對初中英語課堂教學(xué)觀察與反思的研究方案3篇(初中英語反思性教學(xué)的實踐與研究)

時間：2022-10-07 16:25:12 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的對初中英語課堂教學(xué)觀察與反思的研究方案3篇(初中英語反思性教學(xué)的實踐與研究)，歡迎參閱。

對初中英語課堂教學(xué)觀察與反思的研究方案1

　　英語閱讀課課堂觀察報告

----宜昌外校萬金橋

　　枝江英杰學(xué)校的熊翠娥老師上了一堂精彩紛呈的閱讀課，我選擇了從教師教學(xué)這一維度來觀察這節(jié)課。在這一維度不同的視角中，我各選取了一個觀察點。下面，我就從各觀察點的所觀、所思闡述如下：

　　第一，在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，熊老師成功地扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者。

　　首先，有效地調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。在warming up環(huán)節(jié)中，熊老師從自己熱愛運動入手，利用分小組，既復(fù)習(xí)了知識，又有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，自然地導(dǎo)入新課。在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置中，當(dāng)新知識被呈現(xiàn)出來后，老師巧妙的設(shè)置小組間的競賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生勇于用目標語言表達自己，那么在這個過程中，無論是新單詞的教學(xué)還是句型的感知，周老師都沒有將它們從文章中剝離開來單獨教學(xué)，而是通過具體的圖片、情境呈現(xiàn)，使學(xué)生展開聯(lián)想，形象地去記憶。其實在正式閱讀文章之前，學(xué)生已對本課的重點句型做到了心中有數(shù)。進入while-reading后，通過新詞匯的處理、skiming,scanning活動設(shè)計，層層遞進，內(nèi)容由易到難，時間的分配也較合理，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真實的去感受知識，在活動中學(xué)會用語言表達。值得一提的是，周老師非常注重閱讀策略的教學(xué)，在skimming and answer the questions這個任務(wù)之后，再讓學(xué)生做2c，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，再作了一個簡單的對文中人物的體育用品進行總結(jié)，最后讓學(xué)生復(fù)述文章，這是本堂課的輸出部分，引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識，在復(fù)述過程中靈活運用英語。Post-reading環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)，對于本小組在這節(jié)課中所獲得的體育用品進行總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生的合作意識得以加強。更讓我們眼前一亮的是，周老師的情感目標—愉快地合作學(xué)習(xí)與運動，就這樣鮮活的呈現(xiàn)在我們面前，讓學(xué)生印象深刻。

　　其次，課堂教學(xué)語言和非語言行為呈現(xiàn)合理，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。熊老師始終保持著熱情、自然的教態(tài)，課堂用語淺顯易懂，能夠清晰地表達教學(xué)指令，展示的課件和板書也從一定程度上為學(xué)生提供了幫助。

　　第二，從教師的提問及解決方式視角看，熊老師做到了問題設(shè)計層次化，解決方式多樣化，理答方式科學(xué)化。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，熊老師多數(shù)運用簡單的一般疑問句來提問，學(xué)生能從yesno的回答中理解這個問題背后的意義，了解本課的內(nèi)容。此時的問題多為判斷、理解性質(zhì)，學(xué)生的回答多為集體作答，而教師的理答方式多為表示認可。在閱讀環(huán)節(jié)中，問題的性質(zhì)升級為理解并運用，需要通過閱讀文章，把信息經(jīng)過加工來解決一些問題，如回答WH questions,此時學(xué)生的回答為個體居多，而教師則出現(xiàn)了追問，重復(fù)問題等對應(yīng)方式，不管如何，值得肯定的是，熊老師對學(xué)生回答以鼓勵為主，能用“good,well done,you are so clever”等評價語進行稱贊、表揚。

　　第三，從學(xué)生的活動視角分析，本堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)方式更多的融合了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在老師授課的過程中，學(xué)生認真傾聽講課，并在每一個指令下達后做相關(guān)的練習(xí)和準備，比如competition, discussion, pairwork, retell等活動，在閱讀部分也能夠及時完成2c等練習(xí)；同時也能夠認真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時糾正自身的錯誤或給予他人幫助。

　　第四，從師生互動的角度看，老師和學(xué)生的關(guān)系是融洽而和諧的，師生、生生、師班之間的互動都體現(xiàn)在了整個教學(xué)活動中。對于不同性質(zhì)的問題和不同情況的過渡，熊老師采用了不同的方式來互動，推進教學(xué)進程。

　　第五，從學(xué)生的錯誤和教師的處理這一維度分析，無疑熊老師的課堂中學(xué)生回答出現(xiàn)的錯誤是少量的，從這里也可以反映出她的教學(xué)是有效的。美國心理學(xué)家貝恩布里奇說過：“錯誤人皆有之，作為教師不寬容學(xué)生的錯誤時不可原諒的?！苯裉?，在熊老師的課堂中我看到：對于學(xué)生的錯誤，她沒有批評、指責(zé)；而是能及時鼓勵，積極引導(dǎo)，適時地給予學(xué)生幫助，帶領(lǐng)學(xué)生從“錯誤”走向“正確”，讓學(xué)生順利完成任務(wù)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。

　　在聆聽精彩課堂的同時關(guān)注細節(jié)，觀察思考，是一種學(xué)習(xí)，是一件幸福的事情。在熊老師的課中，我體會到了熊老師注重教學(xué)內(nèi)容的細節(jié)到位，其目的顯而易見，就是讓學(xué)生們的基礎(chǔ)知識更扎實，精準。

　　There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes.無疑我的所觀，所思是淺顯的、粗糙的、是有待于進一步剖析的，但通過觀摩如此生動的閱讀課堂，并完成這樣一份報告確實讓我受益匪淺。

對初中英語課堂教學(xué)觀察與反思的研究方案2

　　初中英語有效課堂教學(xué)模式研究方案

　　一、課題研究的背景及意義

　　新一輪基礎(chǔ)教育英語課程改革以來，我國英語教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開展形式多樣的教學(xué)活動來促進學(xué)生的課堂互動和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式；重視聽說教學(xué)，學(xué)生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，還有一些教師對新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。

　　根據(jù)這次英語課程改革的宗旨來看，我們以前的問題是機械性練習(xí)過多，真實運用太少，而現(xiàn)在的問題是一切為了運用，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果。其表現(xiàn)為：1.任務(wù)前準備不充分，缺乏足夠的語言輸入。忽視任務(wù)前的熱身活動、呈現(xiàn)活動。2.忽視語言學(xué)習(xí)得內(nèi)化過程。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果。3.忽視包括語法知識在內(nèi)的語言知識教學(xué)。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學(xué)生做各種交際活動，但不注重語法教學(xué)，即使有也是輕描淡寫，結(jié)果學(xué)生的聽力和口語確實提高了，但學(xué)生一下筆就錯，連一個完整正確的句子都寫不出來。教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)。4.未形成有效地課堂教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無章，存在隨意性現(xiàn)象。

　　為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)《課標》提出的課程目標，已成為當(dāng)務(wù)之急。

　　二、課題研究的基礎(chǔ)

　　1.理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、過程）應(yīng)體現(xiàn)并符合學(xué)生的認知規(guī)律。從感知，到理解，到鞏固，最后運用，這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎(chǔ)。從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學(xué)模式，這是語言學(xué)為我們提供的語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、實踐、談?wù)?、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，這是《英語課程標準》為我們提供的現(xiàn)代外語教育的理念。2.實踐基礎(chǔ)。本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學(xué)的五個教學(xué)步驟（復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固），俗稱“五步教學(xué)法”，廣大教師在實踐中已十分熟練，并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實踐基礎(chǔ)。課改開始之后，劉道義、張獻臣等外語教育專家根據(jù)英語新課程標準的理念提出了Preparation（準備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習(xí)），Production（運用）和Progress（評價）5P教學(xué)模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進一步深化5P教學(xué)模式的研究，是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

　　三、課題的研究目標及內(nèi)容 1.課題研究目標

　　本課題以初中英語有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點研究5P教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、閱讀與寫作課、寫作課、語言知識課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語英語有效課堂教學(xué)模式的研究與實踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗。

　　2.課題研究內(nèi)容

（1）5P模式對初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；

（2）5P教學(xué)模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學(xué)模式研究；

（3）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究；

（4）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學(xué)模式研究；

（5）5P教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究；（6）5P教學(xué)模式下初中英語語言知識課課堂教學(xué)模式研究；（7）5P教學(xué)模式下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；

（8）5P教學(xué)模式下初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；

（9）5P教學(xué)模式理論（價值）研究； 3.課題研究假設(shè)

　　假設(shè)一：有效課堂教學(xué)模式是落實《英語課程標準》要求的主要突破口；

　　假設(shè)二：對有效課堂模式研究是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提條件。

　　四、課題研究步驟

（1）研究實驗準備階段（2010年3—4月）成立課題研究指導(dǎo)和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標和實施步驟，組織子課題申報；

　　收集相關(guān)文獻資料、實地調(diào)研與開展問卷調(diào)查，通過對相關(guān)信息的整理、分析與比較，了解國內(nèi)外英語課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢，我本課題研究提供參考依據(jù)；

　　確定研究實驗學(xué)校和教師，各研究學(xué)校完成子課題申報、學(xué)校研究方案，培訓(xùn)課題研究教師。

（2）研究實驗實施階段（2010年5月—2011年6月）

　　進行實驗班與對比班實驗前能力測試，對實驗班學(xué)生進行問卷調(diào)查和訪談，獲取實驗前的相關(guān)數(shù)據(jù)；

　　實驗分析研究及支撐理論收集與研究。實驗教師按方案精心組織實施，注意觀察課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，觀察教學(xué)效果，不斷改進課堂結(jié)構(gòu)、方法，不斷反思自己的課堂教學(xué)；及時組織校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的課題研究交流、研討；及時總結(jié)，按時完成階段性研究報告。

（3）總結(jié)完善階段（2011年7月—12月）

　　對實驗研究及支撐理論研究的得到的信息、數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建初中英語有效課堂教學(xué)模式，整理優(yōu)秀教與學(xué)的案例，在此基礎(chǔ)上形成觀點、理論，撰寫論文，完成研究報告。

　　五、課題研究的成果形式

　　1.論文；2.研究報告；3.優(yōu)秀教學(xué)案例；4.教學(xué)錄像課。

　　六、課題研究的保障措施

　　1.認真做好研究的準備工作。一要選好試驗點，試驗點要具備領(lǐng)導(dǎo)重視，教師改革意識強，有一定研究能力等條件。二要加強實驗教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)英語教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《英語課程標準》，以理論武裝頭腦。幫助教師掌握本課題研究的目的、意義以及研究的內(nèi)容與方法。三要制定好研究方案及各階段的工作計劃。

　　2.加強研究實驗的過程管理。一要建立研究實驗資料、數(shù)據(jù)收集及研究實驗進展的報告制度。各研究實驗學(xué)校要建立研究實驗檔案，隨時注意收集研究過程中得到的資料、數(shù)據(jù)，要定期向課題指導(dǎo)小組報告研究的進展。二要較強督導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組要深入學(xué)校及時了解研究的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時指導(dǎo)。三要加強對研究實驗教師的管理。對實驗教師要建立跟蹤培訓(xùn)及研究實驗跟蹤考核制度。每學(xué)期要對實驗教師的學(xué)習(xí)和研究跟蹤進行一次評估。3.及時總結(jié)、推廣經(jīng)驗。研究實驗過程中每學(xué)年至少召開一次研討會或工作交流會，及時總結(jié)工作，交流經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗，以推動研究實驗的健康發(fā)展。

　　4.加強領(lǐng)導(dǎo)。市、縣（市、區(qū)）教研室以及研究實驗學(xué)校要分別成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，建立明確的工作職責(zé)，切實領(lǐng)導(dǎo)研究工作，協(xié)調(diào)解決研究中出現(xiàn)得問題。

　　在這學(xué)期，我接了初一班的英語教學(xué)工作，通過一段時間的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級的學(xué)生少部分在小學(xué)學(xué)了一些英語，但程度不同，可大部分學(xué)生一點也沒學(xué)，這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

　　5、加強課外輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)。

　　三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。

　　四、對學(xué)生進行有效的評價。

　　評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。