下面是范文網(wǎng)小編整理的高一人教版歷史必修一總復(fù)習(xí)提綱7篇 人教版高中歷史必修一提綱，供大家閱讀。

高一人教版歷史必修一總復(fù)習(xí)提綱1

高一人教版歷史必修一總復(fù)習(xí)提綱2

高一人教版歷史必修一總復(fù)習(xí)提綱3

　　一、力的基本知識：

　　1.力是指物體對物體的作用.

　　2.力的作用效果：(1)使物體產(chǎn)生形變;(2)使物體產(chǎn)生加速度(物體運動狀態(tài)變化).

　　3.力是矢量，要準(zhǔn)確表述一個力，必須同時指出它的大小、方向和作用點.

　　二、三種最常見的力：

　　1.重力

(1)重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力.

(2)重力的大?。孩儆蒅=mg 計算 ②用彈簧秤測量，物體處于靜止時，彈簧秤的示數(shù)等于重力的大小.

(3)重力的方向豎直向下(即垂直于水平面向下).

(4)重心:物體所受重力的作用點.①質(zhì)量分布均勻的物體的重心，只與物體的形狀有關(guān).形狀規(guī)則的均勻物體，它的重心就在幾何中心上，如均勻直棒的重心，在棒的中心.②質(zhì)量分布不均勻的物體的重心與物體的形狀、質(zhì)量分布有關(guān).③薄板形物體的重心，可用懸掛法確定.

　　2.彈力：

(1)形變：物體在力的作用下形狀或體積發(fā)生改變，叫做形變.

(2)彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，就會對跟它接觸使它發(fā)生形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

(3)彈力產(chǎn)生的條件：兩物體①直接接觸，②有彈性形變.

(4)彈力的方向：彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反.

　　常見支持物的彈力方向：

　　平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;

　　曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;

　　支承點的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;

　　繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向.

(5)彈力的大?。簭椓Φ拇笮「巫兊拇笮∮嘘P(guān)，形變越大，彈力越大.

①胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力跟它的伸長成正比，即F=kx，k叫勁度系數(shù)，單位是N/m.

　　彈性限度：如果物體的形變過大，超過一定的限度，物體的形狀將不能恢復(fù)，這個限度叫著彈性限度.

②對于微小形變產(chǎn)生的彈力大小，一般根據(jù)物體所處的狀態(tài)，利用平衡條件或動力學(xué)規(guī)律求解.

　　3.滑動摩擦力

(1)定義:一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體滑動時，所受到的阻礙它相對滑動的力.

(2)產(chǎn)生的條件:⑴兩物體相互接觸擠壓;

(2)物體間接觸面不光滑;

(3)兩物體間存在相對運動.

(3)大小:跟壓力FN成正比，F(xiàn)=μFN.

(4)方向:與接觸面相切，并且跟物體相對運動的方向相反.

(5)作用效果:總是阻礙物體間的相對運動.

　　4.靜摩擦力

(1)定義:兩個相互接觸、相對靜止的物體，由于有相對運動趨勢，而在物體接觸處產(chǎn)生的阻礙相對運動的力.

(2)產(chǎn)生的條件：

①兩物體相互接觸擠壓;

②物體間接觸面不光滑;

③兩物體相對靜止但存在相對運動趨勢.

(3)方向：總是跟接觸面相切，并且跟物體3) 相對運動趨勢的方向相反，與物體接觸面之間的彈力方向垂直.

(4)大小：等于使物體產(chǎn)生相對運動趨勢的外力的大小.兩物體間的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力fmax之間，即O

(5)最大靜摩擦力Fmax：

①Fmax略大于滑動摩擦力f，為方便起見，解題時如無特殊說明，可認(rèn)為Fmax=F.

②Fmax的數(shù)值跟相互接觸的兩物體的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，跟正壓力成正比，但靜摩擦力的數(shù)值與正壓力大小不成正比.

　　5.如何判斷靜摩擦力的方向?

　　靜摩擦力的方向沿著兩物體接觸面的切線，與相對運動趨勢的方向相反，而相對運動趨勢的方向又難以判斷，這就使靜摩擦力方向的判斷成為一個難點.判斷靜摩擦力的方向常用下列方法:

(1)用假設(shè)法判斷靜摩擦力的方向：

　　我們可以假設(shè)接觸面是光滑的，判斷物體將向哪滑動，從而確定相對運動趨勢的方向，進而判斷出靜摩擦力的方向.如右欄例1.

(2)根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷靜摩擦力的方向：

　　首先弄清物體運動狀態(tài)(是平衡狀態(tài)，加速或減速狀態(tài))，分析出除摩擦力外的其它力，看是否能維持這個運動狀態(tài)，若不能維持，說明一定受摩擦力，根據(jù)平衡條件或牛頓定律，即可判斷出靜摩擦力的方向.

高一人教版歷史必修一總復(fù)習(xí)提綱4

　　1、夏商政治制度的內(nèi)容：

　　中央：○1王位世襲制取代禪讓制;

○2參與決策的相、卿士，負(fù)責(zé)祭祀占卜和記錄王朝大事的卜、祝、史，執(zhí)掌軍權(quán)的師等。

　　地方：侯、伯

　　夏商政治制度的影響：

　　夏商的早期政治制度，對西周宗法制和分封制有直接影響。

　　王位世襲制保護了私有制，有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。(前提：生產(chǎn)力水平當(dāng)時較低)

　　2、西周的分封：

○1目的：鞏固統(tǒng)治，拱衛(wèi)王室

○2被封范圍：王族，功臣和古代帝王的后代

○3被封的諸侯國的義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、繳納貢賦、朝覲述職

　　形成貴族統(tǒng)治階級內(nèi)部的森嚴(yán)等級：天子—諸侯—卿大夫—士

○4影響：積極影響：加強了周天子對地方的統(tǒng)治;西周開發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū)，擴大統(tǒng)治區(qū)域，形成了對周王室眾星捧月般的政治格局。

　　消極影響：西周后期王權(quán)衰弱，春秋戰(zhàn)國時期列國紛爭

○5結(jié)果：西周后期分封制受到破壞;春秋時期瓦解;戰(zhàn)國到秦朝時期廢除，被郡縣制替代

(直接原因：諸侯國勢力太大;根本原因：井田制的瓦解)

　　3、西周的宗法制：

○1目的：為了加強分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間的權(quán)利、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的宗法制。

○2內(nèi)容：用父系的血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級，鞏固國家政治的制度。

○3特點：嫡長子繼承制

○4影響：保證貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)。

　　第2課 秦朝的中央集權(quán)制度的形成

　　公元前2，秦王嬴政建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝——秦朝，定都咸陽。

　　統(tǒng)一條件：1.主要原因：商鞅變法

　　2.客觀原因：人民渴望統(tǒng)一

　　3.主觀原因：秦王嬴政的雄才大略

　　4.戰(zhàn)國時期法家思想

　　2、中央集權(quán)制度的形成：

　　特點：一人獨尊;皇權(quán)至上;皇位世襲

　　評價：標(biāo)志著封建專制主義中央集權(quán)制度的確立。

　　形成中央垂直管理地方的形式，官僚政治取代貴族政治的重要標(biāo)志。

　　秦始皇首創(chuàng)的皇帝制度，一方面以皇位世襲顯示了權(quán)利的不可轉(zhuǎn)移，另一方面以皇位至上顯示了地位的不可逾越。這是中國古代專制制度的重要特征。

　　3、中央集權(quán)的基本特征：權(quán)力高度集中

　　4、以皇權(quán)為中心的中央政權(quán)組織：

【中央】設(shè)三公，丞相、御史大夫、太尉。

　　利：主要官職在地位、職責(zé)和權(quán)力方面相互配合，彼此牽制。一定程度上減少了君主專制下重大事情的決策失誤。

　　弊：因皇權(quán)過大，易形成君主專制獨裁，缺乏對皇帝的監(jiān)督與制約的機制。

【地方】實行郡縣制

　　影響：通過郡縣制，實現(xiàn)了對地方政權(quán)直接有效的控制。

高一人教版歷史必修一總復(fù)習(xí)提綱5

(一)古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟

　　1古代中國農(nóng)業(yè)主要耕作方式的變革

　　1、原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生：“刀耕火種”、“火耕”

　　2、距今七八千年前：中國農(nóng)業(yè)進入了“耜耕”或“石器鋤耕”時代

　　3、春秋戰(zhàn)國時期：鐵犁牛耕，中國古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。

　　漢代牛耕逐漸普及全國。東漢時出現(xiàn)了一牛挽犁代替耦犁，這種耕作方式便于牛耕普及。

　　2了解古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點

　　以小農(nóng)戶個體經(jīng)營為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，是古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。

　　3、古代水利建設(shè)概況

　　1、夏商周：農(nóng)田水利有較大發(fā)展。

　　2、春秋戰(zhàn)國：戰(zhàn)國時秦國蜀郡守李冰修的都江堰，水工鄭國在秦國修的鄭國渠。

　　都江堰

　　3、秦：靈渠

　　4、兩漢：西漢漢武帝親到黃河工地命文武百官背土，東漢王景治黃河才基本解除了黃河水患。

　　5、隋煬帝：開通了大運河，是世界上最早、最長的運河。

　　6、唐朝：設(shè)專職官員管理水利事業(yè)，各地興修了不少水利工程，還創(chuàng)制了新的灌溉工具筒車。

(二)古代中國的手工業(yè)的發(fā)展

　　了解古代中國在紡織、和制瓷等手工業(yè)部門取得的主要成就：

　　1、紡織業(yè)主要成就：

(1)原料使用先后順序：麻葛絲棉。

(2)絲綢之路：漢代開辟。絲綢遠(yuǎn)銷以羅馬為中心的地中海地區(qū)。

(3)唐代私營紡織作坊興起，官營紡織業(yè)也有相當(dāng)大的規(guī)模，朝廷征收民間紡織品的數(shù)量相當(dāng)可觀。

　　2、冶金業(yè)主要成就：

　　商周時期青銅器鑄造工藝特點：分布廣，規(guī)模大，水平高。戰(zhàn)國以后以鐵器為主，漢代冶鐵開始使用煤炭做燃料，供風(fēng)形式也發(fā)生了革命性的變化。

　　3、制瓷業(yè)取得的主要成就：

(1)先有陶后有瓷

(2)陶器：a、產(chǎn)生——原始時代彩陶b、發(fā)展：山東龍山文化——蛋殼黑陶c、獨特技術(shù)——唐三彩d、陶瓷過渡時期：商代中期到東漢晚期。

(3)瓷器：a、唐代青瓷——九秋風(fēng)露越窯開，奪得千峰翠色來b、唐晚期長沙銅官窯首創(chuàng)彩繪工藝。c、清朝：粉彩瓷器的工藝技術(shù)發(fā)明——康熙時期、頂峰——雍正時期

高一人教版歷史必修一總復(fù)習(xí)提綱6

高一人教版歷史必修一總復(fù)習(xí)提綱7

　　一、化學(xué)實驗安全

　　1、(1)做有毒氣體的實驗時，應(yīng)在通風(fēng)廚中進行，并注意對尾氣進行適當(dāng)處理(吸收或點燃等)。進行易燃易爆氣體的實驗時應(yīng)注意驗純，尾氣應(yīng)燃燒掉或作適當(dāng)處理。

(2)燙傷宜找醫(yī)生處理。

(3)濃酸撒在實驗臺上，先用Na2CO3，(或NaHCO3)中和，后用水沖擦干凈。濃酸沾在皮膚上，宜先用干抹布拭去，再用水沖凈。濃酸濺在眼中應(yīng)先用稀NaHCO3溶液淋洗，然后請醫(yī)生處理。

(4)濃堿撒在實驗臺上，先用稀醋酸中和，然后用水沖擦干凈。濃堿沾在皮膚上，宜先用大量水沖洗，再涂上硼酸溶液。濃堿濺在眼中，用水洗凈后再用硼酸溶液淋洗。

(5)鈉、磷等失火宜用沙土撲蓋。

(6)酒精及其他易燃有機物小面積失火，應(yīng)迅速用濕抹布撲蓋。

　　二.混合物的分離和提純

　　分離和提純的方法，分離的物質(zhì)，應(yīng)注意的事項，應(yīng)用舉例過濾，用于固液混合的分離，一貼、二低、三靠，如粗鹽的提純蒸餾，提純或分離沸點不同的液體混合物，防止液體暴沸，溫度計水銀球的位置，如石油的蒸餾中冷凝管中水的流向，如石油的蒸餾萃取，利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里的溶解度不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法，選擇的萃取劑應(yīng)符合下列要求：

　　和原溶液中的溶劑互不相溶;對溶質(zhì)的溶解度要遠(yuǎn)大于原溶劑，用四氯化碳萃取溴水里的溴、碘分液，分離互不相溶的液體，打開上端活塞或使活塞上的凹槽與漏斗上的水孔，使漏斗內(nèi)外空氣相通。

　　打開活塞，使下層液體慢慢流出，及時關(guān)閉活塞，上層液體由上端倒出，如用四氯化碳萃取溴水里的溴、碘后再分液蒸發(fā)和結(jié)晶，用來分離和提純幾種可溶性固體的混合物，加熱蒸發(fā)皿使溶液蒸發(fā)時，要用玻璃棒不斷攪動溶液;當(dāng)蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多的固體時，即停止加熱，分離NaCl和KNO3混合物

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　　三、離子檢驗

　　離子，所加試劑，現(xiàn)象，離子方程式

　　Cl-，AgNO3、稀HNO3，產(chǎn)生白色沉淀，Cl-+Ag+=AgCl↓

　　SO42-，稀HCl、BaCl2，白色沉淀，SO42-+Ba2+=BaSO4↓

　　四.除雜

　　注意事項：為了使雜質(zhì)除盡，加入的試劑不能是“適量”，而應(yīng)是“過量”;但過量的試劑必須在后續(xù)操作中便于除去。

　　五、物質(zhì)的量的單位――摩爾

　　1.物質(zhì)的量(n)是表示含有一定數(shù)目粒子的集體的物理量。

　　2.摩爾(mol):，把含有6.02，×1023個粒子的任何粒子集體計量為1摩爾。

　　3.阿伏加德羅常數(shù)：把6.02，X1023mol-1叫作阿伏加德羅常數(shù)。

　　4.物質(zhì)的量，=，物質(zhì)所含微粒數(shù)目/阿伏加德羅常數(shù)，n，=N/NA

　　5.摩爾質(zhì)量(M)(1)，定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫摩爾質(zhì)量.(2)單位：g/mol，或，g..mol-1(3)，數(shù)值：等于該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量.

　　6.物質(zhì)的量=物質(zhì)的質(zhì)量/摩爾質(zhì)量，(，n，=，m/M，)

　　六、氣體摩爾體積

　　1.氣體摩爾體積(Vm)(1)定義：單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積.(2)單位：L/mol

　　2.物質(zhì)的量=氣體的體積/氣體摩爾體積n=V/Vm

　　3.標(biāo)準(zhǔn)狀況下,，Vm，=，22.4，L/mol

　　七、物質(zhì)的量在化學(xué)實驗中的應(yīng)用

　　1.物質(zhì)的量濃度.

(1)定義：以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的濃度。(2)單位：mol/L(3)物質(zhì)的量濃度，=，溶質(zhì)的物質(zhì)的量/溶液的體積，CB，=，nB/V

　　2.一定物質(zhì)的量濃度的配制

(1)基本原理:根據(jù)欲配制溶液的體積和溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，用有關(guān)物質(zhì)的量濃度計算的方法，求出所需溶質(zhì)的質(zhì)量或體積，在容器內(nèi)將溶質(zhì)用溶劑稀釋為規(guī)定的體積,就得欲配制得溶液.

(2)主要操作

　　a.檢驗是否漏水.b.配制溶液，1計算.2稱量.3溶解.4轉(zhuǎn)移.5洗滌.6定容.7搖勻8貯存溶液，注意事項：A，選用與欲配制溶液體積相同的容量瓶，B，使用前必須檢查是否漏水，C，不能在容量瓶內(nèi)直接溶解，D，溶解完的溶液等冷卻至室溫時再轉(zhuǎn)移，E，定容時，當(dāng)液面離刻度線1―2cm時改用滴管，以平視法觀察加水至液面最低處與刻度相切為止.

　　3.溶液稀釋：C(濃溶液)?V(濃溶液)，=C(稀溶液)?V(稀溶液)

　　高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)必修一

　　一、問題的提出

　　高一化學(xué)是繼初中化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響同學(xué)們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。造成高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的!

　　二、學(xué)習(xí)困難的原因

　　初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“元素周期律”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。

　　學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累。等等諸多因素影響限制了同學(xué)們的學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

　　三、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是我們打開知識寶庫的金鑰匙。如果我們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)，也就具備了獲取知識的能力，將讓我們終身受益?；瘜W(xué)課的學(xué)習(xí)主要有以下幾個階段：(1)課前預(yù)習(xí);(2)聽課;(3)復(fù)習(xí);(4)完成作業(yè)等幾個階段。

　　預(yù)習(xí)階段：概括起來就是“讀、劃、寫、記”?！白x”，要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義;“劃”，要劃出重點、要點、關(guān)鍵詞、句。在課本上圈圈點點;“寫”，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課;“記”，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷解決問題，認(rèn)識能力就會提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求同學(xué)們能提出問題，能質(zhì)疑問題，而且要求同學(xué)們逐步學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　聽課階段：課堂聽講，在中學(xué)時代是學(xué)生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)同學(xué)們演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學(xué)方法的運用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識深入理解。同時還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使同學(xué)們在學(xué)習(xí)中少走彎路。學(xué)生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標(biāo)一標(biāo)，劃一劃或?qū)懸粚憽?/p>

　　聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。和其它學(xué)科一樣，聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想通所學(xué)內(nèi)容，至于筆記，要把老師講課的板書條文、重點問題的思考方法，分析思路等簡單記下來。 有的學(xué)生課堂上忙于記筆記，課后忙于對筆記，課上聽得不真切;有學(xué)生在課堂上只聽不記，課后復(fù)習(xí)沒有依據(jù)，遺忘得快。這兩種聽課方法效果都不好。要學(xué)會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時，要認(rèn)真思考老師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。當(dāng)同學(xué)的回答、操作與自己的認(rèn)識不一樣時，更要想一想有無道理?？偨Y(jié)鞏固階段，主要是會小結(jié)歸納，使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個系統(tǒng)，同時回憶看或所做的實驗。

　　復(fù)習(xí)階段：復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生進一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。

　　復(fù)習(xí)的種類：復(fù)習(xí)的種類、方法各一，但復(fù)習(xí)的種類，大致可分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)。(1)新課中的復(fù)習(xí)：這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識在新課教學(xué)中進行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)新，降低新課的難度。這可根據(jù)老師的課前提問回顧舊知識，或邊預(yù)習(xí)新內(nèi)容邊復(fù)習(xí)舊知識的方法。(2)階段復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)時先回憶，或根據(jù)聽課所記要點，進行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進行了哪些實驗，等等。然后再復(fù)習(xí)課文。在這個時候，可根據(jù)回憶，有困難或不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業(yè)?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在復(fù)習(xí)時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識它、理解它。同時，在復(fù)習(xí)時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進行回憶、復(fù)習(xí)，并且還要注意實驗裝置及操作手續(xù)。

　　作業(yè)階段：化學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)及解題過程也有其自己的規(guī)律：(1)認(rèn)真審題，明確要求。首先要認(rèn)真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要回答什么問題，也就是明確已知和求解。(2)回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎(chǔ)上，回憶有關(guān)的化學(xué)概念，基本理論，計算公式等化學(xué)知識，設(shè)計一條解題途徑，制訂出解題的方案。(3)正確解題，完美答案。把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時，要注意反復(fù)檢查，以提高解題的正確率。(4)展開思路尋找規(guī)律。這是最后一環(huán)，也是大多數(shù)學(xué)生最容易忽視而至關(guān)重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結(jié)合己做好的題目聯(lián)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來，就會事半功倍。反之就是做無數(shù)道練習(xí)題，也達不到鞏固知識、訓(xùn)練技巧、提高能力的目的。

　　化學(xué)學(xué)習(xí)的過程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)掌握好各階段和各層次間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能學(xué)好化學(xué)，用好書本知識，才能更好地理論聯(lián)系實際，將化學(xué)學(xué)習(xí)好，為我所用。

　　四、學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法

　　元素化合物知識中有物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，反應(yīng)式等，碎、散、多、繁，枯燥乏味，記憶困難，不易掌握等? 。學(xué)習(xí)這部分知識時，應(yīng)從下述關(guān)系入手：位置 ，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，存在，鑒別，制法，用途。即元素在周期表里的位置，可判斷出元素的原子結(jié)構(gòu)，元素的原子結(jié)構(gòu)決定元素的性質(zhì)，元素的性質(zhì)決定它的存在、鑒別方法及其單質(zhì)的制法、用途等。

　　總之,化學(xué)知識雖然有"碎、散、多、繁、難“等特點，但其中卻存在很多規(guī)律，在學(xué)習(xí)中只要學(xué)會總結(jié)歸納，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能做到觸類旁通，取得事半功倍的效果。

　　化學(xué)學(xué)科所涉及的領(lǐng)域?qū)嵲谑翘珡V泛了。如：飛船上天，登臨月球，星球大戰(zhàn)，核能，原子能，石油，各種礦產(chǎn)開發(fā)利用，各種新物質(zhì)的合成等都離不開化學(xué)學(xué)科的知識?；瘜W(xué)在下個世紀(jì)將發(fā)揮更大的作用，將占有更加重要的地位。同學(xué)們，你們是跨向二十一世紀(jì)的一代青年，繁榮我國經(jīng)濟，使祖國強大騰飛，需要你們大顯身手。

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