(yè)教育中一個重要的組成部分，是實現(xiàn)“中國夢”的一個重要基礎(chǔ)，因而，國家對中職教育投入了大量的資金，出臺了很多利好政策。目前我國中職教育規(guī)模龐大，在校生人數(shù)眾多，發(fā)展前景可觀，但中職學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的問題嚴重影響了其自身的發(fā)展，因而提高中職學(xué)生就業(yè)能力意義重大。
（一）中職教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求
中職教育面臨的最大困難是招生難，在校生穩(wěn)定性不高，生源質(zhì)量下降，導(dǎo)致現(xiàn)在中職招生零門檻，嚴重影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。其實，中職招生困難的原因在于學(xué)校吸引力不夠，歸根到底還是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高。若能較好地解決畢業(yè)生就業(yè)問題，則招生問題迎刃而解，從而最終實現(xiàn)中職學(xué)校招生就業(yè)又好又快發(fā)展。
（二）解決當前就業(yè)中供需矛盾的客觀需求
供需矛盾是畢業(yè)生就業(yè)一直存在的一個問題，一方面企業(yè)招人難，用工荒，甚至出現(xiàn)了專業(yè)的勞務(wù)外派公司，另一方面畢業(yè)生找工作難，找到合適的工作則是難上加難。()這種矛盾現(xiàn)象的根本原因就是供需雙方在人才的質(zhì)量上產(chǎn)生了較大的分歧，學(xué)校是按部就班地培養(yǎng)學(xué)生，而企業(yè)則是更多地希望能招收到技能過硬、綜合素質(zhì)高的員工。作為以培養(yǎng)社會需要的技術(shù)工人為目標的中職教育應(yīng)該進行改革，從傳統(tǒng)的招生導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從強調(diào)純知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向強調(diào)就業(yè)能力培養(yǎng)；從重視學(xué)生單一技能的培養(yǎng)拓展到重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）中職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的`必要條件
中職學(xué)生就業(yè)率一般來看都很高，初次就業(yè)率都在95%以上，看似成績喜人，但從就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性來看就比較令人擔憂。首先，畢業(yè)生就業(yè)崗位不理想，一般從事一線底層工作，與普通“打工仔”無異，上升空間不大，很難在崗位上干出令人滿意的成績出來。其次，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不高，很多畢業(yè)生很難在初次就業(yè)的崗位干滿一年，甚至一個月?lián)Q幾次工作的也大有人在，一直徘徊在就業(yè)失業(yè)的循環(huán)中，就業(yè)穩(wěn)固率低。
反過來，如果畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，學(xué)生對崗位滿意度高，工作積極性也隨之大漲，工作成績大大提高，企業(yè)對學(xué)生認可度高，畢業(yè)生上升空間大，就業(yè)穩(wěn)固率高，職業(yè)發(fā)展前景好。因此，畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量對其職業(yè)生涯發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
三、提高中職就業(yè)能力的方法
（一）改變教學(xué)理念，與社會接軌
中職學(xué)校辦學(xué)專業(yè)要緊跟社會步伐，加強社會調(diào)研，深入開展校企合作，及時了解社會對人才的需求，適時調(diào)整辦學(xué)專業(yè)，完善人才培養(yǎng)方案，辦社會需求的專業(yè)，教授學(xué)生企業(yè)需要的技能。提倡訂單式人才培養(yǎng)，鼓勵開辦校內(nèi)實習(xí)工廠，靈活開展教學(xué)計劃，可以將課堂設(shè)置到企業(yè)中去，也可以將企業(yè)能工巧匠請到課堂上來。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，提高專業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展需求。
（二）加強學(xué)校特色建設(shè)，走特色強校之路
特色是立校之本，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域特色，以市場需求為導(dǎo)向，找準學(xué)校定位，依托區(qū)域優(yōu)勢和自身專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，打造優(yōu)勢專業(yè)，強勢專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)上突出重點和特色，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而要靈活設(shè)置課程。應(yīng)根據(jù)自身特色，找準就業(yè)點，主動出擊，尋求符合自身特色發(fā)展需要的大中型企業(yè)進行校企合作，將企業(yè)引入校內(nèi)，將課堂開設(shè)到企業(yè)中去。依托企業(yè)完善的崗位，適時安排學(xué)生實習(xí)，充分發(fā)揮企業(yè)實訓(xùn)基地的作用，與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生打造成符合企業(yè)需求的“合格產(chǎn)品”。
（三）加強對外交流，及時向先進學(xué)習(xí)
中國職業(yè)教育起步晚，原始積累少，底子薄，經(jīng)驗不足，再加上行政體制制約，其辦學(xué)質(zhì)量與國外先進國家比起來存在著較大的差距。因此，要千方百計籌措資金，在政策允許的范圍內(nèi)，加大對外開放，積極向國內(nèi)外先進的學(xué)校學(xué)習(xí)，改變辦學(xué)理念，改進教學(xué)方式，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。
（四）加強技能教學(xué)，提高就業(yè)競爭力
技能是中職學(xué)生就業(yè)的法寶，提高畢業(yè)生專業(yè)技能是提高就業(yè)質(zhì)量的主要途徑。在教學(xué)方式上，要把技能培養(yǎng)放在首要位置，及時更新教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)理念，將專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力標準作為訓(xùn)練目標，堅持技能訓(xùn)練和職業(yè)技能比賽的常規(guī)化和規(guī)范化，將專業(yè)技能考核與職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合起來，嚴格技能培訓(xùn)要求，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。同時，中職學(xué)校還要依托自身優(yōu)勢，積極承擔區(qū)域內(nèi)甚至國內(nèi)的各種職業(yè)技能比賽和職業(yè)技能鑒定，通過比賽和職業(yè)技能鑒定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。
（五）改變就業(yè)理念，提倡吃苦耐勞精神
中職學(xué)生由于年齡小和社會閱歷淺的原因，就業(yè)觀念好高騖遠，眼高手低，期望值過高，對企業(yè)和崗位的要求高，過分強調(diào)企業(yè)規(guī)模、崗位舒適度和薪水等問題，而對自身發(fā)展認識不足。中職學(xué)校應(yīng)對畢業(yè)生進行深入教育，引導(dǎo)學(xué)生認清社會形勢，正視自我，腳踏實地，樹立長遠的就業(yè)觀。中職生應(yīng)更多地從職業(yè)發(fā)展前景和自身專業(yè)技能水平的提高上來看待就業(yè)問題，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)，而不能過分考慮舒適度、工資等條件，要有先站穩(wěn)腳跟，充實和打造自己，再謀劃未來的戰(zhàn)略目光。與此同時，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使他們能夠不怕各種苦活、臟活和累活，從而提高自身綜合素質(zhì)，在未來的職業(yè)生涯中能接受更多的挑戰(zhàn)。
總之，提高中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個關(guān)乎學(xué)生職業(yè)發(fā)展、關(guān)乎學(xué)校自身建設(shè)、關(guān)乎社會穩(wěn)定的長期而又重大的問題。中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，適應(yīng)社會發(fā)展需要，提高畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，走特色強校之路，同時，還應(yīng)積極開展對外交流和合作，開拓自己的辦學(xué)視野，提高自身辦學(xué)水平。這樣才能保障中職就業(yè)質(zhì)量的不斷提高。
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【作者簡介】陳海生（1976-），男，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校講師，研究方向：中職教育。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共9
李名梁趙錦
[摘要]我國高等職業(yè)教育經(jīng)過近些年來的迅速發(fā)展，已具有較大規(guī)模，高職教育中的實訓(xùn)教學(xué)體系尚不成熟和完善，已經(jīng)嚴重制約了我國高職教育的穩(wěn)定、健康與可持續(xù)發(fā)展。文章旨在揭示我國當前高職教育實訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題，并嘗試運用職業(yè)能力開發(fā)的教學(xué)模式對高職實訓(xùn)教學(xué)體系進行優(yōu)化與完善，以期實現(xiàn)教育理論對教育實踐的指導(dǎo)作用。
[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)職業(yè)能力開發(fā)
[作者簡介]李名梁（1976-），男，湖北黃石人，天津大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)部駐站博士后，天津外國語大學(xué)國際商學(xué)院，講師，主要從事管理理論及高校發(fā)展戰(zhàn)略研究。（天津300071）趙錦（1980-），女，河北石家莊人，天津外國語大學(xué)漢文化傳播學(xué)院，研究實習(xí)員，碩士，主要從事實踐教學(xué)及教學(xué)管理研究。（天津300204）
[課題項目]本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部青年專項課題“企業(yè)技能需求視閾下職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合推進策略”的階段性研究成果。（課題編號：EJA100430）
[中圖分類號lG710[文獻標識硼A[文章編號]1004-398536-0031-02
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，而實訓(xùn)教學(xué)則是高職院校最重要的教學(xué)形式之一，是凸顯高職與社會企業(yè)崗位相融通的重要環(huán)節(jié)，因此實訓(xùn)教學(xué)在整個高職教育教學(xué)體系中占有極為重要的地位。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過近年來的迅速發(fā)展已具有較大規(guī)模，但由于種種原因，高職教育中的實訓(xùn)教學(xué)體系尚不成熟和完善，已經(jīng)嚴重制約著我國高職教育的穩(wěn)定、健康與可持續(xù)發(fā)展。本文旨在揭示我國當前高職教育實訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題，并嘗試運用職業(yè)能力開發(fā)的教學(xué)模式對高職實訓(xùn)教學(xué)體系進行優(yōu)化與完善，以期實現(xiàn)教育理論對教育實踐的指導(dǎo)作用。
一、對高職實訓(xùn)教學(xué)的基本概述
（一）高職實訓(xùn)教學(xué)的含義
高職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括：實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，其中實訓(xùn)是高職教育實踐教學(xué)的重點。實訓(xùn)是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進行反復(fù)訓(xùn)練的活動，就是要把學(xué)生置于實際環(huán)境中，結(jié)合講授新知識，鞏固已學(xué)知識，檢查知識掌握程度，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的技能技巧，綜合運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能真正把理論與實踐結(jié)合起來。
（二）高職實訓(xùn)教學(xué)的能力體系
按照高職教育的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)循序漸進和遵循教學(xué)規(guī)律的原則，高職實訓(xùn)教學(xué)的能力體系主要體現(xiàn)為三級制。第～級為基本能力培養(yǎng)，要求學(xué)生必須熟練掌握本專業(yè)的基本操作能力和技能；第二級為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠靈活運用本專業(yè)技術(shù)知識處理實際問題，形成專業(yè)技能；第三級為綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識分析、處理較復(fù)雜的生產(chǎn)實際問題，形成綜合技能。通過三級制能力的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生畢業(yè)時具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，同時還要具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力、心理承受能力、組織管理能力、享受文化生活能力、可持續(xù)發(fā)展能力等。與基于操作技能和外顯的職業(yè)能力相比，關(guān)鍵能力更強調(diào)職業(yè)能力的內(nèi)隱性、深層性、過程性。在我國高職實訓(xùn)教學(xué)體系當中，將職業(yè)能力開發(fā)教育理念貫穿到實訓(xùn)教學(xué)體系中的目標設(shè)計、課程開發(fā)、教材編寫以及教學(xué)方法等環(huán)節(jié)當中，通過在實訓(xùn)教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生處理復(fù)雜問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生不斷克服知識老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而滿足現(xiàn)代社會對人才的要求。
二、當前我國高職實訓(xùn)教學(xué)面臨的主要問題分析
（一）實訓(xùn)教學(xué)目標：缺失合理層次的能力要求
當前，高職院校主要將實訓(xùn)教學(xué)的目標定位在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力的層次上，而且對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尚停留在傳統(tǒng)的單一職業(yè)或工種的培訓(xùn)模式上，而對學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的意識不夠，比如實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)置不科學(xué)，專業(yè)教學(xué)計劃過于強調(diào)學(xué)科的完整性等。眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的進步和社會經(jīng)濟活動規(guī)模的擴大，人們在職業(yè)環(huán)境中所攝取的信息量也大大增加，純個體的活動常常會被集體活動所替代，崗位的相互替代性、新型工作和管理機制的出現(xiàn)，增加了勞動力市場的不穩(wěn)定性。因此，對從業(yè)人員的能力提出了更高的要求，要求從業(yè)人員具備正確處理人際關(guān)系的能力、環(huán)境適應(yīng)的能力、團隊合作的能力、表達和理解能力以及進一步接受教育的能力。上述能力就是在基本職業(yè)能力的基礎(chǔ)上所培養(yǎng)的更高層次的能力，即關(guān)鍵能力。
（二）實訓(xùn)教學(xué)方式：缺失實踐多元的方式方法
1．理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離。近年來，我國高職教育對實訓(xùn)課程的重視程度有較大提高，主要表現(xiàn)在實訓(xùn)課課時的增加以及實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備投入的加大上。但是，由于對實訓(xùn)課程的內(nèi)涵與本質(zhì)缺乏真正了解，導(dǎo)致多數(shù)高職院校在實訓(xùn)課的教學(xué)上呈現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的狀況。多數(shù)高職院校認為實訓(xùn)即練習(xí)，即理論知識的應(yīng)用，對實訓(xùn)課程的設(shè)計多是圍繞專業(yè)理論體系進行。通常的做法是，先由理論教師在課堂上對專業(yè)知識進行講授，然后由實訓(xùn)指導(dǎo)教師在實訓(xùn)場所進行實際操作的演示，這種課程設(shè)計模式使得理論知識與實際操作不能很好銜接；許多學(xué)生在實際操作中易將理論知識遺忘，同時實訓(xùn)指導(dǎo)教師通常又無法為學(xué)生進行理論方面的指導(dǎo)，從而出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生難以達到實訓(xùn)課程教學(xué)的預(yù)期目標。
2．教學(xué)方法和教學(xué)模式單一。多數(shù)高職院校雖然在實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面作了一系列改革，但總體而言，教學(xué)模式仍然比較單一，灌輸性的教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間交流很少。在實訓(xùn)前，教師把實訓(xùn)的內(nèi)容、操作方法與步驟，甚至連每一步得到什么結(jié)果都寫得清清楚楚。學(xué)生要完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容、掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)機械地完成操作，缺少積極主動的.思考，十分不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
（三）實訓(xùn)教學(xué)基地：缺失軟硬件條件的良好保障
1．軟件缺失――“雙師型”教師隊伍數(shù)量不足?！半p師型”教師必須具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)表現(xiàn)出較高的專業(yè)水平和實際動手能力，同時具有一定的職業(yè)技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗?？萍嫉难杆侔l(fā)展要求實訓(xùn)教師比一般的普通教師更具有緊跟科技發(fā)展的能力以及隨時充實教學(xué)內(nèi)容的能力。但是，在目前許多高職院校的實訓(xùn)教師隊伍當中，“雙師型”教師相對于專業(yè)理論教師來說所占比例很小。這在一定程度上將嚴重影響實訓(xùn)教學(xué)要求提高學(xué)生職業(yè)能力層次目標的實現(xiàn)。
2．硬件缺失――實訓(xùn)教學(xué)硬件設(shè)施條件受限。目前許多職業(yè)院校由于校內(nèi)的實訓(xùn)設(shè)備比較落后以及實訓(xùn)場地受限而造成學(xué)生實訓(xùn)課時所占比重過低，導(dǎo)致學(xué)生動手能力弱，獨立工作能力低，難以滿足職業(yè)能力開發(fā)目標的要求。而實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群技能的基本環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進行勞動教育和培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣的重要措施。因而必須要加強對校內(nèi)、外實訓(xùn)基地的硬件設(shè)施建設(shè)，采取多種渠道籌集資金，為實訓(xùn)教學(xué)的順利開展提供硬件保障。
（四）實訓(xùn)教學(xué)評價：缺失科學(xué)完善的評價體系
當前，高職院校的實訓(xùn)教學(xué)評價體系存在明顯的缺陷。首先，評價主體的單一化。評價主體多以教師評價為主，而來自企業(yè)、社會及學(xué)生自身的評價很少，這將導(dǎo)致評價缺少真實性和科學(xué)性，甚至導(dǎo)致師生間的對立情緒加大，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而難以發(fā)揮評價中激勵的作用。其次，評價內(nèi)容的局限性。實訓(xùn)教學(xué)考核仍局限于對一般知識運用和操作技能的考核目標，而對作為學(xué)生綜合職業(yè)能力重要方面的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)信念以及意志品質(zhì)、價值觀念等則很少給予有效的評價。第三，評價方式的嚴重欠缺。實訓(xùn)教學(xué)的評價方式主要采取在實訓(xùn)過程結(jié)束時由實訓(xùn)教師打分的方式，這種教學(xué)過程結(jié)束后的評價方式，是一種事后的評價，是一種目標取向的評價思路，其所測量的許多內(nèi)容是被分割的知識片斷，難以對學(xué)生的綜合實踐能力進行評價，更難以評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、心智、價值觀念等綜合職業(yè)素質(zhì)方面的能力。
三、職業(yè)能力開發(fā)：解決高職實訓(xùn)教學(xué)問題的新途徑
（一）職業(yè)能力釋義
職業(yè)能力是區(qū)別于職業(yè)技能與職業(yè)資格的一個重要概念，職業(yè)能力注重內(nèi)化，具有主動式自組織性特征，是建立在豐富、動態(tài)的職業(yè)工作環(huán)境及職業(yè)勞動組織的基礎(chǔ)上，展示勞動者自在發(fā)揮工作的勝任程度，職業(yè)能力主要包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力）?；韭殬I(yè)能力即從業(yè)能力，是勞動者從事一項職業(yè)所必須具備的能力，包括與具體職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力；綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力，是指具體的專業(yè)能力以外的能力，即與純粹的專門的職業(yè)技能和知識無直接聯(lián)系，或者說超出職業(yè)技能和知識范疇的能力。它強調(diào)的是，當職業(yè)發(fā)生變更，或者當勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在。綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力）源于基本職業(yè)能力而高于基本職業(yè)能力，是基本職業(yè)能力的縱向延伸，包括超越了具體職業(yè)、專門職業(yè)技能與職業(yè)知識范疇的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
（二）職業(yè)熊力開發(fā)及其基本教學(xué)模式
職業(yè)能力開發(fā)是根據(jù)一定社會的職業(yè)分類和職業(yè)資格標準，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練來發(fā)掘人的勞動能力和潛質(zhì)，使其成為符合職業(yè)崗位要求和適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的從業(yè)者的活動。能力開發(fā)，實質(zhì)上就是對能力人的培育和對人的能力充分正確發(fā)揮所賴以進行的條件體系的創(chuàng)造。它是主體通過各種行之有效的方式與手段，把人口資源轉(zhuǎn)化為人力資源再進一步轉(zhuǎn)化為勞動力資源從而形成能力人和人力資本的一系列能動活動。這里的“能力”雖然是泛指的能力，但職業(yè)能力是其中最為重要的能力。這里的“主體”，代表國家、社會、組織、家庭和個人，涉及到社會的各方面。
為了加深對職業(yè)能力開發(fā)教育理念的理解，能使先進的職業(yè)能力開發(fā)思想變成廣大師生的自覺行動，同時為我國高等職業(yè)教育的實踐提供更為直接的指導(dǎo)作用，可以從教學(xué)目標、課程開發(fā)以及教學(xué)方法等三個方面來進一步理解職業(yè)能力開發(fā)。職業(yè)能力開發(fā)的根本教學(xué)目標在于提高受訓(xùn)者的綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力。這是一種普通的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵性作用的能力，其根本區(qū)別于與工作崗位相關(guān)的知識與技能，是勞動者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，既不會過時，又可以應(yīng)用于各種工作。勞動者只要具備了綜合職業(yè)能力，就能容易地實現(xiàn)職業(yè)的變動和崗位的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)千變?nèi)f化的勞動力市場需求。另外，課程開發(fā)是實現(xiàn)職業(yè)能力開發(fā)的根本支撐，其關(guān)鍵在于課程的設(shè)計必須以工作過程為導(dǎo)向；一般而言，職業(yè)能力開發(fā)適應(yīng)于通過行動導(dǎo)向的教學(xué)方法來實現(xiàn)，行動導(dǎo)向教學(xué)通常采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性，而是重視“案例”和“解決實際問題”以及學(xué)生的自我管理式學(xué)習(xí)。
（三）基于職業(yè)能力開發(fā)的高職實訓(xùn)教學(xué)問題解決
1．實訓(xùn)教學(xué)目標的完善：強化明確對關(guān)鍵能力的要求。在現(xiàn)代科技革命以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的態(tài)勢下，以強調(diào)專業(yè)技能為特點的基本職業(yè)能力已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，社會將更加強調(diào)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標，要求實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理論和技能知識的同時，還應(yīng)著重加強對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵能力主要包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力以及職業(yè)道德素質(zhì)四個方面的能力。
2．實訓(xùn)教學(xué)方式的設(shè)計：充分體現(xiàn)職業(yè)能力開發(fā)的要求。(l)以工作項目為導(dǎo)向進行實訓(xùn)課程開發(fā)。工作項目指從職業(yè)崗位的工作過程中分析和整理出的一些具有代表性和綜合性的工作任務(wù)。課程內(nèi)容和教學(xué)過程將圍繞著工作項目，即具體的工作任務(wù)展開。職業(yè)能力開發(fā)教學(xué)模式要求以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建一種以工作項目為核心的實訓(xùn)課程開發(fā)模式。以項目為核心的實訓(xùn)課程開發(fā)是依據(jù)職業(yè)崗位的工作項目來設(shè)計實訓(xùn)課課程大綱。(2)靈活地運用行動導(dǎo)向教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)是從學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成這一目標出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，它關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和綜合職業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。其顯著特征是改變學(xué)生原來被動接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師所創(chuàng)造的某種特定的“情境”中自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主調(diào)整學(xué)習(xí)進度。
3．實訓(xùn)教學(xué)軟件的提升：扎實提高實訓(xùn)教師隊伍的素質(zhì)。職業(yè)能力開發(fā)教學(xué)模式要求實訓(xùn)教師具備：政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化專業(yè)知識素質(zhì)、實踐技能素質(zhì)、職業(yè)教育素質(zhì)。實訓(xùn)教師除了要具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)外，還須具有較強的實踐動手能力以及豐厚的實踐經(jīng)驗，而我國高職教師基本上是學(xué)科型的，動手能力較差。因此，必須努力探索“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)途徑，選派骨干實訓(xùn)指導(dǎo)教師進修學(xué)習(xí)，派年輕的實訓(xùn)教師在企業(yè)掛職鍛煉，從企業(yè)聘請兼職實訓(xùn)教師等。
4．實訓(xùn)教學(xué)硬件的建設(shè)：努力塑造實訓(xùn)基地的教學(xué)環(huán)境。職業(yè)能力開發(fā)模式對實訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境提出更高的要求，一方面，強調(diào)職業(yè)情境對實訓(xùn)教學(xué)的影響，通過真實的職業(yè)情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，只有當主體已有的適應(yīng)模式不能用來適應(yīng)新環(huán)境時，真正的學(xué)習(xí)才能發(fā)生；另一方面，聯(lián)合企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，主要包括建立“協(xié)作型”企業(yè)實訓(xùn)基地、“自主管理型”企業(yè)實訓(xùn)基地以及“合作型”企業(yè)實訓(xùn)基地。
5．實訓(xùn)教學(xué)的評價：以職業(yè)能力開發(fā)為標準設(shè)計。綜合職業(yè)能力開發(fā)教學(xué)模式要求：評價主體要多元化――評價主體不僅包括學(xué)校內(nèi)部實訓(xùn)教師，學(xué)校外部企業(yè)、社會，還需包括學(xué)生自己和學(xué)生相互間的評價；評價內(nèi)容多元化――評價不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在情感、動機、信念、價值觀、生活態(tài)度等非智力方面的發(fā)展；過程評價與效果評價相結(jié)合――職業(yè)能力開發(fā)教學(xué)模式下的實訓(xùn)教學(xué)評價要求重視評價過程，改變那種只顧結(jié)果不顧過程、只顧目的不顧手段的評價思路，主張把評價“嵌入”到實訓(xùn)教學(xué)過程當中，貫穿于教學(xué)過程的始終。定性評價與定量評價相結(jié)合――實訓(xùn)教學(xué)在評價內(nèi)容和主體上的多元化決定了在評價工具的選擇上，既要對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)成果進行量化測量，同時還應(yīng)采用定性的評價工具，包括運用描述性的、展示性的評價手段。
[參考文獻]
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高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共10
中職學(xué)生就業(yè)中面臨的問題及其對策
廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校 陳海生
【摘 要】中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高有社會歧視、教育模式落后和學(xué)生自身等方面的原因，對此，應(yīng)改變教學(xué)理念，加強學(xué)校特色建設(shè)，加強對外交流，加強技能教學(xué)和改變就業(yè)理念等，以提高中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共11
芻議英語聽力教學(xué)中存在的問題及解決的對策
英語新課程標準對英語教學(xué)的目的及要求都作了詳細的規(guī)定,其中對聽的要求可以概括為:對聽懂教師課堂用語的要求;對聽懂所學(xué)語言材料的.背景要求;對聽懂有一定難度語言材料,克服生字障礙,理解語篇大意的能力要求;對能聽懂電視、廣播、錄象中與所學(xué)水平相當?shù)挠新曊Z言材料的能力要求等等.結(jié)合新課程標準對學(xué)生英語聽力能力的種種要求中,我們可以清楚地看出優(yōu)化英語聽力教學(xué)過程,提高學(xué)生聽力水平的重要性.
作 者：成紅梅 ?作者單位：江蘇西亭高級中學(xué)?刊 名：中國校外教育（理論）?英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION?年，卷(期)：?“”(2)?分類號：H3?關(guān)鍵詞：課程標準 ??聽力教學(xué) ??心理 ??技巧 ?高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共12
環(huán)境保護中面臨的問題及對策
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,環(huán)境問題越來越受到人們的關(guān)注,本文對當前環(huán)境保護中面臨的問題及采取的`對策進行了探究.
作 者：黃芝蘭 ?作者單位：江西省上饒市環(huán)境監(jiān)測站,江西,上饒,334000?刊 名：中國科技博覽?英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN?年，卷(期)：?“”(35)?分類號：X-01?關(guān)鍵詞：環(huán)境保護 ??存在問題 ??對策 ?高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共13
過刊管理中存在的問題及其解決對策
闡述了過刊管理中存在的實際問題和困難,提出了相應(yīng)的解決對策,指出過刊管理工作在促進學(xué)?？蒲谢顒雍蛯W(xué)生論文設(shè)計中起著舉足輕重的作用.
作 者：鄭茂華 ZHENG Mao-hua ?作者單位：福建師范大學(xué)福清分校圖書館,鎘建福清,350300?刊 名：科技情報開發(fā)與經(jīng)濟?英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY?年，卷(期)：?19(12)?分類號：G255.2?關(guān)鍵詞：過刊管理 ??文獻信息資源 ??參考咨詢服務(wù) ?高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共14
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文
摘要：針對高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學(xué)對策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，落實三維發(fā)展目標，優(yōu)化評價機制，以促進學(xué)生發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高，各個領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對肩負著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實踐性很強的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問題。對此，必須結(jié)合實際情況，對當前高中地理教學(xué)中存在的問題進行研究，以促進教學(xué)發(fā)展。
一、高中地理教學(xué)典型問題
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復(fù)練習(xí)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。但從教學(xué)實踐反饋的信息來看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無論是對高考，還是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補充地理知識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，以更好地解決問題，同時給予學(xué)生足夠的空間與時間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強互動，主動放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的思想與見解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在授課中，應(yīng)適當使用多媒體，和學(xué)生互動，及時掌握學(xué)生動態(tài)。
二、解決高中地理教學(xué)難題的策略
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動關(guān)系不大的內(nèi)容，重點理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進行結(jié)合。例如，計算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導(dǎo)學(xué)生計算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點和欲求點之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺計算。然后再評價結(jié)果，對同一天的不同地點或同一地點不同時間的正午太陽高度進行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計算中就能準確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對于地質(zhì)地貌知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時提出有效的解決方案。
（3）落實三維發(fā)展目標。隨著新課改的滲透，三維目標已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認知結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問時間，并結(jié)合實情進行歸納總結(jié)，以達到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時，可對遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評價機制。傳統(tǒng)的卷面評價并不符合當下人才發(fā)展的要求，在實踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評價機制，形成有效的評價標準，做好語言、智力、情感、品德與動機等綜合評價，以促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
高中地理作為一門綜合性較強的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動改變不合時宜的教學(xué)模式，對高中地理教學(xué)進行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策共15
陳 謙
（福建省邵武四中）
摘 要：高中語文教學(xué)是高考的重要科目，是基礎(chǔ)學(xué)科之一，對提高學(xué)生綜合能力、拓展視野具有非常重要的作用。語文教學(xué)方法具有多樣化特點，語文教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)特點和學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，盡量讓高中語文課堂變得活潑生動，達到寓教于樂的效果。對當前高中語文課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進行分析，探討提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
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