下面是范文網(wǎng)小編分享的九年級語文上冊議論文復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案3篇 優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)學(xué)案九年級下冊語文，供大家品鑒。

九年級語文上冊議論文復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案1

　　九年級

　　語文

　　課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

　　課題

　　第二單元 課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　一、自主導(dǎo)學(xué)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解并積累重點(diǎn)字詞，掌握文學(xué)常識。

　　2、歸納人物的個性特征，掌握塑造人物形象的方法。（重、難點(diǎn)）

　　3、品味經(jīng)典，提高語言鑒賞能力。

　　回顧課文內(nèi)容，自主完成下列內(nèi)容：

（一）正確讀寫和理解下列詞語：

　　綽起

　　踉蹌

　　猖蹶

　　信大義

　　傾頹

　　存恤 荷鋤

　　倥傯

　　松篁

　　熟諳

　　綸巾崩殂

　　愧赧

　　衷悃

　　蹉跎

　　軒昂

　　荏苒

　　綰

　　殆

　　陟罰臧否

　　裨補(bǔ)闕漏

　　猥自枉屈

　　幡然省悟

　　當(dāng)頭棒喝

　　度德量力

　　夙夜憂嘆

　　寫下你認(rèn)為識記不牢的詞語：

（二）回顧文學(xué)常識

　　下列文學(xué)常識搭配不正確的二項(xiàng)（）

　　A、《武松打虎》——施耐庵、羅貫中——明末清初——《水滸傳》

　　B、《周處》——劉義慶——南朝宋——《世說新語校箋》

　　C、《隆中對》——司馬遷——宋代——《資治通鑒》

　　D、《出師表》——諸葛亮——晉代陳壽——《三國志.蜀書.諸葛亮傳》

　　云箋

　　E、《三顧茅廬》——羅貫中——元末明初——《三國演義》

（三）回顧課文內(nèi)容完成下表：

　　篇目

　　主要人物

　　個性特征

　　塑造人物形象的方法

《武松打虎》 武松

《隆中對》 諸葛亮

《三顧茅廬》 劉備

《周處》 周處

（四）速讀課文《武松打虎》第5自然段?？诖鹣铝袉栴}：

　　1.文章本意是要突出武松的神武，但是具體描寫了老虎的“一撲、一掀、一剪”，把老虎拿人的本領(lǐng)寫得十分生動。這樣寫有什么妙處？ 名人名言:當(dāng)你感到痛苦時(shí)最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　2.面對氣勢洶洶的老虎，武松并不是立即迎上去捕殺，而是“一閃”，“一躲”“又閃在一邊”，這樣對表現(xiàn)人物形象有什么作用？

　　3.武松“把那條梢棒折做兩截”，聯(lián)系上下文說一說這一細(xì)節(jié)的作用。

　　4.理解句子的含義及作用：

　　大蟲見掀他不著，吼了一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。

　　二、合作探究：

　　請各小組在組長的帶領(lǐng)下從以下三個內(nèi)容中任選一個進(jìn)行交流：

　　A、同是打虎，武松、周處、李逵打虎的方式與目的是否相同？你更喜歡哪一個人物，請說出理由。

　　B、同一個故事“三顧茅廬”在《隆中對》《三顧茅廬》《出師表》中都有出現(xiàn)，它的作用是否相同？你更欣賞哪篇里的這個故事，請說出理由。

　　C、請以《隆中對》《三顧茅廬》為例，不同體裁的作品在塑造人物形象的方法上是否相同。你更欣賞哪一種，請說出理由。

　　三、精講提升

　　1、人物形象描寫的方法和作用。

　　方法：①直接（正面）描寫：肖像、語言（對話/獨(dú)白）、動作、心理、細(xì)節(jié)。

②間接（側(cè)面）描寫：如正襯、反襯等（以人襯人、以景襯人、以場面襯人）

　　作用：更好地刻畫人物性格，反映人物心理活動，推動故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

　　2、情節(jié)的曲折對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　3、環(huán)境描寫的作用：

①

　　交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②

　　渲染氣氛。③

　　烘托人物,揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④

　　推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。⑤

　　奠定情感基調(diào)

⑥暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情。

　　四、分層提高

（一）必做題

　　1.下列詞語中加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（）

　　A.倥傯（kōng）

　　荷鋤（hè）

　　勒馬（lè）

　　高岡（gǎng）B.蹤跡（jì）

　　惆悵（chóu）

　　松篁（huáng）

　　軒昂（xuān）

　　C.熟諳（ān）

　　吟詠（yǐn）

　　云箋（jiān）

　　苗裔（yī）D.綸巾（lún）

　　愧赧（nǎn）

　　傾頹（tuí）

　　存恤（xù）

　　2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

　　A.峨冠搏帶

　　邂逅

　　愕然

　　逍遙

　　B.安幫定國

　　斡旋

　　乾坤

　　匡扶 C.民殷國富

　　凜凜

　　霏霏

　　庸懶

　　D.功蓋寰宇

　　社稷

　　悒怏

　　僥幸

　　3、下列劃線字詞解釋有誤的一項(xiàng)（）

　　A、開張圣聽：擴(kuò)大

　　存亡之秋：時(shí)候

　　未嘗不痛恨于桓靈也：十分遺憾

　　B、躬耕于南陽：親自

　　深入不毛：長莊稼 不以臣卑鄙：品行不端思想敗壞

　　C、或說處殺虎：有人

　　此殆天所以資將軍:用來

　　凡三往：總共

　　D、利盡南海：南方近海地方

　　遂用猖蹶：失敗

　　枉駕顧之：拜訪

　　研讀《三顧茅廬》第十一到十二自然段（玄德回新野之后，光陰荏苒—---孔明：“南陽野人，疏懶成性，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧?！保┩瓿上铝袃?nèi)容：

　　1、劉備三顧茅廬之前為什么要“選擇吉期，齋戒三日，薰沐更衣“？

　　2、理解下列句子的含義及作用：

（1）張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥不起！等我去屋后放一把火，看他起不起?！?/p>

（2）“先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào)。玄德曰：“且勿驚動?！庇至⒘艘粋€時(shí)辰，孔明才醒。（諸葛亮真的不知道有人來訪嗎？為什么要這樣做，體現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？）

　　3、《三顧茅廬》與《隆中對》表現(xiàn)的重點(diǎn)有何不同？結(jié)合你的閱讀與生活體驗(yàn)談?wù)勀銓浜椭T葛亮的評價(jià)。

（選做題）

　　鏈接中考：

　　弱種子也要發(fā)芽

①開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。

②這時(shí)，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著農(nóng)民的一舉一動。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報(bào)之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子、種他的地。③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。

④不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”

⑤城里人怎么會有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”

⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因?yàn)橐粓鲠t(yī)療事故，我兒子的兩個耳朵

　　名人名言: 即使是不成熟的嘗試，也勝于胎死腹中的策略。

　　聽力嚴(yán)重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎?，難道是它們不能發(fā)芽嗎？??所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補(bǔ)償吧?！?/p>

⑦農(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因?yàn)樗鼈儼l(fā)芽的欲望最強(qiáng)烈，我對它們的期望也最高?！?/p>

⑧城里人感激地望了農(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。

⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚(yáng)的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。

⑩城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆向家里趕去。農(nóng)民家中，有一個因車禍?zhǔn)ルp腿的兒子。以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門。

（11）現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。

（12）“再弱的種子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長大！”作為一名種地的老把式，這個道理，他懂！

（13）農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門，大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的、或大或小的果實(shí)。

　　1．選文的標(biāo)題“弱種子也要發(fā)芽”有什么深刻含義？（3分）(考查小說標(biāo)題的含義)

　　2．用簡潔的語言在橫線上寫出主要故事情節(jié)。（2分）（考查梳理小說的故事情節(jié)）?

→議種癟種 →

?

→

　　給兒新生

　　3．閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號中的問題。（4分）（考查探究能力）

?他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。

（“一一”、“只”可以看出農(nóng)民對癟種子怎樣的態(tài)度？）

?這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。

（農(nóng)民為什么要做出“既夸張又慈愛的姿勢”？）

　　4．文中的農(nóng)民是一個怎樣的父親形象？（3分）（考查分析小說的人物形象）

　　5．美國作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命”的人。你覺得文中誰是農(nóng)民兒子“再塑生命”的人呢？并說明理由。（2分）（考查就文中的某一內(nèi)容談看法）

　　名人名言：如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。

九年級語文上冊議論文復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案2

　　九年級語文上冊《星星變奏曲》復(fù)習(xí)學(xué)

　　案

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　顫動________凝望________安慰________

　　柔軟________疲倦________覆蓋________

　　2.閱讀下面這首小詩，補(bǔ)寫后兩句。

　　細(xì)雨

　　東風(fēng)里，掠過我的臉邊

　　________________________

　　________________________

　　3.在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句，請寫兩句。

　　4.這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是________，寄托了詩人的________________

　　5.朗讀這首詩，細(xì)細(xì)品味，詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　我的理解：________________________

　　三、能力升級達(dá)標(biāo)

　　6.仔細(xì)品味這首朦朧詩，回答下列問題。

“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?請談?wù)勀愕捏w驗(yàn)。

　　在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思?請說說你的理解。

　　我的理解：

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　7.變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。那么這首詩為什么題為“星星變奏曲”?請談?wù)勀愕姆治觥?/p>

　　我的分

　　析

：________________________________________________________

　　8.認(rèn)真地體驗(yàn)這首詩，請從文中找出自己最欣賞的句子，并作點(diǎn)賞析。最欣賞的句子：

　　我的賞析:

　　9.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

　　我的感受：

　　0.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

九年級語文上冊議論文復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案3

　　九年級語文導(dǎo)學(xué)案（教師版）

　　備課教師：總計(jì)__________課時(shí)學(xué)生_____________ 課題___鄉(xiāng)愁__________課型 新授教學(xué)時(shí)間： 習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。重難點(diǎn)：對詩歌的理解 教學(xué)方法;誦讀法

　　一、知識鏈接：

　　1作者介紹：余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍(lán)色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

　　2、表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句：

　　1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　2、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

　　3、鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊；

　　4、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；

　　5、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；

　　6、此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情；

　　7、共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同；

　　8、夕陽西下，斷腸人在天涯；

　　9、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)；

　　10、應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

　　二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

　　1、結(jié)合詩意解釋下列詞語

　　鄉(xiāng)愁： 鄉(xiāng)愁：對故鄉(xiāng)的思念之情 海峽： 陸地間相對狹窄的海面 一方： 一堆

　　2、填空

①．本詩選自《白玉·苦瓜》作者是著名詩人余光中，1928年生于南京，現(xiàn)居臺灣。

②．后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。

③．抒發(fā)對故國思念深情的詩句是：而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　3反復(fù)誦讀課文，回答：（1）詩歌鄉(xiāng)愁是通過哪些物體表現(xiàn)出來的？這樣寫有什么好處？

　　詩人巧妙的將“鄉(xiāng)愁”這種感情進(jìn)行了物化，把它分別寄托在“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”具體可感對象上，形成詩的意象，從而增加詩的藝術(shù)感染力

（2）課文內(nèi)容前后排列的順序能否調(diào)整？說說自己的理由。

“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個對象分別是人生四個階級“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物，這四個階段分別是：小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在。小時(shí)候詩人少小離家，與母親的書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在郵票上；長大后為生活而奔波，與愛人合合離離，鄉(xiāng)愁寄托在船票上；到后來，母親的一方墳?zāi)箤⑽遗c母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在淺淺的海峽又把自己與祖國大陸分開了。個人的故鄉(xiāng)之思上升到一群人的家國之思了

　　三、課堂導(dǎo)學(xué)：

（一）檢查預(yù)習(xí)效果

（二）課堂學(xué)習(xí)： 1.讀課文，概括段意：

　　第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；

　　第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

　　第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

　　2你認(rèn)為這首寫得怎么樣？請寫出簡短的評論？

　　以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

　　詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。

　　總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

　　短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：“而現(xiàn)在??”

　　詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

　　短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

　　3、結(jié)合本文說物象與意象的區(qū)別？

　　這首詩歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個象征性的意象：

　　一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

　　二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

　　三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

　　四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。4詩的最后一節(jié)對全詩有怎樣的拓展作用？

　　如果去掉最后一詩節(jié)，只能算是一般的思念故鄉(xiāng)的詩，有了最后一詩節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)成又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁詩意升華為國愁和民愁了。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1對詩中“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”四個數(shù)量詞與“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”形容詞在詩中有什么表達(dá)效果理解有誤的一項(xiàng)是（A）

　　A．是一種輕描淡寫的方式，表現(xiàn)鄉(xiāng)愁不是很重。

　　B．看似一種輕描淡寫方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小重量輕的對象之上，恰好反襯出詩人內(nèi)心深處的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

　　C．運(yùn)用反襯，也更引人對祖國和平統(tǒng)一的渴望與深思。欣賞下列詩歌，完成后邊各題。

　　2【甲】鄉(xiāng)愁（節(jié)選）

　　后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭/大陸在那頭/

【乙】天凈沙秋思

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人有天涯。(1)．“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但甲、乙兩詩都把它轉(zhuǎn)化成了具體可感的物象。甲詩寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等對應(yīng)物上，乙詩則寄托在枯藤、老樹??對應(yīng)物上。甲、乙兩首詩都抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，但甲詩已將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了。（2分）

(2)．品讀甲、乙兩詩，找出自己最欣賞的詩句，并談?wù)勑蕾p的理由。（2分）最欣賞的句

　　子：欣賞的理

　　由：(3)．放飛思緒，想像甲詩中的“我”，跪在母親的墳前會想些什么？乙詩中的“斷腸人”，一旦與“親人”相聚會說些什么？（3分）“我”的心理活

　　動：“斷腸人”的傾

　　訴：

　　一、1．墳?zāi)购{家國之思（意近即可）2．最欣賞的句子示例：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。理由：“淺淺的海峽”和人們渴望早日團(tuán)聚的愿望形成強(qiáng)烈的反差，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)思國之情。（若賞其他句子亦可。品析言之有理、意準(zhǔn)確即可，只選句，不品析不得分）3．“我”的心理活動示例：媽媽，原諒

　　不孝的兒子，我回來遲了，我多么想念你呀！“斷腸人”的傾訴示例：回家的感覺真好！

　　3、小時(shí)候 / 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/ 我在這頭/母親在那頭長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　1，全詩有四小節(jié)，每小節(jié)分別寫什么內(nèi)容？

　　2，詩中運(yùn)用了哪些形象？這些形象有什么共同特征？

　　3，下列對詩歌含義分析有誤的一項(xiàng)是（）

　　A． 這首詩是一首政治詩，強(qiáng)烈要求兩岸統(tǒng)一。

　　B． 詩中表達(dá)的思念之情超越了意識形態(tài)，表達(dá)的是人類固有的美好情感。

　　C． 詩中的郵票船票墳?zāi)购{，都有意象，不是幾種純?nèi)坏目陀^事物。

　　D． 全詩只有四節(jié)，卻跨越了無數(shù)的歲月，籠罩了現(xiàn)實(shí)世界的氛圍。

　　4、下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()A．全詩以時(shí)間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切的期望。

　　B．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。

　　C．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

　　D、作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

　　5、摘錄詩中表示時(shí)間順序的詞語，說說詩歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛國之情的？

　　6、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人采用了哪些具體意象，將它變?yōu)榫唧w可感的？

　　7、詩歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系？請簡要說明。

　　答案

　　1，童年時(shí)代的母子分離青年時(shí)期的夫妻分離中年時(shí)期的母子生死之別現(xiàn)在游子與大陸的隔離

　　2，郵票，船票，墳?zāi)?，海峽，這些形象都是“我”的“鄉(xiāng)愁”的物化，是離別的見證。3，A

　　4、A(“小”愛應(yīng)熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)小時(shí)候”“等。前面三節(jié)，抒寫的是詩人在大陸的經(jīng)歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向 5、表示時(shí)間順序的詞語：“

　　長大后”“ 后來呵”“而現(xiàn)在”高潮，詩人集中抒發(fā)了他身在寶島思念大陸的強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

　　緒“鄉(xiāng)愁”的客觀對應(yīng)物，6、詩人從生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，作為抽象的情

　　從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動的效果。

　　7、這些意象，從感情的抒發(fā)來看，則層層推進(jìn)。郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€意象，不過是鋪墊，末節(jié)的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。

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