下面是范文網(wǎng)小編整理的如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3篇 在學(xué)校教育過(guò)程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以供借鑒。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1
在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
[摘要] 創(chuàng)意源自生活，小到你平時(shí)走路，大到天馬行空。孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力其實(shí)很大一部分原因就來(lái)自于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)然也少不了課本里的知識(shí)。孩子就像一張潔白無(wú)瑕的白紙，他們沒(méi)有任何點(diǎn)綴的時(shí)候，就是創(chuàng)意最豐富的時(shí)候，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)接觸這個(gè)社會(huì)的很多事物，不會(huì)有很多已有事物的想法，更多的只是存在他們腦海中的那些虛無(wú)縹緲的東西。思考是創(chuàng)新意識(shí)最主要的來(lái)源，如何培養(yǎng)他們擁有創(chuàng)新意識(shí)的思考，便是我們現(xiàn)當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)。而我們現(xiàn)在做的最多的便是有意識(shí)地引導(dǎo)從而引發(fā)的思考，該如何引導(dǎo)，這便是問(wèn)題的所在。關(guān)鍵詞：科學(xué)創(chuàng)新、氛圍、觀察、思考、實(shí)踐
一、認(rèn)可
在引導(dǎo)的之前，我們要先做好這一步，那便是認(rèn)可，我們培養(yǎng)的學(xué)生，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和超過(guò)老師的雄心，我們培養(yǎng)出聽(tīng)話的、考高分的學(xué)生，但是難以出大思想家、大科學(xué)家、大發(fā)明家。我們的高材生只能在很窄的領(lǐng)域鉆得很深，或者對(duì)外國(guó)人的東西進(jìn)行一些改進(jìn)而沾沾自喜，難以成為新學(xué)科的開拓者、奠基者。在這種教育制度下，苛求我國(guó)的學(xué)生創(chuàng)新能力超過(guò)外國(guó)人，無(wú)疑是緣木求魚。這種歷史因素沉淀形成的無(wú)形的精神枷鎖不除，打開創(chuàng)新之門的鑰匙是難以得到的。當(dāng)孩子們有稀奇古怪的想法和做法的時(shí)候，在確定安全的前提下，讓他們大膽地去想去做。這是很關(guān)鍵的一步。身邊人的認(rèn)可，能很大程度上滿足孩子們的成就感。很多家長(zhǎng)教育孩子的時(shí)候就是因?yàn)橛泻芏嗟牟徽J(rèn)可，才導(dǎo)致孩子們的創(chuàng)意扼殺在搖籃之中。
二、氛圍
我們要營(yíng)造一種科學(xué)創(chuàng)新的氛圍，讓他們?cè)谶@種氛圍下盡情地發(fā)揮。而且他們自身就生活在一個(gè)很無(wú)憂無(wú)慮的氛圍，這就在無(wú)形中營(yíng)造了一個(gè)很好的環(huán)境?！芭d趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)，熱愛(ài)是最好的老師”，一個(gè)人的創(chuàng)造性成果，無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。這就要求教師首先必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的探索與實(shí)踐行為創(chuàng)造這種氛圍，首先教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
1、教給學(xué)生獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。
想要在科技上有所創(chuàng)新，就必須在創(chuàng)新之前對(duì)此問(wèn)題的有關(guān)信息作一個(gè)全面了解，只有了解了這個(gè)問(wèn)題的全部關(guān)鍵點(diǎn)，才可能找到可以有所創(chuàng)新的地方。因?yàn)槭切W(xué)生，獲取信息的方法與手段都不是太多，這就需要教師在上課前深挖、吃透所要講的內(nèi)容，總結(jié)出精辟的大綱與要點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解、熟悉并掌握。小學(xué)生可以利用的獲取信息的方法還有一些，例如可以到學(xué)校的圖書室借閱有關(guān)科學(xué)創(chuàng)新的書籍，努力做到見(jiàn)多識(shí)廣，多看各方面的書籍充實(shí)自己，積累豐富的知識(shí)。有了淵博的知識(shí)，就易于把各種信息進(jìn)行多樣的組合，形成各種各樣的設(shè)想。在有了初步的設(shè)想之后，就可以到市場(chǎng)上、商店里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、找一找，看有沒(méi)有與自己設(shè)想的東西應(yīng)用同一原理的商品，仔細(xì)觀察，條件允許的話還可以買回家來(lái)研究拆卸再組裝，搞懂其中所應(yīng)用的原理，然后用自己的想法去改造，去創(chuàng)新。
2、教給學(xué)生如何進(jìn)行想象力的自我培養(yǎng)。
想象是指通過(guò)大腦思維，把原有事物形象地描繪成或創(chuàng)造成新形象的過(guò)程。想象在創(chuàng)新思維過(guò)程中的具體作用，首先表現(xiàn)為通過(guò)想象能綜合形成一個(gè)創(chuàng)新形象，這對(duì)大多數(shù)技術(shù)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，是必要的。有了一個(gè)可供論證和實(shí)施的形象方案，才有可能進(jìn)一步開展工作；其次，想象是一個(gè)不受約束、具有很大自由度的思維活動(dòng)過(guò)程，容易誘發(fā)靈感和直覺(jué)，從而取得創(chuàng)新的突破；第三，想象是最靈活的思維活動(dòng)，它可以把頭腦中的各種信息進(jìn)行任意組合、類比、聯(lián)想，從而容易產(chǎn)生新的構(gòu)思、新的方案。
3、教給學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的自我訓(xùn)練
我們進(jìn)行內(nèi)在引導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。可以推薦某一組同學(xué)，讓他們首先提出他們所觀察到的和他們所想到的。（假設(shè)一個(gè)孩子這么說(shuō)：我們觀察到的稻谷顏色是金黃色的，外形像花苞，呈橢圓形的，兩頭是尖的，摸上去很粗糙，感覺(jué)稻谷上面有刺，仔細(xì)一看是五條縱向脈紋，稻谷大約長(zhǎng)6毫米，寬4毫米。）然后引出“XXX觀察的可真仔細(xì)呀，他還運(yùn)用了觀察中所用到的看、摸兩種方法。還有誰(shuí)有不同的意見(jiàn)”，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀能動(dòng)性。
4、重視教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)創(chuàng)新思維
不同的學(xué)生回答同樣的事情，可以用不同的方式回答，不要過(guò)于單一。對(duì)于那些有特別新奇的回答卻有偏離方向的，給予創(chuàng)新的鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)他正確的方向?？梢赃\(yùn)用一些“你真棒”、“你觀察的可真仔細(xì)”、“你的想法很奇特”等詞語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)孩子們。
第五、在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)而進(jìn)行提問(wèn)，有些平時(shí)可能學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)在此次活動(dòng)過(guò)程中特別的活躍，我們可以這么來(lái)提問(wèn)“XXX同學(xué)在剛才的討論中非常的活躍，我們請(qǐng)他來(lái)講一講他說(shuō)看到的和他想到的。XXX，你愿意與大家一起分享你的成果嗎？” 這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心。設(shè)計(jì)問(wèn)題要充分考慮到學(xué)生思維的廣度、深度和靈活度，設(shè)問(wèn)要“有效”，要能引發(fā)學(xué)生的自由討論，即設(shè)問(wèn)力求激活學(xué)生思維。在課堂中，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，可以采用反問(wèn)式提問(wèn)學(xué)生，讓他們自己先進(jìn)行再思考，讓他們進(jìn)行各自的解答。如有不足之處，我們可以幫忙組織下，通過(guò)他們能理解的方式為他們進(jìn)行解答。從而達(dá)到我們想要的引導(dǎo)效果。
三、條件
我們要充分利用身邊可以利用的環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中，如一些我們不能接觸到的東西，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。如果我們沒(méi)有條件，我們可以創(chuàng)造條件。比如我們可以自己制作某些教具，以達(dá)到教學(xué)效果。也可以是通過(guò)某節(jié)課的講解，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作制作某些物品。我們的孩子有個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生容易集中，像城市里的孩子，放學(xué)回家后基本很難再碰到面，這樣我們就很難實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)且很難進(jìn)一步培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力。比如我們可以適當(dāng)?shù)卦黾踊顒?dòng)內(nèi)容，可以讓孩子們幫助農(nóng)民伯伯割稻谷，可以收藏一點(diǎn)點(diǎn)稻谷起來(lái)，觀察一下稻谷割下來(lái)之后會(huì)變成什么樣的，可以將他們變化的過(guò)程畫下來(lái)，寫成一個(gè)科學(xué)小日記。既可以讓孩子們體驗(yàn)生活，讓他們明白糧食來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜糧食的情感態(tài)度價(jià)值觀。同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成隨時(shí)觀察，隨時(shí)記錄的習(xí)慣。
四、實(shí)踐
前面做了這么多的鋪墊，那么我們必須得動(dòng)動(dòng)手。孩子們肯定會(huì)好奇稻谷就這樣了，還需要?jiǎng)邮裁?？引發(fā)好奇只是其中的一個(gè)目的，好奇了孩子們就會(huì)進(jìn)行思考，而主要的還是動(dòng)手實(shí)踐。我們可以先布置一個(gè)作業(yè)，將我們沒(méi)用的稻谷的廢物利用起來(lái)做個(gè)小玩意兒，材料不限。屆時(shí)我們展覽完成的作品，制作者也要做一些介紹。在介紹完了，我們可以展開討論哪個(gè)作品好，好在哪，不好在哪，不好的地方我們可以怎么進(jìn)行改進(jìn)。我們?cè)诤⒆觽兊狞c(diǎn)評(píng)之中再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)完了之后，先夸一夸“孩子們真能干，做出了這么多別出心裁的玩意兒。”之后，我們可以給孩子們觀賞一些別人做出來(lái)的玩意兒，如果沒(méi)有成品可以用圖片代替，同時(shí)讓孩子們進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)他們這些東西又好在哪，不好在哪，不好的地方可以怎么改進(jìn)。比如有的是把稻谷上面的稻谷可以堆積起來(lái)做成一個(gè)小飾品，下面的根和莖可以做成麻繩之類的進(jìn)行點(diǎn)綴，可以將他們擺成一幅創(chuàng)意畫。這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你可以繼續(xù)給他們看一些其他的創(chuàng)意作品。比如每當(dāng)牙膏用到差不多的時(shí)候，有很多人想用很多方法將牙膏一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出來(lái)。有人就想到了一種可以擠牙膏的牙刷，就是將牙刷手柄的部分鏤空，可以套在牙膏上，將牙膏擠干凈，實(shí)用環(huán)保的設(shè)計(jì)，同時(shí)解決了牙刷的放置問(wèn)題；出門在外遇到口渴時(shí)，買一瓶飲料喝再平常不過(guò)了。設(shè)計(jì)師從這一普通的生活場(chǎng)景中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了這款瓶身印有城市地圖的飲料瓶。無(wú)論是出差在外的商務(wù)人士，還是要去陌生地方的當(dāng)?shù)厝耍伎梢詮钠可砩狭私饽康牡氐拇蟾盼恢?，既方便又?shí)用。再看過(guò)種種的作品后，可以繼續(xù)讓孩子們回去思考，也可以做些簡(jiǎn)單的玩意，讓生活更加地方便和輕松。創(chuàng)新是無(wú)處不在的，同時(shí)教育創(chuàng)新也要無(wú)處不在。每一樣?xùn)|西，每一個(gè)地方都有值得它別出心裁的時(shí)候，只有你想不到，沒(méi)有不可能。
[參考文獻(xiàn)] 兒童教育心理學(xué)
小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2
淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是極為重要的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不是一朝一夕的事情，而是靠平時(shí)長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)而形成的。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新技能要貫穿于課堂教學(xué)的始終。
一、在課堂教學(xué)中保護(hù)好學(xué)生的好奇性
保護(hù)好兒童的好奇心是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，好奇心既是激發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的原動(dòng)力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。”我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)來(lái)自生活，而兒童對(duì)大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽，教師要很好地保護(hù)，并不斷引導(dǎo)，使之成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，好奇總是與求知、探究、發(fā)現(xiàn)獲取緊密聯(lián)系在一起的。我們?cè)诮虒W(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地在探究的過(guò)程中獲取新知，產(chǎn)生某種感悟、體驗(yàn)。探究的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的回答或別出心裁的思考方法等學(xué)習(xí)活動(dòng)，要細(xì)心體察，耐心誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲以及處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)、有所創(chuàng)造。例如：在講授《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，首先復(fù)習(xí)能被2、5整除的數(shù)的特征，是通過(guò)觀察每個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)字特點(diǎn)進(jìn)行判斷。接著由學(xué)生報(bào)數(shù)，教師板書并判斷，學(xué)生用除法驗(yàn)證：785（×）。余數(shù)是2，3075（√），9056（×）。余數(shù)是2，（√），（√），學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證無(wú)誤，是不是還看個(gè)位呢？答案是否定的。在學(xué)生奇怪、驚訝、好奇的氛圍中趁勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察3的倍數(shù)，推導(dǎo)出能被3整除的數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。接著學(xué)生對(duì)答練習(xí)（報(bào)數(shù)――判斷）。這樣的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和求知欲，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的好奇心，通過(guò)好奇心引導(dǎo)了學(xué)生的思維。
二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣
學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)他感興趣的問(wèn)題的情境。“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是形成創(chuàng)新意識(shí)的重要條件，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的濃厚和創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的前提，為此，教學(xué)過(guò)程中我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中探求新知的欲望。首先我們就要了解學(xué)生對(duì)什么樣的問(wèn)題感興趣，對(duì)什么樣的問(wèn)題存在疑惑想去探究，然后根據(jù)他們的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成“探究”的問(wèn)題。讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“研究”欲望，主動(dòng)地參與到探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的“探究”活動(dòng)過(guò)程中去。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我通過(guò)一個(gè)詼諧的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前……”然后我叫一學(xué)生接著講下去，學(xué)生講了一段說(shuō)這個(gè)故事講不完，因?yàn)檫@個(gè)故事總是重復(fù)的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的一個(gè)特點(diǎn)后，我就再提問(wèn)“這個(gè)故事還有那些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生歸納出“同樣的內(nèi)容、一直重復(fù)、講不完”三個(gè)特點(diǎn)。順勢(shì)導(dǎo)入：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有一種小數(shù)也像故事一樣重復(fù)說(shuō)不完，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這種小數(shù)――“循環(huán)小數(shù)”。以此引入，形成了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的狀態(tài)。
三、培養(yǎng)想像力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。而且學(xué)生的創(chuàng)造是離不開想像的，創(chuàng)新必須以想像為基礎(chǔ)。只有豐富了學(xué)生的想像，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到良好地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想像、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想像力。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先出示：一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)5分米，寬4分米，高3分米，讓學(xué)生先想象出長(zhǎng)方體的形狀，再說(shuō)說(shuō)這樣的形狀在生活中可能是物體，各個(gè)面有什么特征。使學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)到形，由形到物的想象過(guò)程。通過(guò)想象激活形象思維，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料，使隱蔽的數(shù)量關(guān)系變得清晰簡(jiǎn)明，學(xué)生憑借著想象獲得創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的操作能力
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的操作能力。如教學(xué)《平面圖形面積》時(shí)，我讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的平面圖形，讓學(xué)生想辦法去將圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)推導(dǎo)面積計(jì)算公式。學(xué)生通過(guò)剪、拼、平移、旋轉(zhuǎn)等操作，把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，自主探究發(fā)現(xiàn)了面積計(jì)算公式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之，教師要充分利用“課堂教學(xué)”這個(gè)重要基地，為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、猜測(cè)、分析中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使各種思維方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，掌握創(chuàng)造性方法，提高創(chuàng)新能力。唯有這樣，我們方能培養(yǎng)和造就出勇于探索，勇于創(chuàng)新的一代新人。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
【摘要】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題是當(dāng)前教育界極為關(guān)注的問(wèn)題之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)。本文結(jié)合幼教特點(diǎn)，力求從以下幾個(gè)方面探究如何在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
1、激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)觀察，豐富感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。
3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。
【關(guān)鍵字】學(xué)生；創(chuàng)新能力；教學(xué)
【正文】所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂；小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在創(chuàng)造人才培養(yǎng)中處于非常重要的基礎(chǔ)地位。陶行知先生指出，“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地?！狈彩蔷哂姓Ｖ橇Φ膶W(xué)生都具有創(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過(guò)實(shí)施創(chuàng)造教育得以更好的開發(fā)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
一、激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的?！?興趣是兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做任何一件事有了興趣，他們就會(huì)去觀察、去積極探索新事物。陶先生還說(shuō)過(guò)，一個(gè)人創(chuàng)造的興趣越濃，創(chuàng)造力就越能發(fā)揮。小學(xué)生的精神世界是一個(gè)充滿新奇幻想、光怪陸離的世界，他們喜歡問(wèn)問(wèn)想想，經(jīng)常向大人提出各種各樣的問(wèn)題，像“天上的星星為什么不會(huì)掉下來(lái)？”，“刮風(fēng)時(shí)為什么會(huì)嗚嗚作響？”，“早晨的太陽(yáng)為什么從東方升起來(lái)？”等等。其實(shí)多問(wèn)就是兒童思維主動(dòng)
性的表現(xiàn)，是其求知欲的萌芽?！鞍l(fā)明大王”愛(ài)迪生從小喜歡刨根問(wèn)底，有時(shí)問(wèn)得別人無(wú)話可答，他還要問(wèn)：“你為什么不知道？”可見(jiàn)，他的巨大創(chuàng)造力就是從這種尋求根究的精神中迸發(fā)出來(lái)的。因此我們老師必須發(fā)現(xiàn)并尊重小學(xué)生的各種發(fā)問(wèn)，保護(hù)和激發(fā)他們的好奇心和興趣，對(duì)他們提出的各種發(fā)問(wèn)，應(yīng)盡量不厭其煩的予以形象、準(zhǔn)確、淺近的回答，也可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，讓孩子們悟出其中的道理，那是更好。另外，還要讓他們形成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。
（事例分析）：在一次思維訓(xùn)練活動(dòng)中： 老師問(wèn)：“小皮球掉進(jìn)洞里怎么辦？” 孩子說(shuō)：“用小手掏出來(lái)?！?/p>
老師又問(wèn)：“洞很深，小手掏不到怎么辦？” 孩子說(shuō)：“用夾子或其他工具夾出來(lái)?！?老師又為難他們說(shuō)：“洞是彎的，夾不到?！?/p>
孩子動(dòng)了動(dòng)腦筋說(shuō)：“向洞里灌水，皮球就浮上來(lái)了?！?老師還是不放過(guò)繼續(xù)問(wèn)：“洞是漏水的，水一灌下去就流走了，怎么辦？”
孩子們這下被難住了，這時(shí)有個(gè)孩子就說(shuō)：“這個(gè)皮球我不要了，再買一個(gè)?！?/p>
當(dāng)然這個(gè)孩子的回答不能說(shuō)正確，但從求異思維來(lái)看，他的回答非常好，因?yàn)樗黄屏藛?wèn)題的情境，換了一個(gè)角度去看待問(wèn)題。我們就要有意識(shí)的訓(xùn)練幼兒學(xué)會(huì)靈活改變思維的角度去尋找問(wèn)題的答案，久而久之，使孩子們形成創(chuàng)造性思維的意識(shí)，甚至成為習(xí)慣。
二、學(xué)會(huì)觀察，豐富感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。
心理學(xué)家早已指明：“想象力是人腦中對(duì)已有事物的表象進(jìn)行加工改組，而創(chuàng)造新形象的過(guò)程?！奔匆粋€(gè)人事物表象越豐富，提供想象的材料也就越充足。反之，表象貧乏，想象力就會(huì)受到局限，而創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)是豐富的想象力。所以，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新實(shí)踐能力，除有意點(diǎn)撥、啟迪之外，還得為他們創(chuàng)設(shè)必要的、充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，使其吸取豐富的感性知識(shí)，儲(chǔ)備豐富的表象。所以說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的積累是創(chuàng)造首要條件，而觀察又是豐富知識(shí)、技能最好的途徑。
觀察是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的基本能力，人只有具備敏銳的觀察力，才能正確的認(rèn)識(shí)客觀的事物，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。
比如課外活動(dòng)是豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。它為兒童創(chuàng)新思維能力的形成提供了良好的“智力營(yíng)養(yǎng)”。孩子在這種集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展。這正如陶行知先生所說(shuō)：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)展其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！币虼?，有必要把孩子們帶到大自然的懷抱中，讓他們留心觀察千變?nèi)f化的自然景物，帶到豐富多彩的社會(huì)生活中，讓他們看到人們是怎樣勞動(dòng)和創(chuàng)造的，從而大量的豐富幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)以及探索、創(chuàng)造的欲望，并從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而
知識(shí)、技能是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件。新的設(shè)想不是憑空而來(lái)的，只有當(dāng)“新、舊知識(shí)相互延伸、碰撞，進(jìn)而優(yōu)化組合”時(shí)，才能產(chǎn)生智慧的火花，使故知發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。
（事例分析）：我在組織學(xué)生自編《母鴨帶小鴨》的律動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的三態(tài)（形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)），在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)的創(chuàng)編。很多學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受展開想象，從自身興趣出發(fā)，把鴨子的不同特征揉合到即興表演中。有的學(xué)生表現(xiàn)小鴨在水里游、有的表現(xiàn)用嘴整理羽毛、有的表現(xiàn)小鴨在陸地上一搖一擺的走路?？梢?jiàn)，知識(shí)的積累是創(chuàng)新的前提。雖然知識(shí)越多并不意味著創(chuàng)新越多，但是卻為創(chuàng)新提供了更為有利的條件。這就要求成人在平時(shí)一定要有意識(shí)地豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，打好創(chuàng)新的根基，并鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦多角度去思考問(wèn)題，從而來(lái)活躍孩子的思路，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新的可能。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。
陶先生指出：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！?“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，他認(rèn)為，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，有了它，教師勿庸頻揮教鞭，學(xué)生仍自進(jìn)不息?？梢?jiàn)，質(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力源泉。因此，教師應(yīng)通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，把問(wèn)題蘊(yùn)含于有結(jié)構(gòu)的材料中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不盲從，不迷信書本權(quán)威，敢于質(zhì)疑。
（事例分析）：在美術(shù)活動(dòng)《手指印畫》中，我先不講手指印畫 的方法，而是讓學(xué)生自己觀察作品，猜一猜這幅作品是用什么方法畫出來(lái)的，并讓動(dòng)手嘗試自己的想法，再講一講你是怎樣畫的。有一位學(xué)生提出:“用棉簽畫?！闭n堂上有的覺(jué)得是，有的幼兒覺(jué)得不是。此時(shí)，我沒(méi)有學(xué)生直接給予否定，而是在聽(tīng)取了孩子的發(fā)言后，首先肯定了他的畫法有新意，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)：對(duì)于他的這種畫法，你有什么意見(jiàn)?馬上就有學(xué)生站起來(lái)質(zhì)疑:“用棉簽畫，點(diǎn)子小，而且點(diǎn)子上沒(méi)有‘花紋’?”這時(shí)又有的學(xué)生提出：“是不是用紙球畫？”“是不是用手指畫的？”教師最后也請(qǐng)學(xué)生一一嘗試了，從而進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。幼兒從有疑到敢問(wèn)，從敢問(wèn)到敢想，是積極思維、創(chuàng)新求知的表現(xiàn)?？梢?jiàn)，質(zhì)疑、設(shè)疑能有意識(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。
參考書目：
1、劉以林主編 《實(shí)用素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書》——?jiǎng)?chuàng)造性思維的能力與技巧 華語(yǔ)教學(xué)出版社
2、華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所主編
《陶行知全集》
湖南教育出版社
1999年
行之杯征文
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
太和縣城關(guān)鎮(zhèn)第六小學(xué)
張 麗
2016年6月
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3篇 在學(xué)校教育過(guò)程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力相關(guān)文章：