下面是范文網(wǎng)小編整理的學(xué)習(xí)效果太差是什么原因，有可能是缺少這三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)8篇(關(guān)于學(xué)習(xí)方法我有三個(gè)建議)，供大家參閱。

學(xué)習(xí)效果太差是什么原因，有可能是缺少這三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1

　　獎(jiǎng)懲制度的濫用

　　很多家長(zhǎng)習(xí)慣用獎(jiǎng)懲制度對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，孩子考好了，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)iPAD，帶孩子去游樂(lè)場(chǎng);考不好，就不許孩子看電視玩游戲。這種制度真的有效嗎?

　　父母的意志無(wú)非是讓孩子體驗(yàn)到差距，考得好和考的不好是有區(qū)別待遇的。然而孩子往往變得功利，在這種獎(jiǎng)懲制度中，父母的愛(ài)消失了。

　　有的父母并沒(méi)有這樣要求，而是在孩子學(xué)習(xí)有了進(jìn)步以后突然提出意外的驚喜。這里不贊成使用獎(jiǎng)勵(lì)并不意味著父母不能在孩子每次成功的時(shí)候去欣賞和鼓勵(lì)他，只是不要試圖去用一種“獎(jiǎng)勵(lì)制度”去操縱孩子的行為。

　　在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是非常脆弱的，內(nèi)心自發(fā)的動(dòng)機(jī)才是最持久有效的動(dòng)力。

　　不公平的對(duì)比

　　很多家長(zhǎng)喜歡拿自家孩子與別人家的孩子比較，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足，給孩子一個(gè)奮斗和努力的目標(biāo)，以此激勵(lì)他們的成長(zhǎng)。

　　其實(shí)，家長(zhǎng)都沒(méi)有想到，這樣的比較和言語(yǔ)刺激不僅難以起到一種激勵(lì)的作用，反而會(huì)起到反作用，更加損傷孩子的自尊心、上進(jìn)心，讓孩子在學(xué)習(xí)中倍感壓力，很容易氣餒從而厭惡學(xué)習(xí)，結(jié)果使教育進(jìn)入“惡性循環(huán)”。

　　處處拿孩子與別人家的比，不如讓孩子和自己比。拿他的今天與昨天相比，仔細(xì)找出他的進(jìn)步。珍惜孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，那時(shí)，他才會(huì)努力去爭(zhēng)取大一點(diǎn)的進(jìn)步和成績(jī)，真正建立起自尊和自信，才能擁有真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自強(qiáng)精神。

　　你的主要任務(wù)是好好學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)也是生活的一部分，所以學(xué)習(xí)的能力并不獨(dú)立在生活能力之外。

　　生活本就是豐富多彩的，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)只是孩子生活的一部分，是孩子學(xué)校生活的主要內(nèi)容?；氐郊依?，孩子需要豐富的家庭生活，需要有回到家里的感覺(jué)。

　　孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，父母的羽翼蒙蔽了真正的社會(huì)。孩子在不同的年齡階段讓他做他應(yīng)該負(fù)責(zé)的家庭責(zé)任。

學(xué)習(xí)效果太差是什么原因，有可能是缺少這三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)2

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

　　對(duì)于筆畫(huà)

　　田字格

　　田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。

　　左上格，右上格，左下格，右下格，

　　橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。

　　筆畫(huà)歌

　　從左到右橫寫(xiě)平,從上到下豎要直.

　　先粗后細(xì)撇像刀,先細(xì)后粗捺有腳.

　　先輕后重寫(xiě)個(gè)點(diǎn),筆畫(huà)要領(lǐng)要記牢。

　　接下來(lái)還有筆順的問(wèn)題漢字筆順規(guī)則表

　　筆順基本規(guī)則

　　1、先橫后豎例： 十( 一，十)

　　2、先撇合捺

　　例： 人(丿，人)

　　3、從上到下

　　例： 三(一，二，三)

　　4、從左到右

　　例： 胡(古，胡)

　　5、先外后里

　　例： 問(wèn)(門(mén)，問(wèn))

　　6、先外后里再封口

　　例：:國(guó)(冂，國(guó))

　　7、先中間后兩邊

　　例： 小(亅,小)

　　漢字筆順補(bǔ)充規(guī)則表

　　1、點(diǎn)在上邊或左上方，先寫(xiě)點(diǎn)。

　　例字： 衣、穴、為、斗、差。

　　2、點(diǎn)在右上或字里，后寫(xiě)點(diǎn)。

　　例字： 發(fā)、我、瓦、叉。

　　3、兩面包圍結(jié)構(gòu)的字：

(1)上右或上左包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。

　　例字： 司、廳。

(2)左下包圍結(jié)構(gòu)，先里后外。

　　例字：遠(yuǎn)、延。

　　4、三面包圍結(jié)構(gòu)的字：

(1)缺口朝上的字，先里后外。

　　例字： 兇(x，兇)。

(2)缺口朝下的字，先外后里。

　　例字： 同(冂，同)。

(3)缺口朝右的字，先上后里再右下。

　　例字： 區(qū)(一，x，乚)。

　　韻母

　　韻母指音節(jié)里聲母后邊的部分。其中包括有單韻母，復(fù)韻母，鼻韻母。

　　單韻母是發(fā)音單純的韻母，有6個(gè)，是aoeiuü。

　　復(fù)韻母是復(fù)合音，由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成，有9個(gè)，是 ai ei ui ao

　　ou iu ie üe er。

　　鼻韻母是由一個(gè)或兩個(gè)音素帶上一個(gè)鼻韻尾。n或 ng復(fù)合而成，有9個(gè)，是 an en in un ün ang eng ing ong。

　　整體認(rèn)讀音節(jié)

　　整體認(rèn)讀音節(jié)，就是不采取拼讀的辦法，而是把音節(jié)作為一個(gè)整體記認(rèn)的音節(jié)，有 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 共16個(gè)。

　　聲調(diào)符號(hào)只能標(biāo)在aoeiuü6個(gè)單韻母上。

　　i上如果加聲調(diào)符號(hào)，可省去上邊的點(diǎn)。

ü上如果加聲調(diào)符號(hào)，不能省去上邊的點(diǎn)。

ü和jqx 拼時(shí)不管ü上加不加省略號(hào)都可省去兩點(diǎn)。

　　標(biāo)調(diào)口訣

　　有a不放過(guò)，無(wú)a找oe，iu并列標(biāo)在后，單個(gè)字音用記。

　　標(biāo)調(diào)歌

　　a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

　　教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛(ài)跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。

　　yw的用法

《漢語(yǔ)拼音方案》字母表中的y和w，主要是為了區(qū)別音節(jié)之間的界限而設(shè)的。

　　1、y的用法

①凡是i開(kāi)頭的音節(jié)，如果i后邊沒(méi)有另外的元音，就在i前加上y，如果i后邊還有其它的元音，就把i換成y。

　　加y的，如：yī(衣) yīn(因) yīng(英)

　　換y的，如：yā(呀)yoū(優(yōu)) yāo(腰)

②凡是ü開(kāi)頭的音節(jié)，在ü前一律加上y，同時(shí)ü上的兩點(diǎn)省略。

　　如： yù(遇) yuē(約) yūn(暈) yuān(冤)

　　2、w的用法。

　　凡是u開(kāi)頭的音節(jié)，如果u后邊沒(méi)有另外的元音，就在u前加上w，如果u后邊還有其他的元音，就把u換成w。

　　加w的，如：wū(屋)

　　換w的，如：wā(哇) wō(窩) wāi(歪)

　　wēi(威) wān(彎) wēn(溫)

　　wāng(汪) wēng(翁)

　　字母書(shū)寫(xiě)的格式

　　占中格的有12個(gè)字母：

　　a,c,e,m,n,o,r,s,u,w,x,z

　　占中上格的有9個(gè)字母：

　　b,d,f,h,i,k,l,t,ü

　　占中下格的有4個(gè)字母：

　　g,p,q,y

　　占中上下格的字母有1個(gè)：

　　j

　　隔音符號(hào)

　　隔音符號(hào)和漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)的逗號(hào)一樣，用它把兩個(gè)音節(jié)隔開(kāi)，寫(xiě)在第一個(gè)音節(jié)的右上角。

　　如：pi’ǎo(皮襖)

　　a o e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)“ ’”隔開(kāi)。例如

　　pi’ǎo(皮襖)如果不加隔音符號(hào)，可讀成 piǎo(瞟)

　　xī’ān(西安)如果不加隔音符號(hào)，可讀成xiān(先)

　　輕聲

　　在某些詞語(yǔ)或句子里，有的音節(jié)念的又輕又短，失去原來(lái)的聲調(diào)，這就叫輕聲。輕聲不標(biāo)調(diào)號(hào)，一般說(shuō)來(lái)以下幾種情況讀輕聲：

①詞尾：子、兒、頭、們、么

　　如：孩子 花兒 木頭 我們 什么

②方位詞：里、上、下、邊

　　如：屋里 天上 底下 外邊

③動(dòng)詞后邊表示趨向的動(dòng)詞：來(lái)、區(qū)、起來(lái)。

　　如：過(guò)來(lái) 回去 坐起來(lái)

④動(dòng)詞重疊后的第二個(gè)音節(jié)或中間的“一”，“不”。

　　如：記記 聽(tīng)聽(tīng) 念一念 去不去

⑤助詞：的、地、得、著、了、過(guò)、吧、呢、啊、嗎

　　如：慢慢地記 慢得很 吃著飯 是吧 多好啊

⑥有一些雙音節(jié)的詞，習(xí)慣上第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。

　　如：哥哥、清楚、蘿卜、衣服、眉毛

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　　一、盲目復(fù)習(xí)

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有一個(gè)確定的學(xué)習(xí)方向，那么就很容易導(dǎo)致我們的學(xué)習(xí)效率提不上去，這也是我們成績(jī)始終無(wú)法有效提升的原因之一，復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果我們不知道從哪里學(xué)習(xí)，那么我們可以選擇跟隨老師的?？乒?jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)，跟進(jìn)老師的上課節(jié)奏，理解老師的講課內(nèi)容，提高我們的上課效率，爭(zhēng)取在每堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都可以充分吸收汲取，不留困惑在下一堂，回家之后，就可以根據(jù)一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)加固，并學(xué)習(xí)缺乏的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

　　二、盲目做題

　　缺乏解題的關(guān)鍵意識(shí)，見(jiàn)到什么題就做什么題，沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可能出現(xiàn)解答大量題目，但就是沒(méi)有學(xué)到點(diǎn)子上，會(huì)了一種，卻將大部分內(nèi)容拋下，這是我們需要警惕的，解題過(guò)程要先易后難，這樣才可以循序漸進(jìn)的將知識(shí)點(diǎn)充分的應(yīng)用，也可以提高我們的學(xué)習(xí)效率，避免后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程被打亂，反而需要回過(guò)頭學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容。

　　三、復(fù)習(xí)缺乏重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)鍵點(diǎn)就是我們的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，如果連這一點(diǎn)方面都缺失的話，我們的學(xué)習(xí)進(jìn)程就難免會(huì)出現(xiàn)散亂，沒(méi)有條理，學(xué)習(xí)內(nèi)容不成體系的情況出現(xiàn)，這也是一個(gè)拉低我們學(xué)習(xí)效率的重點(diǎn)原因，我們需要確定我們需要學(xué)習(xí)什么，才能根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)拓展我們之后的知識(shí)體系，并可以彼此關(guān)聯(lián)知識(shí)，這樣，我們的的知識(shí)點(diǎn)才能以重點(diǎn)為中心，構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)體系。

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　　孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為頭痛的一件事，但不愛(ài)學(xué)習(xí)不是從一就開(kāi)始的，是由于某些原因?qū)е碌?，所以家長(zhǎng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有以下表現(xiàn)時(shí)，就要開(kāi)始多加留意引導(dǎo)孩子，幫助孩子重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　1.逃避學(xué)習(xí)。有些孩子表現(xiàn)的較為明顯，直接不愿意上學(xué)去。而有孩子即使是上學(xué)了，但都是無(wú)心向?qū)W，得過(guò)且過(guò)。無(wú)抱負(fù)和無(wú)期望，無(wú)求知上進(jìn)的愿望。

　　2.注意分散。學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏會(huì)使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時(shí)間，常常喧賓奪主、主次顛倒。

　　3.厭倦、冷漠的情緒?；丶也恢鲃?dòng)做作業(yè)，即便做也是草草了事。時(shí)常要在家長(zhǎng)強(qiáng)力督促下才完成。

　　4.缺乏自尊心、自信心。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)毫不關(guān)心，考得差也覺(jué)得沒(méi)所謂，不覺(jué)得丟面子。

　　5.學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)無(wú)計(jì)劃。上學(xué)只為給父母一個(gè)交代，完全不是出于自愿的。應(yīng)付式上學(xué)，無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)計(jì)劃。

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　　初二下學(xué)期，是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，提前學(xué)習(xí)，做好初三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)飛躍的準(zhǔn)備，田老師給你的初二下學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)支支招！

　　重點(diǎn)文體及高難題目集中突破

　　抒情散文和議論文一向是最讓同學(xué)們“困+囧”的中考必考文體，抒情散文敘事少，感懷多，所謂形散而神不散，對(duì)其主旨的考察往往是重點(diǎn)；議論文敘事少，議論多，對(duì)同學(xué)們邏輯思維能力的考察是重點(diǎn)。以上兩種文體，我們除了要多讀相關(guān)文體的文章培養(yǎng)語(yǔ)感，還要注意做題中總結(jié)閱讀技巧：抒情散文閱讀首先我們要利用勾畫(huà)關(guān)鍵詞的辦法把握住作者的行文思路，再利用“題干--題型--解題技巧--答題語(yǔ)言--作答”的辦法來(lái)答題。議論文閱讀最關(guān)鍵的是把握住“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”這三大知識(shí)點(diǎn)，因此同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)議論文的時(shí)候一定要把基礎(chǔ)打牢。提醒同學(xué)們務(wù)必先總結(jié)答題規(guī)律再動(dòng)筆，不要盲目于題海戰(zhàn)術(shù)，記?。悍椒ㄏ刃型鶗?huì)取得事倍功半的效果。

　　拓展知識(shí)廣度，提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)及作文水平

　　中考寫(xiě)作主題無(wú)外乎這樣幾類(lèi)：成長(zhǎng)勵(lì)志，親情人物，校園生活，社會(huì)感悟，那么我們不妨在平時(shí)學(xué)習(xí)中一方面注重積累這四個(gè)角度的生活事例，另一方面有側(cè)重的閱讀這幾個(gè)角度的故事素材，不要手捧一本作文書(shū)從頭看到尾，而是將作文書(shū)中每個(gè)主題下的文章挑選出幾篇你感興趣的進(jìn)行精讀，素材好的積累素材，語(yǔ)言好的借鑒語(yǔ)言，立意深的模仿立意，將你認(rèn)為符合你寫(xiě)作風(fēng)格的不錯(cuò)的文章內(nèi)容摘抄到你本子上的不同類(lèi)別中（成長(zhǎng)，情感，生活，感悟），平時(shí)將總結(jié)的好詞、好句、好素材、好立意拿出來(lái)經(jīng)常翻看，然后給自己擬定一個(gè)題目，結(jié)合你總結(jié)的內(nèi)容勤練筆，效果自然是有的，就看各位同學(xué)是否自覺(jué)和堅(jiān)持了。

[八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)有哪些重點(diǎn)]

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　　現(xiàn)在，有不少孩子厭學(xué)，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，甚至優(yōu)等生也不例外。求知是孩子認(rèn)識(shí)世界的基本途徑，而追求快樂(lè)又暗孩子的天性。如果孩子因?yàn)榍笾粍儕Z了快樂(lè)，在苦學(xué)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏認(rèn)知的需要，那么，他們便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因有哪些的呢，我們來(lái)看看下文。

　　要改變孩子厭學(xué)的情緒，首先要弄清孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，然后才能對(duì)癥下藥，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要有以下幾點(diǎn)：

(1)父母的期望值過(guò)高，為了孩子，家長(zhǎng)可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導(dǎo)，陪孩子練琴、學(xué)畫(huà)，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。

(2)父母陪讀，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問(wèn)題，他們體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè)。

(3)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在明天而不是今天。常對(duì)孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就得去修地球，去掃大街?！惫赃^(guò)于強(qiáng)烈。這樣，孩子體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)，而只注重別人對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。孩子對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。

(4)孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得煩。這些孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);不能選擇有關(guān)重要的內(nèi)容而拋開(kāi)不重要的內(nèi)容;無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。由于孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　還有幾種原因就是：

　　1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、在開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)入門(mén)，對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課覺(jué)得無(wú)從下手，摸不著頭腦。

　　3、因?yàn)椴蛔孕?，“反正別人說(shuō)我笨，學(xué)什么我都有學(xué)不好”，于是對(duì)于學(xué)習(xí)有一種自然的反抗，學(xué)起來(lái)有一搭沒(méi)一搭的。

　　4、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。

　　5、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒(méi)跟上，或者是老師的批評(píng)，或者是周?chē)瑢W(xué)的影響等。

　　面對(duì)孩子的厭學(xué)，在弄清主要原因之后，家長(zhǎng)們?cè)撊绾巫尯⒆涌鞓?lè)學(xué)習(xí)呢?

　　家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察和了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活中對(duì)哪些方面感興趣，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),然后有針對(duì)性地采取措施，比如鼓勵(lì)他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動(dòng)，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個(gè)孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒(méi)在”是因?yàn)樗麤](méi)有動(dòng)力，不想也不知道從哪入手,找不到學(xué)習(xí)的入口。

(1)要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。如果別人說(shuō)他笨，他就會(huì)認(rèn)為自己笨。一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，也就不去努力了。對(duì)于一個(gè)從未完成過(guò)作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)最好讓他先做幾道容易的習(xí)題，讓他能輕而易舉地完成，再調(diào)整作業(yè)的難度。如果孩子的學(xué)習(xí)不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長(zhǎng)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度(是否認(rèn)真)、意志力等方面去尋找原因，千萬(wàn)不要說(shuō)他笨，讓他自暴自棄。

(2)鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。首先要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)。其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來(lái)消除這種情緒。

(3)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法。在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴(lài)心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給孩子獲得知識(shí)的方法，如教孩子如何去查工具書(shū)，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)選擇重要的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在每周給孩子兩篇長(zhǎng)文章，讓他把長(zhǎng)文章縮寫(xiě)成短文章，縮寫(xiě)的過(guò)程既體現(xiàn)了孩子對(duì)知識(shí)的理解，又能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性。

　　總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，需要家長(zhǎng)循循善誘，耐心指點(diǎn)。

　　父母在家也可以借鑒。包括：1、讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果孩子能夠?qū)Ｐ耐瓿?，父母要給予一定鼓勵(lì)(表?yè)P(yáng)、撫摸、親吻等)，并讓他休息5-10分鐘。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子能夠做得很好時(shí)，可逐步延長(zhǎng)一次性集中做題的時(shí)間。2、要求孩子在審題的過(guò)程中，自己把題目的要求、條件用筆勾出來(lái)，以防止走神出錯(cuò)。這些都可加強(qiáng)孩子的自信，讓他感覺(jué)“我能自覺(jué)集中精力做好一件事”。

　　2、平時(shí)多鼓勵(lì)，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當(dāng)孩子專(zhuān)注于做他的小手工制作或觀察小動(dòng)物而忘記了吃飯時(shí)，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時(shí)，就是在無(wú)意中培養(yǎng)自己的注意力呢。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵(lì)：“你能這么專(zhuān)注地做好一件事情呀!”并及時(shí)和孩子分離他的感受，讓孩子有意識(shí)地把做這件事時(shí)的注意力和心理過(guò)程遷移到其他事情中。

　　3、要盡量減少對(duì)孩子嘮叨和訓(xùn)斥的次數(shù)，讓孩子感覺(jué)到他是時(shí)間的主人。父母的嘮叨。

　　心理分析

　　一、學(xué)生原因

　　1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

　　競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母期望值過(guò)高，使得孩子的精神壓力越來(lái)越大。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重與心理壓力的增加在不同青少年身上的反應(yīng)是不同的。有的孩子擔(dān)心被提問(wèn)，以致成為一種心理壓力，但此種擔(dān)心在同班級(jí)中的大部分同學(xué)中卻根本不存在。這說(shuō)明每個(gè)人的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)感受是不一樣的，學(xué)習(xí)素質(zhì)差的孩子，常感到完成好功課十分吃力，需要加班加點(diǎn)，即使如此，也還是成績(jī)平平，從而感到有思想負(fù)擔(dān)，整天心事重重的樣子。成績(jī)好一些的孩子如果稍有放松，處理不好日常學(xué)習(xí)生活中的一些問(wèn)題，也很容易在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中掉隊(duì)，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。如學(xué)生景，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)較好，升人中學(xué)后沉重的心理壓力使她上課注意力不集中，聽(tīng)課效果差，課外作業(yè)得加班加點(diǎn)才能勉強(qiáng)對(duì)付，身體也虛弱了，經(jīng)常感到頭痛，睡眠不好，夜里常做惡夢(mèng)。

　　2.學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差影響情緒波動(dòng)，表現(xiàn)為緊張、焦慮不安。引起孩子心理學(xué)習(xí)適應(yīng)差的原因很多，最為主要的是心理與環(huán)境因素。如有的孩子說(shuō)，“在小學(xué)，爸爸媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)一直抓得很緊，上中學(xué)后，他們?nèi)耘f很重視我的學(xué)習(xí)，但我學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，他們沒(méi)有那么大的能力了，我因缺乏應(yīng)變能力，從一切依賴(lài)父母的環(huán)境中走出來(lái)就很不適應(yīng)?！边@位同學(xué)因此產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)環(huán)境的改變是孩子不能回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由于缺乏應(yīng)變能力而遇到心理困難的孩子也有不少，對(duì)此我們應(yīng)該研究增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的教育訓(xùn)練方式。初中學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)，老師的支配性減少，主要靠孩子的自主性，一些孩子的自主性一時(shí)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，都會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。但隨著初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)又會(huì)上升。而有的孩子始終調(diào)整不好，成績(jī)不能提高。教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究中發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)歷多次失敗之后，便將失敗的原因歸結(jié)于自身，認(rèn)為自己沒(méi)有成功的能力，他們無(wú)力避免失敗，也不去追求成功，產(chǎn)生失落感，無(wú)力感，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“習(xí)得性無(wú)助感”。在這種感覺(jué)支配下，不愿再?lài)L試，陷入“造成失敗――缺乏能力――失落感――表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。

　　3.不良習(xí)慣難改。

　　心理學(xué)家指出人一經(jīng)習(xí)得習(xí)慣，意識(shí)就深化到下意識(shí)、潛意識(shí)層面，想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分學(xué)生已經(jīng)形成不良習(xí)慣。有的學(xué)生上課說(shuō)話、看課外書(shū)、聽(tīng)CD、玩電子游戲、做小動(dòng)作等。這樣降低了聽(tīng)課效率，加大課外作業(yè)難度，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　二、家庭分析

　　1.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，和諧的親子關(guān)系是孩子學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

　　家庭的問(wèn)題直接反映在孩子身上。有的孩子父母離異，在單親家庭長(zhǎng)大，缺乏關(guān)愛(ài)和溝通，形成自悲、孤獨(dú)、抑郁、甚至厭世的心理。長(zhǎng)期低落、壓抑的情緒使他們無(wú)心學(xué)習(xí)，將情緒以各種形式發(fā)泄，有時(shí)很極端，甚至危害他人和社會(huì)。

　　某些父母認(rèn)為在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，父母應(yīng)監(jiān)視孩子的所作所為，其結(jié)果卻造成管得過(guò)寬過(guò)嚴(yán)。父母的動(dòng)機(jī)是正確的，但有時(shí)手段不正當(dāng)。那么父母的不當(dāng)行為將會(huì)破壞父母與孩子之間親密的關(guān)系。造成孩子苦惱，煩躁，情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，和朋友交往時(shí)有心理障礙。

　　2.溺愛(ài)的家庭氛圍造成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。

　　現(xiàn)在孩子中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子。在生活中，父母對(duì)子女只注重體質(zhì)與營(yíng)養(yǎng)，物質(zhì)方面的要求更是有求必應(yīng)，而不注意心理品格的訓(xùn)練，不注意培養(yǎng)孩子的勤奮、獨(dú)立自主精神，不注重學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)的鍛煉，導(dǎo)致為自己、為他人、為社會(huì)負(fù)責(zé)精神的缺失。父母一方面埋怨孩子不求上進(jìn)，可是孩子勤奮好學(xué)的動(dòng)力又來(lái)自何方呢?在物質(zhì)上盡量滿足他們，而學(xué)習(xí)上又有些苛求他們。不管愿不愿意學(xué)習(xí)，都要考個(gè)好成績(jī)，達(dá)不到父母的期望，就責(zé)備他們。家長(zhǎng)認(rèn)為“我們吃苦頭，就是因?yàn)闆](méi)文憑，孩子一定要好好學(xué)習(xí)，考個(gè)大學(xué)，不能再讓孩子吃苦受罪了”。一句話，父母不想要孩子吃苦。現(xiàn)在父母為孩子創(chuàng)造了一個(gè)不吃“苦”的環(huán)境，將來(lái)孩子的“苦”誰(shuí)為他去分擔(dān)，孩子形成了生活中“不勞而獲”習(xí)慣，學(xué)習(xí)上又怎能不勞有獲呢?請(qǐng)我們的家長(zhǎng)真愛(ài)孩子，“愛(ài)子則為其一生計(jì)，傳之以家財(cái)萬(wàn)貫未必能使其受用無(wú)盡，一生充實(shí)”。

　　3.孩子的潛能優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到激發(fā)，造成被強(qiáng)迫讀書(shū)的心理陰影。

　　有些家長(zhǎng)要孩子學(xué)習(xí)，不是根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好培養(yǎng)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而是通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。這是家長(zhǎng)的一種代償心理。日本教育學(xué)者山本光明，把從事某種活動(dòng)的意愿表現(xiàn)方式，分為四種，充滿“斗志”、“被強(qiáng)迫做”、“不想做”、“無(wú)法做”。凡是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的孩子都缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。

　　三、學(xué)校及其他原因

　　應(yīng)試教育的無(wú)奈，使學(xué)校片面追求成績(jī)，忽視孩子全面發(fā)展。評(píng)價(jià)方法的單一，使大多數(shù)孩子得不到及時(shí)的鼓勵(lì)。加上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)休止的考試練習(xí)，難于理解的知識(shí)，使孩子望而卻步。外面的世界精彩紛呈，將學(xué)生吸引去了。還有一些社會(huì)不良現(xiàn)象的存在也影響學(xué)生心理健康，給他們?cè)斐蓞拰W(xué)等不良情緒。

　　解決方案

　　1.細(xì)心觀察，了解孩子的真實(shí)思想。

　　由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)孩子對(duì)同一問(wèn)題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)。對(duì)于這一切，家長(zhǎng)一方面要根據(jù)每個(gè)孩子的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的變化;另一方面要通過(guò)談心等活動(dòng)，打開(kāi)孩子心靈的窗戶，使孩子愿意向家長(zhǎng)傾訴真情。然后，針對(duì)孩子實(shí)際情況，對(duì)癥下藥。

　　2.要耐心疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，做孩子的知心朋友。

　　青少年時(shí)期不僅生理上發(fā)生著巨大變化，而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和成熟的混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒波動(dòng)大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動(dòng)，自我控制能力差。因此，家長(zhǎng)要針對(duì)孩子這些變化，反復(fù)耐心地幫助教育，因勢(shì)利導(dǎo)，切不可操之過(guò)急，以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求衡量孩子。要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，以增強(qiáng)他們自信心。

　　3.加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，溝通家長(zhǎng)、教師、孩子三方面的情感交流。

　　孩子心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著家庭方面的原因，學(xué)校方面也有著重要影響。家長(zhǎng)一方面要利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，就共性問(wèn)題與教師進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合;另一方面要通過(guò)個(gè)別談話方式，就個(gè)別問(wèn)題與教師取得聯(lián)系，找出病因，密切合作，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。在做的過(guò)程中，注意積極強(qiáng)化。這時(shí)家長(zhǎng)和教師要表現(xiàn)出更多的愛(ài)，直截了當(dāng)?shù)卣宜麄冋勗?，采取有效的措施，同時(shí)尋求專(zhuān)家的幫助，這才是較為妥當(dāng)?shù)姆椒?。只有避免采取粗暴的手段幫助孩子改正錯(cuò)誤，才能使他們健康成長(zhǎng)。

　　4.豐富文化生活，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　進(jìn)入學(xué)校后，“家庭――學(xué)校”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了孩子的視野和活動(dòng)空間。因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子搞一些豐富多彩的文化和體育活動(dòng)，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

　　總之，學(xué)生學(xué)不好功課原因還很多，辦法還有更有效的，讓我們共同加以關(guān)注和探索。

[小孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因有哪些]

學(xué)習(xí)效果太差是什么原因，有可能是缺少這三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)7

　　一、追求時(shí)間節(jié)奏

　　在高三學(xué)習(xí)中，我們需要明白一個(gè)觀點(diǎn)，那就是時(shí)間寶貴，但是時(shí)間寶貴的同時(shí)，也能為了節(jié)省時(shí)間而忽略一些重要學(xué)習(xí)進(jìn)程，如看題不認(rèn)真，匆匆忙忙就直接解題，絲毫不顧對(duì)于錯(cuò)?？偨Y(jié)過(guò)程不認(rèn)真，并沒(méi)有真正的分析問(wèn)題的根源性，只是一味的尋求解題過(guò)程與正確答案。做題過(guò)程不認(rèn)真，為了做題而做題，沒(méi)有去真正的思考在解題過(guò)程中，可能會(huì)應(yīng)用到哪些知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致我們?cè)绞亲鲱}，就越容易出現(xiàn)錯(cuò)題，既打擊自身自信心，也浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

　　二、什么都學(xué)，什么都不會(huì)

　　學(xué)習(xí)有先后，如果我們什么都想抓到手，那就意味著什么都抓不到，學(xué)習(xí)也是一樣，我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容眾多，如果缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，缺少學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)為我們的學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么我們不斷的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，卻始終無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)牢記于腦海，這不僅不利于我們學(xué)習(xí)，還容易出現(xiàn)知識(shí)淺薄，在需要用到的時(shí)候，偏偏就無(wú)法將之正確寫(xiě)出，這就是沒(méi)有針對(duì)學(xué)習(xí)的后果之一。

　　三、不總結(jié)

　　學(xué)習(xí)缺乏總結(jié)，那么就無(wú)法及時(shí)的發(fā)現(xiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了那么疏忽的知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握到位，當(dāng)我們真正的將知識(shí)缺少之處發(fā)現(xiàn)，可能就悔之晚矣，學(xué)習(xí)需要時(shí)時(shí)總結(jié)，探索發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容整合歸納為一個(gè)完整的知識(shí)體系，才能為持續(xù)不斷的難題難關(guān)，提供充足的知識(shí)儲(chǔ)備。

學(xué)習(xí)效果太差是什么原因，有可能是缺少這三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)8

　　初中各年級(jí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　初一:適應(yīng)節(jié)奏，做好積累

　　相對(duì)來(lái)說(shuō)，初一的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)不多，但初一卻是初中三年最重要的，從小學(xué)到初中，進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境，需要改變思維習(xí)慣，并做好知識(shí)的積累；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要腳踏實(shí)地的學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在弄懂的基礎(chǔ)上要求能夠熟練應(yīng)用，甚至創(chuàng)新；

　　另外，初一的學(xué)習(xí)也要注意一定的超前性，在寒假期間，也要提前了解下一學(xué)期的相關(guān)知識(shí)，有助于分擔(dān)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；

　　初二:加強(qiáng)積累，提煉學(xué)習(xí)方法

　　很多同學(xué)都把新初二的難關(guān)當(dāng)成了物理，其實(shí)并不是。一個(gè)從0開(kāi)始學(xué)的學(xué)科能難到哪兒去?初二的問(wèn)題在于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)從知識(shí)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)60%的知識(shí)點(diǎn)在初二完成，需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作保障，難題是需要從基礎(chǔ)知識(shí)入手尋找突破點(diǎn)。

　　家長(zhǎng)們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)各科問(wèn)題所在，和班主任、任課老師及時(shí)溝通。如果是理解上存在問(wèn)題，可以選擇合適的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

　　另外，需要注意兩點(diǎn):

　　1、在初二的學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)相關(guān)類(lèi)型題目的總結(jié)，尤其是那些自己易錯(cuò)的題目或不會(huì)的題目，一定要進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

　　2、及時(shí)了解相關(guān)升學(xué)信息。

　　初三:體系化學(xué)科，提高深度

　　初三的知識(shí)點(diǎn)不多，但都是中考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且初三的學(xué)習(xí)以復(fù)習(xí)為主，復(fù)習(xí)要求全面、有針對(duì)性。

　　尤其是到了初三下半年，能夠?qū)⒔鼛啄甑闹锌颊骖}做一下，解題的同時(shí)做好方法和知識(shí)體系的優(yōu)化，做好方法和知識(shí)的總結(jié)、歸類(lèi)、完善，循序漸進(jìn)!

　　學(xué)有余力的同學(xué)可以學(xué)習(xí)初高中有銜接的高中知識(shí)，學(xué)習(xí)后做中考題目會(huì)輕松些，并節(jié)約時(shí)間，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講為初高中的過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。

　　圖片來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)

　　初中生要掌握的學(xué)習(xí)方法

　　一、預(yù)習(xí)

　　提前預(yù)習(xí)，減少對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，提高自學(xué)能力；

　　二、聽(tīng)課

　　聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的捷徑。

①做好預(yù)習(xí)

②集中注意力

③認(rèn)真觀察、積極思考

④充分理解

⑤掌握解題方法，學(xué)習(xí)思路

⑥抓住課堂重點(diǎn)

⑦做好課堂筆記

⑧多向老師提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　三、作業(yè)

　　作業(yè)是提高思維能力，掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。

　　通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。

　　完成作業(yè)時(shí)，一定要做到獨(dú)立完成，形成自己的一個(gè)獨(dú)立的思維習(xí)慣。

　　四、復(fù)習(xí)

　　及時(shí)復(fù)習(xí)可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

　　復(fù)習(xí)要求包括：

①回憶課堂內(nèi)容

②熟讀教材

③重新整理筆記

④多看參考書(shū)

　　優(yōu)優(yōu)有話說(shuō)

　　在初中三年中，初一是基礎(chǔ)，初二是關(guān)鍵，只有初一、初二做好了積累，初三的時(shí)候才能猛沖。

　　初中生應(yīng)該怎樣分配自己的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間?

　　一、認(rèn)真安排好你的時(shí)間。首先你要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時(shí)間表。在表上填上那些非花不可的時(shí)間，如吃飯、睡覺(jué)、上課、娛樂(lè)等。安排這些時(shí)間之后，選定合適的、固定的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，必須留出足夠的時(shí)間來(lái)完成正常的閱讀和課后作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不應(yīng)該占據(jù)作息時(shí)間表上全部的空閑時(shí)間，總得給休息、業(yè)余愛(ài)好、娛樂(lè)留出一些時(shí)間，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)很重要。一張作息時(shí)間表也許不能解決你所有的問(wèn)題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時(shí)間，從而使你有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。

　　二、學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。這就意味著在你認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，你要注意輕重詳略.

　　三、充分利用課堂時(shí)間。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來(lái)幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維。

　　四、學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記你要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些你仍感模糊的認(rèn)識(shí)。如果你堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的習(xí)題，你定能更深刻地理解這些內(nèi)容，你的記憶也會(huì)保持更久。定期復(fù)習(xí)能有效地提高你的考試成績(jī)。

　　五、找一個(gè)安靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。選擇某個(gè)地方作你的學(xué)習(xí)之處，這一點(diǎn)很重要。它可以是你的單間書(shū)房或教室或圖書(shū)館，但是它必須是舒適的，安靜而沒(méi)有干擾。當(dāng)你開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，你應(yīng)該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營(yíng)心在漢”。

　　初中基礎(chǔ)不好，會(huì)不會(huì)影響高中的成績(jī)？

　　當(dāng)你學(xué)一門(mén)科目遇到重重阻礙而又無(wú)法立即攻克時(shí)，往往伴隨的是垂頭喪氣進(jìn)而甚至?xí)?duì)這么科目產(chǎn)生厭惡及排斥。有些時(shí)候難得不是題目，是思維的轉(zhuǎn)變和心態(tài)的調(diào)整。比如我:從小就數(shù)學(xué)不好，導(dǎo)致我對(duì)數(shù)學(xué)的情感是極端排斥。而物理化學(xué)恰恰又是層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)課，如果基礎(chǔ)出了問(wèn)題，會(huì)覺(jué)得越學(xué)越難學(xué)。

　　我當(dāng)初就是想選文科，但是老師家長(zhǎng)都堅(jiān)持我學(xué)理，結(jié)果我初中物理和化學(xué)的成績(jī)就不盡人意，等到了高中基本已經(jīng)棄療了。所以我也建議題主慎重選擇，如果你一時(shí)抱著興趣來(lái)研究這兩門(mén)科目，那請(qǐng)你還要一直把這種激情燃燒下去，否則難度真的很大。

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