下面是范文網(wǎng)小編整理的小班化教學3篇 如何搞好小班化教學，以供參考。
小班化教學1
【課前預習】 語文學習小組細則
1、預習主要任務(wù)有閱讀文章、梳理生字詞、《評價手冊》相應(yīng)作業(yè)、課前老師布置的預習題等。
2、課前小組科代表負責對任務(wù)完成情況進行檢查，如存有異議或錯誤在小組長的帶領(lǐng)下進行小組集體訂正。
3、對沒有完成預習作業(yè)者，小組科代表有權(quán)進行懲罰（罰抄古詩詞或要求背誦的文章），同時報告班級科代表，由班級科代表匯總報告老師。
4、計分以課堂提問或抽查為主 【個人交流】
1、此項任務(wù)老師課前將于“課前預習”作業(yè)的形式布置下來，要求同學回家后通過閱讀課文讓后作答，并完成于預習本上。
2、第二天進班后，在小組長和小組課代表的帶領(lǐng)下統(tǒng)一檢查，是否完成。
3、課堂上老師提出相應(yīng)問題后，小組內(nèi)交流各自答案，取長補短，最終形成完整而又正確的答案。
4、課堂發(fā)言時，通過抽簽的形式，確定某組回答某個題目，其他小組可以做補充或更正。
5、抽到簽的小組，由小組長指定一人進行回答。做補充或更正的不作要求。【小組討論】
1、此項任務(wù)，當堂提出，當堂討論，以檢查小組的合作能力。
2、各小組必須在規(guī)定的時間了完成討論。
3、課堂發(fā)言時，通過抽簽的形式，確定某組回答某個題目，其他小組可以做補充或更正。
4、抽到簽的小組，由小組長指定一人進行回答。想做補充或更正的小組也需由小組長指定一人進行回答。
【課后復習】
1、復習的主要任務(wù)是老師布置的相應(yīng)作業(yè)，以及對上節(jié)課學習內(nèi)容的回顧。
2、檢查以老師上課提問或聽寫的形式進行。
3、各小組可以在小組長和小組課代表的帶領(lǐng)下進行事前的演練，以檢查小組成員是否進行了復習。小組科代表有權(quán)對沒有進行復習或復習不好的同學進行懲罰（罰抄古詩詞或要求背誦的文章），如有抵制者或不服從者應(yīng)及時報告老師。
【完成作業(yè)】
1、作業(yè)內(nèi)容包括課前預習、課后復習等相關(guān)內(nèi)容。
2、檢查以小組科代表檢查為主，老師進行相應(yīng)的抽查，然后計分。
3、要求小組課代表到校后或課前找準時間進行小組內(nèi)檢查，并采取相應(yīng)措施?！菊n堂筆記】
【檢測】
1、主要內(nèi)容集中于課本和課前預習本上。
2、請小組長和小組課代表加強督促，對沒有完成者可以采取一定措施，督促其完成。
1、檢測主要以單元檢測，期中期末以及相對應(yīng)的單元復習聽寫為主。
2、老師根據(jù)實際的分數(shù)分別進行計分。
小班化教學2
中國教育學會教育實驗研究會論文集·第四卷：中國教育實驗與改革 第306頁
在小班教學中獲取教學反饋信息的方法深討杭州市刀茅巷小學傅曉婷
一、引言一個完整的教學過程，不僅包括吸收信息和輸出信息，還必須對信息進行反饋和評價。教師在課堂教學中獲取教學反饋信息是十分重要的，因為只有通過信息反饋，教師才可能了解對學生知識的理解、掌握和應(yīng)用情況；同時教師也可以由此來檢驗自己的教學 效果，從而調(diào)整教學策略，提高教學效率。小班化教學是未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢。隨著我國計劃生育政策的實施，生育高峰的回落，在我國城鎮(zhèn)一些小學已經(jīng)開始 小班化教學，我校就是其中之一。小班的教學與以往的大班教學 相比有許多特點，j如班級人數(shù)減少了，教學活動空間拓寬了，師生、學生之間交流的密度增加了，教學環(huán)境優(yōu)化，更有利于因材施教，等等。由于小班教學的這些特點，我們在數(shù)學教學中，嘗試通過以下幾種方法來獲取教學反饋信息，從而更好地完善教學過程，提高 教學質(zhì)量。
二、在小班化教學中獲取教學反饋信息的幾種方法
（一）利用小班人數(shù)少的特點，通過及時面批的方法獲取教學 反饋信息 小班的學生人數(shù)多在20—3O人之間，這就為實行作業(yè)面批提供了可行性。教師可以有比較充分的...交心-中國經(jīng)濟問題新舉措 第399頁
住這一契機，改善教育品質(zhì)，“小班化教學”應(yīng)運而生。北京市從今年起小學入學人數(shù)明顯減少。統(tǒng)計表明，北京市年人口出生數(shù)量已從8O年代的14—15萬、高峰時18—19萬，降至 90年代的1O萬人以下。上海市1997小學生總數(shù)95。1 萬，預計到2005年時僅為41．4萬，比現(xiàn)在減少一半以上。人口減少的另一個原因是舊城區(qū)開發(fā)致使城區(qū)人口的大量動遷。如上海市黃浦區(qū)人口從原先的4o多萬，減少為1997年的萬。上海早在1994年即開始進行“小班化教學”的實驗，今年秋季起在8個區(qū)的小學起始年級推行“小班化教 學”。標志著這一更為先進的教學形式正式進人推廣階段。1998年召開九屆人大確定了科教興國的戰(zhàn)略，并將實施這一戰(zhàn)略作為本屆政府的基本任務(wù)。全社會熱切期盼為知識經(jīng)濟時代、信息時代的到來和下一個時代的國際競爭做好準備，呼喚著教育、科技領(lǐng)域進一步改革和開放，有新的突破。...浙江省創(chuàng)新教育研究與探索 第58頁
三、實驗的準備工作
（一）實驗班與對照班的確定研究被試，系學校1 9 9 9年一年級新生，設(shè)二個實驗班，一個對照班，采取隨機抽樣與家長自愿相結(jié)合的方法，選取6 5名為實驗 班學生，其余新生均為對照班學生。研究前通過創(chuàng)新個性與能力的測試，成績均無顯著差異。實驗班與對照班，使用的主體教材相同（均為浙江省九年制義務(wù)教材），學生在校上課時間相同，學生家長職業(yè)、文化程度大致相似。實驗班采用“小班化”教學，按照研究措施施之于相關(guān)的實驗因子，對照班教學沿襲傳統(tǒng)進行學科教學。
（二）實驗的前期操作 1．系統(tǒng)學習，提高認識 1 9 9 9年暑假，課題組成員廣泛收集資料，按“理論篇”、“實踐篇”裝訂成冊，人手一份；開展各種形式的學習，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。2．切磋共商，整體構(gòu)架（1）制訂實驗方案。(2）擬訂指導綱要?！熬V要”就創(chuàng)新教學目標、內(nèi)容、實施、評價等諸多方面擬訂意見，指導課題的具體研究實施。(3）提出操作建議。對創(chuàng)新教學外部條件的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)部氛圍的營建、課堂作用的充分發(fā)揮等方面提出建設(shè)性意見。...我們的“關(guān)注” 第48頁，我們走訪了北京的中小學校，請我們的教育主體——學 生來實話實說，說出他們的真實想法。學生：我覺得自己的分數(shù)，考好了自己心里高興，考得不好讓別人知道，心理不舒服，有這種感覺。學生：而且我覺得分數(shù)全體人都知道，可能臉上掛不住，比如說我吧。學生：我覺得不必把分數(shù)公布出來，要是考砸了，在班里有礙面子。學生：我覺得有傷同學自尊心，考壞了怕家長知道，也不太好。學生：我覺得還是不公布好，像有的老師把成績好的念一下，成績不怎幺好的就在底下發(fā)了，這樣做是比較不錯的，可有的老師就直接地把最好的和最次的說出來，這樣在全班這幺一說，考好的很高興，考的不好的在面子上掛不住。解說：就在爭論激烈進行之時，我們發(fā)現(xiàn)，北京市宣武區(qū)香廠路小學早已實現(xiàn)了讓分數(shù)成為學生的隱私。顏鳳嶺（北京市宣武區(qū)香廠路小學校長）：我們學校從1998年開始搞小班化教學的實驗，其中的一項就是分數(shù)可以不告訴別人。每個學生都有自己的小抽屜，當每次考試或?qū)懲曜鳂I(yè)后，老師...城市大氣環(huán)境概論 第158頁
為中心的傳統(tǒng)教學思想和教學方法無助于培養(yǎng)具有生態(tài)環(huán)境意識的具有責任感的公民。但是也應(yīng)該看到，隨著中小學生生源的逐步減少、小班化教學的推廣、學校減負以及教材改革為“多綱多本”，學校環(huán)境教育的空間將越來越大。希望中國基礎(chǔ)教育改革中充分考慮到環(huán)境教育的重要性，畢竟人的素質(zhì)最終決定一切。(3）大眾媒體今天，電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)與現(xiàn)代的媒體漸漸滲透到人們生活的各個角落，對公眾產(chǎn)生強大的影響力，不但影響人們對事物的態(tài)度，甚至改變?nèi)藗兊膬r值觀和生活方式。大眾傳播媒體能對公眾的環(huán)...行動綱要》提出的階段性目標和要求，改革和加強新形勢下的環(huán)境宣傳教育工作，推動全國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。然而學校環(huán)境教育仍然任重道遠?，F(xiàn)在學校的環(huán)境教育大多停留在地球日、課外活動等象征性層面，而沒有從根本的教育思想和實踐培養(yǎng)學生的行為和意識，影響他們和環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育、在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育。也就是說，環(huán)境教育不僅僅是課堂內(nèi)的知識教育，需要走出學校，把真實的自然環(huán)境和社會環(huán)境作為環(huán)境教育的場所和教材，并且注重價值觀和行為教育。通過這樣的環(huán)境教育，使學...中國教育學會教育實驗研究會論文集·第四卷：中國教育實驗與改革 第307頁
了學生的負擔。特別是通過對后進生的面批，一方面教師能及時檢查自己的教學效果，如果他們的作業(yè)都做對了，那幺其他學生往往也就不成問題了；另一方面，也可以面對面對這些學生進行輔導，點撥他們解題的思路，鼓勵他們克服困難，樹立學習的信心。
（二）利用小班活動空間較大的特點，通過游戲、操作等形式進行反饋練習 小班化教學使每個學生所占的空間與大班教學相比有很大的擴充，學生的自由度也更大了，這就為學生進行游戲提供了條件。愛玩、愛游戲是小學生的天性，游戲式的反饋是鞏固所學知識的一種有效手段...多少米，還有電視柜、櫥柜、隊旗哥等高度約多少米。教師通過巡視，從學生操作中發(fā)現(xiàn)測量中的一些問題，以便及時反饋信息，讓學生學會正確的測量方法。又如在教“數(shù)的組成”時，充分利用學生都是一人一桌，有利于操作 學具的特點，讓他們從動手擺一擺、分一分的過程中獲取反饋信息，了解數(shù)的組成掌握情況。
（三）利用小班化教育的主要組織形式——分組教學的特點，通過小組討論、小組竟賽等活動獲取反饋信息在教學時根據(jù)需要把學生分成幾個小組，學生討論時，可以先巡視，然后再參與到其中一組，與他們一起討論，仔...中國教育學會教育實驗研究會論文集·第四卷：中國教育實驗與改革 第308頁
比如在教“與9和幾的進位加法及相應(yīng)的退位減法”時，出示新知識“14—9”后，讓學生分組討論：如果沒有圖，你用什幺方法算出這一題的得數(shù)，讓學生說出各自的想法。從學生的討論中可以得知他們用到了“破十法”、“連減法”、“想加做減”等方法。這祥就可以有針對性地請學生發(fā)言。然后請大家通過比較，得出“想加做減’’ 是一種較好的方法。通過討論反饋，教師一方面了解到學生對｜固知識的應(yīng)用情況，另一方面也為引出新知識“想加做減”作好鋪墊。有時在課堂總結(jié)時也可以用小組討論的方式反饋信息，以便檢查 教學活動是否達到預期的教學目標。和大班教學相比，采用小組競賽式的反饋，小班化教學更具有優(yōu)勢。因為競賽中全員的參與率，每名參與者在競賽過程中所占的時間及空間密度都有所提高，因此通過競賽所獲的信息也比較全面和準確。例如在教學“受O加幾與相應(yīng)的減法”時，我們設(shè)計了 “摘果子”的比賽進行反饋練習。4個小組的同學同時進行比賽，在加油聲中，小朋友們把一個個“果子”貼到相應(yīng)的算式后面。通過競賽，不僅可以了解學生口算的熟練程度，還可以培養(yǎng)學生同心協(xié)力，團結(jié)合作的精神。競賽式的反饋練習有時也可...實驗·探索·創(chuàng)新 2001年卷 第22頁
為以啟發(fā)式、討論式為主，使學生更加主動地參與課堂教學；在教學過程中，改變主要講結(jié)論，使知識為解題服務(wù)、為應(yīng)考服務(wù)的模式，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑、爭辯、發(fā)表不同意見，從而把學生的主動發(fā)展權(quán)交還給學生，使學生真正成為學習的主人。要加強素質(zhì)教育實驗班工作。實施學分制管理，突出學習的個別化、探索性特征，突出創(chuàng)造能力和科學精神的培養(yǎng)，注重為學生創(chuàng)造獨立思考、獨立人格、獨立活動的空間，提供展示個性、展示能力、展示成果的機會。同時要注意強化學生的常規(guī)管理，注意減輕學 生過重的學業(yè)負擔。實驗班建設(shè)要突出它的前瞻性、實驗性、示范性，使之真正成為我校 教育實驗的基地，素質(zhì)教育的窗口和人才的搖籃。要通過聘請外教、采取有效措施加強外語教學中學生聽、說能力的訓練。保證100％實驗開出率，強化學生實驗動手能力，并以此形成我校教學的優(yōu)勢和特色。繼續(xù)試行政治等學科開卷考試，并以此帶動學科課堂教學、評價體系的改革。在部分 班級繼續(xù)試行小班化教學，作為使學生享有優(yōu)質(zhì)充分教育的形式，盡快總結(jié)經(jīng)驗，形成成果。繼續(xù)和科利華公司合作，開展網(wǎng)上遠程教學，發(fā)揮我校優(yōu)質(zhì)教育資源的輔助教育功...實驗·探索·創(chuàng)新 2001年卷 第191頁
。實踐一切教學理念，師生進行教學活動的主陣地在課堂。在班級進行研究性開放式教學實踐，必須要革新傳統(tǒng)的以”教”為本的班級授課制度。首先，要調(diào)整課堂教學 的時空結(jié)構(gòu)，改變目前學生學習時空過分擁擠和被主宰的局面，通過對時空轉(zhuǎn)型，將時空構(gòu)架對學生的外在監(jiān)管束縛轉(zhuǎn)化為學生對自身發(fā)展的時空的自主占有，主動把握，自覺調(diào)控。根據(jù)教與學的需要，對時空作必要的重組和整合，長短結(jié)合，內(nèi)外溝通，富有彈性，并拓展到課外，最大限度地賦予學生自由發(fā)展的時間和空間。其次，變革單一的集體授課、同步學習的方式，將全班同步學習與小組學習、個別學習等基本組織形式交替運用，使其揚長避短，發(fā)揮獨特作用。改變單一的按學生年齡階段編班和自然升級的組織方法，嘗試按學生興趣、能力、水平靈活編班，動態(tài)管理，分層教學。讓學生自主編排課程表，選擇適合自己的班級及教師，安排學習進度，有差別分層次地學習。試行學分制，試行彈性學制。改變清一色的教師科任制，可以跨學科，跨年級任課。推進小班化教學，推行協(xié)同教學，實行兩個以上的教師交換教學、循環(huán)教學，或者同一時段合作教學等等?！病?〕 ④教學策略之四—建設(shè)開放和諧且富有研究精神的課堂環(huán)...實驗·探索·創(chuàng)新 2001年卷 第336頁
原有的內(nèi)容單
一、學生被動接受的局面，變?yōu)橥徽n時、不同教師、不同內(nèi)容、學生自選的小班化教學新模式，變過去的”大鍋飯”為”自助餐”，使藝術(shù)課教學更好地尊重了學生的興趣愛好和不同層次的需要，深受學生歡迎。9月18日，學生會通過演講、海報展等形式在泉城廣場舉行了”勿忘九·一八，振我中華”為主題的大型宣傳活動。9月22日，東校教工團支部組織全體教工團員赴歷城區(qū)素質(zhì)教育拓展中心進行了為一天潛能拓展訓練，深受教師歡迎。第十八屆全國中學生奧林匹克物理競賽（山東賽區(qū)）的比賽成績揭曉，我校有14名...有3人出自我校。2001年暑假期間，學校將本校2號教學樓和圖書樓內(nèi)外裝飾一新，更換了鋁合金窗、電路，并將圖書館、實驗樓和教學樓連為一起，使校園面貌發(fā)生了根本改觀。8月31日上午，副市長劉蔭島、市教育局局長劉元剛在校長劉荃的陪同下視察了東校，對開學前的準備工作進行檢查，提出了發(fā)展規(guī)劃及一些具體要求。東校成立后，為解決部分教師的后顧之憂，學校成立生活服務(wù)中心，加強對”小飯桌” 功能的完善，由學校專車接送孩子上學，中午在學?！毙★堊馈本筒?，受到老師的歡迎。9月6日上午，山東省實驗中學東...中國高等醫(yī)學教育研究進展 第443頁
法的同時，進一步優(yōu)化課程體系和課程結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體意識，激發(fā)學生學習興趣和學習的主動性，使學生在學 習中既掌握知識，又學會學習、學會研究。
一、解剖學教學的現(xiàn)況目前，各醫(yī)學院校解剖學教學都以小班化教 學形式為主，手段設(shè)施相對陳舊，授課方式停留在傳統(tǒng)的掛圖加板書的傳統(tǒng)媒體狀況，就連原先廣泛應(yīng)用的錄像教學由于學時的縮減也難以開展。解剖學是研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學，是學習生理學、病理學和臨床內(nèi)外各科的前置課程。解剖 學教學的主要特點是形象性和實踐...淺談CAI在解剖學教學中的應(yīng)用浙江大學醫(yī)學院陳俊春方馬榮近年來伴隨著微機內(nèi)存容量、硬盤容量的不斷增加以及主頻的迅速提高，多媒體技術(shù)在微機中得到迅速應(yīng)用。CAI指的是計算機輔助教學，即是由計算機幫助或部分替代教師實施教學。它是以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的現(xiàn)代化 教育技術(shù)的重要組成，是一種全新的教學手段與 教學模式，以其信息載體的多樣性、交互性和集成性使教學形象生動，富于啟迪。又由于信息量大大增加，而使得教學效率和教學效果也大為提高。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展及全球范...
小班化教學3
建構(gòu)特色小班
彰顯小班特色
——麗水市景寧縣東坑鎮(zhèn)小農(nóng)村小班化教學交流材料
2008年，縣教育局在試點校的基礎(chǔ)上全縣農(nóng)村學校實施小班化教學，我們學校不是試點學校，但是經(jīng)過充分的調(diào)研、討論，全校老師形成一個共識，那就是：東坑鎮(zhèn)小在景寧縣抓小班教學的條件是具備的，而且是得天獨厚的。當時我們班額全部25人左右，真正自然小班；有平行班，可以相互參照對比學習；教師30多個，可以達到相互交流所需的人數(shù)，而且年青老師占多數(shù)，所以我們推進小班的硬件條件、學生條件、教師條件都是具備的，我們一定要抓住好這個機遇，一定要推進好，這個肯定是今后農(nóng)村學校努力的方向，肯定是提升教育質(zhì)量一個基本的東西?；谶@樣的認識，2008學年，在《景寧縣教育局推進農(nóng)村小班化教學的實施意見》的精神的指引下，我校深入開展小班化教育教學研究工作，在尋求適合自身發(fā)展的農(nóng)村特色小班之路上，我們進行了這樣一些努力探索：
一是做好小班化教研培訓，提高教師業(yè)務(wù)能力。
這方面我校的主要做法有： 通過“小班社團”，聯(lián)通不同學科。
組織各學科骨干教師成立了“小班化教學研究社團”開展小班化教學研究。打破學科界限，針對不同學科的特點實施研究，開展定主題的定期交流和不定期分散交流，拓寬了小班化教學研究思路。在研究過程中，小社團的成員鎖定小班化教學中常見的對教學有深度影響的問題，通過研讀教育理論、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源、自我教學實踐等多種形式相結(jié)合的學習，小結(jié)階段研究成果，并在全校教師會議上組織學習交流。這一活動的主要成果就是東小小班教學固化二十條
通過課題研究，理論指導實踐。以校本教研為抓手，本著“哪壺不開提哪壺”的務(wù)實精神，在教研課題方面著重做好兩個方面的工作： 一是課題選項與教學實際相結(jié)合，把問題當課題。把校本教研與解決教學實際問題結(jié)合起來，激發(fā)教師的參與熱情。二是階段性研究與成果及時轉(zhuǎn)化相結(jié)合，踏踏實實地做好教學研究成果與教學工作嫁接、教學研究成果向教學實際移植的問題，以追求成果效益的最大化。學校規(guī)定每位教師必須針對小班化教學，圍繞“怎樣做好小班化班主任、怎樣當好一名小班化教師、上好每一節(jié)小班化課”等系列問題開展微型課題研究，全面提升教師的小班化專業(yè)師能。此外，在教科處組織下學校還定期開展“小班教學階段反思”活動，除在教研組內(nèi)進行交流，還定期由三個組長在全體教師會議上交流，互相學習提高。
抓課堂主陣地，提升專業(yè)素質(zhì)。為了讓我校的小班化教學研究更好地與教師磨合，在校本研修中，學校要求所有教研活動必須圍繞“小班化教學”主題開展。在課例研究方面，本著“以課例展示理念，讓理念回歸課堂”的思想，推行“兩段六環(huán)”的教研活動方式，即第一階段：備課——說課——議課，第二階段：上課——聽課——評課。使校本教研既植根于教師的日常教學活動之中，又服務(wù)于教師的日常教學工作，從而引領(lǐng)教師專業(yè)水平得的提高?！巴n異構(gòu)、一課兩上”是我們主要的磨課方式。
同課異構(gòu)，閃耀個性課堂風采。校本研修借助“同課異構(gòu)”的形式，促進了教師之間取長補短，共同進步。具體做法是：請兩位上課的教師，針對同一教材與教研組其他成員共同進行文本解讀，其他教師根據(jù)自己的實踐情況提供參考意見，上課教師研究、修改教學設(shè)計后進行課堂實踐。在第二次教研會議上集體點評教學設(shè)計、課堂展示、交流反思，再次共同作課。通過兩次反思式研討，對未盡之處進行修繕式補正，從研、講、聽、評中推敲出較為完善的教案，為以后的教學積累成功案例。教師們在這種PK式教研活動中，暗自較勁，希望能上出有自己個性的好課。特別是在最后共同作課的過程中，上課的教師和全體成員一道研究，尋求課堂上問題處理的最佳解決方法，加深了教師們對小班化教學的理解?！安灰粯拥恼n堂，同樣精彩”，同課異構(gòu)取得了多重功效，讓教師們在形成“自我風格”的過程中，教學相長，優(yōu)勢互補，和諧共贏。
一課兩上，磨礪課堂凸顯深度。近兩年來，我校青年教師越來越多，校本教研為他們提供了一個很好的提升平臺。在開展同課異構(gòu)活動的同時，通過一課兩上的方式幫助青年教師快速成長。在一課兩上，甚至一課多上的磨課過程使青年教師深刻理解教材，上課教師將設(shè)計好的教案提供給組內(nèi)其他教師，組內(nèi)的教師在反復的研討中，融入自己新的想法，使教學設(shè)計新穎，閃現(xiàn)出眾人教學智慧。在集體的反復觀摩、反復修改中找出優(yōu)點和其中的不足，而在這個同組討論的過程中教師不僅可以亮出自己的觀點，促進反思，也可以幫助執(zhí)教者找出毛病，引導教師更加改進他的教學行為。在這樣的相互切磋中促進教師各自的發(fā)展，進步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與的老師同樣收益非淺。
不管教育怎樣發(fā)展，如何改革，教學始終都是學校的中心工作。今后，我們將以課堂教學為主陣地，從上個學期開始，我們要求全體教師從小處入手，在課堂上推行“321小班教學”開放性策略，在課堂教學中努力實現(xiàn)3個允許：允許學生插嘴、允許學生爭論、允許學生標新立異；2個鼓勵：鼓勵學生大膽質(zhì)疑、鼓勵學生暢所欲言；1個寬容：寬容學生的過錯。抓緊、抓細、抓實教學工作的各個環(huán)節(jié)。努力在課堂上做到“六突六不”——突出重難點，不面面俱到；突出精講精練，不以講代練；突出思維訓練，不滿堂灌、滿堂問；突出學法指導，不加重課業(yè)負擔；突出教學效益，不搞全面補課；突出因材施教，不搞千人一法。使課堂教學少一點“預設(shè)”的剛性，多一點“生成”的彈性。
二是依托小班化教學理念，務(wù)實創(chuàng)新。
“構(gòu)建小班化‘綠色課堂’的教學模式，完善小班化‘綠色評價’體系，讓學生成為學校教育的最大受益者?！笔俏覀儗W校小班化教學實踐的奮斗目標。我們把這一目標滲透到我校的日常教育教學的各個環(huán)節(jié)中，在我縣小班化教學常規(guī)固化二十條的基礎(chǔ)上形成了有我校特色的小班教學二十條，六個方面二十條140個字，簡單易記：
1、小班環(huán)境（1、小班社團常引領(lǐng)；
2、環(huán)境優(yōu)化三步走；
3、靈活組織按需變）
2、小班備課（4、立足學生二度備；
5、深挖教材拓發(fā)展；
6、集體備課顯智慧；
7、注重基礎(chǔ)逐層提)
3、小班上課（8、合作學習唱主導；
9、先學后教自主學；
10、分層教學顧優(yōu)差；
11、同課異構(gòu)閃風采；
12、一課兩上挖深度；
13、培養(yǎng)習慣益終生）
4、小班改作（14、關(guān)注全體百分百；
15、巡回批改找重點；
16、互批互改共提高）
5、小班輔導（17、二度批改勤輔導；
18、培優(yōu)補差個別行）
6、小班評價（19、爭花導行超自我；20、課堂十會及時評
三是結(jié)合學校特色，打造小班環(huán)境，培育花樣少年
東坑鎮(zhèn)地處景寧東南部，為浙、閩兩省三市四縣交界處，是畬鄉(xiāng)景寧的生態(tài)經(jīng)濟重鎮(zhèn)。生態(tài)環(huán)境一流，生態(tài)風光優(yōu)美，生態(tài)資源豐富，生態(tài)設(shè)施完善。2009年鎮(zhèn)黨委、政府提出東坑要創(chuàng)建全國生態(tài)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，東坑鎮(zhèn)小結(jié)合實際提出了“人文東小，花香校園”的辦學理念，確立了“用花的品格培育花樣少年”的特色項目。
為什么選“花”這個主題？我們不難發(fā)現(xiàn)，與城市的孩子相比，農(nóng)村的孩子雖然很純，但相對邋遢一些，粗俗一些，也多一些陋習，多一些“野”的東西而少一些“雅”的熏陶。而養(yǎng)花、品花、愛花、護花無疑是比較雅的事情，通過養(yǎng)花可以讓學生靜下心來，學會關(guān)心他人，通過用花的形象比擬人、用花的精神激勵人、用花的文化教育人，即通過班班有班花、人人愛班花、個個爭班花的教育活動，讓學生告別邋遢、告別陋習、告別粗俗，做儀表花一樣端莊、言行花一樣優(yōu)雅、心靈花一樣美麗的花樣少年。
在具體的操作中，我們從美化環(huán)境入手，各班選定班花、打扮花意教室、布置特色隊角、定期更換文化走廊、墻上圖片內(nèi)容，綠化、美化校園環(huán)境，濃郁育人氛圍；以養(yǎng)成教育為重點，圍繞養(yǎng)花、愛花、知花、爭花四個環(huán)節(jié)，提出愛花從知花開始，爭花從點滴做起。以“爭花手冊”為載體，通過養(yǎng)花怡情、品花明理、悟花激情、爭花導行系列活動，在全校倡導以爭做“花樣少年”為榮的良好校風，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
在具體的實施中，我們分為三步走，布置花意教室——打造花香校園——培育花樣少年。從定下這個特色目標到現(xiàn)在已近一年多的時間，是剛剛起步，但由于連續(xù)兩年的校舍維修和加固工程，原有的綠化美化被破壞，現(xiàn)在還到處是一片狼藉，離花意教室、花香校園的目標還很遠，現(xiàn)階段主要精力放在爭花手冊的使用上，六種花涵蓋學生在校德智體美勞全部生活，有較強的操作性、激勵性、持續(xù)性，爭花的過程就是學生不斷成長的過程，孩子們的參與積極性高，尤其是低段的學生。存在的問題：一是骨干教師的流失：第一批小班社團成員全部調(diào)離、年輕骨干教師四年幾乎全部進城，小班教學缺少領(lǐng)頭人，每年幾乎都在原地踏步；二是班額持續(xù)擴大：07、08學年每班25人左右，09學年兩個年級并班超過40人，10學年三個年級并班，11學年40人上下的班級有4個，小班教學中的合作、分組、分層、面批較難操作，小班教學的應(yīng)有效果難以發(fā)揮。
下階段努力方向：在接下來的日子，我們將一如既往地踐行“用花的品格培育花樣少年”的理念，爭取全校師生的積極參與和社會、家長的支持下，把我校的爭花活動提高到一個新的水平，幫助每個孩子發(fā)展自己的特長、弘揚自己的個性，使每個學生都能健康、全面的發(fā)展，以至走向成功、成人、成才。
從2011學年開始，在小班社團成員的推動下，語文、數(shù)學、綜合三個教研組在前階段探索的基礎(chǔ)上，嘗試推出了各自的小班課堂教學模式，經(jīng)過一個多學期的課堂實踐，三種模式已初具雛形，特別是綜合組的農(nóng)村小班三段四環(huán)自主互助課堂教學模式效果良好，易于操作，剛被列為麗水市小班化教學專項課題進一步深入研究，希望在一年后作為成功經(jīng)驗能在全縣推廣。
經(jīng)過幾年的小班化教學實踐，我校學生個體成績得到提高，團體合作意識增強；教師對農(nóng)村小班化教學的認識加深，從最初的茫然到后來的熱情參與，完成了一個順利的過渡；學校的發(fā)展方向更明確，辦好縣級一流的農(nóng)村精致小班成為新的奮斗目標?！澳雍＝翘煅倪h，但肯搖鞭有到時”，我們學校剛踏上小班化教學的探尋之旅，但希望我們的探索、我們的努力，能為農(nóng)村小班化教學積累一定的經(jīng)驗。
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