下面是范文網(wǎng)小編收集的五下第一單元集體備課改好3篇 部編版一上第五單元集體備課，供大家品鑒。

五下第一單元集體備課改好1

　　第一單元單元集體備課講稿

　　單元主題： 多彩的春天 具體篇目：

　　識字

　　一、柳樹醒了、春雨的色彩、鄧爺爺植樹、古詩兩首、語文園地一 單元目標：

　　教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，“春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！”引導入情入境，去體驗春天，感受春天帶給我們的快樂。在識字課后面，引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用圖畫表現(xiàn)春天，目的是提醒學生注意在生活中學語文，用語文，要熱愛生活，要走進春天，用心觀察，有所發(fā)現(xiàn)。教師就要鼓勵學生到大自然中去，最好帶領學生去找春天，感受春光的美好。在“語文園地”里提供了展示和交流的舞臺。我們在整個單元的教學過程中，要引導學生融入春天，樂于觀察，勤于動手，善于發(fā)現(xiàn)，并且用語言、用圖畫、用歌聲、傳達出對春天的熱愛，表達出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　單元重難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀課文，背誦相關段落，積累優(yōu)美的詞語及片段。

　　3、感受春天、體驗春天，學會留心觀察，豐富自己的見聞和感受，能發(fā)現(xiàn)春天里的變化。

　　4、能用自己的語言來表達對春天的喜愛。

　　教材分析與教法設計：

　　第一單元，以多彩的春天為主題，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。一提起“春天”，我們就會聯(lián)想起無數(shù)優(yōu)美的詞語和詩句……

　　本組教材一開始，就用詩一般的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳朵去聽，用心去感悟春天。識字１是關于春天的由成語或四字詞語組成的韻語。四篇課文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。學習過程中，學生找春天，畫春天。語文園地中，講春天，唱春天。圍繞一個主題，開展豐富多彩的學習活動，并在此過程中，綜合提高學生的聽說讀寫及動手實踐能力，觀察能力。

《識字一》本課采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。識字一由八個詞語組成：“春回大地 萬物復蘇，柳綠花紅 鶯歌燕舞，冰雪融化 泉水丁冬，百花齊放 百鳥爭鳴”。這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來朗朗上口。學生通過學習這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。

　　教學本課應該圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。值得注意的是不同的學生有不同的水平，要在自主學習的基礎上，根據(jù)個別的差異進行有重點有針對性的指導。

《柳樹醒了》，題目就散發(fā)著詩意。這既是一首小詩，又似一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹叫醒了，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她那么柔軟那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？孩子們也醒了，不知不覺長高了。一年之際在于春，孩子們又投入到新的學習當中了。整篇課文，包括插圖都讓人感到跳動著的生命力。春天是美好的，是迷人的。是催人奮進的。

　　本課的生字在出示課題的時候就可以認識“醒”，余下的可以結合對課文的朗讀與感悟隨機出示。在識記的過程中可引導學生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等方法牢記字型。在寫字的指導上重點指導“枝、梢、春”。本課的朗讀可以通過不同的讀法表達不同的感情色彩，例如：講述型，語言親切；描述型，語言輕快活潑；抒情型語調輕柔緩慢。實踐活動可仿照課文編詩句。

《春雨的色彩》，春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發(fā)自肺腑的感嘆。春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！贝河晗窀嗜?、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

　　本課生字的呈現(xiàn)可隨課文的朗讀與感悟出現(xiàn)。大部分的生字可以采用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。生字的鞏固可采用開火車朗讀，組字游戲等方法完成。本課的內(nèi)容可采用朗讀感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。具體從如下幾個方面感悟：對春雨本身的理解，春雨給大地帶來的變化，感悟春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗神奇。最后可以分角色把課文表演一下。

《鄧爺爺植樹》，“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈?！睆哪菚r起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長?！靶∑綐洹币殉闪颂靿珗@的一道風景。在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。春天，是植樹的季節(jié)；3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節(jié)到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

　　本課生字可以讓學生看看認識了哪些，還有哪些不認識，在文中勾出來，借助拼音讀一讀。字型的識記可以采用熟字加、換偏旁熟字相加、形近字比較等方法識記。本課是一則短小的故事。朗讀本文要讀得平實和讀出對鄧爺爺?shù)某缇粗?。體會鄧爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出來的嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神?？梢宰プ≈攸c詞句進行品讀。例如：只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步之外仔細看……實踐活動可討論：為什么植樹、怎樣植樹？

《古詩兩首》，雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前?！洞簳浴方o我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調?；ú莘笔?，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

　　兩首古詩重在背誦感悟，對于詩句不做過多的分析，詩的內(nèi)容和意境可結合課文插圖，在反復的朗讀中理解感悟?！洞簳浴非檎嬉馇?，速度稍慢，邊讀邊想象?！洞寰印份^為明快，適當將情緒外露，讀得輕快，體現(xiàn)優(yōu)美的環(huán)境和兒童快樂的生活。

《語文園地一》，我的發(fā)現(xiàn)這項活動目的是引導學生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。日積月累這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字?？谡Z交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。

　　日積月累部分讓學生了解并積累描寫春天的詞語，并背誦小段文《花園果園》，注意的是不可唱讀，可采用比賽的形式?？谡Z交際可以采用歌唱春天激發(fā)學生的興趣，然后讓學生說說自己觀察所得，將搜集的圖片等資料展示一下。

　　識字一

　　教材分析：

《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

　　教學目標：

　　1、認識“萬、復”等10個生字，會寫“萬、丁”等6個字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、主動收集積累春天的詞語。

　　4、留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重、難點：識字寫字

　　教學準備：多媒體課件、生字卡、詞卡。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、音樂激趣，進入春天

　　1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

　　2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

　　3．是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

　　二、看圖學詞，感知春天

　　1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

　　2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

　　3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

　　黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

　　圖中的黃鶯和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

　　4．細心的你還從圖中看到了什么？

　　根據(jù)學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

　　5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

　　根據(jù)學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）

　　你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據(jù)學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

　　6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

　　7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）

　　三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

　　1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

　　2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

　　四、總結全文，師生共讀

　　1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

　　2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

　　五、識字交流，寫字指導

　　1．課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學生找出10個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

　　2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

　　3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

　　4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

　　5、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　6、說說是怎么記住生字的。說說書寫注意點。學生自寫課后生字，展示評議。

　　六、實踐活動：找春天

　　學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

　　七、推薦作業(yè)：背誦課文中的八個詞語、并寫一寫。板書設計： 柳樹醒了

　　教材分析

《柳樹醒了》這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文的題目已散發(fā)出詩意，柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

　　教學目標

　　1、認識“醒、雷、澡、枝”等7個生字，學寫“說、話、枝”等6個生字，并會用生字擴詞。

　　2、會用“春天跟＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿”等句式說說春天里還有什么也醒了。

　　3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化，感受到春天的美。

　　教學重難點

　　朗讀課文，感受到春天的美；識字寫字。

　　教學準備

　　音樂《春之歌》

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)情感

　　把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學生互相觀賞，說說它是什么樣的？

　　小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢？老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹（不完整的，少柳條柳葉），只要大家能好好地學習課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。

　　二、初讀課文，學習生字，感知內(nèi)容

（一）自由讀課文，圈出本課生字，拼拼讀讀記記。再讀課文，想一想，柳樹在誰的幫助下醒了？

（二）學習生字

　　1、用柳葉卡片出示生字，請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。

　　2、一字開花游戲：給“春”和“柳”組詞。請同學在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什么不懂的詞語嗎？

　　三、多種形式讀，感悟課文

（一）指名分節(jié)讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了？

（二）從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。

（三）交流：從什么地方看出柳樹醒了？（根據(jù)學生回答，隨機學習課文的每一小節(jié)）

　　1、學習第一節(jié)

（1）“春雷”組齊讀，全班同學想像：春雷會跟柳樹說些什么呢？

　　春雷跟柳樹說：“______________________________________”

　　交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的？你覺得他說得怎么樣？

（2）用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等。

（3）小結板書：春雷 說話 柳樹 醒了

　　2、學習第二節(jié)

（1）“春雨”組讀，指導讀。

（2）賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝？

（3）同桌互讀，各小組展示讀。

（4）小結板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了

　　3、學習第三節(jié)

（1）“春風”組齊讀，讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢？

（2）誰愿意跟老師來比賽讀？指名讀，小組賽讀。

（3）小結板書：春風 梳頭 柳梢 綠了

　　4、學習第四節(jié)

（1）“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發(fā)生了哪些變化？

（2）指名讀，可以請你喜歡的小伙伴一起讀，也可以自己讀。其余同學聽后說說，他們什么地方讀得好？什么地方還要努力？

（3）小結板書：春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

　　5、學習第五節(jié)

　　醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。

　　小結板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了

　　6、讀板書，引導學生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結，齊讀全文。

　　四、鞏固生字

（一）小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。

（二）同桌互相認字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學教師幫忙。

（三）逐個出示生字，讓學生帶讀，讀得好的同學獎他一張柳葉（每張柳葉背后各寫著一個詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢）

（四）請拿到柳葉的同學上臺，出示詞語，讓別的同學挑戰(zhàn)讀，挑戰(zhàn)讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。

（五）男女賽讀生字、詞語。

　　五、再讀課文，練習說話。

（一）挑戰(zhàn)讀

　　柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎？

　　請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。

（二）在春天里，還有什么醒了呢？

　　出示：春天跟＿＿說話了，或 春天跟＿＿＿＿，說著說著，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿。

（說得好，可以把相關的內(nèi)容畫在黑板上）

（三）小朋友們，我們跟柳樹做朋友，柳樹更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳樹說幾句話嗎，你想跟春天說什么呢？

　　六、總結作業(yè)

　　1、小朋友們，柳樹在大家的幫助下，更美了，讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧?！洞褐琛放錁防首x。

　　2、你還想知道柳樹的知識嗎，去問問爸爸媽媽或查查資料，柳樹一般都長在哪兒，它有什么作用……然后做個剪貼報，把你的收獲帶給大家，好嗎？

　　板書設計

　　第二課時

　　一、復習鞏固，朗讀與背誦。

　　1、小組進行朗讀，師巡視、指導；

　　2、分組分節(jié)朗讀課文，分男女分節(jié)朗讀課文；

　　3、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示；

　　4、讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，并讓其說說背誦的方法；

　　5、自由背誦課文，師巡視、指導；

　　6、檢查背誦情況，并表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續(xù)背誦。

　　二、指導書寫。

　　1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

　　2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

　　3、學生書寫，師生評議。

　　4、指導寫好“說、話、枝、梢、春、高”；

　　5、及時展示學生習作。

　　6、組詞。

　　7、書寫生字組詞

　　三、推薦作業(yè)

　　1、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什么醒了。寫一寫。

　　2、生字組詞寫一遍。

　　板書設計春雨的色彩

　　教材分析

　　春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發(fā)自肺腑的感嘆。

　　春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。

　　春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！贝河晗窀嗜⑾袢橹粯幼虧欀?、哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。

　　春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

　　教學目標

　　1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3.有主動積累詞語的意識。

　　教學重點難點

　　結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。識字寫字。

　　教學準備

　　1、課文錄音。

　　2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

　　3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。

　　4、多媒體課件。

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一．情境導入

　　同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。這是為什么呢？讀了課文就明白。

　　二、整體感知

　　1、請同學們借助拼音自由朗讀課文，陌生的詞語多讀幾遍。

　　2、下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進行鼓勵性評價）

　　3、誰來說說它們爭論的原因？（它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷摚┙處煱鍟n題：春雨的色彩。今天我們來學習春雨的色彩這篇課文。

　　三、感悟課文內(nèi)容

（一）學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點。

　　1．請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）

　　2．請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。請同學讀，讀后評價。

　　3．聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。學生練習朗讀。指名讀。

（二）．抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義。

　　1．咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

　　2．你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。學生讀，教師板書：

　　小燕子 綠色的小麻雀 紅色的小黃鶯 黃色的

　　3．請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　4．請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

　　5．小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

　　6．請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

　　7．再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　8．請同學說一說“爭論”是什么意思？教師隨機點撥。.聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。

　　10．誰來說一說你的看法？請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。

（如，學生認為小白鴿說的對，可根據(jù)生活經(jīng)驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢？學生如果答不上來，可以在組內(nèi)交流討論）教師可根據(jù)不同的情況隨機點撥。

（三）．小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見。

　　屏幕上出現(xiàn)學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

　　請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。

（四）春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

　　1．放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

　　2．請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

　　3．體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

　　4．理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

　　教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

　　四、推薦作業(yè)：

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

　　3.和父母一起到公園去尋找春的色彩。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、激情導入

　　小朋友們，課前你都找到春天的影子了嗎？那我們一起來交流一下，看看哪個小朋友找到的春天最多？誰是生活中的小主人？

１、小組內(nèi)交流自己找到的春天

２、小組派一名代表交流自己小組的收集，盡量說一些比較有詩意、別人都不容易觀察到的那樣的春天。

　　二、再讀感悟，激發(fā)閱讀興趣

（一）多種朗讀形式，激發(fā)學生的朗讀熱情

１、跟著老師朗讀，注意課件中情感的運用、尤其是語氣、語調的掌握，多跟讀幾遍，自己在稍加練習一下。

　　2、“生生對抗賽”。小朋友們，現(xiàn)在朗讀課文不僅要把課文讀得正確、流利，而且要讀出秋天的美麗。怎么樣敢不敢來試試？自己選擇挑戰(zhàn)的小朋友和你進行對比，大家共同來當小評委。鼓勵學生全員參與。

３、合作分角色朗讀課文。注意不同語氣的掌握。

４、說一說這一次的讀書，你又從課文中學到了什么？學生交流，老師根據(jù)學生說的進行相機指導。

（二）鞏固生字的認識

　　1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

　　2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。

（三）合作學習生字的書寫

１、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

２、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。

３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。

４、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。

５、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

６、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內(nèi)再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

７、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。

　　三、拓展延伸練習（作品展示）

１、你在課后收集了哪些有關春天的文章，說出來大家一起來交流一下？小組展示評選最好的例子班上交流。

２、小組之間朗讀課文。

　　四、課堂小反饋

　　用字組詞造句子

　　歡 歡樂--------------------------

　　綠 綠油油

　　題 問題

　　四、推薦作業(yè)

　　1、選擇自己喜歡的段落背一背。

　　2、生字組詞抄寫一遍。

　　板書設計 鄧爺爺植樹

　　教材分析

“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈?！睆哪菚r起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。

　　在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。

　　在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。

　　春天，是植樹的季節(jié)；3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節(jié)到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”

　　讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

　　教學目標

　　1．認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節(jié)”等6個字。

　　2．正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。

　　3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。

　　教學重點、難點：

　　1、識字寫字。

　　2、體會鄧小平爺爺植樹的認真植樹的態(tài)度和他的心愿。

　　教學準備

　　1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　1、歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

　　今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。

　　2、看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學生質疑、設疑的能力）

　　二、初讀課文，整體感知，認識漢字。

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　3、學習最后一段。

　　出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

　　同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

　　指名讀最后一段。

　　理解“親手”，用“親手”說一句話。

　　三、讀文感悟。

　　1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

　　同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當。

　　2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

　　3、全班匯報交流。

　　你認為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來？

（以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“（）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。）

（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程?！耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。）

　　4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

（結合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發(fā)學生參與綠化的熱情。）

　　三、拓展活動。

　　1、請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

　　2、全班交流。

　　3、布置課后植樹活動。

　　四、了解學生掌握課文情況。

　　1、出示習題，填上恰當?shù)脑~語。

（）的日子（）的柏樹（）的笑容

　　五、總結課文。

　　鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！

　　板書設計

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1、現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會認”中的10個字）誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學生讀對一個字，點擊課件上相關字，花上的字就消失）

　　2、誰能把小樹苗栽進樹坑里？

（課件出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個坑里寫有這八個字打亂后的音節(jié)，學生讀對一個相應字就進入填里）

　　3、讀生字，給生字擴詞。

　　4、小組互幫互助，牢記生字。

　　你還有哪些字不太認識嗎?快和小組同學交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。

　　二、朗讀質疑

　　1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

　　2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。

　　3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

　　4、齊讀課文。

　　三、寫字指導

　　1、引導學生觀察田字格中的范字。

　　2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。

　　3、學生獨立描紅、臨寫。

　　4、展示寫得好的學生的作品。

　　拓展延伸

　　植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個植樹卡。

（課件出示一個精致的植樹卡，上面這樣寫：

　　___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）

　　板書設計古詩兩首

　　教材分析

　　雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

　　教學目標

　　1、認識“古、詩、首、眠”等12個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　教學重點與難點

　　認識字詞、背誦古詩，理解意境。

　　教學準備

　　有關春天的圖片和課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經(jīng)驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

　　二、學習《春曉》。

　　出示整首詩。

（一）、讀通。

　　1、這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）

　　2、學生借助拼音自由讀詩。

　　3、指名背誦。

　　4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

　　春眠春曉處處聞啼鳥

（二）、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

　　2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學習。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

　　這花與風雨之間有什么關系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）、吟誦。

　　通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現(xiàn)生字，指導寫字“古、聲、多、處”。板書設計

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、開火車認讀生字。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

　　二、學習《村居》

　　1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

　　2、識記生字。

　　醉春煙散學忙兒童

（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩。

　　4、小組合作學習，要求：

　　先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報交流。

（1）、學習第一、二句。

　　通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）、學習第三、四句。

　　同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

　　指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

　　6、吟誦全詩。

　　三、再現(xiàn)生字。指導寫字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關春天的詩。

　　板書設計

　　語文園地一

　　教材分析 我的發(fā)現(xiàn)這項活動目的是引導學生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

　　日積月累這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。

　　教學目標

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　5、唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學生愛春天之情。

　　教學重難點

　　口語交際

　　教學準備

　　復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　　1、我會讀

　　a、齊讀詞語

　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）

　　2、我會寫

　　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　　a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。板書設計

　　第二課時

　　一、進入“日積月累”天地，揭示課題。

　　春回大地 春暖花開 春風拂面

　　柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇

　　1、指名讀，齊讀。

　　2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、談話、揭題：

　　是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！（出示課件：歌曲《春天在哪里》，導入課題）

　　二、創(chuàng)設情景，口語交際。

　　1、創(chuàng)設情景1：“說春天”

　　a、出示課件。（春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”）

　　b、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　c、指名說、背、評議。

　　d、說說春天是個怎樣的季節(jié)？

　　2、創(chuàng)設情景2：“找春天”

　　a、出示課件：（春姑娘：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么呢？快和小朋友說說吧！”）

　　b、分小組交流。

　　c、指名說、評議。

　　d、播放春季美景的有關錄像，指導學生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。

　　3、創(chuàng)設情景3：“贊美春天”

　　a、談話：既然大家都找到了春天，想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？

　　b、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

　　c、明確要求：

（1）請創(chuàng)意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

（2）請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

（3）請剪貼組的同學根據(jù)搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

（4）根據(jù)三個組的內(nèi)容，準備幾個問題向對方組提出。

　　d、“創(chuàng)意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）

　　三、總結。

　　1、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”）

　　2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　3、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

　　板書設計

五下第一單元集體備課改好2

　　單元名稱：第一單元《多彩的生活》

　　中心發(fā)言人: 柴曉文 出席教師: 柴曉文 紀經(jīng)營 【單元教學目標】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。

　　3．掌握36個生字和46個詞語。

　　4．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。

　　5．培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　6．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

　　7．培養(yǎng)自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。

【單元知識結構】：

　　第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結。

　　有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

【單元重、難點】

　　重點：

　　1、掌握生字詞。

　　2、整體把握課文，弄清敘述順序。

　　3、體會文章作者的情感。

　　4、揣摩遣詞造句的妙處和表達效果。

　　5、聯(lián)系實際能描述和寫出自己的課余生活。

　　難點：

　　1、每篇文章的構思、敘述順序。

　　學會賞識

　　以愛育人

　　2、聯(lián)系生活實際感悟作者在文中的感情。

　　3、體會關鍵詞語含義和表達效果。

【學情分析】

　　三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。

【教學思路與教學建議】：

　　單元學習活動名稱：“豐富多彩的兒童生活”

　　學習活動貫穿整個學習單元，分四個模塊：

　　1．《我們的民族小學》是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結友愛。

　　2．《金色的草地》和《爬天都峰》使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強了孩子們觀察自然、了解自然的意識?！杜捞於挤濉芬庠谑箤W生從課文內(nèi)容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

　　3．“體會勞動中的快樂”培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

　　4．“匯報與展示”，這次活動圍繞課余生活這一主題進行?；顒右荏w現(xiàn)學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內(nèi)容和收獲?？梢栽O一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。

　　5、課文學習中穿插閱讀訓練若干課時。

【課時劃分】

　　1、《我們的民族小學》 2課時

　　2、《金色的草地》 2課時

　　3、《爬天都峰》 2課時

　　4*、《槐鄉(xiāng)的孩子》 1課時

　　學會賞識

　　以愛育人

　　語文園地一 3課時 機動

　　3課時

　　學會賞識

　　以愛育人

五下第一單元集體備課改好3

　　一。知識結構：1.我愛閱讀?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；2.《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；3.《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；4.《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。在“語文園地”里安排了“口語交際?習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內(nèi)容，引導學生搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書的人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習，交流讀書收獲和體會。

　　教學本組教材可用10－14課時，精讀課文4－5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，“交流平臺”“日積月累”“展示臺”1－2課時。

　　二。教學目標：竊讀記：1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、”

　　等。2.有感情地朗讀課文。3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的 熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫 來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動

　　2* 小苗與大樹的對話教學目標：1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。走遍天下書為侶教學目標1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。

　　4* 我的“長生果”教學目標1．認識12個生字。2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3.學習一些讀書和習作的方法。

　　三.重難點：一是要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　四。教學建議： 一．《竊讀記》1.預習探究：①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。③ 出示相關句子。

　　2.合作交流，整體感知：① “竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？②整體感知課文。

　　自讀課文，注意生字的讀音。認讀生字詞。指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　3.品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！碑嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。C“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的滋味。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機指導朗讀。4.鞏固延伸，深悟”竊讀”，回歸整體在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？是什么原因鼓勵“我”竊讀。a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對最后一句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解?！缎∶缗c大樹的對話

　　一、預習探究;導入1．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。2.說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。3.討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題??）

　　二、初讀課文，合作交流1．初讀課文，讀準字音。2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。

　　三、品讀感悟課文內(nèi)容1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。3．談談你對題目的理解。小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

　　四、鞏固延伸，個性閱讀，獨特見解1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　3．談談你對閑書的認識。4.通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。3 走遍天下書為侶 一、一，預習探究，激發(fā)興趣，導入新課

　　1、如果讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。2.（板書課題）齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　二、合作交流，初步感知，了解內(nèi)容1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

　　三，品讀感悟，體會作者情感1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產(chǎn)生共鳴讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

　　四。鞏固延伸：好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。1.同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。

　　2.我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

*4.我的“長生果”

　　一、預習探究：1.它告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，合作交流，整體感知1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　三、品讀感悟，深入理解（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　3.你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　4.讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？生動的比喻。恰當?shù)脑~語。

　　四，鞏固延伸。聯(lián)系實際，升華感情1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　口語交際。習作一

　　一、談體會“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？大家就感興趣的話題，談談自己的感受。

　　二、講故事通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

　　三、辯論會根據(jù)學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。4．辯論總結。教師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的注意事項。習 作

　　1．提出習作要求自由命題寫一篇文章。2．確定習作范圍，補充題目3.說說想寫什么內(nèi)容。4．動筆5．講評

　　講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

　　成果交流會組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等??對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

五下第一單元集體備課改好3篇 部編版一上第五單元集體備課相關文章：