下面是范文網(wǎng)小編整理的貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)研報告范文大全3篇(中國貧困地區(qū)教育發(fā)展研究報告)，歡迎參閱。

貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)研報告范文大全1

　　貧困地區(qū)教育項目調(diào)研情況匯報：

　　2011年11月11日下午，我們一行三人前往縣鄉(xiāng)進行驛站教育扶貧項目的前期調(diào)研工作。鄉(xiāng)位于縣的西南部，東與南圩鎮(zhèn)接壤，南同屏山鄉(xiāng)及縣相連，西和縣馱堪鄉(xiāng)相鄰，北靠都結(jié)鄉(xiāng)，距縣城45公里。該鄉(xiāng)地處大石山區(qū)，其中85%是石山面積，主要以玉米、黃豆、花生和木薯為主要的經(jīng)濟作物。作為縣經(jīng)濟相

　　對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，對該鄉(xiāng)進行教育資源分布狀況的調(diào)研，對于了解和掌握整個縣乃至西部貧困地區(qū)的教育資源狀況都具有一定的指導和參照意義。

　　經(jīng)過近兩個小時的跋涉，我們來到了鄉(xiāng)中心小學，由于校長外出開會，負責接待我們的是該校的韋副校長。作為常務(wù)副校長，得知我們的來意后，韋副校長很熱情地把我們帶到辦公室，并對我們所提出的問題逐一進行了回答。但由于時間有限，我們未能獲取更詳細的資料，為了能對該校乃至全鄉(xiāng)整個教育狀況有更深入的了解，我們決定在鄉(xiāng)留宿一宿，待次日校長回來后再進行進一步地交流。

　　次日上午十時，我們再次來到鄉(xiāng)中心小學，校長的親自接待，對我們所需的資料有了很大的補充，其情況大致如下：

　　一、該校辦學規(guī)模

　　鄉(xiāng)中心小學位于鄉(xiāng)政府所在地，配備有辦公樓、教學樓、教師宿舍樓、學生食堂等，在校學生為607人，共有15個教學班，涵蓋學前教育及小學一至六年級，是布泉鄉(xiāng)最大的小學教學點。

　　二、師資配備

　　該校共有38名在編教師，8名代課老師，男女教師比例相對比較協(xié)調(diào)。但是，這其中有大部分都是即將退休的老齡教師，如到2012年退休的教師達20多個。

　　三、課程設(shè)置情況

　　根據(jù)國家教委新課改的課程設(shè)置，作為該鄉(xiāng)的中心校，該校課程的設(shè)置相對合理，有語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術(shù)等，但由于缺乏專業(yè)對口的老師，除語文、數(shù)學外，英語、音樂、體育、美術(shù)等課程均由該校的老師經(jīng)短期培訓后兼任，課程設(shè)置形同虛設(shè)，教學效果可見一般。

　　爾后，在我們的提議下，李校長和我們來到了離鄉(xiāng)13公里外的村教學點進行調(diào)研，車子在蜿蜒的山路中盤旋了半個多小時，終于來到了龍禮小學，映入眼簾的是沒有校門的學校，以及殘缺的由石頭堆積起來的圍墻。迎接我們的58歲的老校長和8、9歲的孩子們形成了鮮明的對比，而孩子們稚嫩的臉和古老、殘缺的木板床更是與現(xiàn)代教育拉長了距離！小學擔負著村各自然屯小學一至三年級的教學任務(wù)，學生共有60多個人，有6個老師，教學條件相對落后，孩子們至今睡的還是用木板釘成的簡易床，雖然老師的配備相對充足，但也是除了能教授語文、數(shù)學外，幾乎不能勝任其他課程的教學任務(wù)。

　　在回程的路上，李校長還向我們詳細介紹了整個鄉(xiāng)及縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育階段的一些現(xiàn)狀，為我們做這個教育項目的調(diào)研提供了寶貴的第一手資料。同時，經(jīng)過這兩天來我們的所見所聞，我們對貧困地區(qū)農(nóng)村教育的大致狀況也有了如下認識：

　　一、教育觀念仍相對陳舊

　　目前，以升學考試為唯一目的而開展教學活動的傳統(tǒng)教育模式，在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還占主導地位。家長們認為，供學生念書，就是為了使學生升學，跳出農(nóng)門，離開貧困地區(qū)，供出一個大學生，幾年以后就可以幫助家里脫貧。有不少鄉(xiāng)村學校的領(lǐng)導也普遍認為，衡量教育質(zhì)量的標準，主要還是看升學率?；谶@種思想觀念，一些學校在安排教學時，潛意識地把規(guī)定課程分為主科和副科，在時間和教師安排上，向“應(yīng)試”學科傾斜。

　　二、辦學條件存在明顯差異

　　貧困地區(qū)經(jīng)濟相對落后，地方財政緊張，致使辦學條件比較差，在辦學過程中應(yīng)基本具備的辦學條件也得不到滿足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的小學由于政策上的傾斜，辦學條件相對優(yōu)越，而村一級的學校，房屋、教室、課桌，甚至教師都很缺乏，形成明顯的對比。

　　三、師資隊伍整體素質(zhì)不高

　　農(nóng)村基礎(chǔ)教育對教學管理和教學質(zhì)量有更高的要求，要想搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，必須依靠高素質(zhì)的校長和教師隊伍。由于受經(jīng)濟基礎(chǔ)、地域、文化層次、思想觀念等因素的制約，貧困地區(qū)農(nóng)村的校長、教師隊伍素質(zhì)普遍不高。從教師隊伍來看，普遍缺乏現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代學校管理知識和必要的專業(yè)知識。而且，優(yōu)秀且年輕的教師往往千方百計調(diào)往縣城或者條件稍微好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留不住優(yōu)秀的人才也成了制約貧困地區(qū)農(nóng)村學校發(fā)展的一塊硬傷。

　　四、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

　　從鄉(xiāng)中心小學和小學的教師配備來看，適應(yīng)應(yīng)試學科的教師數(shù)量較多，而對培養(yǎng)學生全面發(fā)展的音、體、美等方面的師資較為缺乏，這一類的課程幾乎都是由該校的老師經(jīng)短期培訓后兼任，特別是在村一級的學校，音、體、美等課程幾乎沒有老師可以擔負教學任務(wù)，所以連課程都取消了。

　　五、農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)呈老齡化

　　農(nóng)村學校的教師老齡化是一個突出的現(xiàn)象，在我們走訪的布泉鄉(xiāng)中心小學，46個教師竟有一半都已接

　　近退休年齡，年齡偏大的農(nóng)村教師大多是上世紀90年代轉(zhuǎn)正的民辦教師，由于這些大齡農(nóng)村教師外出學習、交流、進修機會少，導致這些教師觀念陳舊、知識老化、教學能力低，教學能力、水平難以提高，普遍難以適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)教育課程改革形勢的需要，嚴重影響了農(nóng)村教育的健康發(fā)展。

　　志愿者驛站成立以來，一直關(guān)注貧困地區(qū)的教育和發(fā)展，此次到

　　鄉(xiāng)調(diào)研，是想進一步了解縣鄉(xiāng)村教育發(fā)展的實際需求。我們將在往后的時間，繼續(xù)深入農(nóng)村調(diào)研，以我們的實際行動，為農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻自身的力量。

貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)研報告范文大全2

　　當前農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析

　　太來小學 賈 梅 作為一名農(nóng)村教師，“經(jīng)濟發(fā)展，教育領(lǐng)先?！笨僧斍稗r(nóng)村教育之現(xiàn)狀令人堪憂：

　　一、當前農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀

（一）、原始文化積累空白。原先我只說曾經(jīng)的掃盲工作也紅火過一段，隨著我國經(jīng)濟文化的發(fā)展，外出人口的往返，多元化多方位的信息流通必定會讓“百年大計，教育為本”的思想滲透廣闊田間，農(nóng)村教育也會像那雨后秧苗，生機盎然。但事實并不隨人愿，農(nóng)村的原始文化積累依然是空白。大家除了口袋鼓了些，個別人家住的好了些，思想面貌變化不大，什么尊重知識，相信科學，也知道說的是，但從內(nèi)心深處還是覺得那是別人的事，甚至認為是政府的事跟自己和自己的后代無關(guān)。大家惦記的依然是生兒子蓋房子多占二分宅基地。

（二）、走出去回不來，讓農(nóng)村教育更蒼白。近幾年，農(nóng)村外出人口增多，農(nóng)村務(wù)工人員為我國城市建設(shè)做出了巨大貢獻，他們在城市中像龜殼一樣努力的掙扎。于是乎城市的樓高了，路寬了，廣大務(wù)工人員，特別是新生代務(wù)工人員的心也變了，他們也許是想憑著自己的寬厚臂膀為自己打造一片天地，為跳出農(nóng)門再辟一條捷徑，所以幾乎個個是拿出了不落戶不罷休的勢頭撇家別口奔波在繁華都市的大街小巷，有的是十年不返家??！弄得親生的孩子不知爹娘的都不稀罕。這種事實造就中原大地上到處是老無兒女贍養(yǎng)，幼無雙親憐惜，在這樣的情形下談家庭教育，無疑是對牛彈琴。給留守的老人和孩子談“百年大計”簡直是扇自己耳光的事。當農(nóng)村人真的失去了自我拯救的信心，我們的愚昧依然是讓我們的后代買單。

（三）、返鄉(xiāng)的和尚瞎念經(jīng)，讓農(nóng)村教育遭嚴冬。如今，農(nóng)村小學生源流失的問題已經(jīng)是無法掩蓋，基層教育機關(guān)看樣子也是只會對此長吁短嘆，急的時候就是開會訓老師，怪鄉(xiāng)下的老師素質(zhì)低沒奉獻精神只拿教學當飯碗了什么的。其實這些說教沒有任何作用，只能讓無辜的老師們心里落差更大，甚至徹底喪失為人師的自豪感和幸福感。三片瓦兩塊磚把所謂的“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教室蓋起來了，優(yōu)秀的教師也趁機進了相對工作環(huán)境稍好的學校或者是方便自己家庭的學校，人往高處走嗎？老師走走也是無可厚非的。外出長了見識的家長們看孩子的吃喝穿戴更是不能給外面精彩的世界相提并論，于是乎一窩蜂花大價錢賠大力氣讓孩子進城或進高價私立學校，好像進了貴族學校真能成為貴族似的，好像是真的穿了一下名牌衣服就成了名人似的。殊不知知識來不得半點虛假，真理來不得絲毫鉆營，橘生南國酸帶甜，移植北國苦又澀，鄉(xiāng)下人太愛隨波逐流，太愛好高騖遠，太愛急功近利，太愛揠苗助長。不相信自己不勇于承擔哺育后代的責任，最終禍起自身殃及后人。再好的扶貧學校沒了學生也是枉然，過不了兩年就會變成雞場羊圈。而部分學校生滿為患，百十個孩子擠在一口教室里像孵小雞似的，再有愛心的老師也不可能掌握好百十人的成長溫度，所以大多數(shù)農(nóng)村的兒童本來還可以開出自己別樣的花，進了所謂的名校也只能只夠給名校做養(yǎng)料的分了，悲哀??！我也一樣深愛著我的祖國，深愛著養(yǎng)我的那片貧瘠的土地，深愛著消除愚昧啟迪人心的這份職業(yè)，因為深愛才有對當前形勢的致痛。

　　二、思考與對策

（一）、穩(wěn)定教師隊伍，提高教師素質(zhì)。教育者對受教育者的接受程度和教育質(zhì)量的高低影響最大，因此，要提高農(nóng)村學校教育效果必須從穩(wěn)定教師隊伍入手。

　　首先，要創(chuàng)造一個有利于教師發(fā)展和成長的社會環(huán)境，促進教師提高教師職業(yè)道德，增強工作責任感。強化教師的責任感，充分調(diào)動老師的積極性，使廣大教師自覺加強學習，提高自身素質(zhì)，逐漸形成教師終身學習的行為習慣。

　　其次，改革利益分配制度，實行績效考核。將教師的工作與收入掛鉤，并制定優(yōu)惠政策，在評優(yōu)評先、職稱評聘等方面對農(nóng)村教師進行傾斜，激發(fā)廣大農(nóng)村教師的內(nèi)在工作動力。

　　其三，要建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對校”教師定期交流制度。在潛移默化中促進農(nóng)村教師素質(zhì)的提高，并采取有效措施來吸引教師到農(nóng)村、到邊遠地區(qū)任教。

（二）、完善學校內(nèi)部管理機制

　　學校是獨立的辦學實體，要使教育與市場經(jīng)濟和社會發(fā)展形成互相適應(yīng)的良性循環(huán)，要使教育與城鎮(zhèn)化要適應(yīng)。必須完善學校內(nèi)部管理體制，進一步擴大學校自主辦學權(quán)，以主動適應(yīng)服務(wù)社會對人才的需求，實行結(jié)構(gòu)工資和校長、教職工聘任制，充分體現(xiàn)校長法人地位，強化競爭意識，打破過去封閉辦學思想，加強學校與市場、社會的溝通，努力提高教育質(zhì)量和效益，以適應(yīng)城鎮(zhèn)化的新形勢。學校教育要適應(yīng)建立社會主義市場經(jīng)濟的要求，要適應(yīng)城鎮(zhèn)化帶來的影響，是當前深化教育改革的一個重要問題，加強思想政治教育工作顯得尤為突出和重要。經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)換，引起人們價值觀念的轉(zhuǎn)變，在經(jīng)濟上出現(xiàn)多種經(jīng)濟成份和多種分配方式并存，商品經(jīng)濟兩重性的影響下，人的社會行為從過去的規(guī)定性轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的選擇性，人的價值取向從單一化轉(zhuǎn)到多元化，“公私兼顧”、“奉獻與索取并存”已成為當今學生道德選擇的主要傾向。這些都是市場經(jīng)濟帶來的觀念必然的變化，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)換同時也要求思想教育工作方法隨之轉(zhuǎn)變，以變應(yīng)變，對學生進行愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義思想教育，培養(yǎng)他們正確的現(xiàn)代化價值觀，與市場經(jīng)濟相聯(lián)的競爭觀念、質(zhì)量和效率觀念、多樣化觀念、法律觀念等。樹立有利于改革開放的積極信念，充分利用學校的各項教育功能，調(diào)動一切積極因素，引導學生認識整體利益和個人利益的關(guān)系，辨別是非，使學生具有良好的品德，抵制個人主義、拜金主義等不良思想的侵蝕。

（三）、加大對農(nóng)村教育的投資力度，特別是要花大力氣改善寄宿制學校學生的寄宿條件，為撤并規(guī)模小的教學點、合理整合教育資源做好物資準備。隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，撤并辦學條件差、規(guī)模小、辦學效益低的學校是必然趨勢。要實現(xiàn)這一目標，就要徹底改變現(xiàn)有寄宿制學校學生“四難”的問題。一是寄宿生上廁所難，由于現(xiàn)有的學生住宿樓大都是舊房經(jīng)過改裝而成的，當時沒有設(shè)計廁所，學生夜間上廁所要走很長的一段路，雖然是在校內(nèi)，但“方便”變成了極不方便；二是上學路途難，農(nóng)村鄉(xiāng)村公路路況差，學生居住分散，如桂林鄉(xiāng)最遠的自然村離鄉(xiāng)所在地有近50公里，加上沒有班車接送，學生往返學校是一個急待解決的問題；三是洗澡難，大部分農(nóng)村學校沒有學生浴室，學生洗澡也是一大難題；四是吃菜難，農(nóng)村大部分學生家庭生活并不寬裕，要每餐都買新鮮菜吃，還達不到這個條件。只要這四個問題得到妥善解決，我想，撤點并校工作也不是難事。邵武市經(jīng)過這幾年的努力，到目前為止除了學生往返問題尚待落實外，其他“三個難”已得到解決，為寄宿制學校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（四）、做好家長的工作，取得他們的支持和配合。對家長而言，要淡化“升學主義”的傾向。從思想觀念真正認識理解基礎(chǔ)教育對社會發(fā)展和個人進步的重要意義。要時刻注意自己的言行，避免在子女面前表現(xiàn)出消極的思想和態(tài)度，以免孩子形成錯誤認識。聯(lián)合國教科文組織特設(shè)國際教育發(fā)展委員會于1972年發(fā)表的《學會生存——教育世界的今天和明天》報告中反映了這一趨勢。報告在最后總結(jié)到：教育的目的在于使人成為他自己，“變成他自己”。而這個教育目的，就它與就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系而言，不應(yīng)該培養(yǎng)青年人和成年人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多地流動，并永遠刺激他們自我學習和培養(yǎng)的自己的欲望。給我們的孩子一點自由的空間，不要讓升學帶給孩子太大的壓力。

　　總之，在城鎮(zhèn)化進程日益加快的今天，只有充分調(diào)動學校、社會、家庭等多方面的力量，農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題，才能迎刃而解。

貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)研報告范文大全3

　　貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

　　前言：改革開放以來，我國教育事業(yè)無論是教育體制改革，還是教育發(fā)展的規(guī)模和質(zhì)量，都取得了顯著成效。然而，貧困山區(qū)學生的健康狀況卻不容樂觀。學生是學習和發(fā)長的主體，教育是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。如何提高貧困山區(qū)的教育質(zhì)量是我國當前急待解決的重大問題。貧困山區(qū)教育的發(fā)展對我國的全面發(fā)展有重要的重要的現(xiàn)實意義。本文就貧困山區(qū)的教育現(xiàn)狀進行了分析，并提出了一些相應(yīng)的建議和對策。要發(fā)展農(nóng)村教育，必須首先要診斷農(nóng)村即窮困地區(qū)教育的癥狀。農(nóng)村教育在諸多方面都處于不利地位，如師資、設(shè)備、經(jīng)費等都是窮困山區(qū)教育發(fā)展的大障礙。造成貧困山區(qū)學生心理問題居高的因素是多方面的，而且這些因素互相作用，互相影響，構(gòu)成了一條不小的長廊，其主要因素有以下幾方面。關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀 引起的原因 改善方案

　　一.家長對教育的漠視

　　在貧困山區(qū)，因為經(jīng)濟的落后，信息的閉塞，使廣大家長無法意識到教育的重要性。很少家長有要把孩子培養(yǎng)成才的觀念，在我調(diào)查的這所小學，很多孩子小學畢業(yè)后就不會再有繼續(xù)上學的機會。這些落后的思想觀念使很多山區(qū)學生失去了接受知識的機會。這種落后的觀念將成為山區(qū)教育的大障礙。

　　二、教師自身的心理素質(zhì)，加劇了學生的心理沖突 貧困山區(qū)的學生在未跨入校門之前就存在著不同程度和性質(zhì)的心理問題。他們的內(nèi)心比一般同齡人要敏感很多，他們需要的關(guān)懷和溫暖也很多，所以，老師的一言一行對學生的影響都非常大。古人說：“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜?！弊鳛榻處?，每時每刻都用語言傳遞信息，用語占來評價學生，特別是貧困山區(qū)的教師，由于沒有現(xiàn)代化的教學設(shè)備、教學媒體，只能用“口”來傳遞信息，用“口”來交流思想。倘若教師不注意自己的言行。偶爾說出一些有損于學生人格和自尊心的話，那時“小心靈”的傷害是無法估量的。

　　另外，教師自身的心理問題，也會紿學生帶來無法彌補的心靈和身體傷害。尤其是喜怒無常和暴躁的性格，釀造丁教師體罰和變相體罰學生的事件。一個心理不健康的教師，除廠傷害自己外，更嚴重的足會傷害學生和社會.特別在基礎(chǔ)教育階段，學生還沒有全方位的判斷能力，思維正處于“活躍”階段，在學生心目中教師是楷模。教師不科學的人生觀、評價觀、審美觀所表現(xiàn)出來的行為反映，使學生的心理處于困惑狀態(tài)，出現(xiàn)了各種心理沖突，嚴重影響丁學生身心健康。

　　三、教育設(shè)施設(shè)備極度缺乏，教學環(huán)境惡劣

　　很多偏遠山區(qū)學校的教學環(huán)境和教學設(shè)施都根本不能滿足現(xiàn)在所要求的標準。在調(diào)查中的一個小學里，每個年級只有一個班，教室簡陋不堪，每個教室都沒有電燈。有的教室，連一山扇完整的窗戶都沒有。在陰雨天氣里，孩子們只能在陰冷黑暗的教室里上課。孩子們的課程也只有語文數(shù)學，由于沒有器材，音樂課，體育課都成為孩子們的奢望。或許，我們都難以相信在當今社會還會有這么差環(huán)境的學校，可是這卻是不折不扣的事實。試問，在如此環(huán)境里的孩子，能健康學習快樂成長嗎？

　　四、教師隊伍青黃不接而且素質(zhì)偏低

　　在山區(qū)小學有相當一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘老師，他們中只有極少受過專業(yè)教育，相當一部分教師教法陳舊.觀念落后。教師隊伍整體存在年齡偏大.知識結(jié)構(gòu)老化.的問題。面隊新形式下的教育素質(zhì)，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們偏偏顯得力不從心。因為人員緊張和學校經(jīng)費緊張，他們幾乎沒有參加業(yè)務(wù)培訓和到外地聽課學習的機會。而年輕的新教師又不遠到條件艱苦的村小任教，造成了農(nóng)村小學教師緊缺。學校還常出現(xiàn)一個老師同時擔任幾門課程的現(xiàn)象，而且，一個班級就一個老師。

　　五、教育經(jīng)費短缺

　　山區(qū)教育經(jīng)費短缺,雖然國家采取了響相應(yīng)措施,但實際看來,相當數(shù)量的中小學教育經(jīng)費少的可憐.經(jīng)濟落后和文化貧困總是相聲相拌的，貧困山區(qū)學校教學條件差.教育落后難以吸引優(yōu)秀人才來任教。沒有人才，就難以開發(fā)利用資源。目前許多村小公費緊張，除了購置必須的辦公.教學用品來維持正常的教學秩序外，已無其他能力添置電教設(shè)備.教學掛圖.投影片.課改資料等教輔設(shè)備。由于經(jīng)費的問題，孩子們沒有辦法享受到課改帶來的種種好處。解決的方法即建議: 1.加快農(nóng)村教育的全民化

　　在貧困山區(qū)，由于科技文化知識的普及的廣度和深度還比較低，許多學生家長都有：讓孩子讀書不如早掙錢來的合算這種觀念。他們認為：培養(yǎng)孩子，只要能認識幾個字就可以了，多學也沒有用，就連大學畢業(yè)都的自己找工作，倒不如讓孩子早點工作。這種淡薄的教育觀念嚴重的影響孩子的進取心，也嚴重的阻礙著賠款山區(qū)學校素質(zhì)教育的開展。因此，在貧困山區(qū)，必須堅持加大對普及義務(wù)教育和掃除文盲并舉的力度。要提高全民素質(zhì)，為貧困山區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生家長意識到學習的重要性，讓他們感受到教育和發(fā)展的密切關(guān)系。2.建立教師流動制度

　　貧困山區(qū)的農(nóng)村學校教育落后，工資低，條件艱苦，待遇差很難吸引到優(yōu)秀的人才來任教，沒有人才連有限的資源都難以開發(fā)利用。執(zhí)教人員緊張學校經(jīng)費緊張是暫時無法改變的事，教師無機會接受培訓。在這種情況下，唯一教現(xiàn)實的是和城鎮(zhèn)學校建立對口支援的關(guān)系，指定教師的流動制度，既可以解決農(nóng)村學校因教師緊張和經(jīng)費緊張引起的無法得到培訓機會，也為城鎮(zhèn)教師提供鍛煉自己的機會，并有利于農(nóng)村教育特色的開發(fā)。

　　3.多種渠道籌措教育基金

　　有資金就能有條件來投資建設(shè)教學資源從而改變現(xiàn)狀。就目前的捆窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持，是遠遠不夠的，那么這些學校就要挖掘自身的特色，從而吸引社會上的團體.組織.公司企業(yè)甚至個人來學校進行教育投資。有關(guān)部門也應(yīng)該看到城鄉(xiāng)差距，少給重點學校一些獎勵，多給農(nóng)村學校一些鼓勵。政府部門也應(yīng)該對學校的建設(shè)進行通盤規(guī)劃，進行精心預測，努力提高本地區(qū)的教育質(zhì)量為本地區(qū)的教育提供良好的環(huán)境。4.特別問題特別對待，發(fā)揮自身優(yōu)勢

　　貧困山區(qū)小學針對網(wǎng)絡(luò)及信息資源的缺乏問題，建議采用其他資源進行替代彌補的方式。在條件有限的貧捆山區(qū)，圖書館可以發(fā)揮為學生提供書本上沒有的知識的作用。但在貧困山區(qū)圖書館..閱覽室都顯得困難，那么不如創(chuàng)建學生和教師自創(chuàng)的圖書，書畫書抄.自定自裝，這些并不需要太多的資本。教學也有自身很大的優(yōu)勢，比如“自然”作為教育資源。學校投入建設(shè)生物圓，也可以組織學生進行更多的室外活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.動手能力。設(shè)法激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)能提高學生學習能力的教育環(huán)境。

　　結(jié)語：偏遠山區(qū)的教育現(xiàn)狀仍然不容樂觀，要開發(fā)農(nóng)村貧困山區(qū)的教育——教育環(huán)境和教學條件是兩個大難題，是兩個不能一時之間就解決的大問題，農(nóng)村教育需要一場徹底的改革，呼吁構(gòu)建符合農(nóng)村特色的教育模式，農(nóng)村教育需要一個能發(fā)揮農(nóng)村自身優(yōu)勢的環(huán)境。教育和經(jīng)濟上午發(fā)展是密不可分的，貧困地區(qū)脫貧要靠教育，教育發(fā)展要以經(jīng)濟為基礎(chǔ)。要解決貧困山區(qū)教育未來之路，絕非學校單方面的努力就可以辦到，還需要政府、家長和社會的通力合作，用創(chuàng)新的視角去認識的開發(fā)貧困山區(qū)的教育，一起走出一片新天地。

　　金融管理與實務(wù)2班

　　胡文明

貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)研報告范文大全3篇(中國貧困地區(qū)教育發(fā)展研究報告)相關(guān)文章：